23 《司马光》课件

(共38张PPT)
演员招募
学校今天发布了“校园课本剧”的拍摄通知，想邀请大家以小演员的身份参加本单元课文的拍摄，通过课本剧来展现人物美好的品质。
美好的品质，
犹如温暖的阳光，
带给我们希望和力量。
北宋时期著名的政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光
司马
你们知道司马光姓什么吗？
sī
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光和朋友们在庭院里玩耍，有个小孩不小心掉进了大水缸里，被水淹没了。其他小朋友都惊慌失措地逃走了，只有司马光留下了下来，他拿起一块大石头，用力地砸向水缸。水缸被砸出了一个口子，水从里面流了出来，落水的小朋友也得救了。
古今对比
现代文和文言文对比之后，
文言文有何特点呢？
文言文：
本课这种语言形式叫作文言文，是中国古代的人们写文章的时候使用的书面语言。语言精炼，一字多义，表达精确，语言典雅，含义深远。
任务一
字正腔圆，诵读剧本
司马光
sī tínɡ dēnɡ diē
司 庭 登 跌
zhòng qì chí jiē
众 弃 持 皆
一
古韵诵读
字正腔圆
司马光
司 庭 登 跌
众 弃 持 皆
一
古韵诵读
字正腔圆
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wèng
diē
jiē
qì
chí
bèng
跟着老师读课文，听准字音，边读边划出停顿。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
一
古韵诵读
字正腔圆
一
古韵诵读
字正腔圆
学习活动
自读课文，要求：
(1)读准字音，读出节奏。
(2)难读的地方可以看看注释，多读几遍。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
一
古韵诵读
字正腔圆
任务二
读懂台词，剖析剧本
回顾旧知
思考：理解古诗诗意的方法有哪些？
二
斟词酌句
剖析剧意
组词法
借助插图法
借助注释法
……
学习活动
默读课文，并结合课文注释，找出课文里出现的人物，以及运用学过的方法来说一说这些人物在干什么。
二
斟词酌句
剖析剧意
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
二
斟词酌句
剖析剧意
二
斟词酌句
剖析剧意
群儿戏于庭
游戏
庭院
组词法
二
斟词酌句
剖析剧意
一儿登瓮，足跌没水中。
瓮
结合插图法
二
斟词酌句
剖析剧意
一儿登瓮，足跌没水中。
dēng
dēng
结构：上下结构
音序：D
组词：登记 登山
一看结构
二看占格
三看关键笔画
二
斟词酌句
剖析剧意
众皆弃去
大家都慌了，有的____________,有的____________,还有的___________。
联系生活法
二
斟词酌句
剖析剧意
光持石击瓮破之，
组词法
击打
联系图片法
二
斟词酌句
剖析剧意
水迸，儿得活。
借助注释法
涌出
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
二
斟词酌句
剖析剧意
试着同桌互相说一说课文大致意思。
任务三
招募演员，剧展华彩
小组合作
台词解读
起因
经过
结果
一儿登瓮，足跌没水中。
光持石击瓮破之，
水迸。
儿得活。
三
招募演员
剧展华彩
学习活动：
根据故事发展经过，想象画面，小组讨论，演一演这个故事。
1
2
4
3
5
讲演故事
锦囊妙计
（1）按照故事的起因、经过、结果讲清楚。
（2）加入合理的想象。
（3）带上动作和表情。
最佳小演员 评价内容 评价等级
按照顺序讲完整 ★
发挥想象讲具体 ★
带上动作和表情讲生动 ★
任务四
体会品质，尝试背诵
司马光
群儿 ，一儿 ，足跌 。众 ，光 ，水 ，儿得活。
戏于庭
登瓮
没水中
皆弃去
持石击瓮破之
迸
三
招募演员
剧展华彩
思考：
本节课我们学习了哪些学习文言文的方法？
你会夸赞司马光什么？
乐于助人
聪明
机智
勇敢
沉着冷静
有勇有谋
……
美好品质
布置作业
作业：
1.背诵课文
2.阅读文言文《曹冲称象》、《孔融让梨》
再
见