人教版生物（必修2）2.3《伴性遗传》教学设计

2.3《伴性遗传》教学设计
[教材分析]
一、教材的地位和作用
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、教学目标
（一）知识目标
概述伴性遗传的概念和特点
（二）能力目标
1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
2、应用规律解决实际问题
（三）情感目标
1、认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
三、重点与难点
教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传
[学情分析]
学生已经学习了遗传的基本规律，为本节内容的学习做好了知识准备。但从以往经验来看，多数学生学完伴性遗传后，会将它与常染色体上的遗传混淆不清。
[教法分析]
本节遵循学生的认知规律从“果蝇的眼色遗传”“红绿色盲小调查”引入课题，让学生阅读“道尔顿发现色盲症的故事”，体会科学家献身科学，尊重科学的精神。以问题串的形式引导学生进行资料分析，逐步推出红绿色盲基因的位置和显隐类型。接着引导学生共同写出五种基因型、六种婚配组合，以其中四种婚配组合为例进行讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。此后以类似的方法引导学生对伴X显性遗传和伴Y
的遗传的学习。通过比较三种不同类型的遗传方式，总结伴性遗传的含义，并同学生一起探讨伴性遗传在生产实践中的运用。
[教学准备]
多媒体课件
[教学流程图]
[教学过程]
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
创设情景
展示“果蝇的眼色遗传”图片红绿色盲小调查
SHAPE
\
MERGEFORMAT
学生回忆上节知识学生检测、回答
回忆上节知识，引出与其遗传相似的红绿色盲激发学生的学习兴趣
新课学习一、红绿色盲的遗传方式
（一）红绿色盲症的发现请阅读有关道尔顿发现色盲的故事问题：谈谈为什么道尔顿会发现色盲？你从他身上，学会了什么
学生阅读故事简谈自己的感悟
利用道尔顿发现红绿色盲的过程对学生进行情感教育
（二）探究红绿色盲症的遗传方式1、资料分析：红绿色盲基因的位置和类型下图是某家族的红绿色盲遗传图谱，请分析并讨论：问题一：
图中主要是什么性别的个体得病，你会做出怎样的预测？问题二：红绿色盲基因位于X染色体上还是位于Y染色体上？
展示X染色体与Y染色体图片，引导学生作出假设。问题三：红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？板书:红绿色盲（伴X染色体隐性遗传）2、列表要求学生写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性：XBXB、XBXb、
XbXb男性：XBY、XbY问题：能写出几种婚配方式？3、探究人类红绿色盲的主要遗传方式（1）正常女性与色盲男性婚配的遗传图解问题：父亲的色盲基因传给了儿子还是女儿？（2）女性携带者与正常男性婚配的遗传图解问题：儿子的红绿色盲基因从那里传来？4、伴X隐性遗传（红绿色盲）的遗传特点：（1）交叉遗传（2）男性患者多于女性患者
问题一：学生观察，发现图中患病人群均是男性，预测色盲基因应该在性染色体上问题二：集体讨论、可能有下面几种回答预测回答：只在X染色体上只在Y染色体上XY染色体上都有学生推理：1、色盲基因若只在Y染色体上，Ⅱ代2号必为患者，与实际情况不符。2、若色盲基因在X、Y染色体上同时存在，那么红绿色盲患者理论上在人群中的男女比例为1：1，与实际情况不相符。所以色盲基因“只在X染色体上”
问题三：根据已学过的基因分离定律答：“无中生有”所以是隐性基因控制的隐性性状学生得出结论：红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传。思考作答学生分析，写出六种婚配方式，并确认2、3、4、5需要进一步讨论学生分析遗传图解讨论红绿色盲基因的传递小结：父亲的红绿色盲基因只能随着X染色体传给女儿。学生分析图解小结：儿子的红绿色盲基因从母亲那里传来学生总结交叉遗传的特点，并书写XBXb
X
XbYXbXb
X
XBY两种婚配方式，检验其否具有交叉遗传的特点
改变学生的学习方式，倡导学生自主探究，在教师一系列问题的引导下，学生探究、讨论，层层推导，最终得出红绿色盲基因的位置和类型应用所学知识分析遗传图解，讨论色盲基因的传递，逐步得出红绿色盲基因的传递特点学生通过书写遗传图解，暴露书写图解存在的问题，对所学知识交叉遗传起到巩固作用。此环节学生对的归纳不一定很完整，需要教师引导，学生互相补充。
二、伴X显性遗传（抗维生素D佝偻病）
实例：抗维生素D佝偻病简介特点引导学生用前面的方法，分组讨论，要求总结其遗传特点
学生用前面的方法继续探究，总结该病遗传的特点
合作学习，总结特点
三、伴Y染色体遗传
出示：外耳道多毛症图片及系谱图问题：试判断外耳道多毛症最可能的遗传方式？
学生分析讨论，并总结伴Y染色体遗传的特点
通过前面学习，进一步提升学生的逻辑推理能力
四、伴性遗传的概念
列表回顾三种遗传病，引导学生总结伴性遗传的概念
学生回顾，填写表格，总结伴性遗传的概念
温故知新
五、伴性遗传的应用
角色扮演
（一）预防遗传病
病例一咨询者：甲家庭新婚夫妇遗传咨询师：
X
X
X咨询问题：丈夫患抗维生素D佝偻病,妻子表现正常，从优生角度考虑,
应选择生育男孩还是女孩
？
建议：病例二咨询者：乙家庭新婚夫妇遗传咨询师：
X
X
X咨询问题：夫妻都表现正常,但妻子的弟弟患红绿色盲,从优生角度考虑,
应选择生育男孩还是女孩
？
建议：
学生讨论，给出建议
学生通过角色扮演，能较好的利用所学知识解决实际问题。认识到遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
设计实验
（二）指导生产实践活动师简介1、芦花鸡的性别决定
2、请设计一个杂交实验要求：其子代在早期就能根据羽毛来区分鸡的雌雄
学生说出鸡的性别决定于人性别决定的不同，并设计实验
通过实验设计，将所学知识进行迁移
巩固练习
PPT演示
学生完成
通过练习，夯实基础
[板书设计]
伴X染色体隐性遗传（红绿色盲）
（一）交叉遗传
（二）男性患者多于女性
伴X染色体显性遗传
女性患者多于男性
世代遗传
三、伴Y染色体遗传
[教后反思]
本节课能遵循学生的认知规律，较好结合学生学情，倡导学生自主学习，逐步开展教学，有效地对教学重难点进行突破，课堂学习氛围好。
以下几点是比较可取的：
1、能较好的创设教学情景：从“果蝇的眼色遗传”“红绿色盲小调查”引入课题，激发学生学习知识的欲望。
2、注重学生情感教育：让学生阅读“道尔顿发现色盲症的故事”，体会科学家献身科学，尊重科学的精神。
3、能较好引导学生进行探究：以问题串的形式引导学生进行资料分析，逐步推出红绿色盲基因的位置和显隐类型。接着引导学生共同写出五种基因型、六种婚配组合，以其中四种婚配组合为例进行讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。有利于学生分析问题以及逻辑思维能力的提升。
4、注重学习方法的培养：引导学生以类似的方法对伴X显性遗传和伴Y
的遗传的学习，并通过比较三种不同类型的遗传方式，总结伴性遗传的含义。
5、充分、合理的利用多媒体辅助教学：如利用图片展示遗传图解，使课堂内容更加生动，增大课堂知识容量，提升教学效率。
6、能及时联系生活实际：如探讨伴性遗传在生产实践中的运用时，采用角色扮演的方式，增强学习的趣味性，并让学生学以致用。
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
1
2
1
2
3
4
5
6
1
3
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
XBXB
XBY
x
XBY
XBXb
x
XBY
XbXb
x
1
2
3
XBXB
XbY
x
XBXb
XbY
x
XbXb
XbXb
XbY
x
4
5
6
6
XbY
XBXB
XBY
Xb
XB
Y
亲代
配子
子代
×
XBXb
女性携带者
男性正常
XBXb
XbY
XBXB
Xb
XB
Y
亲代
配子
子代
×
女性携带者
男性正常
XB
XBXb
女性正常
男性色盲
XBY
XBY
伴性遗传
含义