4.4 世界的气候 教学设计（表格式）人教版（2024）七年级上册地理

学科：地理 第四节 世界的气候 学时 1课时
课标要求 1.运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布。2.举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。3.举例说明气候对生产和生活的影响。
教材与学情分析 教材分析 本单元是初中地理教学重点的内容，前三节着重讲述了天气的概念、气温的变化与分布、降水的变化与分布、气温与降水对人类生产生活的影响等内容，在知识上已经为第四节做了铺垫。世界的气候就是前三节内容的应用和深华。本节内容是在以学完气温和和降水两个气候组成要素的基础上，从联系生活生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借两前节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布情况。 为什么气候类型有这样的分布规律，教材接着安排了“影响气候的主要因素”内容。教材选择对气候影响最大的纬度位置、海陆位置、地形三个因素为内容，并在活动式课文中选择一些各地气候的具体案例引导学生分析影响其气候的主要因素，学以致用。“气候与人类活动”作为气候部分的结尾，有如下考虑：一是完成课程标准“举例说明气候对生产和生活的影响”的要求；二是学习完气候的一些基本知识后，对气候影响生产与生活的理解更深刻；三是从本节教材的节奏看，协调人与气候的关系是一个高潮，放在结尾比较适宜。
学习重点 1.气候差异及其分布。2.影响气候的因素。
学习难点 判读气温曲线图和降水量柱状图，分析气候差异。
学情分析 已有知识和能力储备：经纬度、五带的划分、世界的海陆分布等相关知识为学生认识世界地区差异，分析气候类型及分布打下了坚实的基础。通过学习本章前三节气温与降水的相关知识，也使得学生具备了一定的读图、析图的能力，为本节课的读图训练奠定了基础。心理年龄特征分析：初中阶段学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程。观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛地、积极主动参与的学习方式，能够有效激发学生兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。
学习目标 通过阅读图表，能够说出气候特点和分析世界气候的地区差异，初步学会判读气温曲线图和降水量柱状图的一般方法。运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布地区。通过生活实例分析气候的影响因素，并能举例说明气候与人类生产生活的关系。
学生课前需要做的准备工作 完成导学任务单的内容，收集人类活动影响全球气候变化的实例，思考：作为人类的我们，能够为保护全球气候做哪些力所能及的事情。
学习策略 自主学习法 读图分析法 案例分析法
学习环节 学生任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图
落实目标
导入新课 直接导入，解读学习目标，揭示本节课的重难点及突破难点的方法 回顾与填写思维导图，使知识结构化 引出课题明确目标
环节一目标一 1.读一组体现不同气候的景观图，通过描述感受不同地区气温和降水巨大的差异。 (讲解)从第一幅图中，老师看到了高大茂密的原始森林，遮天蔽日，宛如环绕地球的一条翡翠项链，说明该地终年高温多雨。第二幅图的景观则与前面正好相反，黄沙漫漫，地面光秃秃的，植被稀少，只看到一峰峰的骆驼，在大漠的孤烟中慢慢移动着身影，可见这里属于极端干旱的沙漠地区。我们来看第三幅图，冰天雪地里，生活着可爱的企鹅，伴随着一身寒气向我们走来。最后一幅图大家一定觉得很熟悉吧，“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”，对，这里就是我们的家乡，内蒙古大草原，属于冬冷夏热，降水较少的温带大陆性气候。(过渡)从以上景观图中可以看出，不同地区气候差异明显，那么，同一地区，气温和降水又存在着什么样的季节差异，如何描述某地的气候特点呢 我们知道，气候的两大要素是气温和降水，因此，分析气温曲线图和降水量柱状图即可得出某地气候特征。2.读图指导:阅读气温曲线图和降水量柱状图，学会分析和描述某地气温和降水状况的一般方法。（1）曲线图的阅读:第一步:如何确定南北半球利用曲线开口方向与最高月均温和最低月均温出现时间来确定: (讲解)观察A图，发现A地气温曲线呈波谷状，开口向上，1月均温最高，7月均温最低，说明属于南半球。好，现在我们来看B图，与A图相反，B地气温曲线呈波峰状，开口向下，七月均温最高，一月均温最低，说明地处北半球。(过渡)知道了某地所在半球，我们通过观察各月平均气温，就可以知道该地所处的温度带了。第二步:以温定带(讲解)观察图1，我们发现该地气温年较差很小，各月均温都比较高，在15摄氏度以上，属于热带地区，我们可以用全年高温或炎热来描述该地冷热状况。读后两副图，我们可以看出，这两地气温年较差较大可能是季节分明的温带地区，那么二者有何相同点和不同点呢 同学们是否注意到它们的最高月均温都在20摄氏度以上，即夏季高温，所以二者的气温差异主要体现在冬季。我们来比较一下，图2最冷月平均气温高于0摄氏度，为亚热带地区，一般情况下我们用温和来形容该地气温。图3最低月均温低于0摄氏度，属于温带地区我们用寒冷来描述它，当然，寒带的最冷月均温也是远远低于0摄氏度的，下面，我们来小结一下。热带 最低月均温>15℃ 亚热带 最低月均温0℃-15℃温带 最低月均温<0℃ (温带海洋性气候>0℃)寒带 最低月均温<0℃ (讲解)温带海洋性气候例外。温带海洋性气候因深受海洋影响，冬季较为温和，气温在0摄氏度以上。(过渡)确定了温度，接下来要分析降水量柱状图了。通过对降水季节变化的分析，我们可以概括降水特征，判别降水类型，综合对气温和降水的分析结果，即可得出某地的气候特点。(2)降水量柱状图的判读 1.读数据:首先读各月降水量，进而估算年降水量，然后读降水量的最大值和最小值，得出降水的季节变化规律。(一般情况，月降水量大于100毫米为多雨;在50毫米和 100 毫米之间为湿润;小于50 毫米为少雨)。2.概括某地降水特征。我们将降水分为以下几种类型。(见学习任务单)下面我们逐一分析:图1各月降水量在50-100 毫米之间，为全年湿润型。图2降水季节变化大，降水集中在7、8月份的夏季，属于夏季多雨型。图3 各月降水量均大于 100 毫米，为全年多雨型。图4降水量10、11、12月在100毫米以上。6、7、8月在50毫米以下，结合气温曲线图来看，该地属于北半球，因此降水类型为冬季多雨型。图5 属于全年少雨型。图6降水较多的月份与图4正好相反，在6、7、8月，从气温曲线图可知，该地位于南半球，南北半球季节相反，6、78月为南半球的冬季，因此该地也属于冬季多雨的类型。下面我们来小结一下:(以水定型)全年多雨型:热带雨林气候全年湿润型:温带海洋性气候全年少雨型:热带沙漠气候、温带大陆性气候、寒带气候、高原山地气候夏季多雨型:热带草原气候、热带季风气候、亚热带季风和湿润气候、温带季风气候冬季多雨型:地中海气候(过渡)我们学习了分析气温曲线图和降水量柱状图的方法，现在我们要学以致用，试着完成下面的练习:(该题为课本63页活动题)读气温与降水量柱状图，识气候的差异。列表分析:冷热状况干湿状况气候特征A 地B地教师小结:综合冷热状况与干湿状况，我们就可以得出 A、B两地的气候特征了。A地全年温和湿润;B地冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。 1.学生观看景观图，倾听老师对景观图的描述2.观察气温曲线图与降水量柱状图，调动学生已有的关于气温曲线图和降水量柱状图的相关知识，分析“以温定带”和“以水定型”的一般规律3.利用表格独立完成课本活动二的内容，将某地冷热状况和干湿状况结合起来，学会利用气温曲线图和降水量柱状图来描述某地气候特点 1.与生活实际紧密联系，让学生感受气候差异，同时激发学习兴趣 2.引导学生学会读图、分析、表述，拓展学生思维，让学生能够举一反三，学会迁移3.突破难点，使学生学会分析和描述气候特征，在今后的学习中能够读图用图，而不是死记硬背
环节二目标二 (过渡)学会了分析气候特征，接下来我们看一下世界上的气候类型及其分布的地区。我们来阅读世界气候类型分布图(课本65页图3.28)首先看图例，不同的颜色代表着不同的气候类型，在热带、温带与寒带有规律的分布。1.我们先来看热带气候:在南北回归线之间，主要有四种气候类型，我们来看一下他们是如何分布的。热带雨林气候主要分布在赤道附近，典型地区有刚果盆地，马来群岛和南美洲的亚马孙平原;热带草原气候分布在热带雨林气候的南北两侧，其中非洲的分布面积最大，还有巴西高原及大洋洲北部和东部最为典型;热带沙漠气候主要分布在回归线附近的内陆及西岸地区，以北非的撒哈拉沙漠，亚洲阿拉伯半岛和澳大利亚沙漠区最典型;热带季风气候主要分布在印度半岛和中南半岛。2.接下来我们看温带气候的分布。以亚欧大陆为例。我们来认识大陆东岸、大陆内部和大陆西岸各自主要分布着哪些气候类型呢 (读图指导)我们来观察，在温带地区的大陆东岸，(指认)温带季风气候、亚热带季风和湿润气候;内陆为广大的温带大陆性气候;西岸主要是温带海洋性气候和地中海气候。 我们发现:在温带地区，大陆沿海降水多，内陆降水少，说明温带气候的分布除了受到纬度位置的影响，海陆位置对它的影响也是显而易见的。3.利用气候的分布规律巧妙记忆热带气候与温带气候。4.认识寒带气候:(讲解)看图例可知，紫色区域为寒带气候，主要位于北极圈以北和南极圈以南的高纬度地区，具体来说:寒带气候主要分布在 洋沿岸的欧洲、 洲和 洲北部地区和 大陆。(过渡)另外，还有一类气候比较特殊，其特点类似于寒带气候:终年低温，降水较少，但其不一定分布在寒带，有可能在热带，也有可能分布在温带，大家猜一猜是哪种气候类型呢 为什么这么特殊呢 5.高原山地气候的分布。高原山地气候主要分布在除 洲外的高原、高山地区，其中 洲的高原山地气候最广阔。 读图认识世界上11种气候类型的分布地区，并完成学习任务单的相关练习 1.通过对学生读图的指导，培养学生认真仔细的好习惯。2.对寒温热带及高原山地气候分布地区的分析，使学生自然而然地得出影响气候分布的因素是纬度、海陆、地形的结论，引出下一学习环节。
环节三目标三 (过渡):通过以上的分析，我们可以知道，影响气候的主要因素是:纬度位置、海陆位置、地形因素。前两节我们已经学过了这几个因素对于气温和降水的影响，其实也就是对气候的影响，现在我们来检测一下你的学习成果。我们来看下面的习题(课堂检测)1.在炎热的夏季，人们常常到A、C两地避暑的原因是( ):A.A处地处迎风坡，降水多;C处位于沿海，降水多B.A处是山顶，海拔高，气温低；C处在海边，海洋对气温有调节作用C.A处空气稀薄，太阳辐射弱;C处空气稠密，太阳辐射强D.A处空气稀薄，太阳辐射强;C处空气稠密，太阳辐射弱2、读下图中的A和B分别表示赤道地区某地和南极地区某地多年平均各月气温和降水量。说明导致两地气候差异的主要因素。（答题指导）我们做这类习题的时候，要注意审清题意，如果是问影响因素，我们只需要答纬度、海陆或地形因素即可，如果问的是原因，要进行描述，说清因果关系。(过渡)以上我们学习了气候各自然要素之间的关系，其实，气候与我们人类的关系最为密切，可以说息息相关，你能举出一些气候对我们生产生活造成一定影响的例子吗？ 思考并完成课堂检测内容 1.对于影响气候的因素，因为前两节已经重点学习过，本节课只选取了两道习题(包含了影响气候的三种因素)来进行复习，选取生活中的实例，意在让学生加深理解2.选取了一道问原因的习题，一道问因素的习题，意在训练学生审题的能力，同时也进行了答题指导
环节四目标三 (讲解)1.气候异常也会给人类带来灾害，如旱涝灾害。今年7月份我国的河南省郑州市连遭暴雨袭击，发生洪灾，人民生命财产遭受巨大损失。下图为郑州遭遇千年难得一遇的大暴雨后，城市内涝，人们被困水中以及救援的情景。气候也影响着人类的生产活动，其中对农业生产的影响最显著，下面我们来思考一个问题:“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”是为什么 这背后有什么地理知识吗 在这我给大家补充一个知识，句中的“淮”字含义，淮指我国的一条大河“淮河”，它与秦岭一起，成为我国南方地区与北方地区地理分界线，我国南北差异显著。农作物的生长，都需要一定的温度和水分，不同地区的气温和降水条件不同，所以，同一种农作物，在有的地区生长良好，在有的地区却不能生长。正所谓“一方水土养一方人”，因此，发展农业一定要因地制宜。以上我们认识到气候对人类的影响很大，那么，人类活动对气候又会造成怎样的影响呢 我们来看探究作业：课件展示小北极熊与妈妈对话图片:“妈妈，这是怎么了 冰面越来越小了，我们会淹死的。”“妈妈也没办法，都是人类惹的祸”。是什么原因导致了北极冰面缩小 发展下去后果会怎样 人类该如何应付 (教师小结)北极冰面缩小，说明全球气候变暖，由于人类的乱砍滥伐，森林对二氧化碳的吸收减少。再加上人类燃烧煤、石油等，向大气中排放二氧化碳，使得大气中的二氧化碳含量增加，全球气候变暖。那么，发展下去后果会怎样 人类该如何应对呢 下面我们来看视频:视频播放全球变暖的危害性以及人类该如何应对。那么，作为中学生的我们，能够为保护全球气候做哪些力所能及的事呢 1.日常节约纸张，节假日杜绝贺卡，保护森林资源。2.上下学尽量骑自行车或乘坐公交车，不让父母开车接送，生活中养成随手关灯的习惯，夏季少使用空调，节约能源。 展示课前收集的相关例子，如:气候影响着我们的衣食住行，例如:生活在热带的人们一年四季只穿单衣;生活在寒带的人们一年四季都要穿厚厚的衣服;温带的人们穿衣服的多少要随季节变化等孩子们讨论后畅所欲言，言之成理即可 气候与人类的关系主要采用了两个习题，目的在于对学生情感、态度、价值观的渗透。“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”是为什么 这背后有什么地理知识吗 该题意在渗透因地制宜的地理观念。探究作业意在培养学生的全球意识，责任意识。视频的引入使得孩子们更感兴趣，人地和谐发展的观念在孩子们的心中自然萌芽。
总结 最后，作为21世纪的新一代中学生，我们要肩负起时代使命，让我们一起关注全球气候变化，倡导绿色低碳生活，共同营造美好的地球之家。
作业布置 （见学习任务单）
板书设计
教学反思 一、教学成功之处:1.由于本课内容理论性强，且课容量大，要在很短的时间内完成困难重重，因此我将本课的难点知识设置为判读气温曲线图和降水量柱状图，在授课过程中循序渐进，总结规律，也进行了适时的小结与训练，效果较好，因此本节课胜在难点突破比较成功。2.图片能引起学生兴趣本节课选取图片较为典型，无论是景观图还是气温曲线和降水柱状图，都能引起学生的兴趣。培养学生自己解决问题的能力，在观察后，让学生自己讨论总结其结论再加以分析。学生可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解。3.情感态度与价值观的渗透与培养设计合理，达到了预期的目标，视频的植入也起到了画龙点睛的作用，学生因地制宜观念、责任意识、全球观念和人地和谐的理念均不同程度地渗透其中。二、教学不足之处:1.由于本课内容的知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，因此在时间的把握上我还是处理的不够好，在读图的指导上有所欠缺。2.关于影响气候的因素，因时间关系训练不足，部分前面知识不扎实的学生跟不上节奏，应该强化训练，需要课后作业作为补充。三、今后努力方向:1.教学语言的标准性是一定要注意的。2.自身的不断学习也是必须的。在以后的教学中，应该重视研究调动后进生的学习兴趣和合作意识，让他们感受到地理学习的乐趣和美感。
世界的气候
气候的地区差异
世界气候类型的分布
气温
降水
热带气候
亚热带气候
温带气候
寒带气候
高原山地气候
热带沙漠气候
热带季风气候
热带草原气候
热带雨林气候
温带海洋性气候
温带大陆性气候
温带季风气候
地中海气候
亚热带季风和湿润气候
影响气候的主要因素
气候与人类活动
纬度因素
海陆因素
地形因素