第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共22张PPT)-2025-2026学年统编版语文七年级上册

(共22张PPT)
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准确、流利、有感情地朗读诗歌，熟练背诵并默写。
品味凝练传神的语言特色，理解意象的象征意义，掌握借景抒情、托物寄情的写法。
在诵读与赏析中体悟诗人的真挚情谊，感受盛唐诗歌的浪漫情怀，提升古典诗歌审美与文化感悟能力。
核心素养目标
导入新课
“太白诗飘逸豪放，情深意切，善以奇思妙想寄寓真情，读之令人心折。”—— 节选自《唐诗别裁集》
“此诗以明月为媒，寄千里相思，写挚友深情，语淡而味浓，千古传诵。”—— 节选自《唐诗笺注》
唐代浪漫主义诗人，号青莲居士，被誉为 “诗仙”
与杜甫并称 “李杜”，诗歌风格雄奇奔放、清新飘逸
这首诗是为贬谪远方的挚友而作，以景衬情，意境空灵。
猜猜他是谁？
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作者简介
李白（701—762），字太白，号青莲居士，又号 “谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫并称 “李杜”。他祖籍陇西成纪（今甘肃秦安），出生地不详，一生漫游四方，足迹遍布蜀地、长安、江南等地。李白的诗歌题材广泛，涵盖边塞、山水、送别、咏史等，风格雄奇奔放、清新飘逸，充满浪漫主义色彩，善用夸张、比喻、想象等修辞手法，语言自然流畅，音律和谐多变。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《将进酒》《蜀道难》等，其诗作现存千余首，收录于《全唐诗》中，对后世诗歌创作影响深远。
盛唐送别诗是盛唐诗坛的重要题材之一，随着盛唐社会的繁荣与交通的发达，文人漫游、宦游、贬谪频繁，送别成为常见的社会场景，送别诗应运而生。这类诗歌多以送别为主题，描绘送别时的情景或想象友人远行后的境遇，核心情感集中在惜别之情、牵挂之意、劝勉之语等方面。盛唐送别诗的特点是意境开阔、情感真挚，不流于伤感，往往在惜别中蕴含着豪迈的气概与乐观的期许，语言凝练而富有表现力。
知识链接:盛唐送别诗
文体知识
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句。“闻” 意为听闻、得知，“王昌龄” 是诗人的挚友，“左迁” 指贬官降职（古代以右为尊，左迁即贬官），“龙标” 是唐代地名（今湖南黔阳），“遥有此寄” 指从远方寄赠这首诗。七言绝句是唐诗的主要体裁之一，每首四句，每句七个字，讲究平仄、押韵与对仗（通常不严格要求中间两联对仗），韵律和谐，篇幅短小精悍，善于以小见大、借景抒情。这首诗押 “i” 韵，韵脚为 “啼”“溪”“西”，音韵流畅，朗朗上口，是七言绝句中 “情景交融” 的典范之作。
七言绝句
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写作背景
王昌龄是李白的挚友，二人都才华横溢，志同道合，交往密切。唐玄宗天宝年间，王昌龄因仕途不顺，遭人诬陷，被贬为龙标尉（龙标县的武官）。当时李白正在扬州漫游，得知挚友被贬的消息后，内心十分牵挂与同情。他想到友人孤身一人远赴偏远荒凉的龙标，路途艰辛，心中满是担忧，于是写下这首诗，借杨花、子规、明月等意象，将自己的牵挂与慰藉寄给远方的友人，表达了深厚的友情与真挚的关怀。
左迁 zuǒ qiān
龙标 lóng biāo
杨花 yáng huā
子规 zǐ guī
啼 tí
读准字音
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自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。
朗读诗歌
朗读要领
1.把握节奏
2.调控语调
3.合理停顿
4.突出重音
杨花／落尽／子规啼，
闻道／龙标／过五溪。
我寄／愁心／与明月，
随君／直到／夜郎西。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
感知诗意
读懂诗的大意
结合课文注释与工具书，逐句梳理诗歌含义，标注疑难字词或句子。
以 4 人小组为单位，分享各自的理解心得，针对疑难问题共同研讨解惑；小组内无法解决的问题，整理后提交全班共同探讨。
杨花落尽子规啼
柳絮
即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切，似 “不如归去”
译文：柳絮已经落尽，杜鹃鸟在枝头不停地啼叫，声音哀婉凄凉。
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闻道龙标过五溪
译文：我听说你被贬到龙标，要经过那偏远荒凉的五溪之地。
我寄愁心与明月
指对友人的牵挂、担忧与同情之情
给、寄托给
译文：我把满心的牵挂与担忧，寄托给天上皎洁的明月。
指王昌龄，当时他被贬为龙标尉，代指友人
随君直到夜郎西
指龙标以西的夜郎国一带，这里泛指偏远的西南地区
跟随你
译文：希望这明月能一直跟随你，直到那偏远的夜郎以西，陪伴你左右。
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1、诗人为何选取 “杨花”“子规” 这两种景物开篇？
文本探究
杨花飘落象征着时光流逝、友人离别，子规啼鸣哀婉凄切，自带悲伤氛围，二者结合营造出凄凉伤感的意境。
以景起情，为全诗奠定悲伤的基调，含蓄表达了对友人被贬的同情与牵挂。
2、全诗围绕哪个核心情感展开？
核心情感是 “对友人的牵挂与同情”，全诗以听闻友人被贬的消息为触发点，由景入情，层层递进，将真挚的友情寄托于明月之中。
3.诗中 “五溪”“夜郎西” 两个地名有什么作用？
点明友人被贬之地的偏远荒凉，突出旅途的艰辛，侧面烘托出诗人对友人的担忧之情。
以遥远的地理空间反衬诗人情感的绵长，表现出无论友人身在何处，牵挂都不会断绝。
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4.“我寄愁心与明月” 一句是全诗的点睛之笔，其精妙之处何在？
将抽象的 “愁心” 具象化，赋予明月人的情感与行动能力，让明月成为传递情谊的使者，极具浪漫主义色彩。
明月是古诗中常见的意象，象征着纯洁、永恒，诗人借明月寄愁心，既表达了对友人的牵挂，又让情感表达更含蓄、更真挚。
5、全诗是如何做到借景抒情、托物寄情的？
借景抒情：前两句以 “杨花落尽”“子规啼” 的凄凉之景，烘托对友人的同情与牵挂之情，景与情相互映衬。
托物寄情：后两句将 “愁心” 寄托于 “明月”，让明月代自己陪伴友人，将无形的情感转化为有形的载体，实现了 “物为情役，情寄于物” 的艺术效果。
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6、这首诗的语言特色有何精妙之处？
知识拓展
语言简洁流畅，无华丽辞藻，却能精准描绘景物、表达情感，如 “落尽”“啼” 二字，生动展现出凄凉的氛围。前两句实写眼前之景与听闻之事，后两句虚写明月寄情的想象，虚实交织，让情感表达更具层次感与感染力。作为七言绝句，押韵流畅，节奏明快，读来朗朗上口，体现了古典诗歌的韵律之美。
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7、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
知识拓展
表达了诗人对友人王昌龄被贬的同情与担忧，以及对友人深厚的牵挂与真挚的友情。也折射出诗人自身对仕途坎坷的感慨，以及对真挚友情的珍视。
借景起情，情景交融
开篇以 “杨花落尽子规啼” 的凄凉之景起笔，为全诗奠定悲伤的基调，将对友人的同情与牵挂融入景物描写中。
景与情相互映衬，情景交融，让情感表达更含蓄、更真挚，体现了 “一切景语皆情语” 的艺术效果。
想象奇特，托物寄情
后两句 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 想象奇特，将抽象的 “愁心” 寄托于明月，赋予明月人的情感与行动能力。
以明月为情感载体，突破了地理空间的限制，让牵挂之情跨越千里，极具浪漫主义色彩，是全诗的点睛之笔。
写作特色
言志
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拓展阅读
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
送友人（李白）
相同点：两首诗均为李白的送别诗，都以清新自然的语言、情景交融的手法描绘送别之情，风格雄奇奔放又不失真挚细腻，体现了李白诗歌的浪漫主义特色。
不同点：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》侧重对友人贬谪的同情与牵挂，情感基调偏悲伤；《送友人》侧重对友人远行的不舍与祝福，情感基调更为豁达豪迈，既有惜别之情，又有对友人未来的期许。
归纳主旨
这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以七言绝句的严谨格律，描绘了杨花飘落、子规啼鸣的凄凉之景，抒发了诗人对友人王昌龄被贬的同情与牵挂。诗人以景起情，想象奇特，将满心愁绪寄托于明月，让明月跨越千里陪伴友人，既表达了深厚的真挚友情，又展现了盛唐诗歌的浪漫主义情怀，是李白送别诗中的千古名篇。
下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》赏析有误的一项是（ ）
A. 这是一首七言绝句，“左迁” 指贬官降职，“龙标” 是友人被贬之地，全诗押 “i” 韵，韵律和谐。
B. 前两句以 “杨花”“子规” 为意象，营造出凄凉伤感的意境，为全诗奠定了悲伤的基调。
C. “我寄愁心与明月” 一句想象奇特，将 “愁心” 寄托于明月，体现了诗人现实主义的创作风格。
D. 全诗借景抒情、托物寄情，表达了诗人对友人的同情与牵挂，情感真挚动人。
下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是 ( )
A. “杨花落尽子规啼” 中的 “落尽”“啼” 二字，生动展现出暮春时节凄凉的氛围。
B. “闻道龙标过五溪” 中的 “五溪” 点明友人被贬之地的偏远，突出旅途的艰辛。
C. 尾联 “随君直到夜郎西” 中的 “夜郎西” 指当今的贵州省，是当时最偏远的地方。
D. 全诗语言凝练自然，无华丽辞藻，却能精准表达情感，体现了李白诗歌的语言魅力。。
检测提升
下列对诗歌的理解和分析正确的一项是（ ）
A. 诗中的 “子规” 指的是燕子，其啼声清脆悦耳，为全诗增添了欢快的氛围。
B. 全诗主要运用虚写手法，描绘的都是诗人想象中的友人被贬后的情景。
C. “我寄愁心与明月” 一句，将抽象的情感具象化，让情感表达更具感染力。
D. 这首诗是诗人在友人临行前送别时所作，情感欢快愉悦，充满对友人的祝福。
下列对诗歌情感的分析不正确的一项是 ( )
A. 诗歌表达了诗人对友人王昌龄被贬的同情与担忧之情。
B. 诗歌蕴含着诗人对真挚友情的珍视之情。
C. 诗歌展现了诗人对仕途坎坷的愤懑与不满之情。
D. 诗歌传递出诗人对友人的牵挂之情，跨越千里，真挚绵长。