2025 九上 浙江省路桥区 期末卷
学校开展“＠秋天”主题学习活动，邀请你共同参与。
一、趣积累＠秋天（17分）
“秋”是个会意字，本义是成熟的庄jià（1） 稼 。 甲骨文的“秋”，字形就像一只蟋蟀，古人发现蟋蟀一般在秋天míng（2） 鸣 叫，所以就借此表达“秋天”的概（3） gài 念，蟋蟀形的下方有个“火”字，表示秋天收获谷物之后，用火焚烧秸秆，顺便灭除害虫。现在，“秋”也引申为（4） 时间，表一整年 ，如“一日不见，如隔三秋”、“千秋万载”。
1.根据语境，在（1）～（3）处填写正确的拼音或汉字。（3分）
2.推测“秋”的引申义，完成（4）处的内容。（1分）
活动二：梳理古诗文里的“秋”
3.填写诗句，完成“秋天里的诗意”分类梳理。（8分）
【自然之秋】宴饮醉山水：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，（1） 风霜高洁 ，水落而石出者，山间之四时也。”（欧阳修《醉翁亭记》）
【怀古之秋】登临生感慨：“鸟下绿芜秦苑夕，（2） 蝉鸣黄叶汉宫秋 。”（许浑《咸阳城东楼》）
栖迟诉咏叹：“秋草独寻人去后，（3） 寒林空见日斜时 。”（刘长卿《长沙过贾谊宅 》）
【思念之秋】客居逢时节：“露从今夜白，（4） 月是故乡明 。”（杜甫《月夜忆舍弟》）
早行触情思：“（5） 槲叶落山路 ，枳花明驿墙。”（温庭筠《商山早行》）
醉饮寄祝福：“（6） 但愿人长久 ， 千里共蝉娟 。”（苏轼《水调歌头》）
【愁苦之秋】闲赋抒自嘲：“欲说还休，（7） 却道“天凉好个秋” ！”（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》）
4.阅读“秋天里的诗意”分类梳理活动中收集到的《苏台览古》,完成探究。（5分）
苏台1览古
[唐]李白
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。
只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
【注】①即姑苏台，春秋时吴王阖闾所建，其子夫差增修，立春宵宫，与西施及宫女们为长夜之饮。越国攻吴国，吴太子友战败，遂焚姑苏台。
（1）“菱歌清唱”一作“采菱歌唱”,你觉得是“清唱”好，还是“歌唱”好？为什么？（2分）
“清唱”更好。“清唱”突出了菱歌的清脆、悠远，让人联想到唱菱歌的灵动少女；与“旧 苑荒台”的荒凉形成反差，更能烘托出繁华已逝的惆怅。→意对即可
（2）《苏台览古》应该归到【自然之秋】【怀古之秋】【思念之秋】【愁苦之秋】 中的哪一个专栏呢？请结合词句进行阐述。（3分）→言之有理即可
归入【怀古之秋】。诗中“旧苑荒台”是昔日吴王宫殿的遗址，“曾照吴王宫里人”则关联了吴国的历史人事；全诗以姑苏台的今昔变化，突出了春光依旧，而穷奢极欲的帝王已无处寻觅的现实，表达了作者对昔盛今衰的感慨之情，契合“怀古之秋”的主题。
二、享阅读＠秋天（22分）
活动一：秋天，读一个成长的故事
开往远方的列车
伊夫·邦廷
①“这就是我们要坐的火车。”卢小姐说。列车长沿着月台走过来，他问：“女士，这些就是孤儿吗？”卢小姐直挺挺地站着：“一共十四位。”列车长说：“我们在车尾特意为你们加挂了一节车厢。听说西部有很多人想收养小孩儿。”
②我们上车了。
③我让萝拉坐在靠窗的位子，我们在玻璃上看见自己的影像。她穿着有亮晶晶纽扣的蓝色新外套，软帽下露出耀眼的髫（tiáo）发。我也看见自己瘦长的脸，一点都不好看。我知道萝拉一定是第一批被选定的人。
④“没关系。”我对自己说。我的手指慢慢滑进口袋，摸着那根柔软的羽毛。她会在那里，她一定会要我。
⑤火车开动了。
⑥我们快速平稳地前进，经过许多旧房子、一排排仓库，然后进入秋日的乡间，那里有好多树，树上结满了苹果。天黑后，我们就互相倚靠着，坐在位子上睡觉。
⑦车轮整晚发出低沉的声音，咔嗒，咔嗒。
⑧妈妈，我来了，等等我。
⑨离开纽约以后，已经过了好几个白天和夜晚。现在，窗外只刷下一片起起伏伏的，望不到尽头的草地。突然就听见有人大喊：“首特维站到了。”
⑩月台上有一群人在等我们。我一看就知道妈妈不在那里，她可能在更西边的地方。有个男人带我们去市政厅，所有人都跟在后面，好像在游行。卢小姐小声叮咛：“微笑啊，高兴一点儿。”我们坐在台上的椅子里，镇里的居民打量着我们。
桑奇和另外两个大男孩儿很快就被领走了。玛薇被一个瘦小的太太挑中。玛薇又高又壮，圆圆的脸上有个非常甜美的酒窝。那个瘦小的太太对另一个太太大叫：“你看我挑的这个女孩儿，她一定可以帮我做不少家务事。”
有对夫妻在我们面前停下来。我的膝盖一直在发抖。“哦，罗伯特，你看这个小女孩多可爱啊!”女人微笑着看着萝拉，“我们选她，好不好 ”萝拉紧紧拉着我的手。我必须很用力才能把萝拉的手指掰开。萝拉一直哭，不停回头看。我也哭了。
不过，我倒觉得自己没被挑中是件好事，我必须等妈妈。她把我留在孤儿院的那天，蹲在台阶上对我说，她会回来接我。她当时在鸡肉工厂工作，头发上沾了一根白色羽毛。我拿下那根羽毛，轻轻贴在脸颊上。“妈妈，你什么时候来接我？”她说：“圣诞节以前。”我已经等了好几个圣诞节了。
剩下我们九个小孩儿又回到火车上。
到了吉尔本，我们在一间五金行前排好。有个男人说：“我还以为强壮的男孩儿都被挑走了，幸好……”艾迪被挑中了。还有个男孩儿也被挑中了。我们这些没被挑中的孩子又回到车上。卢小姐擦干眼泪说：“再怎么样也比待在纽约的街头流浪好。你们大多数都会找到很好的家庭，我们没办法永远照顾你们。”
下一站是葛洛法，等我们的人不多，妈妈也不在那里。她到底在哪里？她应该知道我可能在这列火车上，因为卢小姐说，所有报纸都报道了我们的事。“‘圣克里之家’的孤儿上路了。”报纸列出了每一站的站名，我相信妈妈一定就在其中一站等我。
等等我，妈妈！我来了！
在“圣克里之家”,每天晚上我都希望自己的思念能穿过黑暗，飞到远方的妈妈身边。妈妈，你不必来接我，我就要去找你了。
但是，她在哪里呢？
到了葛洛法，他们要我们在铁道旁排成一行。苏珊和另外两个男孩儿被挑中了。
剩下我们三个孩子跟卢小姐一起回到火车上，“孩子们，不要垂头丧气。我们来唱歌吧。”她开始唱歌，我们没有一个人出声，她一个人把三段词都唱完。
列车长大喊：“第四站到了。”有四个人在等我们，我妈妈不在那里，我和另外两个叫艾美和杜西的女孩儿摇摇晃晃下车。
有对夫妻带走了艾美和杜西，“买一送一，真划算。”那个男人开玩笑地说。
火车的汽笛响了。我跟卢小姐一起上车。我知道，只剩下最后一站了。卢小姐要我脱下帽子，帮我梳头。她说：“如果下一站没人，我们就继续前进。我很高兴有人陪我，回程路上有个伴儿也不错。”
列车长大喊：“远方站到了。”真是个奇怪的站名，好像它觉得自己真的很远，好像它觉得自己不属于这里。
我戴上帽子，手不停地发抖。
从窗户望出去，有对夫妇在马车旁等待。
卢小姐轻声问：“玛丽安，你准备好了吗？”我缩在椅子一角。“还没……”我小声说，“还没有……”卢小姐牵着我的手下车。
男人问卢小姐：“你们就是……”“是的，”卢小姐用手肘把我轻轻推向前一步：“她是玛丽安。”“只剩……”女人把话咽回去。我知道她要说：“只剩下她吗？”但是她没说出来，只是专注地看着我，表情很温柔。我一直觉得，妈妈会那样看着我。
不知道为什么这个女人好像很了解我，她知道那种没有人要的感觉。即使我心里还在等妈妈来接我。她了解我的痛苦。
“我是白太太，这是我先生白洛克。”她对卢小姐说。她把手中的玩具火车头递给我：“这是我们送给你的礼物。”“我不是你们想要的小孩儿，对不对？”我说：“你们想要男孩儿。”白太太说：“不骗你，我们本来的确想要男孩儿。”白先生在一边插嘴“不过，我们也喜欢女孩儿。”白太太眯着眼睛看我：“我知道，我们也不是你想要的。我和洛克结婚的时候，已经很老了。”她轻轻拍着白先生的手，他们微笑着看着彼此，看得出来他们很喜欢对方。白太太说：“有时候，你最后得到的比你原先想要的更好。”
“嗯。”我有一种期望落空的感觉。我妈妈不在远方，她根本不在这里或别的地方等我。我把手伸进口袋，拿出了那根羽毛。我从妈妈的头发上取下它的时候，她还是很白的，现在已经变黄了。我用手指抚平它。“这是我送给你们的礼物。”
“喔，谢谢你。”白太太把那根羽毛插在自己的帽带上。它插在那里的样子很特别，好像它属于那里，好像它终于找到自己的地方。
白太太接过同意书。她看看那些文件，再看着我：“你愿意跟我们回家吗？”我小声说：“好。”
卢小姐微微向前亲吻我的脸颊。她问：“玛丽安，你现在准备好了吗？”“我准备好了。”
（有删减）
5.梳理故事情节，将下面图表补充完整。（4分）→意对即可
6.根据要求研读故事语言。（4分）
语言 研读
萝拉紧紧拉着我的手。我必须很用力才能把萝拉的手指掰开。萝拉一直哭，不停回头看。我也哭了。 （1）联系语境，分析加点词所表现的人物心理。 ①“用力、掰”，一方面可以看出萝拉对“我”的依赖，不愿意和我分开，也暗含“我”认识到萝拉能被领养对她来说是最好的归宿，只能与她分别的无奈。 ② 最后我也“哭”了，表现出“我”内心对萝拉的不舍，对被迫分离的伤心和痛苦。 →点到“无奈、伤心”等即可
她说：“如果下一站没人，我们就继续前进。我很高兴有人陪我，回程路上有个伴儿也不错。” （2）关注角色的语言，从重音角度设计句子朗读并简述理由。 重音落在“很高兴、陪、伴儿、不错”上，读出故作轻松的语气。 理由：卢小姐用故作轻松的语气掩饰对“我”未被领养的心疼，重音突出这些词，更能体现她的温柔与善意的安慰。 →重音设计1分，理由1分
7.这个故事充满隐喻色彩。你认为文中的“羽毛”“远方站”分别比喻什么？（4分）→言之有理即可
羽毛是从妈妈头上取下的羽毛，寄托着“我”对母亲的思念、对亲情的期盼，同时羽毛的轻盈与漂泊，也象征着“我”此前无依无靠的处境。远方站表面是列车行驶的终点站，实则比喻“我”原本期待的母亲的怀抱、原生家庭的温暖；也象征着未知的归宿，最终“远方站”成为了白太太给予的新的温暖家园。
8.在你看来，“有时候，你最后得到的比你原先想要的更好。”是否真的如此？请结合文本内容和生活体验进行探究。（4分）
我认为的确如此，文中“我”原本执着等待母亲，但最终被白太太夫妇收养——他们理解“我”的痛苦，给予温柔的陪伴，让“我”感受到被爱与接纳，是比原先的期待更珍贵的东西，可能是比“回到母亲身边”更踏实的温暖；生活中也常有这样的体验：比如生日时原本期待某件礼物但希望落空了，最后发现有朋友的陪伴比礼物更让人感到温馨，“想要的”是执念，“得到的”是契合内心的温暖，往往更值得珍惜。
→结合文本3分，生活体验1分，言之有理即可。如不认为如此，能自圆其说也可
活动二：秋天，读一本忠义千秋的书
梁山碑
小语
杏黄旗摇落了残阳，
聚义厅的酒，烫热了江湖的霜。
一百单八颗星，撞碎了汴梁的月光。
野猪林的风雪，
压弯了林冲的枪。
鸳鸯楼的血，
染红了武松的胸膛。
招安的诏书，是一张蛛网，
网住了好汉的锋芒。
蓼儿洼的荒草，
掩埋了未凉的忠肠。
风过梁山，
还在低吟，
那一场，关于忠义的，
大梦一场。
小语以“诗”解文，用另一种形式打开《水浒传》的阅读之旅，请你共同参与。
9.完善小诗：回顾《水浒传》相关情节，在横线处补写一句诗句。（2分）
浔阳楼的笔，写尽了宋江的惆怅。
10. 诗歌结尾“风过梁山/还在低吟/那一场，关于忠义的/大梦一场”暗含着小语怎样的阅读感受？结合《水浒传》，思考小语为什么发出这样的感慨？（4分）→感受1分，原因3分，结合情节即可
阅读感受：暗含小语对《水浒传》中“忠义”理想破灭的悲凉、惋惜与叹惋。
感慨原因：梁山好汉以“忠义”聚义，却在招安后沦为朝廷工具；多数好汉如林冲、李逵等战死，如宋江般被陷害，“忠义”最终一场空。梁山从聚义的热血到覆灭的凄凉，“大梦一场”是对“忠义”未能善终、理想与现实巨大落差的遗憾，体现了小语对好汉命运的同情，以及对“忠义”悲剧的深刻感慨。
三、乐实践＠秋天（28分）
【热点再现】
今年，国内多地从今秋起试行中小学“春秋假”。最近，有许多中小学生已经踏上度假的旅途。浙江省11个设区市也发布了关于中小学“春秋假”制度的相关文件，开启了全省 推行中小学“春秋假”制度的先河。这一消息在社交媒体引起广泛热议，有省内网友表示，“学生能借此喘口气，挺好的”,也有省外网友表示，“希望能同步推进”。
【现象争议】
对于增加中小学春秋假，社会上仍有担忧的声音：
。
【专家支招】
在学习竞争激烈的大环境下，不少家长对孩子都有“假期玩心未收，难以跟上学习进度” 的顾虑。事实上，实践中培养的能力同样是成长的“必修学分”。为此，家长要跳出“补习才是正事”的认知窠臼，将目光从分数排名转向孩子的全面发展和未来成长；学校也要摒弃“赶教学进度”的焦虑，敢于把课堂设在自然与社会中。“春秋假”的有效落地，不能光凭学校的一纸通知，还需要学校、家庭和社会一起打好“配合仗”。杭州经验的成功就离不开教育部门和学校的“托底”,今年杭州还推出科技、运动等各种主题的免费托管班以缓解“无人带娃”的困境。各地不妨也因地制宜推出合适的托管服务。此外，相关部门也可以出台一些政策，鼓励企事业单位落实弹性休假、带薪休假等制度。面对城乡资源禀赋的客观差异，“春秋假”的配套措施也不能一概而论。一方面，可以在城市重点整合现有优质资源，推动博物馆、科技馆等场所开发适合“春秋假”的主题活动。而在乡村，则可以发掘与转化本土 优势，将绿水青山、农耕文化变成生动的教材，开发接地气的乡土研学项目。
（以上材料来源：浙江宣传）
【材料一】
风雅文人在秋季一项必不可少的活动就是赏菊，古人赏菊、簪菊、种菊，甚至食菊。早在战国时代，屈原就在《离骚》诗曰：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”至唐代， 唐寅《东篱赏菊图》不仅展现出了赏菊之悠然，还将文人隐士清闲而超脱的生活勾画淋漓尽致。
赏菊活动到了宋代开始大兴，吴自牧在《梦粱录》称：“今世人以菊花茱萸为然，浮于酒饮之。盖茱萸名避邪翁，菊花名延寿客，故假此两物服之，以消阳九之厄尔……年例，禁中与贵家皆此日赏菊，士庶之家，亦市一二株玩赏。”
【材料二】
民谚曰“秋风起，蟹脚痒；菊花开，闻蟹来。”国人秋日食蟹的历史，源远流长，最早可追溯到西周时期。
清朝李渔就曾在他的《闲情偶寄》里记录了这样的秋日雅趣：
“予于饮食之美，无一物不能言之，且无一物不穷其想象，竭其幽渺而言之；独于蟹鳌一物，心能嗜之，口能甘之，无论终身一日皆不能忘之。至其可嗜可甘与不可忘之故，则绝口不能形容之。
子嗜此一生，每岁于蟹之未出时，即储钱以待，因家人笑予以蟹为命，即自呼其钱为‘买命钱’。自初出之日始至告竣之日止未尝虚负一夕缺陷一时。同人知予癖蟹，召者饷者皆于此日，予因呼九月、十月为‘蟹秋’。”
【材料三】
《燕京岁时记》有载昔日胜景：“提壶携磕，出郭登高……赋诗饮酒，烤肉分糕，洵一时之快事也。”在漫长的历史画卷中，诗人们逢秋必登高，登高必饮酒，饮酒必赋诗。登高 不是诗人们的小众游戏，作为古人普及率较高的秋游活动，已经有一千多年的历史。
除了登高，人们还会在秋日的田野里抓蚂蚱，你可能不知道的是，著名文人王安石还是一位秋泳健将呢。
（以上材料来源：中华传统文化研究）
【材料四】 【材料五】
活动一：文言积累
11. 根据语境推敲材料中加点字的意思。（4分）
（1）亦市一二株玩赏 买 （2）且无一物不穷其想象 穷尽、尽
（3）即储钱以待 来 （4）提壶携磕 携带、拿着
12. 用“/”给文中画横线处断句（限三处）。（3分）
自 初 出 之 日 始 / 至 告 竣 之 日 止 / 未 尝 虚 负 一 夕 / 缺 陷 一 时 。
13. 【材料二】中，九月、十月为何被李渔称为“蟹秋”？请结合文本内容进行分析。（3分）
蟹盛产于九、十月，当季味美无比；李渔极度喜爱这一时节的蟹，不仅在螃蟹还未出时，就已经存好钱等待买蟹，而且从蟹上市的九月到蟹季结束的十月，每日都不会错过吃蟹的机会，对蟹的喜爱到了“以蟹为命”的程度。所以称这两个月为“蟹秋”。
→结合文本展开分析，言之有理即可
活动二：信息梳理
14. 下列哪项说法和材料的意思相符合（ D ）（3分）
A.浙江省是首个发布关于中小学“春秋假”制度相关文件并推行中小学“春秋假”制度的省份 。
B.杭州仅通过开设免费托管班，就解决了春秋假“无人带娃”等一系列问题。
C.古人赏菊、簪菊、种菊，甚至食菊，是为了追求审美情趣，并无特殊文化寓意。
D.登高作为古人的秋游活动普及率较高，受众广，并且距今已有一千多年的悠久历史。
15. 根据【专家支招】中的答复，完善【现象争议】空格处内容。（3分）→每点1分，意对即可
“春秋假”会耽误学习进度；孩子放假，家长上班要忧虑“无人带娃”的托管问题；城乡资 源差异可能导致假期体验不均衡。
活动三：实践参与
16. 参考【材料一、三】中的古人秋日活动，邀请你来策划【材料四】“浙里秋假”文化活动集中A、B处活动项目。（2分）
A.雅叙。菊韵秋声品鉴会 B.趣玩。秋郊野趣体验营
17. 请你帮忙筹备【材料四】中的艾青诗歌作品专题探讨会，专题探讨会共三场，请你任选 一场，写一则简单的推荐语。（4分）
A.艾青诗歌意象品读 B.艾青诗歌色彩表现解码 C. 艾青诗歌语言的“陌生化”处理
A→ 艾青诗歌意象品读推荐语：你是否曾为“土地”的深沉、“太阳”的灼热、“火把”的呐喊而心潮澎湃？艾青的诗歌，正是这些不朽意象的星河。它们不单单是比喻，更是一个民族苦难与觉醒的呐喊。本场探讨会，诚邀你与我们一同潜入这意象的深海，亲手打捞那些照亮 时代的精神符号。让我们共同揭开“为什么我的眼里常含泪水”里的磅礴而隐秘的情感密码，完成一次与诗人精神的深刻对话。
B→ 艾青诗歌色彩表现解码 在艾青的诗中，色彩会呐喊，会燃烧。“灰黄”是沉沦的大地，“紫色”是凝固的忧郁，“金色”则是劈开黑暗的雷霆。这绝非简单的描绘，而是一场用视觉点燃灵魂的革命。本届探讨会，让我们一起化身色彩的破译者，跟随诗人极具张力的色彩语言，进入一个用“调色板”抒写痛感、渴望与力量的审美世界，发现黑白时代中那些震撼心灵的诗意光谱。
C→ 艾青诗歌语言的“陌生化处理走进艾青的诗歌世界，总能在质朴深沉的情感中，遇 见语言带来的意外惊喜。如《当黎明穿上了白衣》中用“穿白衣”的写天色转亮，将黎明的辽阔 与圣洁具象化，陌生化表达让景象更具画面感。这种刻意为之的语言距离，非但没有隔阂，反而 让苦难的土地、不屈的黎明、燃烧的火把更直抵人心。本届探讨会，让我们一同解码艾青如何以 语言的“陌生化”手法，唤醒我们对世界更敏锐、更新鲜的感知。
18. 秋假近，九（1）班准备组织去探“藓”秋季自然课堂，根据要求，结合【材料五】宣传海报内容，请你代表班委给同学们写一封邀请函。（6分）
要求：（1）说明活动的内容、意义等相关信息；（2）100字左右；（3）不得出现人名、校名。
亲爱的同学们：
秋假将至，班级将举办“大地的礼物——探‘藓秋季自然课堂”活动！11月12日8:30-11：00，我们将在西山公园开启户外探藓、自然观察之旅，感受秋日自然的“治愈系”美好。这是亲近自然、学习动植物知识的好机会，期待你的参与！
九（1）班班委会
2025年11月8日
→内容4分，格式2分，其中落款日期要在活动日期之前
四、抒感怀＠秋天（50分）
19. 阅读下面文字，按要求写作。
秋分，是大自然最精准的“平衡仪”。昼夜均分，寒暑相抵，耕耘与收获各占一半。这不仅是节气的规律，更是生活的启示：忙与闲的平衡，让日子张弛有度；进与退的平衡，让人生行稳致远；得与失的平衡，让心境澄澈安宁……
秋分的“平衡”里引发了你怎样的思考和感悟 请你写一篇文章，可以讲述经历，可以抒发情感，可以阐述观点……
要求：（1）自拟题目；（2）文体不限，立意自定；（3）总字数不少于500字；（4）文中不得出现个人具体信息。2025 九上 浙江省路桥区 期末卷
学校开展“＠秋天”主题学习活动，邀请你共同参与。
一、趣积累＠秋天（17分）
“秋”是个会意字，本义是成熟的庄jià（1） 。 甲骨文的“秋”，字形就像一只蟋蟀，古人发现蟋蟀一般在秋天míng（2） 叫，所以就借此表达“秋天”的概（3） 念，蟋蟀形的下方有个“火”字，表示秋天收获谷物之后，用火焚烧秸秆，顺便灭除害虫。现在，“秋”也引申为（4） ，如“一日不见，如隔三秋”、“千秋万载”。
1.根据语境，在（1）～（3）处填写正确的拼音或汉字。（3分）
2.推测“秋”的引申义，完成（4）处的内容。（1分）
活动二：梳理古诗文里的“秋”
3.填写诗句，完成“秋天里的诗意”分类梳理。（8分）
【自然之秋】宴饮醉山水：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，（1） ，水落而石出者，山间之四时也。”（欧阳修《醉翁亭记》）
【怀古之秋】登临生感慨：“鸟下绿芜秦苑夕，（2） 。”（许浑《咸阳城东楼》）栖迟诉咏叹：“秋草独寻人去后，（3） 。”（刘长卿《长沙过贾谊宅 》）
【思念之秋】客居逢时节：“露从今夜白，（4） 。”（杜甫《月夜忆舍弟》）
早行触情思：“（5） ，枳花明驿墙。”（温庭筠《商山早行》）
醉饮寄祝福：“（6） ， 。”（苏轼《水调歌头》）
【愁苦之秋】闲赋抒自嘲：“欲说还休，（7） ！”（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》）
4.阅读“秋天里的诗意”分类梳理活动中收集到的《苏台览古》,完成探究。（5分）
苏台1览古
[唐]李白
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。
只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
【注】①即姑苏台，春秋时吴王阖闾所建，其子夫差增修，立春宵宫，与西施及宫女们为长夜之饮。越国攻吴国，吴太子友战败，遂焚姑苏台。
（1）“菱歌清唱”一作“采菱歌唱”,你觉得是“清唱”好，还是“歌唱”好？为什么？（2分）
（2）《苏台览古》应该归到【自然之秋】【怀古之秋】【思念之秋】【愁苦之秋】 中的哪一个专栏呢？请结合词句进行阐述。（3分）
二、享阅读＠秋天（22分）
活动一：秋天，读一个成长的故事
开往远方的列车
伊夫·邦廷
①“这就是我们要坐的火车。”卢小姐说。列车长沿着月台走过来，他问：“女士，这些就是孤儿吗？”卢小姐直挺挺地站着：“一共十四位。”列车长说：“我们在车尾特意为你们加挂了一节车厢。听说西部有很多人想收养小孩儿。”
②我们上车了。
③我让萝拉坐在靠窗的位子，我们在玻璃上看见自己的影像。她穿着有亮晶晶纽扣的蓝色新外套，软帽下露出耀眼的髫（tiáo）发。我也看见自己瘦长的脸，一点都不好看。我知道萝拉一定是第一批被选定的人。
④“没关系。”我对自己说。我的手指慢慢滑进口袋，摸着那根柔软的羽毛。她会在那里，她一定会要我。
⑤火车开动了。
⑥我们快速平稳地前进，经过许多旧房子、一排排仓库，然后进入秋日的乡间，那里有好多树，树上结满了苹果。天黑后，我们就互相倚靠着，坐在位子上睡觉。
⑦车轮整晚发出低沉的声音，咔嗒，咔嗒。
⑧妈妈，我来了，等等我。
⑨离开纽约以后，已经过了好几个白天和夜晚。现在，窗外只刷下一片起起伏伏的，望不到尽头的草地。突然就听见有人大喊：“首特维站到了。”
⑩月台上有一群人在等我们。我一看就知道妈妈不在那里，她可能在更西边的地方。有个男人带我们去市政厅，所有人都跟在后面，好像在游行。卢小姐小声叮咛：“微笑啊，高兴一点儿。”我们坐在台上的椅子里，镇里的居民打量着我们。
桑奇和另外两个大男孩儿很快就被领走了。玛薇被一个瘦小的太太挑中。玛薇又高又壮，圆圆的脸上有个非常甜美的酒窝。那个瘦小的太太对另一个太太大叫：“你看我挑的这个女孩儿，她一定可以帮我做不少家务事。”
有对夫妻在我们面前停下来。我的膝盖一直在发抖。“哦，罗伯特，你看这个小女孩多可爱啊!”女人微笑着看着萝拉，“我们选她，好不好 ”萝拉紧紧拉着我的手。我必须很用力才能把萝拉的手指掰开。萝拉一直哭，不停回头看。我也哭了。
不过，我倒觉得自己没被挑中是件好事，我必须等妈妈。她把我留在孤儿院的那天，蹲在台阶上对我说，她会回来接我。她当时在鸡肉工厂工作，头发上沾了一根白色羽毛。我拿下那根羽毛，轻轻贴在脸颊上。“妈妈，你什么时候来接我？”她说：“圣诞节以前。”我已经等了好几个圣诞节了。
剩下我们九个小孩儿又回到火车上。
到了吉尔本，我们在一间五金行前排好。有个男人说：“我还以为强壮的男孩儿都被挑走了，幸好……”艾迪被挑中了。还有个男孩儿也被挑中了。我们这些没被挑中的孩子又回到车上。卢小姐擦干眼泪说：“再怎么样也比待在纽约的街头流浪好。你们大多数都会找到很好的家庭，我们没办法永远照顾你们。”
下一站是葛洛法，等我们的人不多，妈妈也不在那里。她到底在哪里？她应该知道我可能在这列火车上，因为卢小姐说，所有报纸都报道了我们的事。“‘圣克里之家’的孤儿上路了。”报纸列出了每一站的站名，我相信妈妈一定就在其中一站等我。
等等我，妈妈！我来了！
在“圣克里之家”,每天晚上我都希望自己的思念能穿过黑暗，飞到远方的妈妈身边。妈妈，你不必来接我，我就要去找你了。
但是，她在哪里呢？
到了葛洛法，他们要我们在铁道旁排成一行。苏珊和另外两个男孩儿被挑中了。
剩下我们三个孩子跟卢小姐一起回到火车上，“孩子们，不要垂头丧气。我们来唱歌吧。”她开始唱歌，我们没有一个人出声，她一个人把三段词都唱完。
列车长大喊：“第四站到了。”有四个人在等我们，我妈妈不在那里，我和另外两个叫艾美和杜西的女孩儿摇摇晃晃下车。
有对夫妻带走了艾美和杜西，“买一送一，真划算。”那个男人开玩笑地说。
火车的汽笛响了。我跟卢小姐一起上车。我知道，只剩下最后一站了。卢小姐要我脱下帽子，帮我梳头。她说：“如果下一站没人，我们就继续前进。我很高兴有人陪我，回程路上有个伴儿也不错。”
列车长大喊：“远方站到了。”真是个奇怪的站名，好像它觉得自己真的很远，好像它觉得自己不属于这里。
我戴上帽子，手不停地发抖。
从窗户望出去，有对夫妇在马车旁等待。
卢小姐轻声问：“玛丽安，你准备好了吗？”我缩在椅子一角。“还没……”我小声说，“还没有……”卢小姐牵着我的手下车。
男人问卢小姐：“你们就是……”“是的，”卢小姐用手肘把我轻轻推向前一步：“她是玛丽安。”“只剩……”女人把话咽回去。我知道她要说：“只剩下她吗？”但是她没说出来，只是专注地看着我，表情很温柔。我一直觉得，妈妈会那样看着我。
不知道为什么这个女人好像很了解我，她知道那种没有人要的感觉。即使我心里还在等妈妈来接我。她了解我的痛苦。
“我是白太太，这是我先生白洛克。”她对卢小姐说。她把手中的玩具火车头递给我：“这是我们送给你的礼物。”“我不是你们想要的小孩儿，对不对？”我说：“你们想要男孩儿。”白太太说：“不骗你，我们本来的确想要男孩儿。”白先生在一边插嘴“不过，我们也喜欢女孩儿。”白太太眯着眼睛看我：“我知道，我们也不是你想要的。我和洛克结婚的时候，已经很老了。”她轻轻拍着白先生的手，他们微笑着看着彼此，看得出来他们很喜欢对方。白太太说：“有时候，你最后得到的比你原先想要的更好。”
“嗯。”我有一种期望落空的感觉。我妈妈不在远方，她根本不在这里或别的地方等我。我把手伸进口袋，拿出了那根羽毛。我从妈妈的头发上取下它的时候，她还是很白的，现在已经变黄了。我用手指抚平它。“这是我送给你们的礼物。”
“喔，谢谢你。”白太太把那根羽毛插在自己的帽带上。它插在那里的样子很特别，好像它属于那里，好像它终于找到自己的地方。
白太太接过同意书。她看看那些文件，再看着我：“你愿意跟我们回家吗？”我小声说：“好。”
卢小姐微微向前亲吻我的脸颊。她问：“玛丽安，你现在准备好了吗？”“我准备好了。”
（有删减）
5.梳理故事情节，将下面图表补充完整。（4分）
6.根据要求研读故事语言。（4分）
语言 研读
萝拉紧紧拉着我的手。我必须很用力才能把萝拉的手指掰开。萝拉一直哭，不停回头看。我也哭了。 （1）联系语境，分析加点词所表现的人物心理。
她说：“如果下一站没人，我们就继续前进。我很高兴有人陪我，回程路上有个伴儿也不错。” （2）关注角色的语言，从重音角度设计句子朗读并简述理由。
7.这个故事充满隐喻色彩。你认为文中的“羽毛”“远方站”分别比喻什么？（4分）
8.在你看来，“有时候，你最后得到的比你原先想要的更好。”是否真的如此？请结合文本内容和生活体验进行探究。（4分）
活动二：秋天，读一本忠义千秋的书
梁山碑
小语
杏黄旗摇落了残阳，
聚义厅的酒，烫热了江湖的霜。
一百单八颗星，撞碎了汴梁的月光。
野猪林的风雪，
压弯了林冲的枪。
鸳鸯楼的血，
染红了武松的胸膛。
招安的诏书，是一张蛛网，
网住了好汉的锋芒。
蓼儿洼的荒草，
掩埋了未凉的忠肠。
风过梁山，
还在低吟，
那一场，关于忠义的，
大梦一场。
小语以“诗”解文，用另一种形式打开《水浒传》的阅读之旅，请你共同参与。
9.完善小诗：回顾《水浒传》相关情节，在横线处补写一句诗句。（2分）
10. 诗歌结尾“风过梁山/还在低吟/那一场，关于忠义的/大梦一场”暗含着小语怎样的阅读感受？结合《水浒传》，思考小语为什么发出这样的感慨？（4分）
三、乐实践＠秋天（28分）
【热点再现】
今年，国内多地从今秋起试行中小学“春秋假”。最近，有许多中小学生已经踏上度假的旅途。浙江省11个设区市也发布了关于中小学“春秋假”制度的相关文件，开启了全省 推行中小学“春秋假”制度的先河。这一消息在社交媒体引起广泛热议，有省内网友表示，“学生能借此喘口气，挺好的”,也有省外网友表示，“希望能同步推进”。
【现象争议】
对于增加中小学春秋假，社会上仍有担忧的声音：
。
【专家支招】
在学习竞争激烈的大环境下，不少家长对孩子都有“假期玩心未收，难以跟上学习进度” 的顾虑。事实上，实践中培养的能力同样是成长的“必修学分”。为此，家长要跳出“补习才是正事”的认知窠臼，将目光从分数排名转向孩子的全面发展和未来成长；学校也要摒弃“赶教学进度”的焦虑，敢于把课堂设在自然与社会中。“春秋假”的有效落地，不能光凭学校的一纸通知，还需要学校、家庭和社会一起打好“配合仗”。杭州经验的成功就离不开教育部门和学校的“托底”,今年杭州还推出科技、运动等各种主题的免费托管班以缓解“无人带娃”的困境。各地不妨也因地制宜推出合适的托管服务。此外，相关部门也可以出台一些政策，鼓励企事业单位落实弹性休假、带薪休假等制度。面对城乡资源禀赋的客观差异，“春秋假”的配套措施也不能一概而论。一方面，可以在城市重点整合现有优质资源，推动博物馆、科技馆等场所开发适合“春秋假”的主题活动。而在乡村，则可以发掘与转化本土 优势，将绿水青山、农耕文化变成生动的教材，开发接地气的乡土研学项目。
（以上材料来源：浙江宣传）
【材料一】
风雅文人在秋季一项必不可少的活动就是赏菊，古人赏菊、簪菊、种菊，甚至食菊。早在战国时代，屈原就在《离骚》诗曰：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”至唐代， 唐寅《东篱赏菊图》不仅展现出了赏菊之悠然，还将文人隐士清闲而超脱的生活勾画淋漓尽致。
赏菊活动到了宋代开始大兴，吴自牧在《梦粱录》称：“今世人以菊花茱萸为然，浮于酒饮之。盖茱萸名避邪翁，菊花名延寿客，故假此两物服之，以消阳九之厄尔……年例，禁中与贵家皆此日赏菊，士庶之家，亦市一二株玩赏。”
【材料二】
民谚曰“秋风起，蟹脚痒；菊花开，闻蟹来。”国人秋日食蟹的历史，源远流长，最早可追溯到西周时期。
清朝李渔就曾在他的《闲情偶寄》里记录了这样的秋日雅趣：
“予于饮食之美，无一物不能言之，且无一物不穷其想象，竭其幽渺而言之；独于蟹鳌一物，心能嗜之，口能甘之，无论终身一日皆不能忘之。至其可嗜可甘与不可忘之故，则绝口不能形容之。
子嗜此一生，每岁于蟹之未出时，即储钱以待，因家人笑予以蟹为命，即自呼其钱为‘买命钱’。自初出之日始至告竣之日止未尝虚负一夕缺陷一时。同人知予癖蟹，召者饷者皆于此日，予因呼九月、十月为‘蟹秋’。”
【材料三】
《燕京岁时记》有载昔日胜景：“提壶携磕，出郭登高……赋诗饮酒，烤肉分糕，洵一时之快事也。”在漫长的历史画卷中，诗人们逢秋必登高，登高必饮酒，饮酒必赋诗。登高 不是诗人们的小众游戏，作为古人普及率较高的秋游活动，已经有一千多年的历史。
除了登高，人们还会在秋日的田野里抓蚂蚱，你可能不知道的是，著名文人王安石还是一位秋泳健将呢。
（以上材料来源：中华传统文化研究）
【材料四】 【材料五】
活动一：文言积累
11. 根据语境推敲材料中加点字的意思。（4分）
（1）亦市一二株玩赏 （2）且无一物不穷其想象
（3）即储钱以待 （4）提壶携磕
12. 用“/”给文中画横线处断句（限三处）。（3分）
自 初 出 之 日 始 至 告 竣 之 日 止 未 尝 虚 负 一 夕 缺 陷 一 时 。
13. 【材料二】中，九月、十月为何被李渔称为“蟹秋”？请结合文本内容进行分析。（3分）
活动二：信息梳理
14. 下列哪项说法和材料的意思相符合（ ）（3分）
A.浙江省是首个发布关于中小学“春秋假”制度相关文件并推行中小学“春秋假”制度的省份 。
B.杭州仅通过开设免费托管班，就解决了春秋假“无人带娃”等一系列问题。
C.古人赏菊、簪菊、种菊，甚至食菊，是为了追求审美情趣，并无特殊文化寓意。
D.登高作为古人的秋游活动普及率较高，受众广，并且距今已有一千多年的悠久历史。
15. 根据【专家支招】中的答复，完善【现象争议】空格处内容。（3分）
活动三：实践参与
16. 参考【材料一、三】中的古人秋日活动，邀请你来策划【材料四】“浙里秋假”文化活动集中A、B处活动项目。（2分）
17. 请你帮忙筹备【材料四】中的艾青诗歌作品专题探讨会，专题探讨会共三场，请你任选 一场，写一则简单的推荐语。（4分）
A.艾青诗歌意象品读 B.艾青诗歌色彩表现解码 C. 艾青诗歌语言的“陌生化”处理
18. 秋假近，九（1）班准备组织去探“藓”秋季自然课堂，根据要求，结合【材料五】宣传海报内容，请你代表班委给同学们写一封邀请函。（6分）
要求：（1）说明活动的内容、意义等相关信息；（2）100字左右；（3）不得出现人名、校名。
四、抒感怀＠秋天（50分）
19. 阅读下面文字，按要求写作。
秋分，是大自然最精准的“平衡仪”。昼夜均分，寒暑相抵，耕耘与收获各占一半。这不仅是节气的规律，更是生活的启示：忙与闲的平衡，让日子张弛有度；进与退的平衡，让人生行稳致远；得与失的平衡，让心境澄澈安宁……
秋分的“平衡”里引发了你怎样的思考和感悟 请你写一篇文章，可以讲述经历，可以抒发情感，可以阐述观点……
要求：（1）自拟题目；（2）文体不限，立意自定；（3）总字数不少于500字；（4）文中不得出现个人具体信息。
