课题：第25课 弹《命运》论《英雄》—贝多芬作品弹奏与赏析 总第28课时
主备： 审核： 课型： 活 动 课
活 动
目 标
1、知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。
2、培养在历史学习中汲取艺术营养、在艺术作品中感受历史的能力与意识。
3、了解贝多芬的成长历程和精神世界，并给自己以启迪。
4、培养追求、欣赏高雅艺术的能力与意识，尝试体会艺术作品中的思想涵。
5、培养收集、查阅各类资料的能力。
活 动 重 点
重点：让学生通过收集资料、登台表演、作品交流等多种形式，来获取知识，提高技能和情感体验
活 动
准 备
1、 学生分为“英雄”和“命运”两大组。推选出大组的组长。每一个大组再分出三个小组，分别负责收集贝多芬生平资料，收集介绍作品的资料，进行配乐演出准备。推选出小组组长。
2、 收集有关贝多芬的生平、代表作品的文字和音像资料，着重了解其成长历程和《英雄交响曲》《命运交响曲》两部作品。
3、 查阅贝多芬时代欧洲大陆的相关历史资料，如启蒙运动、法国大革命、拿破仑的对外战争等，以帮助了解其作品背景和内涵 。
4、 根据乐曲旋律表达的主题，创作相应意境的散文、诗歌、舞蹈和绘画作品等，并积极准备进行表演。
5、 问题讨论：
“英雄组”：（1）《英雄交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。
（2）在贝多芬的思想里，什么样的人物才能被称为“英雄”?
“命运组”：（1）《命运交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。
（2）贝多芬是如何应对自己的命运的？
大组讨论，准备在课堂上交流。
6、 在探究活动中，个人就自己感触最深的某一点写一篇200字左右的心得，如：贝多芬艰难的成长历程，其坚强、坚定、自尊、自信、崇尚自由民主、热爱大自然、热爱生命、积极创新的思想境界，某一最感动自己的作品等。做好在课上交流的准备。
7、 展示成果：
文字成果：（1）贝多芬的生平、思想和作品介绍。
（2）问题讨论的成果。
（3）个人感想。
作品成果：散文、诗歌、电子作品
活 动 过 程
自主空间
一、导入新课
播放《命运交响曲》，大屏幕打出“一个不幸的人，贫穷，残疾，孤独，有痛苦造成的人，世界不给他欢乐，它却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那时可以总结她一生，可以成为一切英勇心灵箴言的：“用痛苦换来的欢乐。” ——罗曼·罗兰）这是罗曼·罗兰对谁的评价？（学生回答出贝多芬）贝多芬被誉为乐坛中的普罗米修斯，是通过音乐把“自由、平等、博爱”之火“盗”向人间的乐圣。他用音乐表达了自己强烈的爱憎之情，奏出了历史的悲壮与苍凉。这里就让我们从他作品中去感受艺术的魅力，去挖掘那个革命年代厚重的历史沉积，去了解那个与命运抗争的英雄吧！
二、一个同学介绍贝多芬的生平，用大屏幕把主要的经历演示出来。（包括主要作品），突出介绍贝多芬的优秀品质，让学生讲一些贝多芬的小故事。
三、播放《英雄交响曲》《命运交响曲》的录音和录像。“英雄组”“命运组”先后做作品分析、汇报问题讨论的成果、进行散文诗歌朗诵表演，以及他们对作品的感悟。
四、进行感想交流。每组推出2—3位同学发言。
五、开展课堂讨论： （1）你认为贝多芬是“英雄”吗？就贝多芬而言，“英雄”是否战胜了“命运”？（2）你认为“英雄”与“命运的关系是什么？”
六、配音乐朗诵赞美贝多芬的诗。
七、课堂小节：本次活动，使我们知道了可以在历史写习中汲取艺术营养，在艺术作品中感受历史。在活动中，我们初步了解了贝多芬的成长历程和精神世界，了解了《英雄交响曲》《命运交响曲》这两部伟大作品的创作背景，从而比较深刻地欣赏和理解他们。正是有了贝多芬这样的人生经历和他的不懈追求，再加之那革命的创业的年代，才有了这样伟大的作品。贝多芬的成功给了我们很多启迪。今天，我们的祖国也正处在开拓创新、艰苦创业的年代，也是一个需要人才、人才辈出的年代。未来的人生旅程起步于同学们的今天。《英雄》就是那些战胜《命运》并不断挑战自我的人。
八、评价
1、 通过本课的学习写一篇心得体会。
2、 准备一些时代感较强的音乐、美术作品。如：抗日战争时期的歌曲等。
（教）
学
后
反
思
课题：第25课 弹《命运》论《英雄》—贝多芬作品弹奏与赏析 总第28课时
主备： 审核： 课型： 活 动 课
活 动
目 标
1、知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。
2、培养在历史学习中汲取艺术营养、在艺术作品中感受历史的能力与意识。
3、了解贝多芬的成长历程和精神世界，并给自己以启迪。
4、培养追求、欣赏高雅艺术的能力与意识，尝试体会艺术作品中的思想涵。
5、培养收集、查阅各类资料的能力。
活 动 重 点
重点：让学生通过收集资料、登台表演、作品交流等多种形式，来获取知识，提高技能和情感体验
活 动
准 备
1、 学生分为“英雄”和“命运”两大组。推选出大组的组长。每一个大组再分出三个小组，分别负责收集贝多芬生平资料，收集介绍作品的资料，进行配乐演出准备。推选出小组组长。
2、 收集有关贝多芬的生平、代表作品的文字和音像资料，着重了解其成长历程和《英雄交响曲》《命运交响曲》两部作品。
3、 查阅贝多芬时代欧洲大陆的相关历史资料，如启蒙运动、法国大革命、拿破仑的对外战争等，以帮助了解其作品背景和内涵 。
4、 根据乐曲旋律表达的主题，创作相应意境的散文、诗歌、舞蹈和绘画作品等，并积极准备进行表演。
5、 问题讨论：
“英雄组”：（1）《英雄交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。
（2）在贝多芬的思想里，什么样的人物才能被称为“英雄”?
“命运组”：（1）《命运交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。
（2）贝多芬是如何应对自己的命运的？
大组讨论，准备在课堂上交流。
6、 在探究活动中，个人就自己感触最深的某一点写一篇200字左右的心得，如：贝多芬艰难的成长历程，其坚强、坚定、自尊、自信、崇尚自由民主、热爱大自然、热爱生命、积极创新的思想境界，某一最感动自己的作品等。做好在课上交流的准备。
7、 展示成果：
文字成果：（1）贝多芬的生平、思想和作品介绍。
（2）问题讨论的成果。
（3）个人感想。
作品成果：散文、诗歌、电子作品
活 动 过 程
自主空间
一、导入新课
播放《命运交响曲》，大屏幕打出“一个不幸的人，贫穷，残疾，孤独，有痛苦造成的人，世界不给他欢乐，它却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那时可以总结她一生，可以成为一切英勇心灵箴言的：“用痛苦换来的欢乐。” ——罗曼·罗兰）这是罗曼·罗兰对谁的评价？（学生回答出贝多芬）贝多芬被誉为乐坛中的普罗米修斯，是通过音乐把“自由、平等、博爱”之火“盗”向人间的乐圣。他用音乐表达了自己强烈的爱憎之情，奏出了历史的悲壮与苍凉。这里就让我们从他作品中去感受艺术的魅力，去挖掘那个革命年代厚重的历史沉积，去了解那个与命运抗争的英雄吧！
二、一个同学介绍贝多芬的生平，用大屏幕把主要的经历演示出来。（包括主要作品），突出介绍贝多芬的优秀品质，让学生讲一些贝多芬的小故事。
三、播放《英雄交响曲》《命运交响曲》的录音和录像。“英雄组”“命运组”先后做作品分析、汇报问题讨论的成果、进行散文诗歌朗诵表演，以及他们对作品的感悟。
四、进行感想交流。每组推出2—3位同学发言。
五、开展课堂讨论： （1）你认为贝多芬是“英雄”吗？就贝多芬而言，“英雄”是否战胜了“命运”？（2）你认为“英雄”与“命运的关系是什么？”
六、配音乐朗诵赞美贝多芬的诗。
七、课堂小节：本次活动，使我们知道了可以在历史写习中汲取艺术营养，在艺术作品中感受历史。在活动中，我们初步了解了贝多芬的成长历程和精神世界，了解了《英雄交响曲》《命运交响曲》这两部伟大作品的创作背景，从而比较深刻地欣赏和理解他们。正是有了贝多芬这样的人生经历和他的不懈追求，再加之那革命的创业的年代，才有了这样伟大的作品。贝多芬的成功给了我们很多启迪。今天，我们的祖国也正处在开拓创新、艰苦创业的年代，也是一个需要人才、人才辈出的年代。未来的人生旅程起步于同学们的今天。《英雄》就是那些战胜《命运》并不断挑战自我的人。
八、评价
1、 通过本课的学习写一篇心得体会。
2、 准备一些时代感较强的音乐、美术作品。如：抗日战争时期的歌曲等。
（教）
学
后
反
思
课题：第25课 弹《命运》论《英雄》—贝多芬作品弹奏与赏析 总第28课时
主备： 审核： 课型： 活 动 课
活 动
目 标
1、知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。
2、培养在历史学习中汲取艺术营养、在艺术作品中感受历史的能力与意识。
3、了解贝多芬的成长历程和精神世界，并给自己以启迪。
4、培养追求、欣赏高雅艺术的能力与意识，尝试体会艺术作品中的思想涵。
5、培养收集、查阅各类资料的能力。
活 动 重 点
重点：让学生通过收集资料、登台表演、作品交流等多种形式，来获取知识，提高技能和情感体验
活 动
准 备
1、 学生分为“英雄”和“命运”两大组。推选出大组的组长。每一个大组再分出三个小组，分别负责收集贝多芬生平资料，收集介绍作品的资料，进行配乐演出准备。推选出小组组长。
2、 收集有关贝多芬的生平、代表作品的文字和音像资料，着重了解其成长历程和《英雄交响曲》《命运交响曲》两部作品。
3、 查阅贝多芬时代欧洲大陆的相关历史资料，如启蒙运动、法国大革命、拿破仑的对外战争等，以帮助了解其作品背景和内涵 。
4、 根据乐曲旋律表达的主题，创作相应意境的散文、诗歌、舞蹈和绘画作品等，并积极准备进行表演。
5、 问题讨论：
“英雄组”：（1）《英雄交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。
（2）在贝多芬的思想里，什么样的人物才能被称为“英雄”?
“命运组”：（1）《命运交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。
（2）贝多芬是如何应对自己的命运的？
大组讨论，准备在课堂上交流。
6、 在探究活动中，个人就自己感触最深的某一点写一篇200字左右的心得，如：贝多芬艰难的成长历程，其坚强、坚定、自尊、自信、崇尚自由民主、热爱大自然、热爱生命、积极创新的思想境界，某一最感动自己的作品等。做好在课上交流的准备。
7、 展示成果：
文字成果：（1）贝多芬的生平、思想和作品介绍。
（2）问题讨论的成果。
（3）个人感想。
作品成果：散文、诗歌、电子作品
活 动 过 程
自主空间
一、导入新课
播放《命运交响曲》，大屏幕打出“一个不幸的人，贫穷，残疾，孤独，有痛苦造成的人，世界不给他欢乐，它却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那时可以总结她一生，可以成为一切英勇心灵箴言的：“用痛苦换来的欢乐。” ——罗曼·罗兰）这是罗曼·罗兰对谁的评价？（学生回答出贝多芬）贝多芬被誉为乐坛中的普罗米修斯，是通过音乐把“自由、平等、博爱”之火“盗”向人间的乐圣。他用音乐表达了自己强烈的爱憎之情，奏出了历史的悲壮与苍凉。这里就让我们从他作品中去感受艺术的魅力，去挖掘那个革命年代厚重的历史沉积，去了解那个与命运抗争的英雄吧！
二、一个同学介绍贝多芬的生平，用大屏幕把主要的经历演示出来。（包括主要作品），突出介绍贝多芬的优秀品质，让学生讲一些贝多芬的小故事。
三、播放《英雄交响曲》《命运交响曲》的录音和录像。“英雄组”“命运组”先后做作品分析、汇报问题讨论的成果、进行散文诗歌朗诵表演，以及他们对作品的感悟。
四、进行感想交流。每组推出2—3位同学发言。
五、开展课堂讨论： （1）你认为贝多芬是“英雄”吗？就贝多芬而言，“英雄”是否战胜了“命运”？（2）你认为“英雄”与“命运的关系是什么？”
六、配音乐朗诵赞美贝多芬的诗。
七、课堂小节：本次活动，使我们知道了可以在历史写习中汲取艺术营养，在艺术作品中感受历史。在活动中，我们初步了解了贝多芬的成长历程和精神世界，了解了《英雄交响曲》《命运交响曲》这两部伟大作品的创作背景，从而比较深刻地欣赏和理解他们。正是有了贝多芬这样的人生经历和他的不懈追求，再加之那革命的创业的年代，才有了这样伟大的作品。贝多芬的成功给了我们很多启迪。今天，我们的祖国也正处在开拓创新、艰苦创业的年代，也是一个需要人才、人才辈出的年代。未来的人生旅程起步于同学们的今天。《英雄》就是那些战胜《命运》并不断挑战自我的人。
八、评价
1、 通过本课的学习写一篇心得体会。
2、 准备一些时代感较强的音乐、美术作品。如：抗日战争时期的歌曲等。
教学设计并没有把目光仅仅停留在对贝多芬作品的赏析上，而是让学生在了解贝多芬生平事迹和理解贝多芬艺术内涵的基础上，用集体的智慧分组创作，用散文、诗歌、舞蹈等不同形式来阐释贝多芬的艺术人生和思想，使教学别开生面，更富思想内涵。
（教）
学
后
反
思
本节探究课旨在让学生在赏析贝多芬作品的同时，感悟历史，体验历史，通过对贝多芬相关资料的搜集，注意挖掘贝多芬人格之高尚、品质之纯美，以及对艺术的执着。由于课前分工责任明确，准备工作充分，为课堂展示奠定了基础。课堂组织形式采用分组制和主持人制，尽力体现活动课的特点，让学生组织课前和课中的所有环节，教师只以服务者、欣赏者的面目出现，尊重学生的主创性。
