第二单元 人生知荣辱
1.积累字词,把握字音、字形及重点词语的含义。
2.了解相关的作者、作品等文学常识。
3.掌握小说的文体知识。
4.掌握塑造人物形象的方法。
5.体会小说的主题,学习欣赏人物形象,把握人物的性格特点。
1.通过诵读文章,品味作品中富有表现力的语言。
2.通过交代写作背景,体会人物性格形成的原因。
3.通过分析文章内容,初步掌握赏析小说类文章的方法。
1.理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚和毒害,明白中国封建文化“吃人”的本质。
2.在课文浓郁的民族气氛中,感受中华民族的美好品格和高尚情操。
3.理解生命的意义,敬畏生命、热爱生命。
本单元所选文章都是以“人物画廊”为主题的,选文体裁都是小说。其中《孔乙己》《蒲柳人家》是中国小说,《变色龙》《热爱生命》是外国小说。
鲁迅先生的《孔乙己》塑造了一位怀着科举失败的哀痛,又以读书人自居;贫困不能自存而又好喝懒做,想清白做人而又不免偷窃;要面子、怕人嘲笑又自欺欺人、迂腐可笑的封建社会末期的悲剧性下层知识分子的典型形象。
《蒲柳人家》一文塑造了一丈青大娘和何大学问两位传奇人物,热情歌颂了他们的热情正直,以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
契诃夫的《变色龙》刻画了一个见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了他反人民的实质,具有极其深刻的讽刺意义。
杰克·伦敦的《热爱生命》通过描写人和病狼之间的生死搏斗,人最终咬死狼的故事,让我们对生命有了新的感悟:生命对于每个人来说都是神奇而宝贵的,只有敬畏生命,热爱生命,为生命抗争,才能让生命光芒四射。
【重点】
1.回顾有关小说的文学知识,掌握小说的三要素及常见的塑造人物形象的方法。
2.掌握常见的人物描写方法。
3.学习通过人物的外貌、语言、神态和动作来刻画人物性格。
【难点】
1.体会《蒲柳人家》这篇文章所具有的民族性。
2.理解变色龙这一典型人物的深刻的社会意义。
学习本单元,我们要在把握情节的前提下,着重欣赏人物形象,把握人物性格特点,了解刻画人物性格的多种艺术表现手法。
《孔乙己》这篇课文距离今天的现实较远,学生学习起来有一定难度,又由于文章篇幅较短,内容凝练,应引导学生从分析小说的人物形象入手。通过分析人物的性格特点,从而认识封建社会及封建科举制度对当时知识分子的毒害,揭露封建社会的黑暗与腐朽。
《蒲柳人家》这篇课文的背景,学生比较难体会,在教学前要求学生了解20世纪30年代的社会背景,以便学生能更好地理解课文内容。文章篇幅较长,可以采用比较、圈点勾画的方法,让学生掌握人物的性格,体会小说的艺术特点。
《变色龙》作为讽刺小说,应引导学生体味“由阅读文艺作品而引发的笑,是一种独特的审美现象”,对学生开展审美教育。文章通过鲜明的语言、动作来塑造人物形象,在学习时要注意品味。
《热爱生命》整篇小说没有告诉我们主人公的名字,也没有一句对话,但却让我们感到生命的涌动,人物形象跃然纸上。在学习时,应引导学生从这个角度入手来分析,如何达到这种表达效果。
第5课 《孔乙己》
2课时
第6课 《蒲柳人家》(节选)
1课时
第7课 《变色龙》
2课时
第8课 《热爱生命》(节选)
1课时
写作
1课时
综合性学习
1课时
第5课 孔 乙 己
1.易错字
阔绰(chuò) 羼水(chàn) 擦拭(shì) 绽出(zhàn) 颓唐(tuí) 蘸酒(zhàn)
2.多音字
夹
折
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
恳求
诚恳地请求。
“恳求”侧重表现要求的态度。
“恳求”,诚恳请求人同意。“哀求”,一再请求别人。
哀求
央告,苦苦请求。
“哀求”侧重要求希望得到满足。
不屑置辩
认为不值得辩解。
“不屑置辩”侧重“辩解”。
“不屑置辩”,说话无理,不必争辩。“不屑一顾”,不重视,不想去顾及。
不屑一顾
认为不值得一看。
“不屑一顾”侧重“看”。
5.词语释义
格局:布置的格式。
大抵:大多。
阔绰:阔气。
营生:谋生。
间或:偶然,有时候。
污人清白:毁坏人家的名誉。
君子固穷:语出《论语》,意思是君子能够安于穷困。
不屑置辩:认为不值得辩解。
鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。代表作品:散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;小说集《呐喊》《彷徨》;杂文集《二心集》《而已集》等。
【文题解说】
“孔乙己”是小说主人公的绰号。鲁迅用这个叫人半懂不懂的绰号作为“满口之乎者也,教人半懂不懂”的人物的名字,正是对人物迂腐可笑性格的嘲弄,同时也是对封建教育的蔑视和讽刺。题目给作品定下了讽刺性的基调,具有鲜明的反封建色彩。
【创作背景】
本文写于1918年冬天,是鲁迅继《狂人日记》之后的第二篇小说。当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,喊出“打倒孔家店”的口号,但是封建复古的逆流还很猖獗,对于封建复古主义的种种倒行逆施,鲁迅甚为愤懑。为拯救年青一代,不能让他们再走孔乙己的老路,鲁迅艺术地再现了19世纪末20世纪初深受孔孟之道毒害的贫苦读书人的形象,启发读者对照孔乙己的生活道路,思考当时教育的弊端,批判封建教育制度和科举制度。
小说通过叙述孔乙己一生的悲剧,反映了封建文化和封建教育制度对读书人的毒害,控诉了科举制度的罪恶,预示了封建制度必然崩溃,揭示了封建社会的世态炎凉,以及人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态。社会对于不幸者的冷酷,从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
“孔乙己”是近代迂腐穷酸书生的形象代表。小说选取了与孔乙己相关的六个生活片段,概述了他的一生,既反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害,又有力地控诉了科举制度的罪恶;更着重地表现了当时一般群众的冷漠,从更深广的意义上暴露了封建社会的腐朽与黑暗。
本课为2课时。
1.了解小说相关的文体知识。
2.理解小说塑造人物形象的方法,分析生动的人物形象。
3.品味精练、生动、富有个性和表现力的语言。
1.通过分析关键词语,理解文章的内容。
2.通过分析小说中的人物形象,理解作者的创作意图。
3.通过叙述“孔乙己”悲惨的人生,理解造成其悲剧的社会根源及这一悲剧的社会意义。
理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚与毒害,明白中国封建文化“吃人”的本质。
【重点】
1.把握文章内容,理解小说主题。
2.掌握通过人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物性格的方法。
【难点】
体会小说的表现手法,了解小说的艺术特点。
第课时
1.回顾小说相关的知识。
2.了解小说的时代背景,理解故事情节。
了解小说的时代背景,理解故事情节,分析人物形象。
新课导入?预习展示?整体感知?合作探究?课堂小结
导入一:激趣型
[设计意图] 创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发学生学习的兴趣。
“大家都知道,偷就是窃,窃就是偷。同学们说对不对?【生:对】但有人说:窃不能算偷。【生:这个人没有读过书】不,他读过十几年书。你们的衣服大概三五天就要换洗吧,但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补,也没有洗。【生:这不可能,穿在身上不舒服】大家想不想知道这是个什么样的人啊?【生:想】现在,我们就来认识这个人物,他就是——孔乙己。”
导入二:设疑型
[设计意图] 设置疑问,激发学生的阅读兴趣。
鲁迅先生曾说过,在他所有作品中的人物,最喜欢的就是孔乙己。巴金先生曾热情地赞叹说:“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家也说:“孔乙己是一个最完美的艺术典型。”孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?下面让我们一起来学习这篇小说。
导入三:背景型
[设计意图] 了解背景,加深对作者创作意图的理解。
本文是鲁迅继《狂人日记》之后的第二篇小说。当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,喊出“打倒孔家店”的口号,但是封建复古的逆流还很猖獗,对于封建复古主义的种种倒行逆施,鲁迅甚为愤懑。为拯救年青一代,不能让他们再走孔乙己的老路,于是写下了这篇文章。
一、预习展示
[设计意图] 疏通字词,扫清阅读障碍,了解小说的相关知识。
(一)预习检测
【生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】
1.指导学生积累字词
(1)比一比,看谁读得准。
咸亨( ) 砚( ) 附和( )
羼( ) 阔绰( ) 绽( )出
蘸( ) 打折了腿( ) 舀( )
颓( )唐
〔答案〕 hēng yàn hè chàn chuò zhàn zhàn shé yǎo tuí
(2)比一比,看谁想得快。
①阔气。( )
②突露出来。( )
③偶然,有时候。( )
④(言语动作)追随别人。( )
⑤认为不值得争辩。( )
⑥精神萎靡,不振作。( )
〔答案〕 ①阔绰 ②绽出 ③间或 ④附和 ⑤不屑置辩 ⑥颓唐
2.走近作者
鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。我们学过的选自散文集《朝花夕拾》的作品:《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与<山海经>》;选自散文诗集的作品:《野草》《风筝》;选自小说集《呐喊》的作品:《故乡》《社戏》。
3.追溯背景
19世纪末期,清政府腐败,民不聊生,隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位,但大多数下层知识分子仍穷困潦倒。小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型的形象。
1911年辛亥革命后,袁世凯称帝,复辟势力猖獗,革命成果被窃夺。五四运动前后,科举制度虽被废除,但封建文化和封建教育仍然根深蒂固。封建教育仍以其他方式推行,人民仍处于昏沉、麻木状态。 1917年,十月革命一声炮响,给中国送来了马列主义。中国革命的知识分子李大钊等领导和策动了新文化运动,向封建文化教育进行猛烈抨击。为了愤怒讨伐封建制度和封建文化,以“引起疗救的注意”,鲁迅先生继《狂人日记》后,于1918年冬创作了小说《孔乙己》。
(二)回顾小说的文体常识
(学生根据课下搜集的资料自由发言,师适当补充,课件展示。)
1.小说——是以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活的一种文学体裁。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素,其中人物形象是主要要素。
2.小说的三要素:人物、故事情节、环境。
3.小说的人物描写的方法主要有:
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
4.小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有些小说还具有序幕、尾声两个部分。
(1)开端——是作品所反映的矛盾冲突的第一件事;
(2)发展——是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程;
(3)高潮——人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段;
(4)结局——矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,主题思想得到充分展现,是情节发展的必然结果。
5.环境描写——是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写。
(1)自然环境描写——也叫作景物描写,主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
(2)社会环境描写——主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
6.环境描写的作用主要有:
(1)交代故事发生的时间、地点,为人物活动提供具体的背景;
(2)暗示社会环境,揭示社会本质特征;
(3)揭示人物心境(心情),表现人物性格;
(4)渲染气氛、烘托人物;
(5)有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
二、整体感知
[设计意图] 问题的设置,意在梳理文章内容,为分析人物形象做铺垫。
1.整体感知:请用一句话概括全文的内容。
〔明确〕 《孔乙己》讲述了一个深受封建思想毒害的,没落迂腐的旧式知识分子最终被黑暗的旧社会吞噬而又至死不悟的故事。
2.梳理情节:小说写了孔乙己哪几个生活片段?
〔明确〕 (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤。
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才。
(3)孔乙己为偷书辩解。
(4)孔乙己教小伙计识字。
(5)孔乙己给孩子们分茴香豆吃。
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
3.文章的前三个自然段交代了什么内容?最后一段写了什么?
〔明确〕 介绍了咸亨酒店的格局及“我”在酒店的情况,交代孔乙己生活的社会环境;最后一段写孔乙己已经死了。
4.理清文章结构。
〔明确〕 文章结构:
开端(1—3段):介绍咸亨酒店,交代环境。
发展(4—9段):孔乙己的经历和性格。
高潮(10、11段):孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12、13段):孔乙己的悲惨结局。
三、合作探究
[设计意图] 此环节,旨在让学生了解社会背景,明确人物活动的社会环境。
1.孔乙己生活在什么样的环境中,这个环境中的人物有何特点?
〔明确〕 ①时间:“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918年上溯二十多年,那是19世纪末,也就是清朝末年,距辛亥革命还有十多年,科举制度还没有废除。
故事发生的地点:咸亨酒店。(酒店是旧社会各阶层往来聚会的场所,是清末社会的一个缩影。)
②酒店的顾客有着不同的特征:“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”,贫富悬殊,对比鲜明。
2.“踱”为何不能换成“走”?
〔明确〕 “踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优、悠闲自得的神态。
3.为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境?
〔明确〕 酒店里等级森严,酒客和掌柜的势利冷漠正是孔乙己所处的环境,揭示了他悲剧的必然性。
这节课,我们回顾了小说的相关知识,梳理了文章的结构,了解了与人物有关的社会环境和故事情节,这些都为我们下节课分析人物形象和作品的主题打下了基础。
1.积累本节课的重点字词,做到会读、会写。
2.积累小说的文体知识,回忆常见的刻画人物的方法。
孔乙己-
第课时
1.通过品读描写孔乙己的外貌、动作、语言等语句,分析其性格特征。
2.了解造成孔乙己悲剧的社会原因,认识封建社会的炎凉。
3.认识封建科举制度对知识分子的束缚与毒害,明确封建文化“吃人”的本质。
【重点】
品读有关描写孔乙己的语句,分析其性格特征。
【难点】
认识造成孔乙己悲剧的原因。
新课导入?寻找关键句?探究内容?分析原因?对比阅读?回顾总结
导入:直接型
[设计意图] 让学生明确本节课的学习任务。
上节课我们了解了《孔乙己》一文创作的时代背景,明确了人物活动的社会环境,也熟悉了故事情节。今天我们着重分析人物形象,并试着分析造成人物悲剧的原因,理解本文的创作意图。
一、寻找关键句
[设计意图] 此环节旨在让学生寻找描写孔乙己的句子,以便于接下来分析人物形象。
寻找有关描写孔乙己的关键句子,看看作者是从哪些方面刻画人物形象的。
〔明确〕 1.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。(身份、地位)
2.他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。(外貌描写)
3.他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。(语言描写、动作描写)
4.孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”(神态、语言描写)
5.孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”(神态描写、语言描写)
6.孔乙己等了许久,很恳切的说道,“不能写罢?……我教给你,记着!这些字应该记着。将来做掌柜的时候,写账要用。”(语言描写)
7.孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。(社会地位)
8.他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的。(动作描写)
二、探究内容
[设计意图] 通过分析文章中的重点句子,理解人物的性格特点。
细读课文,理解人物的性格,组内交流质疑,班内展示解惑。
1.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”揭示孔乙己的特殊身份,这一外形的整体描写,概括了人物的特殊身份,预示了悲剧的必然性。
2.肖像描写揭示孔乙己的悲惨遭遇,刻画了一个穷愁潦倒不得志,又经常挨打的老书生的形象。
3.衣着细节描写写出了孔乙己懒惰而又死爱面子的特点。“穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”又脏又破,长期不洗不补,说明他很懒;只此一件长衫,说明孔乙己很穷;不肯脱下这么一件长衫,是唯恐失去他读书人的身份。
4.个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
5.人物动作、神态的描写,显示孔乙己既迂腐又善良的心地。孔乙己教“我”识字,表现了他善良的心地。
孔乙己的性格特点:
孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高、麻木不仁、至死不悟,同时又有质朴善良的一面。
三、分析原因
[设计意图] 此环节的设置,旨在让学生理解造成孔乙己悲剧的原因。
大约孔乙己的确死了。
1.对孔乙己来说,是悲剧,为什么文章自始至终贯串的却是笑声呢?有几次笑声?作者这样写有什么用意?
〔明确〕 (1)文中四处写众人的哄笑。
①引得众人都哄笑起来。
②众人也都哄笑起来。
③此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了。
④便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。
(2)他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐,写出了封建社会人与人之间的麻木不仁,自私冷酷。
(3)用众人的笑声贯串全文,增强了小说的悲剧效果,以乐境写哀,更令人悲哀。表现了孔乙己的悲剧,不是个人悲剧,而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。
2.孔乙己死了,至死也没有脱下他身上的长衫,是什么原因造成了孔乙己的悲剧呢?
(学生讨论,交流答案,教师提示:联系写作背景理解。)
〔明确〕 造成孔乙己悲剧的原因:
(1)科举制度诱使读书人追求功名利禄,死读经书。
(2)“万般皆下品,唯有读书高。”封建文化的糟粕毒害了读书人的灵魂,使他们鄙视劳动。在读书这条道路走不通的时候,孔乙己宁死不愿放下读书人的架子,最终走向偷窃,直至死亡。
(3)封建等级制度的侵蚀,使民众麻木不仁,分不清压迫者和受压迫者。
(4)以丁举人为代表的封建统治者横行霸道,残暴地摧残了孔乙己,把他推上了死路。
四、对比阅读
[设计意图] 通过对比,巩固对文章主旨的认知,培养发现问题、解决问题的能力。
范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼望小眼,一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道:“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爹们,再为商酌。”
篇目
人物结局
人物形象
周围人的态度
《孔乙己》
死亡
悲
众人嘲笑
《范进中举》
喜极而疯
丑
众人帮忙(中举后)
〔明确〕 两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶,孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品。孔乙己坐着用手爬进“坟墓”,范进光着一只脚走进“天堂”,可以说,他们虽结局不同,但却是“殊途同归”。《范进中举》写科举使人狂迷,《孔乙己》写封建科举吃人,揭示封建末世的病态,意义更深刻。范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲。两篇文章不同的批判角度,主人公不同的遭遇和结局,周围人对主人公不同的态度,显示了作者对封建科举制度不同的批判力度。
《孔乙己》是中学语文教材中的传统篇目,是语文教材中的常青树。它在写法上有如下特点:
1.抓住外形和动作、神态的特点来描写孔乙己。
2.通过个性化的语言描写,揭示孔乙己的性格。
3.运用侧面描写和对比描写的手法来描写孔乙己。
4.用笑声来加深孔乙己的悲惨命运,突出主题。
1.运用语言、动作、神态等描写方法,写一个你熟悉的人。
2.搜集有关科举制度下读书人生活的资料,加深对文章主旨的理解。
孔乙己
一、利用学生的好奇心,激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”,导入环节也至关重要。
“大家都知道,偷就是窃,窃就是偷。同学们说对不对?【生:对】但有人说:窃不能算偷。【生:这个人没有读过书】不,他读过十几年书。你们的衣服大概三五天就要换洗吧,但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补,也没有洗。【生:这不可能,穿在身上不舒服】但鲁迅笔下就有这样一个人物,他就是——孔乙己。”鲁迅先生曾说过,在他所有作品中的人物,最喜欢的就是孔乙己。巴金先生曾热情地赞叹说:“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家也说:“孔乙己是一个最完美的艺术典型。”孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?
这种导入方法,既能从文章的内容,又能从作者及文化大家对作品的评价方面,引起学生极大的兴趣,对内容的学习起到事半功倍的效果。
二、逐层递进分析。
首先,让学生找到有关孔乙己的描写。引导学生分别从外貌、语言、动作、神态等方面分析孔乙己的性格特点。然后,通读全文,思考分析,探究造成孔乙己悲剧的原因,有其自身的因素,更主要的是封建科举制度的毒害。最后,理解作者“哀其不幸,怒其不争”的情感。
科举制度。
科举是通过考试选拔官吏。由于采用分科取士的办法,所以叫作科举。具有分科考试,取士权归于中央所有,允许自由报考和主要以成绩定取舍四个显著的特点。科举制从隋朝(另一说唐朝)开始实行,到清朝光绪三十一年(1905)举行最后一科进士考试为止,经历了1300年。
一、〔参考答案〕 四次。是四次戏弄、嘲笑孔乙己。孔乙己尴尬、狼狈、穷于招架的样子让人很开心,可见众人的冷酷、麻木,对弱者的践踏。在封建等级制度下,民众的活力、热情和同情心都被扼杀了,变得麻木不仁,自私冷酷。以笑衬悲,突出了浓浓的悲剧性。揭示了封建社会人与人之间的冷漠,突出了孔乙己地位的低下。孔乙己的悲剧不是个人悲剧,而是社会悲剧,这样,作品的反封建意义就加深了。
二、〔参考答案〕 1.外貌、动作、语言是正面描写;听别人叙述为侧面描写。孔乙己:既贫困潦倒,又想保持读书人的架子,既善良又无能,既可怜又可气,是一个时代的落伍者和封建制度的牺牲品,也是当时冷酷社会的牺牲品。
2.作者用一个不谙世事的酒店小伙计的口吻,不动声色地讲述着孔乙己的悲惨遭遇,让人体会到连一个小孩子都这样冷酷,可见当时世态的炎凉,比第三人称更加真实、亲切。
三、〔参考答案〕 1.“排”表现出他摆阔气,而“摸”是孔乙己穷困潦倒的表现。这些变化写出了孔乙己每况愈下,身残气微,已到了死亡的边缘。科举制度不仅毒害了他的精神,还摧残了他的肉体。
2.“捞”显示了问话人的嘲弄。“笼”击中了他内心的深重要害,痛苦之至。
3.承上启下,预示着孔乙己的悲惨结局。
4.在这里并不矛盾,“大约”表示是“我”的猜测,因为当时社会黑暗,孔乙己那样的人是没有活路的。
四、〔参考答案〕 孔乙己的悲剧命运既是整个社会环境逼迫的结果,也是他那可怜又可笑的个性特征所致:他站着喝酒,只能与“短衣帮”为伍,但他却始终不肯脱下那又脏又破的长衫,说明他是多么迷恋于自己头脑中虚幻的“高人一等”的身份。他的说话方式,歪理谬论,见缝插针地卖弄“学识”的神态,都足见他对自己读书人的“身份”近乎疯狂般地固守与痴迷。但他连个秀才都没考中,这就决定了他只能挣扎在社会的最底层。而且他又手无缚鸡之力,不会营生。他连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失,成了人人都轻视与耻笑的对象,成了一个多余的人。
一、积累与运用
1.下列词语中加点字的注音有误的一项是 ( )
A.绰号(chuò) 羼水(chàn) 颓唐(tuí)
B.荐头(jiàn) 蘸水(zhàn) 伤疤(bā)
C.阔绰(chuò) 笼罩(lǒng) 夹袄(jiá)
D.踱步(duó) 侍候(shì) 哄笑(hǒng)
2.下列字形有错的一项是 ( )
A.棉袄 矜持 涨红 聚集
B.荐头 惋惜 阔绰 附合
C.伤疤 伤痕 格局 破绽
D.失踪 书籍 荤菜 颓唐
3.选词填空。
①他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便 出九文大钱。(排、摸、掏、拿)?
②孔乙己着了慌,伸开五指将碟子 住。(盖、捂、罩、笼)?
③只有穿长衫的,才 进店面隔壁的房子里。(走、踱、跨、迈)?
④如是几次, 他钞书的人也没有了。(叫、请)?
4.指出下列各句中省略号的作用不正确的一项 ( )
A.“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”(表示因被别人抢白而话未说完)
B.“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”(表示为了掩饰内心的矛盾而吞吞吐吐)
C.“读过书,……我便考你一考。茴香豆的茴字,怎样写的?”(表示思维的跳跃)
D.“跌断,跌,跌……”(表示孔乙己说话含糊不清)
5.写出下列句子使用的描写方法。
(1)他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。 ( )
(2)他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 ( )
(3)孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……” ( )
(4)孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?” ( )
二、课内语段阅读
中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了。一天的下半天,没有一个顾客,我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音,“温一碗酒。”这声音虽然极低,却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望,那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住;见了我,又说道,“温一碗酒。”掌柜也伸出头去,一面说,“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道,“这……下回还清罢。这一回是现钱,酒要好。”掌柜仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙己,你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么会打断腿?”孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……”他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了。我温了酒,端出去,放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的。不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。
…… ……
我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
6.文中画横线的句子属于 描写,其作用是 。?
7.“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”。“大约”和“的确”是否矛盾?
8.断腿后,孔乙己无论外貌还是神态语气都发生了变化,这些变化说明了什么?
9.文章这样结尾有什么好处?
三、课外类文阅读
(一)一支金色的钢笔
(黄石中考)
①这是我第五次在她的作业本上愤然留言:“请用钢笔写字!”
②她没有一次照做,一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。我不明白,为何在她文静纯真的背后,深藏着那么让人不可捉摸的倔强。
③当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时,我决定对她进行点名批评。于是,那个阳光明媚的午后,便有了这样的场景——我一面踱着步子解析优秀作文的词句,一面时不时地用余光安抚在角落默默流泪的她。
④她开始躲我,面色仓皇、神情狼狈,像春花躲着秋风一般,硬生生地要隔一个夏季。我并未从她的躲藏中找到一种老师该有的威严。相反,我内心有了一股悲戚的洪流。
⑤下午放学后的校园,多了几分静谧与冷清。我独自在窗明几净的走廊上散步,猜想到底该如何化解她心中的惊恐与不安。
⑥透过窗帘间的缝隙,我能看到,她和她的同桌正在喃喃地说些什么。那是一个皮肤黝黑的小男孩,家境十分拮据,经学校减免过的学费都得拖上几个月才能勉强缴清。
⑦我心怀期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。真怕他们的嬉笑里,有我的名字。正当我准备推门而入时,一幅永生难忘的画面瞬间印在了我的脑海里。
⑧她满目感激地收起手中的钢笔,微笑着说了声谢谢。他把书包摊开,接过那支破旧的钢笔,轻轻地将它搁到里面,那神色,如同手捧至宝一般。临行前,他略带豪情地说了一句:“放心吧,这次你是用钢笔写的,老师不会再批评你了!”
⑨夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙,丝丝缕缕地照射在他们脸上。在那一场充满童真的友谊里,我无法找到自己介入的借口,只得暗自逃离。第二天,在宽大的办公桌上,我看到他俩紧紧挨在一起的作业本。同样的本子,同样的笔色,同样的日期。
⑩市里举行长跑比赛的时候,他不顾一切地报了名。接着,他毫无悬念成了代表学校参赛的选手。
5000米的距离,对于台下这帮稚气未脱的孩子来说,的确是一场艰苦的耐力战。他在人群中穿梭、奔跑,坚持不懈。我和看台上的老师们一起,情不自禁地为他加油并鼓掌欢呼。他如一支离弦的箭,在临近终点的时刻,依然冲劲十足。
惊人的一幕出现了:他愣愣地站在终点附近的跑道上,看着后来的选手们牙关紧咬、奋力冲刺。人群中一片哗然。没有人明白,在冠军唾手可得的紧要关头,他为何选择了止步。
当有两人陆续冲过终点后,他才狂喜高呼着奔向终点。毫无疑问,他受到了严厉的批评。要知道,他代表的是整个学校,而不仅仅是他个人。他的无人理解的行为,已然辜负了所有随行老师的希望。
那是我第一次对他怒吼斥责,我以为,他是想用特立独行的方式来博得众人关注的目光。
“你明明能跑第一,为什么要在终点前停下来?你知不知道这关乎整个学校的荣誉?”我一遍遍地责问,他则顷刻间泪流满面。
“老师……第一名和第二名的奖品都不是钢笔!我……我只要钢笔。这样,我的同桌就不会再烦恼,也不会因为用铅笔写作业而受到批评了……”他呜呜地悲鸣,诉尽了他在一路奔跑中所受的委屈。
我恍然觉察到自己的渺小与狼狈……
校门口的喜报栏上,赫然写着他的名字和获得的奖品。我见过,那是一支精致却又恸哭不止的金色钢笔!面对这样一个不谙世事的孩子,我内心充满了愧疚。
(选文有删改)
10.细读短文,从文中选择词语按要求填空:面对自己的学生,“我”经历了从“愤然→( )→( )→( )→( )”的情感变化。
11.小说题目为“一支金色的钢笔”,请问“钢笔”在小说结构上有什么作用?你认为“金色”有哪几层含义?
12.请从修辞的角度赏析文中画线部分的句子。
她开始躲我,面色仓皇、神情狼狈,像春花躲着秋风一般,硬生生地要隔一个夏季。
13.你认为“我”和“小男孩”谁是小说的主人公?请简述理由。
(二)孔乙己那件脱不下的长衫
①中学课本里鲁迅先生的文章,让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫,我们窥见的是那个时代的无奈与守旧,是那种既不愿意承认窘境又执意坚守“清高”的心态。这,不得不让我寄予极大的同情和怜悯,其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代,虽不见了孔乙己的长衫,但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫,但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。
③很显然,这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化,妨碍了观念的更新和思想的解放,使一些人的视野不能开阔,目光流于短浅。在现实生活中,何曾不见这“长衫”一如影子似的制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想,更新观念,而在一些人眼里,这只是一句书面的口号,一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化,因循守旧,处处为自己考虑,不愿放弃既得利益,把解放思想当作装点门面的饰物。
④毕竟我们生活在日新月异的时代,必须迅即脱下那陈旧的“长衫”,做一个健步如飞的先行者,做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是,那些“长衫者”对瞬息万变、一日千里的形势无动于衷,依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中,甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事,就不难发现,这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色,在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣,还是以此为辱?
⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远,思想常虑常新。只要触及关于思想关于观念的问题,我便会很自然地想到孔乙己的那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考,一直萦系于心。可以断言,彻底脱下“长衫”之日,便是时代进步之时。
14.第①段中透过长衫,作者看到了什么?其情感如何?
15.“他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的‘长衫’”,这里的“长衫”是指什么?
16.孔乙己不愿意脱下长衫是因为放不下读书人的架子,现代的人为什么脱不下无形的“长衫”?
17.请从第④段中找出作者对当今社会上的“长衫者”的态度。
18.本文表达的主要观点是什么?
19.读完本文,你从中获得了哪些启示?
【答案与解析】
1.D(hǒng—hōng。)
2.B(附合—附和。)
3.①排 ②罩 ③踱 ④叫
4.D(这里省略号的作用应该是表现孔乙己矛盾的内心活动。)
5.(1)外貌描写 (2)语言、动作描写 (3)神态、语言描写 (4)神态、语言描写
6.环境 交代时令,渲染阴冷气氛
7.时隔20年之久,无人确切讲过孔乙己死的消息,只能推测,所以说“大约”;从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看,死亡是必然的,所以用“的确”。
8.封建科举制度不但毒害了孔乙己的精神,而且摧残了他的肉体,揭示了封建社会的罪恶及黑暗。
9.含蓄语句作结尾,让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局,思索造成悲剧的社会根源,言尽而意无穷。
10.心酸 不安 愤怒 愧疚
11.(1)线索。 (2)一是颜色是金色,二是童真的友谊是珍贵的。
12.运用比喻的修辞,将“我”比作“秋风”,将“小女孩”比作“春花”,形象生动;娇嫩的“春花”被无情的“秋风”摧残。漫长的夏季比作“我”和“小女孩”之间的距离。作用:形象地表现了“我”与“她”之间的距离很远,进而深化主题。
13.(1)“我”是主人公。小说以“我”的所闻所思为线索材料,表现了“我”对自身心态的愧疚和对“小男孩”的行为的赞赏。(2)小男孩是主人公。小说通过“小男孩”的行为,充分表现了童真友谊的珍贵。(3)“我”和“小男孩”都是主人公。小说通过“我”和“小男孩”的行为对比,表现了对珍贵的童真友谊的赞赏。
14.时代的无奈与守旧,是那种既不愿意承认窘境,又执意保守“清高”的心态。 同情、怜悯、夹杂着困惑。
15.“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。
16.当今社会上的一些人由于思想僵化,因循守旧,为了私利,而不愿解放思想,更新观念。
17.“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。
18.只有抛弃陈旧的思想和观念,时代才能进步。
19.示例:做什么事情都不能因循守旧,要敢于创新。
第6课 蒲柳人家(节选)
1.易错字
腌臜(ā za) 捯气(dáo) 唿哨(hū) 拗不过(niù) 嘬(zuō) 到了儿(liǎo) 隐匿(nì) 勒令(lè) 戏谑(xuè) 作揖(yī) 荣膺(yīng) 蓬蒿(hāo) 礼聘(pìn) 剜肉(wān) 捎马子(shào) 断壁残垣(yuán)
2.多音字
捎
嚼
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
戏谑
用诙谐话开玩笑。
“戏谑”侧重用幽默的话打趣。
幽默打趣是“戏谑”。存心捉弄是“戏弄”。
戏弄
捉弄;开玩笑。
“戏弄”侧重指捉弄。
如坐针毡
心神不定,坐立不安。
“如坐针毡”侧重“心神不定”。
心神不定像“如坐针毡”;坐立不安如“芒刺在背”。
芒刺在背
形容坐立不安的样子。
“芒刺在背”侧重“坐立不安”。
5.词语释义
白瞪:翻白眼,表示轻蔑、厌恶。
打尖:途中休息临时吃点东西。
到了儿:到最后,最终。
熏陶:长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为等产生某种影响。
勒令:用命令的方式强制人做某事。
戏谑:用有趣的引人发笑的话开玩笑。
荣膺:光荣地获得。
妙手回春:称赞医生医道高明,能把垂死的病人治好。
不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
望眼欲穿:快把眼睛望穿了,形容盼望殷切。
如坐针毡:像坐在有针的毡子上一样。形容心神不宁。
刘绍棠,北京人,当代作家。1952年发表的《红花》《青枝绿叶》《摆渡口》等小说使他一举成名。1957年因两篇针砭时弊的小说而遭到批判,并被错划为“右派”,被迫离开文坛。1978年重返文坛,创作甚勤,代表作:《蛾眉》《鱼菱风景》《瓜棚柳巷》《小荷才露尖尖角》《烟村四五家》等。其中《蒲柳人家》获1977—1980年全国优秀中篇小说奖,也是刘绍棠“乡土文学”中最具代表性的作品,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
【文题解说】
“蒲柳”本是指水杨,一种秋天很早就凋零的树木。蒲柳人家,用蒲草和柳枝搭起房屋的人家,代指普通贫苦农家。本文指的是20世纪30年代居住在京东北运河边的乡亲父老。那里满是翠绿的瓜田,旺盛的草木,以及蒲柳垂下的小屋,那里的乡亲更是热情正直、扶危济困,课文正是通过这一幅幅风情画热情地赞颂了他们美好的品格和高尚的情操。
【创作背景】
本文发表于1980年,故事的背景发生在20世纪30年代。花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算,半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,周檎与望日莲顺利完婚。
全篇小说共分12节,但这个主线故事只占不到两节的篇幅,记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
《蒲柳人家》通过语言、动作、肖像、外貌等描写,为我们塑造了何满子、一丈青大娘、何大学问三位传奇人物,热情地歌颂了他们的热情、正直,以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
《蒲柳人家》主要塑造了三个人物:一个叫作何满子的六岁男孩,这个机灵顽皮、充满稚气的可爱男孩的独特视角为全文带来了乐观活泼的喜剧色彩。奶奶一丈青大娘大个儿大脚,身强体壮,种地、撑船、打鱼、扎针、接生,样样是行家;性格豪爽,心直口快,爱憎分明,侠肝义胆,粗中有细,柔中有刚。爷爷何大学问也是人高马大的北方汉子,但是在奶奶雄霸一方的巾帼豪气的衬托下,爷爷的活动舞台不得已转移到了“外边”。他是个赶马跑生意的能人。他有侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀的性格特征。
本课为1课时。
1.积累字词,把握字音、字形及重点词语的含义。
2.体会乡土文学的写作特点和艺术手段。
3.体会课文的语言特点。
1.通过赏析人物精彩的肖像、动作和语言描写,把握人物鲜明的个性特征。
2.通过分析小说的语言特色,领略小说中蕴藏的人情美和生活风俗。
1.理解在特殊的时代背景下,“这些朴实的农民,生活是贫困的,精神却是富有的;物质是匮乏的,感情却是丰满的”。
2.在课文浓郁的民族风味中,感受中华民族的美好品格和高尚情操。
【重点】
1.抓住人物特征,通过具体的肖像、动作、语言、外貌来刻画人物性格。
2.体会这篇课文浓郁的乡土气息和洋溢着的民族精神。
【难点】
由人物的外号出发,把握人物的性格,体会小说的艺术表现手法。
新课导入?整体感知?分析人物性格?品味语言?课堂小结
导入一:激趣型
[设计意图] 创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发学生学习的兴趣。
准备相关的图片,学生欣赏,教师适时引导:让我们想象着北运河两岸恬美秀丽的风光,呼吸着瓜棚豆地泥土的气息,在运河淙淙流水的指引下,走进别具乡土风味的“蒲柳人家”。
导入二:设疑型
[设计意图] 设置疑问,激发学生的阅读兴趣。
“谁知道《水浒传》中外号叫一丈青的是谁?【生:扈三娘】扈三娘是梁山第一女将,武艺高强,一对日月双刀,更有阵前用绳套捉人的绝技。今天我们再来认识一位人物:一丈青大娘。【生:哈哈,大娘也能叫一丈青?】是啊,这是一位怎样的人物呢?能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢?我们抓紧时间来学习吧!”
导入三:背景型
[设计意图] 了解背景,加深对作者创作意图的理解。
故事的背景发生在20世纪30年代。花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算,半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,周檎与望日莲顺利完婚。
一、整体感知,走近人物
[设计意图] 通过初读文章,了解小说中的三个人物。
1.本文中的主要人物是谁?
〔明确〕 本文主要人物:一丈青大娘、何大学问。
2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的?
〔明确〕 一丈青大娘个高脚大,身强体健,性格豪爽,泼辣大胆,爱打抱不平,这种女中豪杰的形象,与《水浒传》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似,所以得名。
3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?
〔明确〕 一丈青大娘大闹运河滩。
4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思?为什么叫他“何大学问”?
〔明确〕 爷爷的外号带有戏谑的性质。善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了个“何大学问”的外号。
5.自从爷爷被尊称为“何大学问”以后,他在学问上下了哪些功夫?
(学生初读文章,大致了解文中人物,分析问题,得出答案。)
(教师巡视指导,明确答案。)
〔明确〕 看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。
二、再读文章,分析性格
【问题的设置,意在梳理文章内容,分析人物形象。】
1.何满子是个怎样的形象?
〔明确〕 “何满子六岁,剃个光葫芦头,天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股,晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像刚从烟囱里爬出来,连眼珠都比立夏之前乌黑。”利用外貌描写,刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽皮孩子的形象。
2.文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘,写出了她怎样的性格特点?
〔明确〕 作者运用了:
A.外貌描写(如“大高个儿,一双大脚,青铜肤色”);
B.动作描写(“挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”);
C.语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”);
D.神态描写(“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”);
E.除以上正面描写外,小说还运用了侧面描写,通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的性格。
一丈青大娘:泼辣大胆、刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
3.文中写了何大学问哪些情况?他有怎样的性格?
(学生跳读文章,找出有关描写三个人物的语段,试分析人物的性格特点。)
(教师适时点拨。)
〔明确〕 A.介绍了何大学问的性格特点:十分傲慢、自负自大。
B.何大学问仗义疏财,有大侠风范。
C.介绍了“何大学问”爱讲排场、摆阔气,爱吹牛。
D.何大学问好听书、爱学习,把希望寄托在孙子身上。
何大学问:侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平。
三、合作探究,品味语言
[设计意图] 通过此环节,旨在让学生品味人物语言,感受独特的语言特色和民族风格。
1.找出自己喜欢的语段大声朗读,并说说自己喜欢的理由。
〔明确〕 学生A:我喜欢这段文字:“这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打,唿哨而上;只听咯吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。一丈青大娘不依不饶,站在河边大骂不住声,还不许那几个纤夫爬上岸来。”我喜欢这几句话,因为写得非常生动,“抡圆了”“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气,纤夫“转了三转儿”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”写出了一丈青大娘这一巴掌的威力,读来令人如闻其声,如见其人。
……
学生E:我喜欢这段文字:“何满子六岁,剃个光葫芦头,天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股,晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像刚从烟囱里爬出来,连眼珠都比立夏之前乌黑。”刻画何满子的形象时,写得生动形象,语言也非常有意思。读完了这几句话,我的脑海里立刻出现了何满子的画面。
(教师过渡:刚才这位同学说,这篇文章的语言非常有意思,还不是很准确。那么到底这篇文章的语言有何特色,下面我们一起来分析一下。)
2.你觉得这篇小说在语言上具有什么特色?你能举几个例子说明一下吗?
〔明确〕 这篇小说的语言非常有特色,主要表现在以下两个方面:
第一,作者采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感的语言特色,充满乡土气息的语言。如:写天气之热,“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子, “何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,形象生动而又准确传神。
第二,作者又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟”,增加了小说的文采和趣味性。
3.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作,文中哪些地方体现了民族风格?
(学生再读文章,寻找自己喜欢的语段,大声朗读,并就后两个问题加以探讨。)
〔明确〕 文章体现了民族风格:
首先:“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”, 乃至为人做事的方式上,具有中华民族独有的性格特点和传统美德,都显示了作品的民族本色。
其次,一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇故事,不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法,这些正是典型的对古典传统的继承。
总之,小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国古典文学传统的继承和发扬。
《蒲柳人家》是乡土文学的代表作,它继承和发扬了中国古典文学的传统,充分体现了乡土文学的民族作风和民族气派,语言既有口语的生动活泼,准确传神,又有说唱文学语言的押韵,抓住人物的语言、动作、神态等描写,刻画了何满子、一丈青大娘和何大学问三个人物,歌颂了淳厚朴实的劳动人民。
1.运用刻画“一丈青大娘”的手法,写一位你熟悉的同学。
2.将你喜欢的语段摘抄下来,识记积累。
蒲柳人家
-民族作风 民族气派
《蒲柳人家》教学反思
《蒲柳人家》一文的背景,学生比较难体会,在教学前,要求学生了解20世纪30年代的社会背景,以便学生能很好地理解内容。
这篇文章篇幅较长,不宜采用精读,可以引导学生采用圈点勾画的方法,更容易掌握人物的性格特点,体会小说的艺术特点。“一丈青大娘”“何大学问”,可以引导学生抓住能刻画人物性格的段落或句子,让学生自己领会,试着自己画出来,然后对照课文描写比较,再做修改,这样的环节也许能让学生更深刻地理解塑造人物性格应紧紧抓住人物的特征来进行。
扈三娘
扈三娘,古典小说《水浒传》中的人物,绰号“一丈青”,是梁山三位女将之一。她是独龙冈扈家庄扈太公的女儿,与祝家庄的祝彪定了亲。宋江攻打祝家庄时,扈家庄派兵救援祝家庄,扈三娘于阵前俘获了梁山的王英,又被林冲所擒。宋江派人连夜将她送上梁山,交给其父宋太公看管。三打祝家庄后,她成了宋江的义妹,又被指婚给王英,成为梁山一员女将。梁山大聚义时,排名59,星号“地慧星”(或地彗星)。与丈夫王英共同担任“专掌三军内探事马军头领”。后来梁山受招安后,南征北战,征讨方腊时,丈夫王英战死,扈三娘前往接应时,也被方腊部下郑彪所杀,追封花阳郡夫人。
一、〔点拨〕 此题意在引导学生由人物的外号出发,把握人物性格,体会小说的艺术表现手法。
〔参考答案〕 奶奶“一丈青大娘”个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,这种女中豪杰的形象,与《水浒传》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻财,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了个“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁。作者采用了精彩的肖像、动作和语言描写来刻画这两个人物的性格。可以把有关的语句画出来,仔细体会其作用。
二、〔参考答案〕 1.这段话中的动词用得非常生动传神,“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶“一丈青大娘”的怒气和力气,纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”,则写出了奶奶“一丈青大娘”这一巴掌的威力,读来令人如闻其声,如见其人。
2.这段话以活灵活现的民间口语与俗语,说何满子在奶奶“一丈青大娘”心目中的地位,突现了一位爱孙如命的奶奶的形象。用词活泼简洁、凝练而富有动感,充满乡土气息。
3.这段话中,“名讳”等是书面语,“叫得山响”等是民间口语,二者的有机结合给小说增添了幽默诙谐的色彩。
4.这句话继承了中国传统说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,多用四字句,用词造句文白相兼,读来抑扬顿挫,很有节奏感。
三、〔点拨〕 本文借鉴了古典名著《水浒传》《西游记》以及评书《三侠五义》《说岳全传》等表现手法,结构安排、叙事技巧与《水浒传》相似,人物形象塑造与这些传统小说极为相像。
一、积累与运用
1.下列加点的字注音有误的一项是 ( )
A.烟囱(cōng) 蓬蒿(hāo) 到了儿(liǎo)
B.勒令(lè) 隐匿(nì) 坍塌(tān)
C.戏谑(xuè) 害臊(sào) 荣膺(yīng)
D.剜肉(wǎn) 礼聘(pìn) 驿道(yì)
2.下列词语中有错别字的一项是 ( )
A.一气喝成 妙手回春 如坐针毡
B.无精打采 望眼欲穿 悲苦恐怖
C.吹毛求疵 缠夹不清 奄奄一息
D.芒刺在背 天伦之乐 三顾茅庐
3.选词填空。
①何满子的爷爷, 已不可考。(姓名 名讳 大号)?
②一丈青大娘的这一声 ,他们只当耳旁风。(斥责 辱骂 断喝)?
③一阵风 河坡,阻挡在这几个纤夫的面前。(奔下 冲下 跑出)?
4.下列句子没有使用比喻修辞手法的一项是 ( )
A.几百匹野马,在他那一杆大鞭的管束下,乖乖地像一群温驯的绵羊。
B.这几个纤夫头顶着火盆子,拉了百八十里路。
C.七月天,中伏大晌午,热得像天上下火。
D.一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。
5.下列句中加点的成语运用不恰当的一项是 ( )
A.一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去。
B.在春风和煦的天气里,老师带领我们来到野外,欣赏这美丽的春景,师生共享天伦之乐。
C.记者探访芦山地震灾区,小镇成断壁残垣。
D.个别“两会”代表委员偏爱“咬文嚼字”,对这些工作报告看得很认真。
二、课外类文阅读
(一)高高的玉米
吉姆·卡尔顿坐在厨房的窗边,望着烈日照射下的玉米地。今年的庄稼长得特别早、特别好,他家屋子的周围满眼都是高高的玉米。
他的妻子休伊站在水槽边,用凉水洗胡萝卜。她时不时看一眼外面的天空。她巴望着天上出现云块,但还是烈日当空,看上去令人不安。已经二十七天没有下一滴雨了。
吉姆抬头瞧一眼不见一丝云彩的蓝天,叹了一口气。“旱得太久了。眼睁睁地看着叶子被晒得卷起来,真拿老天爷没办法。”顿了一顿,他又说,“不过,担心也没什么用,只会让心情变得更糟。”
休伊是个壮实的女人,今年四十出头。她把胡萝卜放入水槽,然后擦干双手,向她的丈夫走过去。吉姆坐在轮椅里,一只脚往前伸着。
一个月前,他翻修谷仓的时候,不小心从高处摔到了地面上,造成腿部骨折。X光检查显示他的脊椎骨也受到了损伤。至于受损程度、吉姆以后是否还能行走,大夫当时还说不准。
休伊站在轮椅一侧,轻轻抚摩着吉姆的脖子。“你说得有道理。”她低头看着他说道,“确实,干旱太让人焦心了。”
她瞅着窗外自家的菜园。他俩曾商量不去管园子里的蔬菜,让它们在烈日下自生自灭。但他们家那300英亩的玉米地,不管不行啊。
她弯腰吻了一下他的头。“咱们会没事的。”她平静地说。
日子一天一天过去,吉姆的邻居帕皮·迪克森家的玉米叶子开始发黄、卷曲。
一天,休伊刚从菜园干活回来。吉姆告诉她,他刚刚跟帕皮通过电话。帕皮家的玉米不行了,几乎看不到穗子,连梗都被晒黄了。
“帕皮说,如果这个周末还不下雨的话,他要把他地里的玉米全部犁掉。”吉姆显得忧心忡忡。
“全部犁掉?”休伊看了吉姆一眼。
“他是那样打算的。可能他过分操心了。我们家的玉米种子跟他家的是一样的,又是同时种下去的。可是我觉得我们家的玉米眼下还长得好好的。”
又过了几天,休伊从镇上办事回来。吉姆听到她开门的声音。他没有像往常那样和她打招呼。她走进屋里,目光中满是疑惑。吉姆正襟危坐,但脸上满是笑容。她放下背着的包袱。“你不会要告诉我,”她说,“天就要下暴雨了吧。”
“比那个好多了。刚才医生打电话来,说我后来的X光片看起来很好,比预想的要好。”吉姆顿了一下。他笑得更灿烂了。
“医生估计我下个月就能走动了。”
“能走?”她直盯着他的眼睛,“他真的说你还能走?”她弯下腰,双手捧住吉姆的脸颊。
“这个消息真是太好了!”她含笑说道,忽然跳了起来,在屋子里轻快地转了几个圈。
“这个消息是不是比下暴雨还好?”
“啊,是的,亲爱的。比下暴雨好上一百倍。”
“你知道,”他握住她的双手,“一个月前,我不知道今后咱们怎么生活,净朝坏处想了。然后来了好消息,干旱一下子变得没什么好担心的了。”
“是呀。那以后我就不用夜里偷偷摸摸去浇水了。”
“你是说,给菜园浇水?”
“菜园,还有从这屋子能看到的所有玉米地。”
“玉米地?”吉姆两眼盯着她看。
“面对天灾,我还能做什么呢?我改变不了天气,只能让你眼睛能看到的玉米长得好些。”她微笑着说。
屋外,依然是满眼的高高的玉米。
(选自《外国最好的小小说》)
6.文中画线的句子属于什么描写?有什么作用?
7.结合文章内容,想想下面的句子表达了人物怎样的心情。
(1)“旱得太久了。眼睁睁地看着叶子被晒得卷起来,真拿老天爷没办法。”顿了一顿,他又说,“不过,担心也没什么用,只会让心情变得更糟。”
(2)“能走?”她直盯着他的眼睛,“他真的说你还能走?”她弯下腰,双手捧住吉姆的脸颊。
8.结合文章内容,说说女主人公有哪些精神值得我们学习。
9.文章以“高高的玉米”为题,有什么好处?
10.联系课文内容,说说你得到了哪些启示。
(二)采 访 覃 旭
当记者找到刘学兰的时候,她正在五保户王老太家为她处理失禁的大小便。这是一个活生生的难得的现场,记者马上打开摄像机。但是,实际的情景却让记者难以忍受,她想吐,不得不退出屋外。刘学兰似乎已经历过多次来访,对此司空见惯。她只向客人点点头,然后继续旁若无人地进行手中的工作。同来的村干部端出板凳招呼大家坐下。
刘学兰完成工作洗手之后,走出来说:“你们都看见了,我很忙,有什么事情快点讲。”同来的县干部抢先说:“这是电视台的记者,专门来采访你。”刘学兰说:“要多久?”记者说:“起码半个钟头。”刘学兰说:“那不行,老太太饿了,我要喂她吃饭。”记者赔笑道:“那你先喂她吃饭,我们等你。”
刘学兰坐在床边一口一口耐心地给老太太喂饭。记者这回能够正常地摄像了。摄了几分钟,她觉得够了,就向刘学兰提问。失明的老太太听见有生人的声音,立即停止了进食。刘学兰示意记者出去。
这一等又是半个小时,等得记者一行心烦意乱。
刘学兰终于出来了。她直截了当地问记者:“为什么要采访我呢?”记者说:“采访你是为了宣传你,让大家都知道你的先进事迹,让全县人民都向你学习。”刘学兰说:“那好啊,不要说全县,要是全村有几个人肯学我,我就不用那么辛苦了。不过我做了什么,你们也都看见了,就是那么回事。”记者马上问:“请问——”话还没说完,老太太就在屋里叫唤了。刘学兰笑道:“你们看,说来就来。小赵,你去帮一下好吗?我们接着谈。”她对同来的镇干部说。小赵为难地笑道:“我笨手笨脚的,不会。”刘学兰又对县干部说:“这位同志手指又细又长,肯定不笨,请您帮一下好吗?”县干部尴尬地笑道:“老太太怕生人,还是你去好。”刘学兰转向村干部说:“老弟你是熟人,愿不愿帮忙?”村干部说:“如果我是女的,不用你喊就去了。”刘学兰又对记者说:“小妹你去一下吧,大姐实在太累了。”记者坦白地说:“大姐,我很佩服你,但我实在做不到。”
刘学兰起身似笑非笑地扫了大伙一眼,就进屋料理老人了。她已经这样坚持了十余年。
刘学兰再次出来时,怀里抱着一大团异味很浓的衣物。记者松了一口气说:“大姐,这下可以安心地继续我们的采访了吗?”刘学兰似乎忘了刚才的谈话,问道:“采访我有什么用?”记者觉得意外,不流利地说:“宣传你,让大家,学习你呀。”刘学兰轻轻一笑:“你们亲眼看见的都做不到,还指望谁来学我?”记者一时无话。县干部笑道:“主要是教育孩子们。”刘学兰仍笑着说道:“大人都做不到的事情,凭什么叫孩子做?”
大伙无语,脸上都不太自然。刘学兰礼貌地说:“对不起,我要挑水洗衣服,没有时间陪你们了。”然后她担起水桶,提着老太太换下的那卷衣物,出门走向村口流水清清的小河。
11.“失明的老太太听见有生人的声音,立即停止了进食”,从这句话可以看出什么问题?
12.刘学兰终于出来,终于能接受采访了,可这时刘学兰给大家出了个什么难题,弄得大家都很尴尬……她的真实用意是什么?
13.记者领导一行人推脱的理由站得住脚吗?为什么?
14.刘学兰要去挑水洗衣服,她走向“流水清清”的小河。 “流水清清”,蕴含了作者怎样的良好愿望?
15.你认为刘学兰是个怎样的人?
【答案与解析】
1.D(wǎn—wān。)
2.A(一气喝成—一气呵成。)
3.①名讳 ②断喝 ③冲下
4.C(判断属于比喻修辞手法:要有本体和喻体,不能只看关键词“像”。)
5.B(“天伦之乐”指家庭中亲人团聚的快乐,用在师生之间不合适。)
6.环境描写。 交代故事发生的环境,烘托吉姆夫妇因天灾人祸引起的焦虑与不安的心情。
7.(1)写出了吉姆看到玉米叶被晒卷的痛心与无奈,同时也是对妻子和自己的安慰。 (2)表现出休伊听到吉姆能行走的消息时的疑惑和惊喜之情。
8.在灾难面前,休伊偷偷给玉米地浇水,让吉姆看到高高的玉米,看到生活的希望,默默地给予他精神的力量。从感人至深的故事中,我们可以看出她是一个勤劳、坚强、乐观、默默奉献、对丈夫充满爱的中年妇女。
9.“高高的玉米”既指吉姆家的玉米长势好,也象征了休伊壮实的形象、坚强的性格,同时也象征了吉姆夫妇在灾难中的希望。
10.示例:在灾难面前,我们要学会坚强、乐观,战胜一切困难。
11.刘学兰是老太太信任的人,可见刘学兰经常来照顾老太太,突出了她美好的心灵。
12.让来采访和随同采访的人去帮助自己照顾老太太。 真实用意是希望大家都能来照料老人,不要仅停留在口头上。
13.站不住脚,他们怕脏、怕苦,不愿干是真,各种理由只不过是借口。
14.“流水清清”蕴含着希望大家都来帮助有困难的人,形成良好、淳朴的社会风气和美好愿望。
15.示例:刘学兰是一位心地善良、品质高尚、性格直率,敢于揭露不良风气的人。
第7课 变 色 龙
1.易错字
契诃夫(hē) 赫留金(hè) 畜生(chù) 恐吓(hè) 戳(chuō) 下贱胚子(pēi) 醋栗(lì)
2.多音字
逮
畜
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
恐吓
以要挟的话或手段威胁人;吓唬。
“恐吓”侧重威胁吓唬。
威胁吓唬是“恐吓”。感到可怕是“恐怖”。
恐怖
感到可怕而畏惧。
“恐怖”侧重指感到可怕。
异想天开
指想法很不切实际,非常奇怪。
“异想天开”侧重“不切实际”。
不切实际的是“异想天开”。玄妙虚幻是“想入非非”。
想入非非
想到非常玄妙虚幻的地方去了。
“想入非非”侧重“玄妙虚幻”。
5.词语释义
恐怖:由于生命受到威胁或残害而恐惧。
魁梧:身体强壮而高大。
洋溢:情绪、气氛等充分流露。
惦记:对人或事物心里老想着,放不下心。
伶俐:聪明灵活。
无缘无故:没有任何原因。
异想天开:指想法离奇,不切实际。
契诃夫,19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879年进入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。代表作品:《胖子和瘦子》《小公务员之死》《苦恼》《万卡》等,主要表现“小人物”的不幸和软弱、劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。《变色龙》《普里希别叶夫中士》则揭露了忠实维护专制制度暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸,揭示出黑暗时代的反动精神特征。
【文题解说】
变色龙,蜥蜴的一种,皮肤的颜色能随着周围物体颜色的改变而不断改变。作者以“变色龙”为题,是借用这种动物善变的特征,讽喻小说主人公奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵的性格特征。变色龙,已成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词。
【创作背景】
《变色龙》作于1884年,作品发表前,正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世之后。亚历山大三世一上台,在竭力强化警察统治的同时,也搞了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上一层面纱,这使得警察不能再像果戈里时代那样随意用拳头揍人了,而是打着法令的官腔,干着媚上欺下的勾当,契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制制度下的警察统治的化身。
小说通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败,也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会弊端。
《变色龙》一文主要讲述了警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中,奥楚蔑洛夫的态度随着狗主人的变化,处理结果出现了反复无常的变化,塑造了一个媚上欺下、见风使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
本课为2课时。
1.积累字词,把握字音、字形及重点词语的含义。
2.了解本文的写作背景,把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。
3.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
1.学习通过赏析人物鲜明、生动的对话,表现人物性格的写作方法。
2.通过分析小说的语言,体会小说的讽刺艺术。
1.通过“变色龙”这个典型形象认识俄国沙皇统治反人民的本质。
2.联系实际生活,进一步认识“变色龙”这一典型人物的现实意义和普遍意义。
【重点】
1.理解运用对话刻画人物的写法。
2.掌握作品以小见大的写法,理解作品的讽刺艺术。
【难点】
1.理解变色龙这一典型人物的深刻社会意义。
2.理解大衣和手指头的细节描写。
第课时
1.感知文章内容,梳理故事情节。
2.了解本文的创作意图,体会变色龙的深层含义。
感知文章内容,体会变色龙的深层含义。
新课导入?预习展示?整体感知?课堂小结
导入一:激趣型
[设计意图] 创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发学生学习的兴趣。
“同学们喜不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊?【生:喜欢】下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放录像片后引导:“蜥蜴也叫变色龙,变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”【生:它能随着周围环境颜色的改变,改变自己身体的颜色,从而起到保护自己的作用】下面,我们来学习一篇文章,它的题目也叫“变色龙”,看看小说中的主人公有没有变色的本领吧!
导入二:设疑型
[设计意图] 设置疑问,激发学生的阅读兴趣。
大家都知道《西游记》中的孙悟空,他在降妖伏魔的过程中,经常使用的看家本领是什么呢?【生:七十二变】是的,他善于变化,每次都能巧妙运用,战胜妖魔。然而在现实生活中,如果人也善变,那会怎样呢?今天我们来学习——《变色龙》。
导入三:背景型
[设计意图] 了解背景,加深对作者创作意图的理解。
《变色龙》作于1884年,作品发表前,正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世之后。亚历山大三世一上台,在竭力强化警察统治的同时,也搞了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上一层面纱,这使得警察不能再像果戈里时代那样随意用拳头揍人了,而是打着法令的官腔,干着媚上欺下的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
一、预习展示
[设计意图] 此环节旨在扫清阅读障碍,积累字词。
【生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】
1.指导学生积累字词
(1)识记字音
逮( )住 无赖( ) 戳( )穿 胚( )子 乞丐( ) 伶( )俐 洋溢( ) 魁梧( )( )
〔答案〕 dǎi lài chuō pēi gài líng yì kuí wú
(2)了解词语的含义
①文中指环境寂静。( )
②没精打采。( )
③(身体)强壮高大。( )
④形容想法离奇,不切实际。( )
⑤(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。 ( )
⑥(情绪、气氛等)充分流露。( )
⑦聪明、灵活。( )
⑧以要挟的话或手段威胁人;吓唬。( )
⑨表示自己直接行动。( )
〔答案〕 ①沉静 ②无精打采 ③魁梧 ④异想天开 ⑤荒唐 ⑥洋溢 ⑦伶俐 ⑧恐吓
⑨径自
2.走近作者
契诃夫,19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学,1879年进入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。
代表作品:《胖子和瘦子》《小公务员之死》《苦恼》《万卡》等,主要表现“小人物”的不幸和软弱、劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。《变色龙》《普里希别叶夫中士》则揭露了忠实维护专制制度暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸,表现出黑暗时代的反动精神特征。
3.追溯背景
当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世,不仅没有解决任何社会问题,反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构,豢养了一批媚上欺下的走狗,为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
二、初读文章,感知内容
【问题的设置,意在梳理文章内容,掌握故事情节。】
1.本文写了一件什么事情?
〔明确〕 本文讲了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。
2.这个诉讼案件中,涉案双方是谁?
〔明确〕 涉案双方:原告:赫留金 被告:无主的小狗。
3.题目中的“变色龙”是指谁?为什么称他为变色龙?
〔明确〕 题目中的“变色龙”是指警官奥楚蔑洛夫,因为奥楚蔑洛夫在处理案件时,随着小狗主人的变化,不时地变化自己的处理结果。
4.奥楚蔑洛夫对案件做了几次宣判?为什么同一案件会有不同的结果?由此可以看出奥楚蔑洛夫具有怎样的性格特点?
〔明确〕 (1)六次审判,五次变化。
奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时,表示要“调查一下”,对狗主人罚款教训,骂狗是“野畜生”“疯狗”,要“把它弄死”。这是他对狗的第一次宣判。
第一次变化:当人群里有人说好像是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫的态度马上来了个180度的大转变,由痛骂狗到为狗辩护,想推翻初判,这是他的第一次 “变色”。
第二次变化:当巡警说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫的态度又随之变化,从视狗为“野畜生、疯狗”变为“下贱胚子”;对赫留金的“受害”,表示“绝不能不管”,训斥狗主人“脑子上哪儿去啦?”这是奥楚蔑洛夫的第二次“变色”。
第三次变化:当巡警说是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫认为狗是“名贵的”“娇贵的动物”;而对赫留金却是一副凶相:“你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”这是奥楚蔑洛夫的第三次“变色”。
第四次变化:当厨师开始说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫再次骂小狗是条“野狗”,表示“弄死它算了”。这是他的第四次“变色”。
第五次变化:当厨师最后说是将军的哥哥家的狗时,奥楚蔑洛夫立即说:“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!”——不但狗成了可爱的,连咬人都成了美德;而对赫留金,则极尽恐吓之能事:“我早晚要收拾你!”这是他的第五次“变色”。
(2)奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人是谁而变化的。
(3)奥楚蔑洛夫:见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、狡猾善变。
5.理清文章的结构。
(学生初读文章,寻找问题的答案。)
(教师适时点拨。)
〔明确〕 第一部分(1—5自然段):发现狗咬人一案。(开端)
第二部分(6—27自然段):处理狗咬人一案。 (发展与高潮)
第三部分(28、29自然段):判小狗最终胜诉。 (结局)
这节课,我们主要梳理了故事情节,了解了奥楚蔑洛夫的善变及引起变化的原因,了解了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质。
1.积累字词。
2.分角色朗读课文,体会人物的性格特点。
第课时
1.体会语言描写、细节描写在小说中的作用。
2.体会作者用夸张的手法进行讽刺的特点。
3.理解变色龙这一典型人物的深刻的社会意义。
运用夸张手法进行讽刺,理解典型人物的社会意义。
新课导入?环境描写?合作探究?回顾总结
[设计意图] 让学生明确本节课的学习任务。
上节课我们梳理了文章的结构,熟悉了文章的故事情节,这节课我们重点来分析环境描写的作用和刻画人物的方法。
一、寻找关键句,分析环境描写的作用
[设计意图] 此环节旨在让学生了解环境描写的作用。
(直接型)
寻找有关环境描写的句子,并试着分析环境描写的作用。
(学生再读课文,寻找有关环境描写的句子,交流环境描写的作用。)
〔明确〕 1.四下里一片沉静。广场上一个人也没有。
2.商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。
作用:
1.表现社会环境的冷清、凄凉。
2.给人一种压抑的感觉,作为警官出场的背景,也是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的真实写照。
二、细读文章,找出细节描写
[设计意图] 通过分析文中的重点句子,了解作者通过细节描写刻画人物性格的方法。
(分角色朗读课文,理解人物的性格,寻找细节描写的句子,组内交流质疑,班内展示解惑。)
教师指导:“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”,但在文艺作品中是不可缺少的。文艺用形象反映生活,而形象总是非常具体的。因此,一个典型的细节描写的作用,往往超过一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。
(教师:请同学们跳读课文,找出细节描写的句子。)
1.警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。
〔明确〕 军大衣是沙皇警官的特殊标志,也是奥楚蔑洛夫装腔作势、用以吓人的工具。
2.“这好像是席加洛夫将军家的狗。” “席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……”
〔明确〕 警官奥楚蔑洛夫一听,吓出了一身冷汗,一个脱大衣的动作,一句“天这么热,多半要下雨了”,掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相,为他若无其事地否定原判做掩护。
3.“没错儿,将军家的!”人群里有人说。“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……”
〔明确〕 警官又吃了一惊,赶紧叫巡警给他穿上大衣。由“脱”到“穿”,反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理,穿大衣只是一种掩饰窘态的动作。
4.文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件,恐吓了赫留金,裹紧大衣走了。
〔明确〕 这里第四次写大衣,与开头呼应。
(文章通过一脱一穿、一热一冷的细节描写,反映出人物复杂的心理活动。也表现了奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。)
5.赫留金“举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看”。
〔明确〕 表明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作 “一面胜利的旗帜”,因为赫留金把它作为要求主持公道,甚至要求赔偿的证据。
6.“手指头一定是给小钉子弄破的”,想得到一笔“赔偿费”。
〔明确〕 奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时,就对赫留金的手指头做了新的结论。赫留金由受害人转眼成了敲诈者。
7.“你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”
〔明确〕 在人群里又有人说“没错儿,将军家的”时候,赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。
8.“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……”
〔明确〕 赫留金的手指头成了活该要咬的对象,由于将军的权势,不但狗成了可爱的,连咬人都成了美德。
(手指头的细节描写写出了赫留金的命运和遭遇,从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的卑劣品质,反映了沙皇统治的黑暗。)
三、再读文本,理解深意
[设计意图] 此环节,旨在让学生明确本文的创作主旨。
(学生再读文本,分析题目含义,明确创作主旨。)
变色龙:变色龙是蜥蜴的一种,皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而改变。
奥楚蔑洛夫:小说的主人公反复无常的态度和对案件的处理与变色龙极其相似,用变色龙做小说的题目,非常形象地揭露了他见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的丑恶面目。
奥楚蔑洛夫给我们留下了深刻的印象,并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进,都是这样的人物。
小说利用了大量的细节描写,为我们塑造了一个见风使舵、媚上欺下的沙皇专制统治的走狗,揭露了沙皇统治的黑暗和腐败,也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗和愚昧的社会弊端。
1.运用对话、细节描写等描写方法,写一个你熟悉的人。
2.奥楚蔑洛夫裹紧大衣,穿过市场的广场径直走了……接下来会发生什么事情呢?请模仿本文的写作方法,续写一个“奥楚蔑洛夫离开后的故事”。
示例:
奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后,满心欢喜地向前走去,迎面走来将军的哥哥和他的随从。奥楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去,弯了一个九十度的大躬,笑容可掬地说道:“乌拉吉米尔·伊凡尼奇先生,您是不是丢了一条狗?唉!这小家伙差点让人给糟蹋了。赫留金那荒唐的家伙把烟卷戳到狗鼻子上去,幸亏您的狗伶俐,咬了他一口,可赫留金却说狗无缘无故咬他,要您赔偿他一笔钱,真是异想天开!是我训斥了他一顿,那混蛋只好溜了。那小狗已让您家的厨师普洛诃尔领回去了。我也正想到您府上去,不想在这儿遇到您了……”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说:“嗯,我知道了。”说罢,扬长而去。奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影,无精打采地呆立在冷风中……
见风使舵 媚上欺下 趋炎附势 狡猾善变
《变色龙》教学反思
《变色龙》一文的故事情节,学生很容易明白,对于主人公奥楚蔑洛夫性格的分析也很到位,这些都比较简单。难的是对于塑造人物的方法,学生可能认识得不是很到位。这篇课文的语言很有特色,学习时应引导学生采取灵活多样的朗读形式,让学生在朗读中品味人物语言对展开情节和表现人物性格的重要作用。
作为一篇讽刺小说,学生在阅读时会不时地笑出来,教师应引导学生体味“由阅读文艺作品而引发的笑,是一种独特的审美现象”,不失时机地对学生开展审美教育。
变色龙变色之谜
色素变色说
变色龙变色取决于皮肤三层色素细胞。与其他爬行类动物不同的是,变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的色素细胞,在这些色素细胞中充满着不同颜色的色素。纽约康奈尔大学生物系的安德森对变色龙的“变色原理”进行了详细的解释:变色龙皮肤有三层色素细胞,最深的一层是由载黑素细胞构成,其中细胞带有的黑色素可与上一层细胞相互交融;中间层是由鸟嘌呤细胞构成,它主要调控暗蓝色素;最外层细胞则主要是黄色素和红色素。安德森说:“基于神经学调控机制,色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换,实现变色龙身体颜色的多种变化。”
晶体折射变色说
2015年3月10日报道,科研人员发现,变色龙不是通过色素来改变颜色的,而是靠调节皮肤表面的纳米晶体,通过改变光的折射而变色的。研究团队称,此前人们也一直用该原理解释变色龙的变色过程,但这个说法现在被证明是错误的。日内瓦大学的生物学家米歇尔·米林科维奇说:“我们十分惊讶。人们曾认为它们是通过色素来变色的,但真正的原理完全不同。”
一、〔点拨〕 此题意在引导学生深入分析这篇小说的思想意义和产生根源。
〔参考答案〕 奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场,穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤。
二、〔点拨〕 此题意在引导学生思考讽刺小说的特点,并学会举一反三,扩大阅读视野。
〔参考答案〕 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象,并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进,都是这样的人物。
三、〔点拨〕 此题意在鼓励学生采取多种途径,通过丰富多彩的活动,进一步熟悉和深入理解课文。
一、积累与运用
1.下列加点字的注音无误的一项是 ( )
A.欺瞒(mán) 伶俐(líng) 恐吓(xià)
B.魁梧(kuí) 赔偿(sháng) 乞丐(gài)
C.下贱胚子(pēi) 洋溢(yì) 坎肩(kǎn)
D.戳(lù) 咳嗽(sòu) 契诃夫(hē)
2.下列词语中有错别字的一项是 ( )
A.沉静 洋溢 荒唐 醋栗
B.径自 荒缪 盛满 魁梧
C.没收 胚子 逮住 模样
D.恐吓 赔偿 畜生 咳嗽
3.根据课文内容及括号内的提示,填写成语。
①商店和饭馆的门 (形容精神不振,提不起劲头)地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样。?
②忽然,这贱畜生 (没有任何原因或道理)就咬了我的手指头一口……?
4.下列画线词语在句子中的意思解释不当的一项是 ( )
A.可以这样说,在今天,我们国家每一个人的工作岗位都有一条通向成才的阳光大道。(这里比喻成才的途径非常宽广)
B.韬奋先生生前尽瘁国事,不治生产。(这里指家庭经济生活)
C.用这些成语打击敌人,讽刺社会上的不良现象,鞭笞那些行为不轨的人,是有力的武器。(这里是用鞭子或板子打的意思)
D.她不是不想去救球,可她实在太累了,即使站起来,也追不上那刁钻的来球。(这里形容来球变化莫测,难以捉摸)
5.指出下列句子使用的描写方法。
(1)它后边跟着追来一个人,穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。 ( )
(2)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。 ( )
(3)“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?……谁在嚷?” ( )
(4)他那张半醉的脸上露出这样的神气:“我要揭你的皮,坏蛋!” ( )
二、课内语段阅读
①警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。
②“好哇,你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声,“伙计们,别放走它!这年月,咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”
③传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧,看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗,用三条腿一颠一颠地跑着,不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人,穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗,身子往前一探,扑倒在地下,抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声,还有人的叫喊:“别放走它!”有人从商店里探出头来,脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人,仿佛一下子从地底下钻出来的。
④“好像出乱子了,长官!”巡警说。
⑤奥楚蔑洛夫微微向左一转,往人群那里走去。在木柴厂门口,他看见那个敞开了坎肩的人举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气:“我要揭你的皮,坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢,坐在人群中央的地上,前腿劈开,浑身发抖——原来是一条白毛的小猎狗,脸尖尖的,背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
⑥“这儿到底出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去,问道,“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?……谁在嚷?”
⑦“长官,我好好地走我的路,没招谁没惹谁……”赫留金开口了,拿手罩在嘴上,咳嗽一下,“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事,忽然,这贱畜生无缘无故就咬了我的手指头一口……您得原谅我,我是做工的人,我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成,因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官,就连法律上也没有那么一条,说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵,那在这世界上也没个活头了。”
⑧“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起眉头,“不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场。我要好好地教训他一顿!叶尔德林,”警官对巡警说,“去调查一下,这是谁的狗,打个报告上来!这条狗呢,把它弄死好了。马上去办,别拖!这多半是条疯狗……请问,这到底是谁家的狗?”
⑨“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。
⑩“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂:它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说,“难道它够得着你的手指头?它?课件27张PPT。我 的 幸 福----第2单元写作九年级语文·下 新课标[人]文题展示 爱尔兰思想家威廉·巴克莱认为幸福的生活
有三个不可或缺的因素:一是拥有希望,二是有事
可做,三是能爱别人。你经历过哪些幸福的事?你
是怎样理解“幸福”的?请以“我的幸福”为题
目写一篇作文。文体不限,不少于500字。写作指导 要表达一种思想,一种感情,就需要材料。材料是作文的基础,是文章的“血肉”。就像蜜蜂采花,不是所有的花都能酿蜜,只有精心挑选、精心酿制,才能有甘甜可口的蜂蜜一样。选材是根据主题需要,有目的地选择恰当的材料来表现主题,使主题产生最好的效果。写作指导(一)材料积累
做生活的热心人,勤观察,多思考。赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。”生活正在发生日新月异的变化,周围的新人、新事、新物,随处可见。只有做生活的有心人,善于发现和捕捉,善于思考和剪裁,作文新鲜材料才会滚滚而来。选择材料还必须是自己熟悉的事物,如果不了解就要多去了解,多去认识。只有对事物有了深入的理解,才会有话可说,有事可写。 写作指导 关注时事,关注热点,作文选材也要紧跟时代的步伐,踏
准时代的节奏,融入自己的真情,才能选出打动人心的材料。
当别人趋之若鹜地去选择那些古今中外的所谓的著名的材
料时,不妨选取那些发生在自己身上的或身边的平凡小事。
这些事,学生非常熟悉,写起来得心应手,写出来能给人以亲
近感。面对日新月异的现实生活,还要引导学生多了解时事,
要求学生多看《新闻联播》《焦点访谈》等节目,拓宽自己
的知识面,丰富自己的情感,磨炼敏锐的观察力,从而使自己善
于从生活中积累一些与时俱进的材料。写作指导
筛选和安排材料时要特别注意以下几点:
1.要紧扣主题。
选取的材料必须跟主题密切相关,必须能有力地表现
主题。如写《我和我的老师》这篇文章,可写这位老师在
思想、学习、生活等方面对“我”的关心与帮助,如果写
老师和其他同学或老师之间的事,就切题不紧,如果写老师
在回家路上所做的事,或是在家里所做的事,尽管这些事也
能表现出这位老师的优秀品质,但这些事却跟“我”没有
什么关系,则属于“材”不对题,这样的文章必败无疑。所
以,选材时必须“有的放矢”,紧扣主题。(二)材料选择写作指导 2.要真实典型。
所谓“真实”,就是说要写自己亲身经历或亲眼看
到、亲耳听到的事情,只有这样的事,写出来才可能具体、
准确、生动、感人,才有可能打动读者。所谓“典型”,
就是说所选的材料要客观反映事物的本质和规律,要有
广泛的社会意义和代表性。不要误以为只有国内外的重
大事件才是典型材料,我们生活中的许多细小的事情也同
样典型,只要这些小事有深刻的意义,能反映深刻的主题,
所谓“小中见大”“平中见奇”,便是如此。写作指导3.要生动新颖。
所谓“新”,就是题材能深刻反映主题,但不
平庸,不落俗套。“文章切忌随人后”,选材更是
如此。同样一个主题,如果选取别人没有用过的
材料来表现,就会使文章显出新意;或变换一下角
度,变换一下思维方式,选用那些别人用过但还能
挖掘出新意的材料,写出的文章也能令人耳目一
新。思路点拨(一)《感动,就在身边》
生活中,感动我们的东西很多很多,它可以是一件不起眼的物品,一
句温暖的话语;也可以是一个平凡的人,一种无私的付出。的确,它可以
不需要华丽的辞藻,不需要豪言壮语,但它不能缺少震撼人的细节。学生
一定要多思、多想、多看、多回味,切忌千人一面,做他人的传声筒。只
有真正地去关注生活,融入生活,才能真正地表自己的情,达自己的意,不
然就是闭门造车,空话套话一大篇,没有了自己的真情实感,也就失去了打
动他人的力量。另外,可以从新闻中寻找灵感。每年“感动中国十大人物
”轰轰烈烈地展开,又轰轰烈烈地收场,于是,我们很多人记住这样一些感
动我们的人物,其实他们也是平凡人,他们的事迹也谈不上“惊天地泣鬼神”
,但就在那点点滴滴中,我们发现了一种感动人、震撼人心的力量。所以,学
生时常阅读报章,看看新闻,可以从中积攒素材。思路点拨(二)《我的妈妈》
本篇作文的素材要立足于独特,怎样才能独特呢?报刊得来的不是
独特的,道听途说得来的也不是独特的,唯有来自自己生活深处的东西
才是独特的。还应注意,大多数人都有可能经历的事,即使真实,独特性
却没有。如写“亲情”,许多同学选择素材时常会落入一些俗套中,比
如写自己大病一场,父母如何劳累,如何出现了白发,皱纹如何爬上了父
母的脸庞。又比如写自己家境如何贫困,父母如何咬紧牙关供自己读书。
此类素材尽管来自生活,但写的人太多,也就失去了感人的魅力。其实
我们的生活中属于自己的经历是很多的,引导学生想一想,哪些是大家都
可能经历的,哪些则是唯有自己独有的。自己独有的东西,自然是鲜活的,
有生命力的。这样的素材才是我们应该选择的。思路点拨 (三)《我的幸福》
1.材料筛选
(1)观察生活中的幸福现象。
(2)学会感受幸福。
感受幸福应注意的几点:
A.用心观察周围的社会生活。
B.方法:化大为小;化抽象为具体。如认识到幸福是困境中得到帮助
后的愉悦的心情,幸福是母亲在“我”临行前的一声温柔的叮咛,幸
福是在“我”生病时老师一次亲切的问候等。
C.培养感受生活中的幸福的意识。
(3)创设生活情境,感受生活。思路点拨 2.思路提示
幸福,的确时时刻刻围绕在你身边,你无时不在感受着幸
福的欢乐。这方面学生无论从哪个角度,只要抓住“幸福”这
个话题,去写自己感悟最深刻的事,便能扣题。再结合自己的生
活经历,问问自己:真正的幸福是什么?从这个意义上说,这篇作
文,实际上又是对幸福观的考查。学生作文立意的高下,直接反
映着思想境界的高低。
写好这篇作文,首先,要具备正确的、高品位的幸福观;其
次,要有具体的、切实的事例做支撑,不能流于空洞。思路点拨 写记叙文就要想一想:自己的生活中,哪一件
事、哪一次经历中,你感到了真正的幸福?或者,你
可以通过一个什么故事,才能表现出你对幸福的这
种独特的认识?写议论文就要想一想:哪些名言、
谚语,或者哪些名人的哪些事例能够证明自己的幸
福观?佳作示范 我的幸福
一
幸福像一杯清茶,看似平静,用心品尝便能感
受其恬淡的滋味。(直接入题,运用比喻,把幸福形
象化,邀请读者一同品味。)佳作示范 独立寒风中,饱经沧桑,却依旧执着,灿烂而辉煌。
(环境描写,渲染气氛,为父亲的出场做铺垫。)
黑暗中忙碌的身影是那么熟悉,一件黄色破夹袄
悬浮在身体上,身体像是背负了几百斤的重物,踉踉跄
跄地往来挪动。疲惫的身躯像是一种累赘潜伏在那瘦
弱的肢体上。(外貌描写和动作描写,形象地刻画出父
亲的辛劳。)佳作示范 “ 爸,都这么晚了,还干着活,看你都累成什么样了,赶紧
回去休息吧。”无奈的表情顿时被那僵硬的微笑所代替。
“没事。”说着又背着重物往货车旁蹒跚地挪去。(通过父
亲的语言和神态,写出父亲因怕自己担心而强装不累,表现了
父亲的执着以及父爱的深沉。)佳作示范 “考试的成绩怎么样啊?”原本稍复平静的心顿时悬了起来。“没考好。”“怎么没考好,把错题重做十遍,写好之后送给我看。”即便父亲不一定能看懂,但那坚定的神色没有丝毫转变。有时因承受不住父亲的责罚,便会委屈地流下眼泪。父亲每见此景,不免说道:“责罚你,是提醒你,但其重要目的是激励你,只有你身负重物时,你才会奔跑,只有面对挑战时,你才会飞得更高。人生可能会面对许多挫败,只有善于总结,才能登上那属于自己的高峰。”佳作示范 从此,开始驾着我的幸福号扬帆起航。
(情景交融,父亲伟大深沉的爱带给自己
幸福。)佳作示范 二
幽暗的天空,雨滴宛如夜空的星云,在做裂尽生命之前
的挣扎,毫不留情地打击在我的额头上。我疯狂地奔跑在
雨幕之下,前方模模糊糊出现了一个身影,手里握着一把雨
伞,那身影多么熟悉。渐渐靠近,温暖、亲切的微笑在脸庞
漾开。“看你,不带伞都淋成什么样了,快回家洗洗,换上干
衣服,不然会着凉的。”焦急的话语中隐约的是一份担心。
(比喻、拟人修辞;写景抒情相结合;写出了母亲对自己无微
不至的关爱。)佳作示范 如今,远离了母亲的关爱,远离了母亲温柔的话语,远离了母
亲亲切的触摸,一切都变得冷清与烦躁。
每当生活中出现一些烦恼的事,拨通电话,那头又是一番劝
慰,用她自己对生活的感悟不断教导着懵懂的我,激励着沮丧的
我,那一丝丝的话语像是春潮在我心中澎湃。(比喻修辞;写出母
爱对自己的影响之深。)
渚青沙白,我依旧乘着幸福号,漂荡在温暖的江面上。(柔情
似水的母爱带给自己幸福。)佳作示范 三
雨后彩虹绚丽如画,承载着每一个美丽的梦,是少年心
中的崇敬与信仰。
酸、甜、苦、辣我们都一同品尝过,再大的失败与挫
折都携手度过。
防止早晨睡过头,你的一声催促;防止自信挫伤,你的一
声加油;防止迷失方向,你的一声呼唤。(排比修辞;写出朋友
细心的关爱。)佳作示范 夜幕下,榕树旁。两个梦想的少年,等啊等,等啊等,等
待着流星的划过,等待着理想的擦肩。也在心中许下承诺:
我们携手共同奋进,追逐着属于自己的梦想,用心浇灌着盛
开在心中的樱花,待到丰收季节,珍藏通过自己的努力获得
的成果,带着喜悦与感动到达幸福的彼岸。(一起成长、共
同奋斗的友爱,带给自己幸福。)佳作示范 有了梅花傲骨般的父爱,有了细雨如丝般的母爱,有
了雨后彩虹般的友情,把这些都谱写进辉煌而动人的生
命乐章中,待到孤独、烦闷之时,把它取出来,仔细品味,感
受我的幸福!(总结全文,升华主旨,这就是“我的幸福”。)方法点拨选材的一般方法:
(一)舍旧取新
新颖独特的素材,具有浓厚的生活气息、时代气息,能
给人以新鲜的感受、新的启迪;而一般地说,陈旧的素材没
有这样的效果。舍旧取新就是在众多的素材中,舍去陈旧的
材料,选取新颖独特的材料。
新颖独特的材料主要是指:新人新事新面貌;生活中五
彩缤纷的“闪光点”;人的独特经历等。要特别指出的是,
“新”素材未必都是轰轰烈烈的大事和“新”事,它有时也
存在于平常的小事中,存在于习以为常的熟人熟事中。要做
到“小中选新”“熟中选新”,就要靠敏锐的洞察力和仔细
的分析,靠坚持不懈地训练。方法点拨(二)舍大取小
大素材(大的事件、大的场面,人的复杂经历……)运用
得当,可以很好地表现深刻的主旨,反映时代风貌。但初中
生要把握好这样的素材难度较大,且初中作文篇幅较小,也
难以运用“大”素材。舍大取小,就是在作文选材中舍弃
这样的“大”素材,而选取平常普通的小素材。行文从小
处落笔,以小见大。方法点拨 舍大取小之“小”,不是那些毫无社会意义的芥末小事,而是能反映事物本质、具有深刻社会意义的“小”素材。这样的“小”素材主要有:蕴含着深刻的生活哲理的一棵小草、一朵浪花、一只蜜蜂等等小事物;能烘托出时代大背景,反映时代潮流的小故事、小事件、小场景;能反映事物本质的事物发展过程中的细枝末节。要选出这样的“小”素材,关键是对日常生活中的一人、一事、一景、一物进行仔细分析,发现其隐含的深刻意义。方法点拨(三)去粗取精
一篇作文,容量有限,选材时对众多的素材必须去粗取精,
即舍弃粗糙的(对表现中心思想没有作用或作用不大的)素材,
选取精要的(典型、最能表现中心)素材作为文章的材料。一
般情况下,精必少,所以去粗取精,是一种以少胜多的方法。魏
巍的《谁是最可爱的人》一文中所用的三个材料,就是从二十
多个素材中精选出来的,这三个材料充分表达了文章的中心。 课件16张PPT。热爱生命契诃夫九年级语文·下 新课标[人]激趣导入 生命究竟是什
么?人,可能无法说
清;生命的力量究
竟有多大?人,可能
也无法说清。预习展示 1. 积累字词
(1)识记字音
蜿蜒( ) 海市蜃楼( ) 巉岩( )
半身不遂( ) 作呕( ) 鲦鱼( )
舐着( ) 吹毛求疵( ) 窒息( )
奄奄一息( )wān shèn chán
suí ǒu tiáo
shì cī zhì
yǎn预习展示 (2)了解词语的含义
①形容走路不稳的样子。( )
②身体不结实,疲弱无力。( )
③高而险的山岩。( )
④故意挑毛病,找差错。( )
⑤只剩下一口气,临近死亡。( )
⑥遇到问题,就像手被捆住一样,一点办法也
没有。 ( ) 踉跄
虚弱
巉岩
吹毛求疵
奄奄一息
束手无策预习展示 2.走近作者
杰克·伦敦(1876-1916),美国著名的批判现实主义
作家。在他17年的创作生涯中,一共写了19部长篇,150
余篇短篇,3部剧作,主人公基本上都是社会下层人民,作
品所触及的问题有几个方面:揭露美国不合理的社会制度
及其腐败的政治机构;对资本主义社会苦难深渊中的劳动
人民寄予深切的同情,主张用社会主义革命来改变美国的
社会现实;抨击资产阶级极端个人主义。因此人们称他为
“美国无产阶级文学之父”“美国的马克思”。预习展示3.追溯背景
1848年1月下旬,撒特要塞的一家杂货店老板萨姆·布瑞南购买了一大罐美洲河金土,带到旧金山,四处喧嚷:“金子!金子!来自美洲河的金子!”各处的人们听到消息后就丢下手头的工作,奔向加利福尼亚寻找金子。先是几十、几百、几千的人,随后是几万、几十万的人,坐着帆船和汽船,驾着驴马,甚至步行,蜂拥而至。在淘金热中,许多人几乎是一夜之间成为富翁。但更多的人并没有发财,那里有着许许多多悲伤的故事。本文所讲述的就是那许许多多淘金故事中的一个。整体感知1.本文写了一个怎样的故事?
本文写一位淘金者在与同样病弱的
野狼的较量、跟踪中,最终咬死了狼的故
事,歌颂生命的无比强大。整体感知2.主人公身处怎样的环境,面临哪些生死考验?
(1)返回途中被朋友所抛弃。(2)他陷入了弹尽
粮绝的困境中。(3)他的腿脚先后受伤。(4)在极度
虚弱中,他发现有一匹病狼循着他的血迹紧紧跟随着
他,显然是要把他作为猎物。(5)他内心深处的恐惧,
以及各种心理幻觉与错觉。整体感知3.本文给我们展现了一幅幅生命垂危者求生的画面,那
么,是什么促使他如此顽强?在塑造这一人物时,作者主
要采用了哪些描写方法?
(1)主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望,一面
同自然抗争,一面努力地克服自身弱点,不断磨炼自己,最
终战胜这一切,成为强者。
(2)作者采用了最富感染力的细节描写和人物内心世
界的刻画,同时用大量的人物行动表现自己的性格。 整体感知4.小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。
鹿皮口袋应是淘金者装金子用的,主人公
早已丢弃,但比尔居然到死也不放弃。这一辛
酸而残酷的讽刺,正说明了金钱在赤裸裸的大
自然中一钱不值,它的存在是对人性的玷污与
拖累。整体感知5.文章中的主人公,为什么连个名字也没有?
在小说中,文明社会的人和野性的动物站在了同一地
平线上。在自然面前,社会赋予他的一切特性都失效了,只
有“活着”,才是生命的最终意义。因此,这个人已不仅仅
是一个普通人,而是作为一种思想的象征物。他没有名字,
狼当然也没有。他们只是两个生物,平等的两个生物,为了
“活下去”的信念而展开了一场残酷的生命追逐。整体感知 6.文章表达了作者怎样的情感?
这是一支弘扬生命的赞歌,我们从中能感受到作者对人生的积极态度,对生命的珍爱,感受到生命本身那巨大的潜能,这种能量让你不管面对什么,哪怕是吞噬你的荒野、野兽,折磨你的饥饿、疾病,你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!畅谈收获读完这篇文章,你从主人公身上学到了什么?
生A:我学到了要勇于面对失败。
他全身疲乏、伤痛,他失败了,但他的信心与希望始终
未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利,在精神上取
得了胜利。
生B:我学到了要勇于面对孤独。
当一个人面对眼前的厄运时,就应勇敢地面对孤独,不埋
怨,不放弃。畅谈收获 生C:我学到了敢于与敌人做斗争。
生D:我学到了要热爱生活中一切美好的事物。
他在与逆境的较量中不时地流露出对周围一切美好
事物的热爱之情,正是这种热爱使他充满活力,使他
永葆活下去的欲望,并由此不断激发出他的潜能,使他
有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇
气和毅力。布置作业1.积累字词。
2.利用细节描写和心理描写
塑造一个人物。板书设计热爱生命
“这个人”:坚韧顽强、不畏艰险“狼”隐喻险恶的自然环境与自然力量饥饿
恶劣的天气
个人体力极度虚弱、伤病
野兽威胁
