《烛之武退秦师》教案
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文档简介
《烛之武退秦师》教案
教学目的：
1.理解本文的思想内容。
2.翻译文言句子，体会人物对话的语言和特点。
3.辨析多义词。
4.背诵课文。
教学难点：体会人物对话的语气和特点。
教学课时：两课时。
教学方法：导读法，以人为本，构建和谐民主的课堂氛围。
教学重点：
1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。
2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。
教学难点：
1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。
2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。
教学内容及步骤
一、简介主题与背景
近年来，随着教育改革的不断深入，特别是由“应试教育”向“素质教育”的转变，课堂教学改革有了很大进展，传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式的尖冰已经融化。随着新的教学理念的不断完善，教改的春风已经吹进了每个教师的心中，并且在课堂上结出了喜人的硕果。
二、课文情境简述
课前已经布置学生预习了课文和查找生字、词。（质疑）
（一）导入
口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位,无论是商业谈判,还是即兴演讲,口才都是必不可少的，古代更是这样:“一言可以兴邦，一言可以误国”。今天我们要学的《烛之武退秦师》出自《左传》，出自《左传》的文章同学们还学过哪篇呢？
（《曹刿论战》）
（二）引导赏析：
1、本文最关键的一个字是什么？（“战”字），这是为什么呢？
《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。它不仅是我国最早最完备的编年体史书，还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。虽然人类进入了文明社会，但时至今日战争仍然是不可避免的。那么谁能告诉我发生了冲突最好的解决办法是什么？
（谈判。）
2、谈判也是一种外交手段。那么我们今天就来看一看2000多年前的烛之武是如何运用的吧！先来简要勾勒一下烛之武得形象。
（他是郑国人，大约60多岁，头发花白满脸的皱纹，但是目光敏锐，精神矍铄）
3、还有吗？
（风烛残年，足智多谋。）
4、共同之处：他年岁大了。但我还认为他少壮无为呢，能否给一个确凿的证据？最好用原文。
（“今老矣，无能为也矣”。）
5、找的准确，那么性格上的特点呢？
（倔强、干练、怀才不遇。）
6、干练有之，说话干净利落。但怀才不遇何以见得？
（“臣之壮也，犹不如人”。说明他年轻时没被重用。所以郑伯才向他道歉嘛！）
7、凭他的性格他是一定要出山的，为什么在“夜缒而出”之前要三缄其口，他葫芦里到底卖的什么药呢？
（教育郑伯，要爱惜人才。他决不是为自己鸣不平，而是不希望更多的人才被郑伯埋没。不要等到“国将不国”的时候才懂得重视人才。）
8、从他的特征看，烛之武还不至于是那种为自己利益而斤斤计较的小人物。那么，郑伯为什么要烛之武退秦师？
（“晋军函陵，秦军氾南”，可以说国势危急。）
9、大兵压境，的确危急。烛之武真的能退秦师吗？
（能，因为他的口才好，说服了秦穆公。）
10、的确有主观因素。可是据说萨达姆的口才也不错，善于煽动却没能瓦解美英联军。可见主观因素不起决定作用，客观上原因呢？
（秦晋貌合神离，根本就互不信任，各怀鬼胎。）
11、秦晋可是友邦啊！有个成语叫“秦晋之好”，这怎么解释呢？
（秦晋之好那也不是真好，而是狼狈为奸、相互勾结、瓜分领土。所以这个同盟经不起考验，让烛之武钻了空子。）
（三）深入探讨
1、借用杜牧的《阿旁宫赋》中的一句话：“灭六国者六国也，非秦也”，你的意思是“退秦师者，秦也，非烛之武也”!（众生笑）不过你说的很对，客观因素确实是退秦师的主要原因。那他是通过什么手段退的秦师呢？
（先麻痹秦侯使其放松警惕。再表明灭郑无益于秦。最后得出结论：郑若亡，则秦危矣。）
2、欲抑先扬，麻痹秦侯。烛之武有口才，但不能信口开河的胡说，如何在最短的时间内攻克秦穆公的心理防线，我想这在当时他也是费尽心思的，在这里我们应当学习一下他高超的语言艺术。大家想一想他用哪几点理由说服了秦穆公？
（第一步说“郑既知亡矣”；第二步阐明“焉用亡郑以陪邻”；看秦侯心已活遂又说“舍郑以为东道主，君亦无所害”；第四步说明了主旨“阙秦以利晋，为君图之”。郑国肯定要亡了，我不是来为我国的利益考虑而是为您考虑。如果晋强则秦弱，“越国以鄙远，君知其难也”，“邻之厚，君之薄也”；不取郑则利于秦，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。）
3、秦用的就是“远交近攻”的政策。这一点烛之武肯定清楚。秦国野心勃勃想灭晋，不想看到晋国的强大。这一点烛之武也有把握，所以才能够说服秦穆公。我们以后在运用口才时，一定要注意抓住说话的要点，话不必多，点到为止。
4、讨论晋文公，他为什么没有采纳子犯的意见击秦军呢？
（因为重耳重义气，讲究仁义，“微夫人之力不及此”。因为“不仁、不知、不武”。）
5、扩展开去，我们历史上还学过重耳“退避三舍”的故事。看看对你们有没有启发。谁能大致讲一下这个故事？
（晋文公年少时作为人质的时候曾路过楚国。楚国用上宾的礼节招待他。晋文公非常感动。楚王问重耳，将来如何回报我？重耳答：一旦晋楚交战，晋军将退避三舍（90里），后来，晋楚果然交战，晋依照诺言退了90里。名义上如此，实际上是诱敌深入的策略。“微夫人之力不及此“,“不仁、不知、不武“都是假话。根本原因是秦郑已经联盟，晋怕腹背受敌,所以讲了一番大道理。）
6、全文字数不多，开篇、结尾都尽量用最少的文字来表述，可是描述烛之武和秦穆公对话的时候作者毫不吝惜笔墨，这样厚此薄彼到底对于表现主人公有什么好处？
（突出主人公的口才和智慧。这样塑造烛之武的形象更丰满，主次分明。条理清晰、叙述准确、详略得当、婉曲简洁。）
7、小结
本文波澜起伏的情节，繁简得当的详略处理，伏笔与照应等技巧的运用，都将有助于我们今后的写作。更重要的是，烛之武强烈的爱国主义情操深深的感染了我们，将成为我们刻苦学习，报效祖国的巨大动力。
（四）课外拓展。
1、日本没有诚意反省自己的侵略史，反而一再制造周边关系紧张。制造领土矛盾，一方面，首相参拜靖国神社，为侵略者歌功颂德；另一面，苦心钻营要作安理会常任理事国，无非想重新成为政治、军事大国，这难免要走上扩军备战的道路。你作为中国的中学生，试着运用你的口才能力，说服小泉不要参拜靖国神社。
（在探讨烛之武形象以及小泉参拜靖国神社时，学生参与意识积极而强烈，思维活动敏捷而深刻，富有创建的分析更是令人赞叹。教师不是为教而教，为知识而教，固守“教师——知识——学生”的教学路线，而是为学而教，执行的是“教师——学生——素质”的教学路线。这样教师带领着学生奔向知识和能力，奔向学生素质的全面发展，也只有这样，学生才能主动学习，主动发展。
2、可见，以人为本，构建和谐民主的课堂氛围，才能开出更美的花朵，才能更好地导引学生的人生！
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教学目的：
1.理解本文的思想内容。
2.翻译文言句子，体会人物对话的语言和特点。
3.辨析多义词。
4.背诵课文。
教学难点：体会人物对话的语气和特点。
教学课时：两课时。
教学方法：导读法，以人为本，构建和谐民主的课堂氛围。
教学重点：
1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。
2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。
教学难点：
1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。
2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。
教学内容及步骤
一、简介主题与背景
近年来，随着教育改革的不断深入，特别是由“应试教育”向“素质教育”的转变，课堂教学改革有了很大进展，传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式的尖冰已经融化。随着新的教学理念的不断完善，教改的春风已经吹进了每个教师的心中，并且在课堂上结出了喜人的硕果。
二、课文情境简述
课前已经布置学生预习了课文和查找生字、词。（质疑）
（一）导入
口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位,无论是商业谈判,还是即兴演讲,口才都是必不可少的，古代更是这样:“一言可以兴邦，一言可以误国”。今天我们要学的《烛之武退秦师》出自《左传》，出自《左传》的文章同学们还学过哪篇呢？
（《曹刿论战》）
（二）引导赏析：
1、本文最关键的一个字是什么？（“战”字），这是为什么呢？
《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。它不仅是我国最早最完备的编年体史书，还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。虽然人类进入了文明社会，但时至今日战争仍然是不可避免的。那么谁能告诉我发生了冲突最好的解决办法是什么？
（谈判。）
2、谈判也是一种外交手段。那么我们今天就来看一看2000多年前的烛之武是如何运用的吧！先来简要勾勒一下烛之武得形象。
（他是郑国人，大约60多岁，头发花白满脸的皱纹，但是目光敏锐，精神矍铄）
3、还有吗？
（风烛残年，足智多谋。）
4、共同之处：他年岁大了。但我还认为他少壮无为呢，能否给一个确凿的证据？最好用原文。
（“今老矣，无能为也矣”。）
5、找的准确，那么性格上的特点呢？
（倔强、干练、怀才不遇。）
6、干练有之，说话干净利落。但怀才不遇何以见得？
（“臣之壮也，犹不如人”。说明他年轻时没被重用。所以郑伯才向他道歉嘛！）
7、凭他的性格他是一定要出山的，为什么在“夜缒而出”之前要三缄其口，他葫芦里到底卖的什么药呢？
（教育郑伯，要爱惜人才。他决不是为自己鸣不平，而是不希望更多的人才被郑伯埋没。不要等到“国将不国”的时候才懂得重视人才。）
8、从他的特征看，烛之武还不至于是那种为自己利益而斤斤计较的小人物。那么，郑伯为什么要烛之武退秦师？
（“晋军函陵，秦军氾南”，可以说国势危急。）
9、大兵压境，的确危急。烛之武真的能退秦师吗？
（能，因为他的口才好，说服了秦穆公。）
10、的确有主观因素。可是据说萨达姆的口才也不错，善于煽动却没能瓦解美英联军。可见主观因素不起决定作用，客观上原因呢？
（秦晋貌合神离，根本就互不信任，各怀鬼胎。）
11、秦晋可是友邦啊！有个成语叫“秦晋之好”，这怎么解释呢？
（秦晋之好那也不是真好，而是狼狈为奸、相互勾结、瓜分领土。所以这个同盟经不起考验，让烛之武钻了空子。）
（三）深入探讨
1、借用杜牧的《阿旁宫赋》中的一句话：“灭六国者六国也，非秦也”，你的意思是“退秦师者，秦也，非烛之武也”!（众生笑）不过你说的很对，客观因素确实是退秦师的主要原因。那他是通过什么手段退的秦师呢？
（先麻痹秦侯使其放松警惕。再表明灭郑无益于秦。最后得出结论：郑若亡，则秦危矣。）
2、欲抑先扬，麻痹秦侯。烛之武有口才，但不能信口开河的胡说，如何在最短的时间内攻克秦穆公的心理防线，我想这在当时他也是费尽心思的，在这里我们应当学习一下他高超的语言艺术。大家想一想他用哪几点理由说服了秦穆公？
（第一步说“郑既知亡矣”；第二步阐明“焉用亡郑以陪邻”；看秦侯心已活遂又说“舍郑以为东道主，君亦无所害”；第四步说明了主旨“阙秦以利晋，为君图之”。郑国肯定要亡了，我不是来为我国的利益考虑而是为您考虑。如果晋强则秦弱，“越国以鄙远，君知其难也”，“邻之厚，君之薄也”；不取郑则利于秦，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。）
3、秦用的就是“远交近攻”的政策。这一点烛之武肯定清楚。秦国野心勃勃想灭晋，不想看到晋国的强大。这一点烛之武也有把握，所以才能够说服秦穆公。我们以后在运用口才时，一定要注意抓住说话的要点，话不必多，点到为止。
4、讨论晋文公，他为什么没有采纳子犯的意见击秦军呢？
（因为重耳重义气，讲究仁义，“微夫人之力不及此”。因为“不仁、不知、不武”。）
5、扩展开去，我们历史上还学过重耳“退避三舍”的故事。看看对你们有没有启发。谁能大致讲一下这个故事？
（晋文公年少时作为人质的时候曾路过楚国。楚国用上宾的礼节招待他。晋文公非常感动。楚王问重耳，将来如何回报我？重耳答：一旦晋楚交战，晋军将退避三舍（90里），后来，晋楚果然交战，晋依照诺言退了90里。名义上如此，实际上是诱敌深入的策略。“微夫人之力不及此“,“不仁、不知、不武“都是假话。根本原因是秦郑已经联盟，晋怕腹背受敌,所以讲了一番大道理。）
6、全文字数不多，开篇、结尾都尽量用最少的文字来表述，可是描述烛之武和秦穆公对话的时候作者毫不吝惜笔墨，这样厚此薄彼到底对于表现主人公有什么好处？
（突出主人公的口才和智慧。这样塑造烛之武的形象更丰满，主次分明。条理清晰、叙述准确、详略得当、婉曲简洁。）
7、小结
本文波澜起伏的情节，繁简得当的详略处理，伏笔与照应等技巧的运用，都将有助于我们今后的写作。更重要的是，烛之武强烈的爱国主义情操深深的感染了我们，将成为我们刻苦学习，报效祖国的巨大动力。
（四）课外拓展。
1、日本没有诚意反省自己的侵略史，反而一再制造周边关系紧张。制造领土矛盾，一方面，首相参拜靖国神社，为侵略者歌功颂德；另一面，苦心钻营要作安理会常任理事国，无非想重新成为政治、军事大国，这难免要走上扩军备战的道路。你作为中国的中学生，试着运用你的口才能力，说服小泉不要参拜靖国神社。
（在探讨烛之武形象以及小泉参拜靖国神社时，学生参与意识积极而强烈，思维活动敏捷而深刻，富有创建的分析更是令人赞叹。教师不是为教而教，为知识而教，固守“教师——知识——学生”的教学路线，而是为学而教，执行的是“教师——学生——素质”的教学路线。这样教师带领着学生奔向知识和能力，奔向学生素质的全面发展，也只有这样，学生才能主动学习，主动发展。
2、可见，以人为本，构建和谐民主的课堂氛围，才能开出更美的花朵，才能更好地导引学生的人生！
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