7.4 祖国的首都——北京 教学设计（表格式）人教版（2024）地理八年级下册
文档属性
| 名称 | 7.4 祖国的首都——北京 教学设计（表格式）人教版（2024）地理八年级下册 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2026-01-17 00:00:00 | ||
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文档简介
《第六章第四节 祖国的首都——北京》教学设计
一、教学背景1、面向学生：中学 □小学 2、学科：地理3、课时：14、学生课前准备：学生预习课本32——42页，完成学案的“自主学习”部分。
二、教学资源人教版八年级下册《第七章 北方地区》第四节祖国的首都——北京
三、教学目标1.运用资料说出北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明北京的城市建设成就。2.发展学生的地理思维能力，锻炼学生运用地理语言的能力，帮助学生从感3.通过对城市建设中“发展与保护”、“传统与现代”的现实矛盾的思考，培养学生可持续发展的观念和辩证对待问题的意识。
四、教学方法1.本节课要注意联系生活实际，运用直观法、比较法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。2.教学中强调图文运用，并设计问题情景，引导学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。五、教材分析这一节阐述的是有关人文地理方面的知识，学好本节内容有利于学生提高分析一座城市的能力，又能呼应后面各区域的学习，明确北京 “祖国首都”的地位。本节教材是在学生已学习了北方地区的东北三省、黄土高原等知识，对如何剖析一个区域的基础上进行教学的，学生学习难度不会很大，但要形成牢固的空间概念却不容易；要求识记的内容不多，但主观性强，可多设计一些师生活动、生生活动，使学生在活动中掌握知识，培养学生的动手、动脑能力。六、教学重点：1、运用资料说出北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明北京的城市建设成就。2、运用地图能评价北京的地理位置。七、教学难点：1、使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。2、辩证对待城市建设中“发展”与“保护”的现实矛盾。八、学情分析 初二学生大部分已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。其次，仍有部分学生学地理只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合。再次，少数学生性格太胆小、内向，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课回答问题了，所以，课堂上多设计各种形式的互动活动，有助于提高学生课堂的效率。
九、教学过程（直接导课）同学们好，今天我们一起来学习人教版八年级下册第六章第四节祖国的首都——北京。本节课的学习内容是……（展示学习内容）本节课的学习重难点是……（展示学习重难点）本节课的学法指导是……（展示学法指导）（继续引课）作为一名中国人，你对我们的首都北京了解多少呢？请说说你心中的北京。（学生答）万里长城、故宫等等（进一步引导）通过刚才几位同学的介绍，我们大家对北京有了一些印象，但还不全面、不系统。今天我们就来深入了解、认识祖国的首都——北京。（书写板书）课题目 （教师引导）学习一个区域，首先就要了解它的地理环境特点。 （书写板书） 地理位置地理环境特点 自然环境地理位置 纬度位置 （结合图6.42，总结答法） 海陆位置 地形地势 （结合图6.42，总结结论）二、自然环境 河流（由于前面的课已经要求学生回答过类似的问题，所以，PPT里这里直接设计成填空式问法，便于个别学生直接展示，展示过程中，教师辅以一定的肯定或补充的字句)（过渡）这也就恰巧回答了35页活动的第（1）题（教师进一步引导）由于北京的地理位置优良，所以北京自古就是我国的战略重镇，辽、金、元、明、清先后在此建都。（PPT展示“辽代以来北京城区的变迁”图片）（承转）北京旧城也不是不变的，它也曾不断变化。（师问）自辽代以来，北京城城址在空间上是怎样变化的？（生答）范围逐渐扩大，由西南向东北扩张。（过渡）因为城市是人口集聚的大型聚落，每天需要大量的淡水，因此水资源的分布会影响城市的布局。（师问）分析北京古城城址变迁与水源的关系。 （生答）城址多临河而建，到元代开始，人口激增，为寻找更充足的水源，城址向东北方向迁移。（提问）：新中国成立后，又将北京定为首都，作为一国之都，北京最严重的职能是什么？（生答）：政治职能。（问）阅读课文，从哪几个方面可以说明北京是中国的政治中心、文化中心？（生答）略。（归纳）：北京是中国的政治中心。中国的最高权力机构——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。北京是我国的文化中心。北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构，还有众多的体育场馆，各类博物馆，众多国家级文艺团体等。北京是中国严重的国际交往中心。北京有许多外国大使馆、国际组织代表机构，海外企业代表机构，外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议也在此经常召开。（教师过渡）我们认识了北京的主要职能是中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。而北京的这种城市职能与它的历史文化有着直接的渊源，下面我们就来学习本节的第三部分。（承接）北京作为一座历史悠长的古都，有着深远的文化积淀，为北京留下了许多名胜古迹。(板书)世界遗产——略（承接）北京城中体现历史文化传统的还有四合院、胡同等等（PPT展示对应图片，以便学生增加直观感受）(教师补充) 这几年到北京旅游的人数不断增加，仅“五一”“十一”黄金周期间，到北京故宫的日游容量达10万人次，给故宫的保护带来很大压力。这又出现了一个新矛盾：这一笔历史文化遗产到底如何得以充分利用，同时又能妥善保护，得以持续利用下去呢？（活动）请大家阅读P38活动的建议，说说你的看法。（承转）大家刚才谈了很多自己的想法，很好，有些想法还颇有见地。大家可以将自己的想法归纳整理以后，寄到北京市有关部门，为北京的建设保护做一份贡献。（过渡）随着时代的发展，科技的进步，北京也在不断发展。那未来北京应如何发展呢？1.结合你的认识和感受，说说北京在城市现代化中的变化有哪些？2.北京未来的发展方向是什么？建设和发展过程中应注意些什么？（生答）略（归纳讲述）城市现代化表现在方方面面，北京是中国的心脏所在，是中国的象征，因此北京必须朝着现代化大都市方向发展。（活动）42页第2题，阅读材料，针对“北京的四合院和胡同是拆除还是保护” 这一议题，提出你的观点，并说明理由（生答）略 (总结) 因为北京是历史文化古城，历史深刻地影响着今天，所以在北京的建设和发展中，应在注意保持旧城格局和原有风貌的同时修建现代化建筑，这使得北京出现了传统与现代并存的分外景观。(PPT中展示旅游中的一些不文明行为的图片，引起重视！)结束语：最后，非常感谢大家的配合，谢谢你们！十、作业设计 完成作业清单中的经典题型，力求质精量简。十一、板书设计1.地理环境特点 3.历史悠久的古城 祖国首都——北京2.政治文化中心 4.现代化大都市
十二、教学反思《祖国的首都——北京》是第六章北方地区最后一节课。在安排该教学内容时，为了使学生的学习思路更有条理，对教材顺序进行适当调整和重组。教学过程中除设计了一些学生探究活动外，还设计了典型例题等，使学生在练习中掌握知识、应用知识，培养学生的动手、动脑能力。如何保护名胜古迹上，联系实例，如：乱刻乱画、不文雅观赏行为等。从身边人的行为来启发引导学生，能够根据实际情况突破教学重难点。本节课的设计，主要着重于引导学生层层递进，令其自主得出结论，便于学生理解、掌握本节的重难点。在整个教学设计中，这一特点基本得到很好的体现。
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一、教学背景1、面向学生：中学 □小学 2、学科：地理3、课时：14、学生课前准备：学生预习课本32——42页，完成学案的“自主学习”部分。
二、教学资源人教版八年级下册《第七章 北方地区》第四节祖国的首都——北京
三、教学目标1.运用资料说出北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明北京的城市建设成就。2.发展学生的地理思维能力，锻炼学生运用地理语言的能力，帮助学生从感3.通过对城市建设中“发展与保护”、“传统与现代”的现实矛盾的思考，培养学生可持续发展的观念和辩证对待问题的意识。
四、教学方法1.本节课要注意联系生活实际，运用直观法、比较法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。2.教学中强调图文运用，并设计问题情景，引导学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。五、教材分析这一节阐述的是有关人文地理方面的知识，学好本节内容有利于学生提高分析一座城市的能力，又能呼应后面各区域的学习，明确北京 “祖国首都”的地位。本节教材是在学生已学习了北方地区的东北三省、黄土高原等知识，对如何剖析一个区域的基础上进行教学的，学生学习难度不会很大，但要形成牢固的空间概念却不容易；要求识记的内容不多，但主观性强，可多设计一些师生活动、生生活动，使学生在活动中掌握知识，培养学生的动手、动脑能力。六、教学重点：1、运用资料说出北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明北京的城市建设成就。2、运用地图能评价北京的地理位置。七、教学难点：1、使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。2、辩证对待城市建设中“发展”与“保护”的现实矛盾。八、学情分析 初二学生大部分已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。其次，仍有部分学生学地理只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合。再次，少数学生性格太胆小、内向，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课回答问题了，所以，课堂上多设计各种形式的互动活动，有助于提高学生课堂的效率。
九、教学过程（直接导课）同学们好，今天我们一起来学习人教版八年级下册第六章第四节祖国的首都——北京。本节课的学习内容是……（展示学习内容）本节课的学习重难点是……（展示学习重难点）本节课的学法指导是……（展示学法指导）（继续引课）作为一名中国人，你对我们的首都北京了解多少呢？请说说你心中的北京。（学生答）万里长城、故宫等等（进一步引导）通过刚才几位同学的介绍，我们大家对北京有了一些印象，但还不全面、不系统。今天我们就来深入了解、认识祖国的首都——北京。（书写板书）课题目 （教师引导）学习一个区域，首先就要了解它的地理环境特点。 （书写板书） 地理位置地理环境特点 自然环境地理位置 纬度位置 （结合图6.42，总结答法） 海陆位置 地形地势 （结合图6.42，总结结论）二、自然环境 河流（由于前面的课已经要求学生回答过类似的问题，所以，PPT里这里直接设计成填空式问法，便于个别学生直接展示，展示过程中，教师辅以一定的肯定或补充的字句)（过渡）这也就恰巧回答了35页活动的第（1）题（教师进一步引导）由于北京的地理位置优良，所以北京自古就是我国的战略重镇，辽、金、元、明、清先后在此建都。（PPT展示“辽代以来北京城区的变迁”图片）（承转）北京旧城也不是不变的，它也曾不断变化。（师问）自辽代以来，北京城城址在空间上是怎样变化的？（生答）范围逐渐扩大，由西南向东北扩张。（过渡）因为城市是人口集聚的大型聚落，每天需要大量的淡水，因此水资源的分布会影响城市的布局。（师问）分析北京古城城址变迁与水源的关系。 （生答）城址多临河而建，到元代开始，人口激增，为寻找更充足的水源，城址向东北方向迁移。（提问）：新中国成立后，又将北京定为首都，作为一国之都，北京最严重的职能是什么？（生答）：政治职能。（问）阅读课文，从哪几个方面可以说明北京是中国的政治中心、文化中心？（生答）略。（归纳）：北京是中国的政治中心。中国的最高权力机构——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。北京是我国的文化中心。北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构，还有众多的体育场馆，各类博物馆，众多国家级文艺团体等。北京是中国严重的国际交往中心。北京有许多外国大使馆、国际组织代表机构，海外企业代表机构，外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议也在此经常召开。（教师过渡）我们认识了北京的主要职能是中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。而北京的这种城市职能与它的历史文化有着直接的渊源，下面我们就来学习本节的第三部分。（承接）北京作为一座历史悠长的古都，有着深远的文化积淀，为北京留下了许多名胜古迹。(板书)世界遗产——略（承接）北京城中体现历史文化传统的还有四合院、胡同等等（PPT展示对应图片，以便学生增加直观感受）(教师补充) 这几年到北京旅游的人数不断增加，仅“五一”“十一”黄金周期间，到北京故宫的日游容量达10万人次，给故宫的保护带来很大压力。这又出现了一个新矛盾：这一笔历史文化遗产到底如何得以充分利用，同时又能妥善保护，得以持续利用下去呢？（活动）请大家阅读P38活动的建议，说说你的看法。（承转）大家刚才谈了很多自己的想法，很好，有些想法还颇有见地。大家可以将自己的想法归纳整理以后，寄到北京市有关部门，为北京的建设保护做一份贡献。（过渡）随着时代的发展，科技的进步，北京也在不断发展。那未来北京应如何发展呢？1.结合你的认识和感受，说说北京在城市现代化中的变化有哪些？2.北京未来的发展方向是什么？建设和发展过程中应注意些什么？（生答）略（归纳讲述）城市现代化表现在方方面面，北京是中国的心脏所在，是中国的象征，因此北京必须朝着现代化大都市方向发展。（活动）42页第2题，阅读材料，针对“北京的四合院和胡同是拆除还是保护” 这一议题，提出你的观点，并说明理由（生答）略 (总结) 因为北京是历史文化古城，历史深刻地影响着今天，所以在北京的建设和发展中，应在注意保持旧城格局和原有风貌的同时修建现代化建筑，这使得北京出现了传统与现代并存的分外景观。(PPT中展示旅游中的一些不文明行为的图片，引起重视！)结束语：最后，非常感谢大家的配合，谢谢你们！十、作业设计 完成作业清单中的经典题型，力求质精量简。十一、板书设计1.地理环境特点 3.历史悠久的古城 祖国首都——北京2.政治文化中心 4.现代化大都市
十二、教学反思《祖国的首都——北京》是第六章北方地区最后一节课。在安排该教学内容时，为了使学生的学习思路更有条理，对教材顺序进行适当调整和重组。教学过程中除设计了一些学生探究活动外，还设计了典型例题等，使学生在练习中掌握知识、应用知识，培养学生的动手、动脑能力。如何保护名胜古迹上，联系实例，如：乱刻乱画、不文雅观赏行为等。从身边人的行为来启发引导学生，能够根据实际情况突破教学重难点。本节课的设计，主要着重于引导学生层层递进，令其自主得出结论，便于学生理解、掌握本节的重难点。在整个教学设计中，这一特点基本得到很好的体现。
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