6《 狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计
一、设计理念
本课遵循"大单元教学"理念，以"传承红色经典，举办校园红色文化节"为单元大任务，将本课定位在"探寻文化经典，浸润红色文化——寻找革命英雄"子任务上。通过"读写讲结合"的路径，引导学生在真实语言实践情境中深入文本，感受英雄气概，习得写作方法，传承革命精神。
二、教材分析
《狼牙山五壮士》是一篇革命传统教育课文，记叙了抗日战争时期五位战士为掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇跳崖的壮烈故事。课文在场面描写上运用了"点面结合"的写法，既有对英雄群体的勾勒，又有对个体英雄的刻画，是学习写作方法的典范文本。
三、学情分析
六年级学生已具备独立识字能力和文章把握能力，能理解故事大意，对英雄人物怀有崇敬之情。但对"点面结合"写作手法的认识尚不清晰，需要引导其深入文本，实现情感共鸣与方法习得的统一。
四、教学目标
1.通过品读重点语句，感受五位壮士的英雄气概，能有感情地朗读课文。
2.体会"点面结合"的写作方法，理解其在塑造人物形象中的作用。
3.运用点面结合方法书写英雄事迹片段，并进行宣讲展示，激发对英雄的崇敬之情。
五、教学重难点
重点：结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
难点：体会"点面结合"写法的表达效果，并尝试在写作中运用。
六、教学准备
多媒体课件、学习单
七、教学过程
（一）情景导入，布置任务(预计5分钟)
1.创设情境：
（PPT出示“校园红色文化节——英雄光影展”情境）同学们，国庆献礼成果展，有一块重要的展板——“英雄光影展”，这块展板需要用文字和图片向全校师生讲述英雄故事。今天，我们要把《狼牙山五壮士》的故事用自己的话讲述出来。
2.明确核心要求：
讲述英雄故事时要让听众既能感受到壮阔的战斗场面，又能被每一位英雄的细节所感动。
3.梳理文章脉络：
引导学生快速浏览课文，结合小标题，回顾文章讲述了一个怎样的故事。（接受任务→痛击敌人→选择绝路→山顶歼敌→英勇跳崖）
【设计意图】以真实的任务驱动学习，激发兴趣，让学生明确本课的学习目标和产出。
活动一：走进英雄，拍摄人物英勇镜头
（一）聚焦写法，感悟形象(预计20分钟)
1.聚焦段落，明确概念：
（1）出示第二自然段（痛击敌人），请学生默读，找一找，哪些镜头打动了你或震撼了你，在自己的课本上用横线画一画，进行批注。
（2）学生交流：
“面”：“为了拖住敌人……把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”（展现了五位战士作为群体的团结勇敢）
“点”：分别找出对马宝玉（沉着指挥）、葛振林（大吼一声）、宋学义（抡圈扔弹）、胡德林和胡福才（全神贯注）的特写描写。
（3）教师总结：这种既有整体描绘，又有个体特写的方法，就是“点面结合”。
2.深入品析，体会效果：
（1）引导学生讨论：如果只有“面”的描写（只写他们一起打敌人），或者只有“点”的描写（只写每个人怎么打），读起来感觉会有什么不同？
（2）教师小结：‘面’让我们看到宏大的场景和集体的风貌；‘点’让我们看清动人的细节和个体的光辉。两者结合，就让五位壮士的形象既高大如山，又鲜活如生，深深地打动了我们。这就是点面结合写法的力量！
3.合作朗读，升华情感：
师生合作朗读第二自然段，读出战士的英勇和对敌人的痛恨。
（二）对比阅读，深化认知
1.自学探究：
出示自学提示：默读第二至九自然段，找找还有哪些地方运用了“点面结合”。思考：第2自然段和第6-9自然段（英勇跳崖）对“点”的描写有什么相同和不同？
2.交流反馈：
相同点：都抓住了人物的特点进行描写。
不同点：第2自然段是“多点罗列”（逐个描写五位战士），而第6-9自然段是“一点一面交织”（重点详写马宝玉，带出群体）。
3.教师点拨：“点面结合”可以灵活运用，既可以是“多点罗列”，也可以是“一点详写”。
【设计意图】通过两个层层递进的活动，引导学生从发现方法到理解效果，再到辨析变式，扎实地掌握“点面结合”这一核心写作技巧。
(三)聚焦“英勇跳崖”，感悟豪迈情怀
1.情境代入，观看视频
播放《狼牙山五壮士》英勇跳崖的影视片段，引导学生观察五位壮士在跳崖前的神态、动作与对话。
提问：“如果你是其中的一位战士，站在悬崖边，身后是敌人，脚下是深渊，此时你心里会想些什么？”
2.情感体验，交流分享
学生结合课文第6-9自然段内容，展开想象，表达内心感受。
3.朗读升华，传递精神
指导学生有感情地朗读跳崖部分，尤其是口号部分，读出壮烈、坚定、豪迈的语气。
【设计意图】本环节通过视听结合、角色代入、情感朗读等方式，将学生带入真实的历史情境，使其不仅从写法上理解“点面结合”，更从情感上贴近英雄的内心世界，深刻体会五位壮士舍生取义、宁死不屈的革命精神，为后续“红色故事讲述”活动奠定坚实的情感基础和表达动力。
活动二：红色宣讲，传承英雄革命精神
（一）迁移运用，完成任务(预计12分钟)
1.明确写作任务：运用“点面结合”的方法，写一段《狼牙山五壮士》的英雄事迹材料。
2.提供写作支架(PPT出示)：
开头：狼牙山五壮士，是一个_______________的英雄群体。
中间（点面结合）：在战斗中，他们______________________。最令人感动的是_______________，他_______________________。还有______________，他___________________________。
结尾：最后，他们_____________________,用鲜血和生命铸就了____________________的精神。
3.学生当堂练笔，教师巡视指导。
（二）召开“红色故事我来讲”活动
1.展示评价：邀请学生上台宣讲自己的作品。
2.多维评价：师生共同依据“星级评价标准”进行点评。
【设计意图】搭建清晰的写作支架，降低写作难度，让学生能够当堂将所学技法付诸实践。通过宣讲和评价，实现学以致用，提升综合语文素养。
（三）总结升华，传承精神(3分钟)
1.教师总结：同学们，狼牙山上的烽火已经远去，但英雄的精神，从未离开。教师出示当代英雄的剪影，引导学生感悟英雄精神的传承。
2.情感共鸣：一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。但那份核心的精神——忠诚、勇敢、担当与热爱——始终如一，代代相传。今天，我们铭记历史中的英雄，更致敬身边的英雄。愿这份英雄气，能融入大家的成长，激励我们在自己的“长征路”上，勇敢前行，努力发光！
八、板书设计
6 狼牙山五壮士
讲述英雄光辉事迹 点面结合
多点罗列 一点一面
九、作业设计
1.完成并丰富“英雄事迹文稿”。
2.试着加上动作、表情，把这个故事讲给家人听。
3.尝试用“点面结合”的方法写一个你熟悉的场景。