第三单元 生命的思考
1.积累字词,掌握重点词语的含义。
2.了解相关的作者、作品等文学常识。
3.品味关键语句,理解文章的哲理意味和理性精神。
4.了解议论性散文、抒情性散文的特点。
5.理解课文主题中的时代精神和作者个人的思想烙印。
1.通过诵读文章,品味含蓄、精练、蕴含丰富的文字。
2.通过朗读和背诵,感受文章鲜活的形象,揣摩文中哲理性的思考。
3.通过朗读,培养自己的审美情趣,提高对语言文字的感悟、理解能力。
4.通过合作、探究有关生命的话题,启发对生命的价值和意义的认识。
1.理解生命中的苦痛和幸福相生相伴的辩证关系,培养健康、积极向上的人生观和价值观。
2.树立人与自然和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价的观点。
3.培养不争地位、但求奉献的高尚品格。
4.珍爱生命,为自己选择积极进取的人生。
本单元所选文章都是以“生命”为主题的。四篇文章描写了大自然和人类的生命现象,探究生命规律和本质的抒情性散文、议论性散文,其中《谈生命》《人生》是议论性散文,《那树》《地下森林断想》是抒情性散文。
冰心的《谈生命》借助于自然界生命成长的现象,讲述了生命的一般进程,以及生命进程中的幸福和艰难的辩证关系,表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
王鼎钧的《那树》通过描写一棵大树的命运,含蓄地表达了作者对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
张抗抗的《地下森林断想》通过描写“地下森林”这一奇特的景观,歌颂了对顽强不屈的生命的礼赞,表达了对孕育地下森林的峡谷的无限敬仰之情。
勃兰兑斯的《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的情景,表达了作者对人生命本质、对人类社会生活的深刻理解,同时也表达了作者对生命的珍爱。
【重点】
1.加强朗读训练,品味文中的思想感情。
2.理解课文对自然界生命和人类生命现象的独特感觉和体会。
3.体会课文通过形象化的描述,表达的种种感受和理念。
【难点】
1.体会课文表达的珍爱生命的观念和积极进取的精神。
2.引导学生通过联想和想象、思考和感悟,认识生命的价值和意义。
本单元所选文章都是以“生命”为主题编写的,选文体裁都是散文,融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。阅读这些散文,可以开阔视野,培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。欣赏散文,要反复朗读,认真品味其中的情思和意蕴。
《谈生命》以春水、小树比喻人生,具有很强的隐喻性。在教学时,教师应让学生先感受鲜活生动的形象,然后引导学生感悟文章的哲理性思考,学生多种思维参与就容易理解本文的特点和意蕴了。
《那树》按大树的生命经历的顺序叙事,以描写和议论为主。学习课文时应认真品味大树的生命经历中具有感人心魄、启人深思的特点。认真品味看似平淡的叙述中所透露的作者的悲哀、幽怨和愤恨的情绪。
《地下森林断想》这篇课文是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌,语言规范而优美,可读性很强。教学中应注重朗读,在朗读中体会作者的感情及变化。
《人生》这篇课文涉及生命的现象和规律,作者表达的思想含蓄蕴藉。教学时应以人为本,激发学生个人体验,充分发挥联想和想象,进行独立的思考,体会作者积极进取的人生理想。
第9课 《谈生命》
2课时
第10课 《那树》
2课时
第11课 《地下森林断想》
1课时
第12课 《人生》
1课时
写作
1课时
第9课 谈 生 命
1.易错字
挟卷(xié) 巉岩(chán) 休憩(qì) 枭鸟(xiāo) 荫庇(yìn) 芳馨(xīn) 云翳(yì) 璀璨(cuǐ càn)
2.多音字
奔
壳
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
羞怯
羞涩胆怯。
“羞怯”侧重胆怯。
羞涩胆怯是“羞怯”;难为情、不自然是“羞涩”。
羞涩
难为情,态度不自然。
“羞涩”侧重难为情,态度不自然。
心平气和
心情平静,态度温和。指不急躁,不生气。
“心平气和”侧重指从一开始就这样。
态度始终温和是“心平气和”;暴躁之后内心平静是“平心静气”。
平心静气
心情平和,态度冷静。
“平心静气”侧重指暴躁之后内心平静。
5.词语释义
巉岩:高而险的山岩。
骄奢:骄横奢侈。
惊骇:惊慌害怕。
清吟:清脆的鸣叫。
荫庇:大树枝叶遮蔽阳光。比喻保护、照顾。
怡悦:愉快;喜悦。
一泻千里:形容江河水流迅速或文笔奔放、流畅。
叶落归根:比喻事物总有一定的归宿。多指客居他乡的人终究要回到故乡。
心平气和:心里平和,不急躁,不生气。
冰心,原名谢婉莹,现代著名女作家。她的童年是在山东烟台海边度过的,7岁开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》等古典名著。1919年,以“冰心”为笔名写了《两个家庭》《斯人独憔悴》等许多问题小说。1920年开始,冰心受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响,写出了为当时文坛所瞩目的小诗,造成了一个“小诗流行的时代”。1923年,冰心出版了小说集《超人》,诗集《春水》《繁星》。1926年,结集出版了旅美通讯集《寄小读者》。
【文题解说】
“谈生命”是一个寻常的话题,不少作家写过有关这一话题的文章,像蒙田的《热爱生命》,张晓风的《敬畏生命》,杏林子的《生命 生命》等。冰心的这篇《谈生命》,以“一江春水”和“一棵小树”为喻,揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证法。
【创作背景】
本文原发表于《京沪周刊》上,是一篇带有哲理寓意的“生活体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及:40年代初期,在重庆郊外歌乐山闲居时,看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子:愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。几十年以后,才体会到云彩愈多,霞光才愈美丽,从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的,生命也一样。
本文以“一江春水”和“一棵小树”为例,揭示了生命由产生到长大再到衰弱的过程和一般规律,表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
《谈生命》开篇引出话题,接下来描写“一江春水”“一棵小树”的生命历程。最后直抒胸臆,升华哲理,说出了作者历经百年沧桑,备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
本课为2课时。
1.积累字词,掌握重点词语的含义。
2.理解文章内容,把握文章主旨。
1.通过朗读课文,品味关键语句,理解文章的哲理意味和理性精神。
2.引导学生对生命现象和规律进行思考,感受和借鉴这种人生态度。
理解生命中的苦痛和幸福相生相伴的关系,培养健康、积极向上的人生观和价值观。
【重点】
1.品味本文精粹而蕴含丰富的文字。
2.激发学生的联想和想象能力,感受文章的鲜活形象。
3.感受作者蕴含在作品中的积极乐观的感情。
【难点】
1.理解议论性散文的特点。
2.对关键词、句子的理解。
第课时
1.积累字词,了解作者作品等相关文学常识。
2.感知文章内容,梳理文章脉络。
3.了解议论性散文的特点。
感知文章内容,了解议论性散文的特点。
新课导入?预习展示?整体感知?课堂小结
导入一:谈话型
[设计意图] 创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发兴趣。
教师:同学们,当你只身一人站在广袤无边的大沙漠中时,你会有怎样的感受?
学生:孤独、无助;害怕;各种猜测……
教师:生命之于人只有一次,短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星,转瞬即逝。每个人都用不同的方式演绎着生命,不管形式如何,但生命的本质和规律却是相同的。今天我们一起来学习冰心的《谈生命》,倾听她对生命的感悟。
导入二:设疑型
[设计意图] 设置疑问,激发学生的阅读兴趣。
生命是什么?生命是贝多芬用生命弹出的《命运交响曲》;生命是梵高笔下那朵璀璨的向日葵;生命是奥运冠军刘翔冲刺时的那声呐喊……那么,在世纪老人冰心的眼里,生命是什么呢?下面,我们就来学习《谈生命》,看看她是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的吧。
一、预习展示
[设计意图] 积累字词,了解作者。
1.(1)积累字词
挟卷( ) 巉岩( ) 休憩( ) 枭鸟( ) 荫庇( ) 芳馨( ) 云翳( ) 璀璨( )( )
〔答案〕 xié chán qì xiāo yìn xīn yì cuǐ càn
(2)掌握词语
①骄奢: ?
②怡悦: ?
③休憩: ?
④卑微: ?
⑤云翳: ?
⑥一泻千里: ?
⑦心平气和: ?
〔答案〕 ①骄狂专横。 ②喜悦;高兴。 ③休息。 ④指地位低下。 ⑤文中指阴暗的云。
⑥指江河水势奔流直下;比喻文笔奔放畅达。 ⑦心里平和,不急躁,不生气。
2.走近作者
冰心(1900—1999),原名谢婉莹。1921年加入文学研究会,作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”,代表作有《超人》《烦闷》等。1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。
1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书,不久因病住疗养院七个月,这个时期代表作有《悟》《寄小读者》等。
1931年的小说《分》,1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。
1951年秋回国,解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》《樱花赞》《再寄小读者》等。
二、了解议论性散文
[设计意图] 补充交代议论性散文的相关常识。
1.概念:
议论性散文是采用议论文的框架,运用散文化的笔法进行创作的一种散文,具有抒情性、形象性和哲理性特点,熔情感、哲理、形象于一炉。
2.议论性散文与议论文的区别:
它属于文学作品,不是议论文。因为它不是按照概念、判断、推理的逻辑形式来推理表达,也不完全是按照提出问题、分析问题、解决问题的结构形式来组织成文。
3.它与一般性的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性散文也有所不同,它的思想内涵是理,是对关于社会、人生等问题的独特思考,其目的在于启发人、教育人。散文只是它的写作笔法。
4.议论性散文形式活泼,表达自由,易于抒发真挚的情感,表达深刻的思想,便于展示个性化的文采和才华。它具有强烈的感彩和鲜明的个性色彩,能显示出较深厚的文化底蕴。
5.议论性散文特点:
(1)借助具体的形象,观点明确,论点鲜明突出;
(2)论据与论点关系紧密,论据紧扣中心论点;
(3)语言生动、形象、准确、严密,可借助比喻、排比、设问、反问、对比等多种修辞手法;
(4)写法灵活,事例典型,具有很强的说服力;
(5)逻辑严密,结构严谨;
(6)可采用总分、并列、递进等结构类型,也可采用小标题的形式;
(7)有时借助题记点明中心内容;
(8)抒情性、形象性和哲理性兼备;
(9)说理时常伴随强烈的感彩和鲜明的个性色彩;
(10)情理交融,有时借助象征委婉、含蓄地说明道理。
三、初读文章,感知内容
[设计意图] 问题的设置,旨在帮助学生梳理文章内容。
1.“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”这句话如何理解,有什么作用?
〔明确〕 (1)“生命是什么”中“是”指对生命本质的揭示,“像什么”中“像”重在对生命外部形式的再现;“是什么”是下定义,“像什么”是文学性的表述,具有形象性、审美性和隐喻性的特点。(2)这句话总领全文,也是作者思路的起点,为下文做铺垫。
2.文中作者把生命分别比作什么?它们分别具有什么特点?
〔明确〕 作者分别把生命比作“一江春水”和“一棵小树”,“一江春水”快乐勇敢、丰富多彩,“一棵小树”勇敢奋进、叶落归根。
3.作者最后得出了什么结论?
〔明确〕 结论:生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。
4.根据问题提示,试着划分文章的结构。
(学生朗读,在理解内容的基础上,思考问题,讨论交流,明确答案。)
〔明确〕 第一层:“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”
层意:领起全文,为下文做铺垫。
第二层:“生命像向东流的一江春水……然而我不敢说来生,也不敢信来生!”
层意:描写生命像“一江春水”东流的历程。
第三层:“生命又像一棵小树……然而我不敢说来生,也不敢信来生。”
层意:生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层:“宇宙是一个大生命……云翳没有比今天再多的了。”
层意:总结全文,抒发感想,阐发哲理,深化主题。
生命像一江春水,快乐勇敢,丰富多彩;生命又像一棵小树,勇敢奋进,叶落归根。生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
1.积累字词。
2.将优美的句子摘抄下来,并仿写。
谈生命生命不止、奋斗不息
第课时
1.揣摩关键句子,理解生动、简洁的语言所描述的树的特点。
2.深入探究本文的主旨,正确理解现代文明与传统文明的关系。
3.理解节制而含蓄的叙述中蕴含的思想感情。
揣摩关键语句,理解文中蕴含的思想感情。
新课导入?赏析语言?突破难点?拓展延伸?本课小结
导入:直接型
[设计意图] 此环节旨在让学生明确本节课的学习任务。
上节课我们了解了文章的内容,了解了作者的创作意图,这节课我们要通过赏析作品的语言来深入分析文章内容,体会作者的情感。
一、跳读文章,赏析语言
[设计意图] 此环节旨在让学生通过赏析语言,深入了解课文内容。
(学生带着问题,跳读课文,思考问题,讨论交流。)
象征意义和比喻意义:(1)巉岩前阻:比喻人生的挫折、逆境。
(2)“细细的平沙”“斜阳芳草”“夹岸红艳的桃花”:比喻美好的东西。
(3)暴风雨:比喻遇到挫折,身处逆境。
(4)大海:象征着生命的归宿。
(5)光明:象征生命达到辉煌的顶点。
(6)黑暗:象征生命的终结。
2.生命像“一江春水”的历程,喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的丰富多彩:人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相生相随的。
3.(1)小树经历了“破壳出土——春天繁花似锦——夏天绿叶成荫,结出累累果实——秋天庄严绚烂,宁静喜悦——冬天归落大地”的生命状态。(2)这种状态暗示着“生命诞生——成长发展——创造辉煌——归根奉献”的人生历程。
4.通过“一棵小树”的经历,我们可以认识到:生命的规律就是从渺小、微弱继而强健、壮大,最终归于消亡。生命始终向前发展,这是任何力量都不能阻挡的。
5.“成树”预示着人生经历种种奋斗,实现远大理想,为社会承认。在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐,如果不经历这些,半途而废,便难以修成正果。
二、再读文章,突破难点
[设计意图] 问题的设置,旨在帮助领会文章的主旨。
1.作者为什么反复说“我不敢说来生,也不敢相信来生”?
〔明确〕 “来生”是虚无缥缈的,“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对今生的珍爱与重视,这是积极进取的生命观。这样反复说,说明作者认为生命只有一次,应当珍惜,无论经历坦途还是坎坷,都应当勇敢面对,细细体会,让自己的人生过得充实而有意义。
2.如何理解“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”这句话?
〔明确〕 云翳,比喻丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏,指人活到一定的年龄或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰。这句话的意思是希望你的一生有丰富多样的经历,你才能真正体验到人生的美好,或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀,只有某种单一的经历是不够的。
3.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
〔明确〕 最后一层是议论,从表达主题方面来说,在前文对生命的现象做比喻性的描写之后,再点题命意、阐明主旨、深化主题;从结构方面说,起着总结全文的作用,因为文章具有哲理性、议论性的特点,所以最后一层具有结论的性质。
4.你从文中领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?
〔明确〕 生命就是蓬勃成长,顽强进取,坦然奉献,任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命的规律:开始渺小、微弱,继而强健、壮大,最终归于消亡,其间幸福与苦难、顺利与逆境相生相成。
5.作者对生命的本质有怎样的认识?
(学生自由朗读,思考问题,表达交流。)
(教师适时点拨,引导。)
〔明确〕 示例:(1)生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它。
(2)生命始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
(3)生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福。
(4)生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程。
(5)个体生命是宇宙大生命的一分子,个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
(6)生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜,也无悲哀。
三、借题发挥,拓展延伸
用身边的人、事讲讲自己对人生的理解。尤其当生活中遇到不如意时,应该如何面对生活?
[设计意图] 此环节的设置,旨在培养语言概括能力,树立正确的人生观。
学生A:最重要的是调整好自己的心态。不要一天闷闷不乐、郁郁寡欢的,要让自己的心情快乐起来,如果心情低沉,就很容易想东想西。要相信船到桥头自然直。悲伤地度过一天,不如开心地度过。世界上有那么多比我们悲惨的人,我们有什么理由自暴自弃呢?
学生B:用乐观的心态面对不如意,你会发现其实我们一直认为的不如意,只是生活对我们的考验而已,勇敢地迈过去,就会迎来美好的生活。
学生C:在我们的生活中,总会遇到许多困难或不如意的事情,如生活上的、学习上的、情感上的……我们要有信心去克服它,不要轻言放弃!
学生D: 人们不是常说这样一句话吗:人生不如意的事十有八九!也就是说,不如意才是人生中最常见到的状态,而你如果能够学会应付和变通,那么不如意相信也是可以转化的,对吧?人生的过程就是不断完善自己的过程!只要你以积极的态度面对人生,相信你的人生就会精彩而幸福。
学生E:遇到不如意的事情,你可以想想以前快乐的事情,其实说实话,每个人都有不如意的时候,因为这才是人生成长的经历。
……
教师总结:每个人的生活都不是一帆风顺的,有幸福,有感动,有悲伤,有快乐……正是因为如此,我们的生命才丰富多彩,让我们珍惜生命,珍爱生活,用正确的态度对待生命中即将出现的,或可能发生的一切事情。
冰心的哲理散文《谈生命》中,一幅幅震撼人心的形象画面,一句句高亢激昂的精警语言,给我们以启迪。我相信:你们一定会在生活中更加珍惜生命,热爱人生。
1.摘抄优美句子,诵读积累。
2.作者说生命像一江春水,像一棵小树,生命还像什么?结合你的经历和感悟谈一谈。
《谈生命》教学反思
1.引导学生通过分析重点句子,理解文章内涵,把握作者的思想情感。
2.本课教学应注意挖掘文章思想感情的价值,对学生进行人生观和价值观的教育。
3.由于课时容量大,导致朗读不够充分,学生对文章的品读不够深入,不够充分。
冰心的“问题小说”
冰心的“问题小说”大致可以分为三类:(1)书写对封建社会和封建家庭的不满。(2)揭露军阀混战陷人民于水火之中的惨痛生活。(3)从人道主义立场表现对劳动人民的同情。后来冰心不满足于只在小说中提出问题,她在探索人生道路上希望寻找到答案。当时,她既不可能与工农结合,又缺乏先进思想的武装,只能以自己“美满”家庭中的“亲子之爱”作为灵药,推荐给当时患有时代病的青年,以母爱的深沉、自然的美妙、童心的纯真来慰藉他们烦闷的灵魂,这就是冰心“爱的哲学”的起因。她的小说和散文的文采既融合了古典文学的神韵,又融合了欧美文学的乳汁,赢得了许多青年的共鸣,被人们称为“冰心体”。
一、〔点拨〕 本题意在整体把握文章大意,深化对文章思想的认识。注意把握本题的三个要求:“朗读”“品味”语句,阐明文章主旨。这三者有前后顺承的联系,或内在的联系,即通过对课文的感知,达到对文章本质的理解把握。 文章中蕴含着作者丰富的感情,可以通过朗读体会得到。
〔参考答案〕 (1)这些语句有:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”这些话大同小异,但意味略有分别。
第一句阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明对生命规律的判断、认识;第二句阐述作者(或我们所有人)对于生命中的辩证法应持的态度,这是在对第一句的内容既已了然之后,更进一层地表明态度;第三句的意义与第二句相似,只是以反问的形式阐述,即无疑而问。
(2)作者对生命的本质的认识是:生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福;生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子,个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中;生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀……考虑到这一思考有一定难度,也可以另做这样的表述:生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它;它始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。
二、〔点拨〕 本题意在引导学生理清文章思路,并揣摩文章重要段落的意蕴。“用自己的话描述”,意即答案有较大的伸缩性,可以有多种答题思路。
思路一:以一江春水的生命历程为例,阐述生命是一个快乐而痛苦的过程。这个过程具有曲折和大起大落的特点。这就要回顾文章有关段落,试作提炼、概括,再用自己的话表述。
思路二:以一棵小树的生命历程为话题,阐述生命是一个快乐而痛苦的过程。要求同上面一样。所不同的是这个过程在这里表现得更加平静而温柔一些。 答题的关键,一是按照原文的思路,不能离开课文;二是用自己的话归纳总结。
三、〔点拨〕 此题意在挖掘文章思想感情的价值,进行情感态度、价值观教育,并进行写作训练。理解作者的话不是此题的重点,重点在于“借题发挥”,要联系自己的生活体验,说出自己的独特理解,表达自己的人生信念。
〔参考答案〕 示例:生活是不平静的,随时都会掀起风浪,考验你的意志,锻炼你的性格。只有勇敢的人才会搏浪前进。没有人无端寻求艰苦,没有人真正厌恶欢乐,最大的欢乐,通常包含在巨大的艰辛之中。犹如明珠潜入深海,宝藏掩埋山岳。
一、积累与运用
1.下列词语中加点字的注音全对的一项是 ( )
A.挟卷(jiā) 喧闹(xuān)
覆压(fù) 绯红(fēi)
B.怡悦(yí) 丛莽(mǎng)
枭鸟(xiāo) 芳馨(xīng)
C.朔风(shuó) 荫蔽(yìn)
云翳(yì) 巉岩(chán)
D.惊骇(hài) 清吟(yín)
休憩(qì) 卑微(bēi)
2.下列词语中有错别字的一项是 ( )
A.一泄千里 呻吟 消融 如盖浓荫
B.悬岩峭壁 洪涛 奔腾 幽花芳草
C.心平气和 羞怯 浑浊 庄严灿烂
D.叶落归根 屏息 飘翔 穿枝拂叶
3.找出下列句中的错别字并改正在括号里。
(1)他曲折地穿过了悬岩峭壁,冲倒了层砂积土。 ( )
(2)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么缈小。 ( )
4.依次填入下列语句横线处的词语正确的一项是 ( )
有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地 了起来, 着, 着,前波后浪地起伏催逼,直到 了这危崖,他才心平气和地一泻千里。?
A.怒吼 回旋 奔腾 冲倒
B.回旋 怒吼 奔腾 冲过
C.奔腾 怒吼 回旋 冲倒
D.激动 怒吼 奔腾 冲过
5.仿写句子。
例句:生命是一张唱片,岁月是转动的唱盘,我们的一言一行便是刻针的颤动。
仿句:生命是 ,岁月是 ,我们的 。?
6.对课文的理解不正确的一项是 ( )
A.作者把生命比作一江春水,描绘出奔流入海的壮观画面,豪放中又不失浪漫。
B.生命的历程应当有欢乐和痛苦,这样才能使人走向成熟。
C.作品结尾暗示人们,生活中有很多不幸和痛苦,它为编织美丽的人生创设了机遇。
D.我们个人的生命是渺小卑微的,因而也是痛苦和美丽的。
二、课内语段阅读
生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下伸展,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上,岩石上,城墙上,只要他抬头看见了天,啊!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞,他也许受着树的荫遮,也许受着树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏歌唱,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草;他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了,他的叶子,由浓绿到绯红,秋阳下他又有一番庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的朔风,把他的黄叶干枝,卷落吹抖,他无力地在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严伸出臂儿来接引他,他一声不响地落在她的怀里。他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来。又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生,也不敢信来生。
7.“他从地底聚集起许多生力,在冰雪下伸展,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来”一句中“聚集、伸展、破壳”等词语用得非常好,试加以赏析。
8.“他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。”如何理解这句话?
9.作者写了“一棵小树”的哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程?
10.“然而我不敢说来生,也不敢信来生。”怎样理解这句话?
三、课外类文阅读
野百合的春天
(遵义中考)
①遥远的山谷里有个高达一千英尺的悬崖。没有人知道什么时候悬崖上开始长出了一朵小百合。
②百合诞生时,完全和杂草一样。但她在心里知道自己不是一棵野草。她内心深处有一个纯洁的思想:“我是一朵名叫百合的鲜花,不是一棵野草。唯一能证明我自己的方法就是开出美丽的花朵。”百合怀着这个念头坚持不懈地吸收水分和阳光,深深扎根。终于,在一个春天的早晨,百合的花冠上结出了第一个花蕾。
③百合心里非常高兴,但附近的杂草却都不屑一顾。他们在私下嘲笑着百合:“这家伙显然是草,她却坚持说自己是一朵花。她头上结的不是花蕾,而是一颗脑瘤。”他们甚至在公开场合奚落百合:“别再做梦了!即使你真的会开花,在这荒野中你的价值也和我们的一样。”偶尔,蜜蜂、蝴蝶和小鸟也劝百合不要那样用力开花:“在这悬崖上,即使你开出世界上最美丽的花朵,人们也无法欣赏你!”
④百合说:“我必须开花,因为我知道自己有美丽的花朵。我想开花,是为了实现自己作为一朵花的高贵人生;我必须开花,是为了证明自己的存在。无论别人怎样看我,无论有没有人欣赏,我都必须而且一定会开花!”
⑤尽管受到了其他花草的鄙视,但野百合依然坚持不懈地释放内心的情感。有一天,她终于开花了。她因聪慧、洁白和风姿绰约而成为悬崖上最美丽的花朵。
⑥此时,所有的花草和昆虫都不敢嘲笑她了。百合盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠。野草们都以为那是露水,只有百合自己知道,那是自己极乐的泪滴。年复一年,每到春天,百合都竭尽全力地开花。她的种子随风飞落在附近的山谷。春风吹过,整个山谷都开满了百合花,鲜妍欲滴,芳香浓郁。
⑦几十年后,距离山谷数百里的许多人都赶来欣赏这些百合花。孩子们弯下腰去闻百合花的芳香;情侣们互相拥抱,山盟海誓要永远厮守在一起。不计其数的人感动得掉下眼泪,因为看到这从未见过的美,他们的心受到了纯净温柔的触动。后来,那个地方被人们称为“百合谷”。
⑧不管别人怎样欣赏,满山遍野的百合花都仍然铭记着第一朵百合花的教导:“我们应该全心全意地开花,绝不要和别人争论,要以鲜花来证明自己的存在。”
11.请用简洁的语言归纳文章的中心。
12.写出标题中“春天”的两层含义。
13.第⑥段画线句中“极乐的泪滴”怎样理解?
14.文章是怎样写野百合的?试举一例简要分析。
15.读了本文,谈谈你对野百合的认识。
【答案与解析】
1.D(A.jiā—xié;B.xīng—xīn;C.shuó—shuò。)
2.A(A:一泻千里。)
3.(1)砂—沙 (2)缈—渺
4.C(这段文字描写的是水遇到巉岩前阻的情形,要仔细揣摩,根据水流历经奔腾的过程选择。)
5.一棵大树 它的树干 一举一动便是一圈圈的年轮
6.D(生命的“渺小卑微”和生命的“痛苦美丽”没有因果联系。)
7.“聚集、伸展、破壳”三个词语写出了生命力量的不可遏制或冲动与奋进。
8.运用比喻的手法,写出了人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相成。
9.小树经历了“破壳出土—春天繁花似锦—夏天绿叶成荫,结出累累果实—秋天庄严绚烂,宁静怡悦—冬天归落大地”的生命状态。 这种状态暗示着“生命诞生——成长发展——创造辉煌——归根奉献”的人生历程。
10.否定生命“轮回说”,理性地对待生命,表现出作者高远的人生情怀。
11.野百合用坚持不懈的努力体现了自我的人生价值。
12.①野百合开花的季节。 ②野百合自我价值的体现。
13.写出了野百合自我价值得到体现后的激动和快乐。(意思表达清楚即可。)
14.示例:语言描写。例如:“我必须开花,因为我知道自己有美丽的花朵。”写出了野百合的执着。
15.示例:无论环境如何艰难,都要坚持不懈地努力。(结合生长环境,言之有理即可。)
第10课 那 树
1.易错字
佝偻(lóu) 倒坍(tān) 碾(niǎn) 引颈受戮(lù) 踝骨(huái) 虬须(qiú) 紊乱(wěn) 周道如砥(dǐ)
2.多音字
缝
泥
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
屹立
高耸而稳固地挺立,形容坚定不可动摇。
“屹立”侧重坚定不可动摇。
坚定不可动摇是“屹立”。高而直是“矗立”。
矗立
高大耸立。
“矗立”侧重高而直。
引颈受戮
伸长脖子等待被杀。指不做抵抗而等死。
“引颈受戮”侧重指不想办法。
不想办法,不做抵抗等死是“引颈受戮”。想不出办法是“走投无路”。
走投无路
无路可走,已到绝境。比喻处境极困难,找不到出路。
“走投无路”侧重指想不出办法。
5.词语释义
佝偻:脊背向前弯曲。
屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,形容坚定不可动摇。
紊乱:杂乱,纷乱。
难以置信:不容易相信。
徒劳无用:白费力气,没有用处。
引颈受戮:伸长脖子等着被杀,指等死不做任何抵抗。
周道如砥:形容公路平坦,畅通无阻。
王鼎钧,台湾当代作家。山东临沂人。主要作品:散文《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《碎玻璃》,小说《单身汉的体温》《透视》《王鼎钧自选集》《钟》等。
【文题解说】
“那”是指示代词,指代比较远的人或物,预示“树”与人之间的距离远。“树”点明了文章描述的对象。从阅读角度看,“那树”有设置悬念的效果:作者为什么写那树?那树究竟怎么了?
【创作背景】
20世纪60年代,台湾地区进一步工商化,经济飞速发展,工业文明血腥地征服了农业文明,环境灾害也日渐严重。作者深刻透彻地看到了人类文明的两重性,写了不少文章来表明他的观点:对付文明造成的灾害,是用进一步的文明,而不是否定文明!《那树》即是其中的一篇。
这篇散文通过描写一棵常年造福人类的大树最终却被人类伐倒的故事,表达了作者对大树命运的痛惜,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
本文以大树的生命经历为顺序叙事,描写一棵常年造福于人类的大树最终却被人类伐倒的故事,表达作者对那树命运的痛惜。那树象征着人类的古老文明与传统文化,随着那树消逝的,不仅仅是自然景物,更是一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。写那树的一生是作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。
本课为2课时。
1.识记理解本课的生字,掌握词语的含义。
2.体会本文笔法细腻朴实、感情深沉凝重的特点。
3.揣摩品味本文丰富、深刻的思想性和艺术性的特点。
1.通过搜集资料,培养学生的概括能力和表达能力。
2.通过探究本文的主旨,正确认识现代文明和传统文明的关系。
1.正确认识人与自然的关系问题,看到文明进步的同时,还应看到文明发展的负面影响。
2.人与自然应和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
【重点】
1.把握文章的主旨和语言特色。
2.把握作者的思想感情,理解文章所表达的人文精神。
【难点】
1.体会作者在平淡的叙述中透出对人类行为的检讨。
2.体会诗化的语言和活用文言,生出新意。
第课时
1.积累字词,掌握重点词语的含义。
2.整体感知课文内容,理解树的形象和命运。
3.理解文章中蕴含的感情。
理解树的形象和命运,把握文章中蕴含的感情。
新课导入?预习展示?整体感知?理解情感?课堂小结
导入一:设疑型
[设计意图] 设置疑问,激发学生的阅读兴趣。
树是大自然的强者,茂盛繁密。树是人类的朋友,给人们带来浓浓的绿荫,还有心灵的安慰。但在急速奔驰的人类文明车轮的碾压下,它面临的是怎样的命运呢?今天,我们共同欣赏王鼎钧笔下一棵树的命运,看看那树会给我们带来怎样的思考吧。
导入二:谈话型
[设计意图] 创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发学生兴趣。
教师:现在问大家一个简单的问题,树有哪些作用?
学生:防风固沙、保持水土、涵养水源、提供木材、提供绿荫……
教师:是啊,树给我们人类提供了清新的空气,阻挡了风沙,即使最后生命终结,也将自己的躯体奉献给了我们。那么,我们为树做过什么呢?
学生:沉思……
教师:树给予甚多,所求甚少,它的这种奉献精神值得我们学习。今天我们学习《那树》,看看文中的树能带给我们哪些启示。
导入三:背景型
[设计意图] 了解背景,加深对作者创作意图的理解。
20世纪60年代,台湾地区进一步工商化,经济飞速发展,工业文明血腥地征服了农业文明,环境灾害也日渐严重。作者深刻透彻地看到了人类文明的两重性,写了不少文章来表明他的观点:对付文明造成的灾害,是用进一步的文明,而不是否定文明!《那树》即是其中的一篇。
一、预习展示
[设计意图] 此环节旨在积累字词。
1.识记字音、字形
佝偻( ) 倒坍( ) 碾进( ) 引颈受戮( ) 踝骨( ) 虬须( ) 紊乱( ) 周道如砥( )
〔答案〕 lóu tān niǎn lù huái qiú wěn dǐ
2.积累词语,识记含义
①佝偻: ?
②倒坍(tān): ?
③萌庇(yìn bì): ?
④引颈受戮: ?
⑤踝(huái)骨: ?
⑥虬(qiú)须: ?
〔答案〕 ①脊背向前弯曲。 ②倒塌。 ③大树枝叶遮蔽阳光,宜于人们休息。 ④伸长脖子接受杀戮。 ⑤文中指树干靠近根的部位。 ⑥卷曲的胡子。文中指树根。
3.抒情散文
[设计意图] 此环节的设置,旨在让学生熟悉有关抒情散文的相关知识。
概念:抒情散文以抒发主观情感为出发点,以空灵飘逸见长,着力点在于准确表达感彩的语言运用上。最大的特点就是“形散而神不散”。往往借助具象、写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托,作者往往将所要抒发的情感具象化,运用比兴、象征、拟人等手法,或写景抒情,情景交融,或托物咏志,有所寄托,以达到抒情的目的。
分类:大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。
(1)参游式 套路模式:参游起因→参游见闻。代表篇目《难老泉》。
特点:作者是文中的穿线人,由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。
注意:一要注意众多的景物应以作者行踪为线索串联起来,移步换景,景不离步;二要注意每进一步,地点要交代明确,描写要虚实相间,这样才能清晰而深广;三要注意描写手法的使用,众多的景物要详略得当,详处着力描写,略处简要概述。
(2)静赏式 套路模式:进入景点→依次静赏→赏景联想→离开景点。代表篇目《荷塘月色》。
注意:一要注意进入景点的缘由要自然,最好能点到主题上;二要注意多角度写主要的景物,至少要有三个角度;三要注意使用联想,旨在与开头所交代的缘由相照应,用抒发情感的方式来深化主题。
(3)象征式 套路模式:物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目《白杨礼赞》。
特征:一是用物来象征人,形在写物,旨在象征之人;二是卒章显志,篇末点旨。
(4)情索式(并列式) 套路模式:情的缘起→情的积蓄→由情至人→情的归结。所谓情索,就是以情为线索,连缀景物。代表篇目朱自清的《春》。
特点:看似处处写景物,实则处处借景抒情,只是为情感找一个假托物而已。关键是要善于将景物特征分解成若干个方面,从若干个点上来抒情。
(5)怀念式 套路模式:睹眼前景→思从前景→抒怀念情。代表篇目郑振铎的《海燕》。
特点:借联想来写怀念中的景物,表达寄寓在这一景物上的情思。应抓住景物的主要特点,从一景联想到相关、相似或相同的另一景。另一景中寄寓着作者的主要情感。这样就使文章内容的含量增大。运用这一式抒写怀念家乡、母校、亲友之情均可。
二、初读文章,感知内容
[设计意图] 此环节的设置,旨在让学生把握文章内容。
1.文中的大树是一棵怎样的树?
〔明确〕 (1)它经久屹立,目睹这大地的沧海桑田,给人以邈远的历史感。
(2)它在大自然的灾祸面前“毫发未损”,似古老而茂盛的生命旗帜。
(3)它绿化大地,荫庇人类,只愿给予,从不索取,无私地奉献,表现了高尚的品格。
(4)它身遭逆境,却不放弃绿的愿望,表现了豁达宽广的胸怀。
(5)它在自己面临杀戮时也要保护体内的国民,让其安全撤离,表现了一种爱心。
2.哪些句子能表现“那树”的痛苦无奈?
(学生自由朗读课文,思考问题,交流答案。)
〔明确〕 (1)只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围,连根须都被压路机碾进灰色之下。
(2)啊,啊,树是没有脚的。树是世袭的土著,是春泥的效死者。树离根,根离土,树即毁灭。它们的传统是引颈受戮,即使是神话作家也不曾说森林逃亡。
(3)啊!所以那树,冒死掩覆已失去的土地,作徒劳无用的贡献,在星空下仰望上帝。
(4)那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
(5)夜很静,像树的祖先时代,星临万户,天象庄严,可是树没有说什么,上帝也没有。
(6)现在,日月光华,周道如砥,已无人知道有过这么一棵树,更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
三、再读课文,明确主旨
【问题的设置,旨在明确作者的创作主旨,理解作者的感情。】
1.哪些句子写出了人类对“那树”的愚妄无知?
〔明确〕 (1)计程车像饥蝗拥来。“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。
(2)这天,一个喝醉了的驾驶者,以六十英里的速度,对准树干撞去。于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。
(3)伐树的工人什么也没听见,树缓慢倾斜时,他们只发现一件事:本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮,马路豁然开旷,像拓宽了几尺。
(4)两星期后,根也被挖走了,为了割下这颗生满虬须的大头颅,刽子手贴近它做了个陷阱,切断所有的动脉静脉。
2.上帝为“那树”做出了怎样的命运安排?
〔明确〕 当幼苗长出来,当上帝伸手施洗,上帝曾说:“你绿在这里,绿着生,绿着死,死复绿。”
3.作者借树的命运,想要表达什么主题?
(学生再读课文,寻找答案,讨论交流。)
(教师适时点拨。)
〔明确〕 通过那树的遭遇,作者认为人与自然应该和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价,希望人们觉醒,不要因为自己的利益伤害自然。
这节课,我们既感受了树的无私奉献,又了解了人类的浅薄无知,了解了作者对那树命运和遭遇的痛惜,表达了作者希望人与自然和谐共存的愿望。
1.积累本课的字词。
2.将你喜欢的语段摘抄下来,识记积累。
那树-
第课时
1.揣摩关键句子,理解生动简洁的语言。
2.理解作者的情感。
品味语言,理解作者的情感。
新课导入?赏析语言?拓展延伸?体会情感?课堂小结
导入:直接型
[设计意图] 此环节旨在让学生明确本节课的学习任务。
上节课我们了解了那树的形象,明确了本文的创作主旨。今天这节课我们要通过赏析文章的语言,来深入探究本文的主旨,领会作者的情感。
一、跳读课文,赏析语言
[设计意图] 此环节的设置,旨在让学生通过赏析语言,认识那树的形象。
找出文章中你认为对树的描写较好的句子,并加以赏析。
(学生跳读课文,寻找有关那树的描写的句子,讨论交流。)
(教师适时点拨。)
〔明确〕 1.“那棵树立在那条路边上已经很久很久了……它就立在那里。”这段话运用了排比和反复的修辞手法,把树周围的环境进行概写,说明那树生活在一片破败、荒凉的景象中,远离现代文明。
2.“那树有一点佝偻,露出老态,但是坚固稳定,树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”这句话运用了比喻的修辞手法,把树顶比作刚炸开的焰火,形象地写出了粗看时大树的外貌,虽然苍老但生命力顽强。
3.“那的确是一株坚固的大树,霉黑潮湿的皮层上,有隆起的筋和纵裂的纹,像生铁铸就的模样。”运用比喻的修辞手法,把大树的皮比作生铁铸就,形象地写出了细看时大树的外形特征。
4.“在夏天的太阳下挺着颈子疾走的人,会像猎犬一样奔到树下,吸一口浓荫,仰脸看千掌千指托住阳光,看指缝间漏下来的碎汞。”这是侧面描写,通过天气之热以及人们对浓荫的渴望,表现大树对人类的作用。
5.“于是那树,那沉默的树,暗中伸展它的根,加大它所能荫庇的土地,一厘米一厘米地向外。”这句话通过“沉默”“暗中”表现了那树默默奉献的精神。
6.“只有那树屹立不动,连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿,绿得很。”这段话写出了那树无论在怎样险恶的环境之下,总是表现出它应有的生命状态。
7.“所以那树,冒死掩覆已失去的土地,作徒劳无用的贡献,在星空下仰望上帝。”这句话写出了那树具有无私奉献的精神、胸怀豁达的品性。
8.“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”这段话中,“咬”“骨粉”“呻吟”再现了一幅人类屠杀大自然的图景,“咬”给人以视觉的感受,“呻吟”诉诸听觉,给人以痛苦和悲哀的感受,表达对伐树人的愤恨。
9.“为了割下这颗生满虬须的大头颅,刽子手贴近它做了个陷阱,切断所有的动脉静脉。”这句话运用了比喻的修辞手法,把人比作刽子手,写出了人们锯树屠杀的不是树,而是有血有肉的人,表达了作者的愤恨之情。
二、合作探究,体会情感
[设计意图] 通过探究,体会作者的感情。
作者在描述那树的形象时,倾注了浓浓的感情,请揣摩“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹中,表达了作者怎样的情感。
(学生分析问题,讨论交流。)
〔明确〕 “绿着生”写出了那树的古老、神奇、多情、忠诚,作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情。树的生存境况受到威胁,但它“绿得更深沉”“依然绿着”“绿得很”“树是世袭的土著,是春泥的效死者”,平淡的语句背后涌动着汹涌的激情。
“绿着死”再现了人类屠戮大自然生命的情景,“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声”,树遭屠戮,惨不忍睹,作者心中的痛苦悲哀、愤激之情溢于言表。
三、拓展延伸
那树为人类默默奉献,它不应该受到这样的待遇,如果你是交通专家,你会如何处置那棵树呢?
[设计意图] 旨在通过问题的设置,引发学生的思考,重视对环境的保护。
〔明确〕 学生A:我会在老树周围种上美丽的花草,修一个安全岛,让老树继续为人类送来清凉。
学生B:我会利用现代化的科技手段,把老树移栽到森林里,让它回归自然。
学生C:我认为以上两位同学的意见都只是治标不治本,人类如果不从思想上认识到这种做法的错误,我们保护了这棵树,保护不了那棵树,所以我认为要从思想上认识到错误。(掌声……)
教师:刚才这位同学认识得非常深刻,但是有点答非所问了,我们要回答的是如何处置那棵树,不过还是为你精彩的表现给予掌声。
是啊,同学们,如果人类认识不到破坏环境带来的严重后果,他们是不会因此停止自己前进的脚步,我们始终无法拯救和这棵树相同命运的其他的树。看看现在日益恶劣的环境,是不是应该引起人类的觉醒了呢?但愿这一天早日到来!
1.积累优美的句子。
2.搜寻各地破坏环境的例子。
那 树
-和谐相处-
《那树》教学反思
1.文章有几处引用故事发生地的人的传说,学习课文时,应引导学生品味其特点和丰富文章内容、深化主题的作用。
2.作者写作本文的主旨,是提醒人类要与自然和谐相处,工业文明的进步,不应该建立在破坏自然的基础之上。但是我们也可以引导学生从其他方面来体会文章的价值,这是我在最初设计时忽略的问题。
王鼎钧在散文变革中的贡献
粗略地讲,王鼎钧在散文审美变革中的贡献有三。
贡献一:对人的研究,特别是从审美角度,把人放在历史风云激荡的旋涡里加以表现,可谓是王鼎钧贯串自己一生全部创作的主线。他紧紧抓住人的两大系统:生物层次和社会层次的交汇渗透,人作为灵与肉、精神与欲望的双重矛盾统一体,两者之间是互为依存、互为制约的。他从中剥离并有声有色地描绘了美与丑、悲与喜错综复杂的图画。在他的笔下,我们可以看到人的“欲望”的双重性,一方面是发展社会物质文明的驱动力,另一方面,“欲壑难填”又造成无可估量的破坏;它既是人性的一部分,又是导致人性堕落的罪因。不仅《欲》《网中》这一类篇章让我们领悟到作家的深邃哲思和良苦用心,在《那树》《青纱帐》中,也同样能看到这一思想在不同侧面上的延伸和阐发。前者写象征物质文明进步的城市的扩展,人和事却事与愿违地破坏践踏了自己赖以生存的生态环境。后者虽然写抗日战争年代的故事,但它的核心基础,仍然是欲望的善恶二重性,但在艺术揭示中,则戒拒了任何一种政治的或道德的说教,也有效地规避了以往思维中那种价值判断的习惯,而于复杂中求真、求善、求美。
贡献二:从美感思维的形态上看,王鼎钧对传统中单向度的“乐感文化”,持重新评估与自觉批判的态度。他笔下的人物、事件乃至情愫抒发,无不具有一种拂逆传统欣赏心理的悲剧美,带有双重苦难的性质(时代苦难和承袭传统文化心理堕力而带来的苦难)。美不是苦难和因袭的重担,而是在这种重压下被扭曲却不能被摧毁、被泯灭的人性。他笔下的悲剧,终是与惩罚和毁灭的主题,美丑为邻的主题相绾结。但这种惩罚毁灭的主宰者不是西方文学里至高无上的神。他也不曾从邪恶和废墟中去发掘令人战栗的美。王鼎钧说,“由于时代把我折叠了很久,我挣扎着打开”,因此他要从历史“水成岩的皱折里想见千百年的惊涛拍岸”,就“用异乡的眼,故乡的心”来审视和表现一切。“用异乡的眼”来审视“故乡的心”,对于作为“故乡的心”的民族文化性格,对于中国现代散文“内文本”的迁徙、变异,无疑是至关重要的一步。
贡献三:举凡散文这一包孕极广的体裁的各类体式,杂文、小品、叙事散文、抒情散文、散文诗,王鼎钧无一不能,都有开创性的建树。在文体上,结构与文调大开大阖,快速、锐利、错落,时而空灵,时而平实,时而拙朴古雅,时而诙谐俚俗,熔悲怆和幽默、繁华与恬淡为一炉。他将小说中的人物情节结构引进叙事散文中来;用音乐家谱写“交响诗”和“四重奏”结构乐章的办法组织长篇抒情散文;为了扩大散文以小见大的容量,他将一般的寓意象征,改造和扩大成世界本体的象征,换句话说,他笔下的意象和象征,每每有一种哲学上本体论的味道。在想象的方式上,他还在拉美魔幻现实主义输入以前,就不时采用超现实主义手法,抒情中常常错杂进奇警的幻觉和错觉,其寓言体小品中,局部和细部是写意的,整体和全局上又每每是写实的。这种写意和写实的交融,是他开发了潜意识深度世界奇幻宝藏的一大收获。
一、〔点拨〕 本题要求通过认真阅读和思考,从整体上把握课文的思想内容,抓住课文的主旨,并大胆地表达个人的看法。
〔参考答案〕 那树经久屹立,目睹着大地的沧海桑田,给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发未损”,似是古老而茂盛的生命旗帜;最重要的,它绿化大地,荫庇百鸟,护佑人类,只愿给予,从不索取,无私地奉献,表现了高尚的品格;它还有预知自己命运的能力,在自己面临杀戮时,也要保护自己体内的蚂蚁国民,让其迁徙,表现一种爱心,一种高尚的品格,对人类有着巨大的价值。
作者对那树怀有深情,认定大树的价值和品格,交通专家却认为它有害无益。
个人看法:示例:我赞同作者的观点,在我眼里,大树一直是奉献者的形象,它给予我们的很多,所求的却很少。除此之外,看看我们的周围,无论是植物或动物,它们都是生活在地球上的居民,和我们有着一样的居住权,我们没有权利剥夺它们的生命。
二、〔参考答案〕 1.“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”,其来甚速,而“一厘米一厘米地向外(伸展)”,其行极缓,两相对照,自然界生命的生长发展极为迟缓,而人类文明的发展极为迅速。自然界各物种在人类的破坏性开发面前,显得极其脆弱,是一种严重的不对称。对大自然的开发利用,有时是好事,但有时也会是坏事,有可能人为地造成自然界生态失衡。作者没有直接表达类似的思想,但我们可以揣摩其心理,应该能体会得到上述意思。
2.“咬”“骨粉”和“呻吟”都是描写性、形象性很强的词语,再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受,“骨粉”诉诸视觉,“呻吟”则诉诸听觉,都给人以痛苦和悲哀的感受。本来这几个词语不应当用于此情此景,但作者富于创造性,故意用这几个词语来描景写意,表达对伐树人的愤恨,所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感彩。类似于这样表达愤恨的感彩的词语还有一些,如倒数第一自然段,“为了割下这颗生满虬须的大头颅”“刽子手贴近它做了个陷阱”“切断所有的动脉静脉”“更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死”。
3.第一问为开放性试题,以“蚂蚁对大树的感激、回顾以往和惜别”为中心展开答题即可。第二问作者描写这种特异现象更突出了老树为他人着想的精神品质,死前还要安顿好体内的寄生虫;另外蚂蚁和人进行对比,弱小的蚂蚁尚且知道感恩,和无情的伐木工人乃至不知回报的人类进行对比,突出人类的无情。
三、〔点拨〕 此题属于开放性试题,旨在结合课文进行情感态度价值观的教育。这是一道语文练习题,但又超出语文的范畴,而上升到大语文的教学层面。回答这道题,可以紧扣课文,也可以抛开课文,畅谈个人感想。此题的工具性和人文性的结合表现在:一、题目是从课文生发出来的,答案的范围应当涉及课文,又要超越课文;二、答题须借助联想和想象,意在培养学生这方面的思维,这种思维训练既属于语文的,又是一般性的思维训练。
一、积累与运用
1.下列词语中字音和字形全对的一项是 ( )
A.泥泞(nìng) 佝偻(lǚ)
B.开旷(kuàng) 刽子手(guì)
C.紊乱(wěn) 旋涡(xuàn)
D.焦燥(zào) 默契(qì)
2.下列词语没有错别字的一项是 ( )
A.稀稀落落 难以致信 老态龙钟
B.引颈受戮 陡劳无用 绿叶成荫
C.屹立不动 沉默寡言 周道如砥
D.星临万户 天像庄严 豁然开旷
3.选择恰当的词语填空。
(1)在夏天的太阳下 (挺着 昂着)颈子疾走的人,会像猎犬一样奔到树下。?
(2)只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围,连根须都被压路机 (压进 碾进)灰色之下。?
(3)缓缓的,路面 (洒上 染上)旭辉;缓缓的,清道妇一路挥帚出现。?
4.下列加点词语运用有误的一项是 ( )
A.那树有一点佝偻,露出老态,但是坚固稳定。
B.现在,日月光华,周道如砥,已无人知道有过这么一棵树。
C.那沉默的树,暗中伸展它的根,加大它所能庇佑的土地。
D.它们的传统是引颈受戮,即使是神话作家也不曾说森林逃亡。
5.下列对这篇文章的赏析不正确的一项是 ( )
A.文章的开头两段写“那树”虽老但生命力依然旺盛,这些内容为后文写它被锯倒并被肢解做了铺垫,从而引发人们深入的思考。
B.“入夜,毛毛细雨比猫步还轻,跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴,泄漏了秘密,很湿,也很有诗意”一句以诗化的语言,生动形象地写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉,语言精练,形象逼真,节奏感强而又蕴含丰富。
C.本文描述了“那树”很久以来,一直默默奉献,最后毫无怨言地引颈受戮的过程,歌颂了它的献身精神,体现了一切都要为了发展的主旨。
D.全篇不发议论,全用形象打动人心,是本文一大特点。“那树”用自己的生命绿了一方土地,其“绿着生,绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
二、课内语段阅读
①这天,一个喝醉了的驾驶者,以六十英里的速度,对准树干撞去。于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行,为了不影响马路上的交通。夜很静,像树的祖先时代,星临万户,天象庄严,可是树没有说什么,上帝也没有。一切预定,一切先有默契,不在多言。与树为邻的老太太偏说她听见老树叹气,一声又一声,像严重的哮喘病。伐树的工人什么也没听见,树缓缓倾斜时,他们只发现一件事:本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮,马路豁然开旷,像拓宽了几尺。
②尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨,行人只见地上也碎叶,叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生,绿着死。缓缓的,路面染上旭辉;缓缓的,清道妇一路挥帚出现,她们戴着斗笠,包着手臂,是树的亲戚。扫到树根,她们围着年轮站定,看那一圈又一圈的风雨图,估计根有多大,能分裂成多少斤木柴。一个说,昨天早晨,她扫过这条街,树仍在,住在树干里的蚂蚁大搬家,由树根到马路对面,流成一条细细的黑河。她用作证的语气说,她从没有见过那么多蚂蚁,那一定是一个蚂蚁国。她甚至说,有几个蚂蚁像苍蝇一般大。她一面说,一面用扫帚划出大移民的路线,汽车的轮胎几次将队伍切成数段,但秩序毫不紊乱。对着几个睁大了眼睛的同伴,她表现出乡间女子特有的丰富见闻。老树是通灵的,它预知被伐,将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族,决定远征,一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后,先在树干上绕行一周,表示了依依不舍。这是那个乡下来的清道妇说的。这就是落幕了,它们来参加树的葬礼。
③两星期后,根也被挖走了,为了割下这颗生满虬须的大头颅,刽子手贴近它做了个陷阱,切断所有的动脉静脉。时间仍然是在夜间,这一夜无星无月,黑得像一块仙草冰。他们带利斧和美制的十字镐来,带工作灯来,人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上,跳跃奔腾如巨无霸。汗水超过了预算数,有人怀疑已死为朽之木还能顽抗。在陷阱未填平之前,车辆改道,几个以违规为乐的摩托车骑士跌进去,抬进医院。不过这一切都过去了,现在,日月光华,周道如砥,已无人知道有过这么一棵树,更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
6.短文第①段写电锯锯倒大树,哪些描写表达了作者的痛惜、愤怒之情?
7.“夜很静,像树的祖先时代,星临万户,天象庄严,可是树没有说什么,上帝也没有。”这句话营造了怎样的氛围?蕴含了作者怎样的感情?
8.作者借“清道妇”之口生动地讲述了“蚂蚁王国”里的事情,其用意何在?有什么表达效果?
9.假如你是蚂蚁家族的一员,此时此刻,你的心情会怎样?
三、课外类文阅读
杜 鹃 郭沫若
杜鹃,敝同乡的魂,在文学上所占的地位,恐怕任何鸟都比不上。
我们一提起杜鹃,心头眼底便好像有说不尽的诗意。
它本身不用说,已经是望帝的化身了。有时又被认为薄命的佳人,忧国的志士;声是满腹乡思,血是遍山踯躅;可怜,哀婉,纯洁,至诚……在人们的心目中成为爱的象征。这爱的象征似乎已经成为民族的感情。
而且,这种感情还超越了民族的范围,东方诸国大都受到了感染。例如日本,杜鹃在文学上所占的地位,并不亚于中国。
然而,这实在是名实不符的一个最大的例证。
杜鹃是一种灰黑色的鸟,毛羽并不美,它的习性专横而残忍。
杜鹃是不营巢的,也不孵卵哺雏。到了生殖季节,产卵在莺巢中,让莺替它孵卵哺雏。鹃雏比莺雏大,到将长成时,甚至比母莺还大。鹃雏孵化出来之后,每将莺雏挤出巢外,任它啼饥号寒而死,它自己独霸着母莺的哺育。莺受鹃欺而不自知,辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏;真是一幅令人不平、令人流泪的情景。
想到了这些实际,便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然而,杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃,它并不曾要求人把它认为佳人、志士。
人的智慧和莺也相差不远,全凭主观意象而不顾实际,这样的例证多得是。
因此,过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着。将来会怎样呢?莺虽然不能解答这个问题,人是应该解答而且能够解答的。
1936年春
10.文中画横线的句子中“这些实际”是指什么而言的?请用简洁的语言概括出来。
11.文中说这“真是一幅令人不平、令人流泪的情景”,根据你的理解,为什么不平、为什么流泪呢?
12.用文中的一个成语概括杜鹃鸟的丑恶品质: 。?
13.杜鹃的习性专横而残忍,而文章中却说它在人们的心目中很有地位,用文中的一句话说说造成这种情况的原因。
【答案与解析】
1.B(A项“偻”应读“lóu”,C项“旋”应读“xuán”,D项“焦燥”应写为“焦躁”。)
2.C(A项中“难以致信”应改为“难以置信”,B项“陡劳无用”应改为“徒劳无用”,D项“天像庄严”应改为“天象庄严”。)
3.(1)挺着 (2)碾进 (3)染上
4.C(应改为“荫庇”。)
5.C(本文由那树的命运引发了作者的思考和感慨,作者认为人与自然应该和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价。)
6.将“锯树”称为“屠杀”,含蓄地表达了作者的愤恨之情,“咬下去”“嚼碎”“撒了一圈白森森的骨粉”再现了一幅人类屠戮大自然生命惨不忍睹的图景。
7.营造了一种浓重的悲剧气氛,写出了作者内心的悲愤之情。
8.其用意主要在于创造一种悲剧气氛,表明动植物世界有友爱,而人类有时极其缺乏,形成鲜明的对比,给文章增添了奇幻的色彩。
9.开放性试题,言之成理即可。示例:心情非常复杂,有对大树的同情;有对大树的不舍;有对大树多年来照顾的感激,也有对人类的愤恨。
10.母杜鹃产卵在莺巢中,让莺替它孵卵哺雏,而鹃雏排挤莺雏,独霸“养母”的哺育。
11.为杜鹃的专横和残忍而不平,为莺的无知而流泪。
12.欺世盗名
13.人的智慧和莺也相差不远,全凭主观意象而不顾实际。
第11课 地下森林断想
1.易错字
黑黝黝(yǒu) 袅袅(niǎo) 瘠薄(jí) 孱弱(chán) 沉湎(miǎn) 狼嗥虎啸(háo) 钦佩(qīn) 愤懑(mèn) 怜悯 (mǐn) 簌簌(sù)
2.多音字
熬
横
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
徘徊
来回地走,犹豫不决。
“徘徊”侧重犹豫的程度。
犹豫不定是“徘徊”。不知何去何从是“彷徨”。
彷徨
游移不定,不知道往哪里走好。
“彷徨”侧重不知何去何从。
5.词语释义
瘠薄:缺少植物生长所需要的养分、水分;不肥沃。
沉湎:深深地迷恋着,不能自拔。
孱弱:身体瘦弱。
愤懑:气愤,抑郁不平。
浩瀚无垠:形容水势盛大,没有边际。
遮天蔽日:遮蔽天空和太阳。形容事物体积庞大、数量众多或气势盛大。
山崩地裂:山岳倒塌,大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。
隐姓埋名:隐瞒自己的真实姓名,不让别人知道。
万籁俱寂:一切声音都停息了。形容四周非常寂静。
张抗抗,1950年生,浙江杭州人。1969年到黑龙江一国营农场当农工,在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》,1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。后来将思考的重心放在当代青年事业与爱情的矛盾冲突上,1986年出版了小说《隐形伴侣》。以后在中国作家协会黑龙江分会任职,成为职业作家。1988年,英国剑桥大学国际名人传记将其收入“世界名人录”。
【文题解说】
文章题目中“地下森林”点明了写作的主要事物。“断想”是片段感想的意思。题目点明了作者主要是对地下森林的片段感想,满怀激情地歌颂了地下森林。
【创作背景】
本文写于20世纪80年代初,正值文革结束不久,国家刚刚经历过一场巨大的浩劫,人们回首往事既痛心疾首,又对未来充满希望。文中正体现了一种时代精神。历经浩劫大难不死,重获新生而百业待兴,这种社会变迁与本文中的地下森林的历史和现状具有很大的相似性。文学总是仿拟现实,本文对“文革”后的社会现实就有很大的仿拟性。
面对大自然创造的地下森林奇迹,作者展开丰富的想象,用优美生动的语言,描写了地下森林形成的历史,满怀激情地歌颂地下森林的顽强不屈的生命力,表达了对孕育地下森林的峡谷的无限敬仰之情。
《地下森林断想》是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。本文紧扣题目中的“断想”,从作者的“所见、所想、所感”三个方面来组织材料,从而引发出对顽强生命“绝不屈服、永远向上”的精神品格的赞美与讴歌,也表达了作者对生命的敬畏之情。
本课为1课时。
1.理解识记本课的生字、生词。
2.学习本文生动形象和充满激情的艺术语言。
3.理解课文主题中的时代精神和作者的个人思想烙印。
1.通过收集资料,培养学生概括、表达能力。
2.通过赏析语言,领会作者的情感。
1.领悟“地下森林”坚忍顽强、沉着谦虚的品质,学会乐观地对待人生。
2.将学习的感悟内化为自己心中的理想、信念、精神力量、顽强的生命力和不争地位、但求奉献的高尚品格。
【重点】
1.学习本文精彩的写景语句。
2.了解本文的主题,学习本文细致生动的描写,规范优美的语言,丰富的想象力。
【难点】
1.体会文章丰富而深厚的人文内涵。
2.理解主题中的时代精神和作者的个人思想烙印。
新课导入?预习展示?感知内容?品析语言?课堂小结
导入一:激趣型
[设计意图] 创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发学生兴趣。
模仿赵忠祥《人与自然》的声音,朗读:这里林木蔚然深秀,云烟缭绕,阵阵冷气夹着清香扑面袭来,使人神志飘忽,不知是在天上,还是在地下。这就是黑龙江省的镜泊湖的地下森林,又称火山口原始森林,位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。作者驻足在地下森林面前,感慨万千……那么作者都有哪些感慨呢?让我们一起来学习分析这篇文章。
导入二:设疑型
[设计意图] 设置疑问,激发学生的阅读兴趣。
(出示热带森林或雨林的图片,让学生感受。)
教师:大家能不能用几个词语概括一下森林的特点?
学生:雄伟壮丽,遮天蔽日……
教师:你们见过地下森林吗?
学生:(摇头)地下还有森林?
教师:在遥远的年代,火山爆发的火山口里长出了一片片参天大树,连成了一片地下森林。那种蔚为壮观的景象更是震撼人心。今天,就让我们随着著名作家张抗抗的笔触,一起走进地下森林,共同去感受那非同寻常的力量吧!
导入三:背景型
[设计意图] 了解背景,加深对作者创作意图的理解。
本文写于20世纪80年代初,正值文革结束不久,国家刚刚经历过一场巨大的浩劫,人们回首往事既痛心疾首,又对未来充满希望。文中正体现了一种时代精神。
一、预习展示
[设计意图] 此环节旨在扫清阅读障碍,积累字词。
1.积累字词
黑黝黝( ) 袅袅( ) 瘠薄( ) 孱弱( ) 沉湎( ) 狼嗥虎啸( ) 钦佩( ) 愤懑( ) 怜悯( ) 簌簌( )
〔答案〕 yǒu niǎo jí chán miǎn háo qīn mèn mǐn sù
2.掌握词语的含义
(1)瘠薄: ?
(2)沉湎: ?
(3)孱弱: ?
(4)愤懑: ?
(5)浩瀚无垠: ?
(6)隐姓埋名: ?
(7)万籁俱寂: ?
〔答案〕 (1)缺少植物生长所需要的养分、水分;不肥沃。 (2)深深地迷恋着,不能自拔。 (3)身体瘦弱。 (4)气愤,抑郁不平。 (5)形容水势盛大,没有边际。 (6)隐瞒自己的真实姓名,不让别人知道。 (7)一切声音都停息了。形容四周非常寂静。
3.走进作者
张抗抗,女作家,浙江杭州人,1950年生。1977年到黑龙江省艺术学校编剧班学习一年,1979年调到黑龙江作协从事专业创作。作品《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖,《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。1988年英国剑桥大学国际名人传记将其收入“世界名人录”。
二、初读课文,感知内容
【问题的设置,旨在让学生整体把握文章内容。】
1.说说第二自然段“你从哪里飞来?你究竟遭受了什么不幸,以致沉入这黑暗的深渊,熬过那漫长的岁月?”一段的作用。
〔明确〕 一连串的疑问,为下文埋下伏笔,为展现地下森林形成的历史做铺垫,表达了作者对地下森林景观的惊奇与感叹。
2.地下森林的形成经历了怎样的过程?
〔明确〕 地下森林形成的过程:
(1)火山爆发,所有生命毁于一旦。
(2)大风将石块碾成粉末,山顶有了泥土。各种树木奉献自己的种子。
(3)适应性强的种子成长起来。
(4)柞木苍郁,松树成林,整整齐齐,密密麻麻,形成地下森林。
3.眼前的地下森林是什么样的?
〔明确〕 眼前的地下森林:(1)秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃,把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫,打扮得五彩缤纷。
(2)风儿从我脚下的林子里钻出来,送来林涛愉悦而又深沉的低吟。
(3)干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声。
4.理解文章结构。
(学生初读文章,寻找问题的答案。)
(教师适时点拨。)
〔明确〕 结构:
第一部分(1—2自然段):交代了地下森林奇特的特点,表达作者的感受。
第二部分(3—20自然段):描写地下森林的形成历史,突出了“艰辛”的特点。
第三部分(21—27自然段):描写了作者眼前的地下森林的状貌,突出“自豪”的特点,表达了作者的“敬仰”之情。
三、品析语言,理解感情
[设计意图] 此环节的设置,旨在让学生赏析语言,品味作者的感情。
1.你喜欢文中哪些句子,找出来读一读,并试着分析。
〔明确〕 学生A:我喜欢第二自然段中“虽然你拥有珍贵的树木,这大自然无价的财富,然而你沉默寡言,与世无争”,这句话运用了拟人的手法,写出了地下森林的沉默寡言,与世无争。
学生B:我喜欢第三自然段中“狂风呼啸,气浪灼人,沙石飞腾,岩浆横溢,霎时天昏地暗,山崩地裂,好像到了世界的末日”,这句话连用几个短语,把当时火山爆发的壮观景象描绘得淋漓尽致,使人有身临其境之感。
学生C:我喜欢第五自然段中“一切都改变了:烧焦的石头取代了绿色的森林,黑色的岩浆覆盖了娇艳的野花。多么宁静的世界哟,万籁俱寂,没有百鸟啾啾,没有树叶沙沙……”,这段话写出了火山爆发后的景象,万事万物失去了生命,一切都死气沉沉的,突出地下森林生存环境的恶劣,以及它不屈不挠、顽强生长的品质。
学生D:我喜欢第八自然段“风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土,瘠薄而细密;它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子,让雨水把它们唤醒”,这句话运用了拟人的修辞手法,写出风的乐于助人,写出了雨后种子萌发的过程,生动形象。
学生E:我喜欢第十自然段“都说阳光是公平的,在这里却不,不!它沉湎于高山、大川、平野对它的欢呼致意,却从来没有到这深深的峡谷的底部来过……即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测,也是斜视着,没有几丝暖意”,这几句话是作者的主观感受,写出了阳光的无情与不公,反衬了地下森林的乐观、顽强和坚韧。
学生F:我喜欢第十三自然段中“它悄然无声地躺在这断壁底下,并不急于到世上去炫耀自己;它隐姓埋名,安于这荒僻的大山之间,总好像在期待着什么,希望着什么”,这句话运用了拟人的修辞手法,写出了峡谷甘于寂寞,不炫耀自己的品格。
学生G:我喜欢第二十二自然段中“秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃,把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫,打扮得五彩缤纷”,这句话运用了拟人的手法,生动形象地写出了地下森林的美丽。
学生H:我喜欢第二十六自然段中“大自然每一次剧烈的运动,总要破坏和毁灭一些什么,但也总有一些顽强的生命,不会屈服,绝不屈服啊!地下森林,我们古老的地球生命中新崛起的骄子,谢谢你的启迪”,这段话写出了地下森林带给作者的启迪,表达了作者对地下森林的敬仰之情。
2.地下森林具有哪些可贵的品质?
(学生再读课文,讨论问题,交流答案。)
〔明确〕 (1)坚忍顽强,不怕苦难险阻。(2)沉着谦逊,拥有无比的财富,却与世无争,沉默寡言。(3)乐观豪迈,自信生命力强大,任何时候都不悲观、不消沉。(4)无私奉献。
面对大自然创造的地下森林奇迹,作者用优美生动的语言,描绘了地下森林形成的历史,满怀激情地歌颂了地下森林顽强不屈的生命力,它的顽强坚忍,它的乐观,它的无私奉献,都应该成为我们以后学习的榜样。
1.摘抄句子,积累词语。
2.以“我眼中的地下森林”为题写一段话。
地下森林断想
-坚忍顽强、无私奉献、乐观自豪
《地下森林断想》教学反思
1.这篇课文是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌,语言规范优美,可读性很强,教学中应注重朗读,在朗读中体会作者的感情变化。
2.课文中有许多深刻的哲理,教学时要引导学生发掘课文的人文精神,争取学有所获。
3.课文中有许多句子是很好的语言学习材料,可引导学生摘抄,读一读,背一背,还可以引导学生仿写。
“文化大革命”的影响
在这场所谓的“大革命”中,包括党和国家领导人在内的大批中央党政军领导干部、民主党派负责人、各界知名人士和群众受到诬陷和迫害。党和政府的各级机构、各级人民代表大会和政协组织,长期陷于瘫痪和不正常状态。公安、检察、司法等专政机关和维护社会秩序的机关都被搞乱了。
在长时间的社会动乱中,国民经济发展缓慢,主要比例关系长期失调,经济管理体制更加僵化。这十年间,按照正常年份百元投资的应增效益推算,国民收入损失达五千亿元。人民生活水平基本上没有提高,有些方面甚至有所下降。自七十年代起,正是国际局势趋向缓和,许多国家经济起飞或开始持续发展的时期。但是,由于“文化大革命”的影响,中国不仅没能缩小与发达国家已有的差距,反而拉大了相互之间的差距,从而失去了一次发展机遇。 这场由文化领域发端的“大革命”,对教育、科学、文化的破坏尤其严重,影响极为深远。很多知识分子受到迫害,学校停课,文化园地荒芜,许多科研机构被撤销,在一个时期内造成了“文化断层”“科技断层”“人才断层”。据1982年的人口普查统计,全国文盲和半文盲达两亿三千多万,占全国总人口数的近四分之一,严重影响到全民族文化素质的提高和现代化事业的发展。“文化大革命”造成全民族空前的思想混乱,党的建设和社会风气受到严重破坏。一些投机分子、野心分子、阴谋分子和打砸抢分子乘机混到党内并窃取一部分权力,无政府主义、极端个人主义、个人崇拜以及各种愚昧落后的思想行为泛滥开来,致使一些人对马克思主义的信仰和社会主义的信念受到严重削弱。
一、〔点拨〕 此题意在引导学生通过有感情的朗读,从总体上把握课文的思想内容。把握课文思想内容从两个方面进行:一是概括地下森林的“品格”,一是提炼课文的主题思想。
〔参考答案〕 1.地下森林的“品格”:
坚忍顽强,不怕艰难险阻,不怕黑暗,忍受漫长的生长过程的煎熬;
沉着谦逊,拥有无比丰富的财富,却与世无争,沉默寡言;
乐观豪迈,自信生命力的强大,终究能战胜一切困难,任何时候都不悲伤或消沉;无私奉献,把伟岸的成材献给人类,用美丽的景色装点大自然。
2.作者由地下森林升华出深刻的主题,可以用课文倒数第二自然段中的话来回答:大自然每一次剧烈的运动,总要破坏和毁灭一些什么,但也总有一些顽强的生命,不会屈服,绝不屈服啊!还应补充一些内容:不怕命运不公平,只要努力,只要忍耐,终究能获得转机,获得应有的荣耀和尊敬。
二、〔参考答案〕 1.课文有时用“它”,有时用“你”来称呼地下森林,表达的情感的强弱度有所不同。用“你”表达的情感更加强烈,表达对地下森林的敬仰和热爱,对读者更具有感染力。
2.阳光的“嫌弃”表现在:“它吝啬地在崖口徘徊,装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑,而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测,也是斜视着,没有几丝暖意。”阳光通常被视为最公平的,但这里表现出轻忽、冷漠和不公正。时间对地下森林却是另一种态度:给予地下森林的生命从无到有的机会,这是一个漫长的过程。时间也拟人化了,表现出爱心。“几万年的代价”是指:极言时间之长;在漫长的岁月里,生命陷于困顿以至窒息,这是一个痛苦的过程,所以称为“代价”。
3.作者在课文的最后明白地说出自己所受到的“启迪”,用的文字较多,不是以格言警句的形式呈现的。现在要求用格言警句来概括,可以顺着作者的话去说,也可以根据自己对课文的体会另做总结概括,如:置之死地而后生;只要忍耐和努力,终究会获得成功;一颗优秀的种子,在任何贫瘠的土地里都能生长……至于让举一两事例,可以是自然界的,也可以是人类社会的。
三、〔点拨〕 设计此题,意在引导学生进行比较阅读,体会文学作品和说明性文章在思维方式和语言表达方式方面的不同。
〔参考答案〕 课文充分运用想象,描写了几万年之前和几万年之中发生的事情,其中大都是作者的猜想,未必有事实依据,而且语言充满激情,运用了多种修辞手法,显示了语言的艺术魅力;而本题所附的短文则是平实地写来,不带感彩,没有运用修辞手法,句式也没有什么变化,都是陈述句、判断句。
由此可以看出两种文体所体现的思维和语言的不同:
抒情散文,是用有情的笔调写成的;说明性文章,是用理性的客观的笔调写成的。
抒情散文中处处充满鲜活的生动的形象;说明性文章无须执着于描写生动的形象。
抒情散文采用“焦点关注”,即突出重点不及其余;说明性文章要全面介绍。
抒情散文的语言是富有文采的,句式富于变化;说明性文章要求平实、准确。
抒情散文描写时不要求准确无误;说明性文章要求准确地说明,常使用数据。
一、积累与运用
1.下列词语书写有误的一项是 ( )
A.瘠薄 窥测 山崩地裂 万物顶盛
B.孱弱 慷慨 恰如其分 隐姓埋名
C.沉湎 钦佩 浩瀚无垠 袅袅烟云
D.愤懑 嫌弃 肃然起敬 万籁俱寂
2.下列句子的修辞手法判断有误的一项是 ( )
A.风来似一片绿色的海,夜静如一堵坚固的墙。(比喻)
B.尽管阳光一千次对它背过脸去,它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶,把伟岸的成材无私奉献给人们。(拟人)
C.阳光不喜欢峡谷,峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?(反问)
D.火山制造了峡谷、深渊,却没有留下生命,山是光秃秃的,谷是光秃秃的,太阳依然高悬。可是山没有颜色,谷没有颜色……(排比)
3.选择恰当的词语填空。
(1)坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了,阳光便慷慨地 它们。(抚爱 抚摸)?
(2)它悄然无声地躺在这断壁底下,并不急于到世上去 自己;它隐姓埋名,安于这荒僻的大山之间。(夸耀 炫耀)?
(3)它在黑暗中苦苦挣扎向上,爱生命竟爱得那样热烈 。(真诚 真挚)?
4.选出下列各句中标点符号运用正确的一项 ( )
A.也许为它所感召,纯洁的白桦,挺拔的青杨,秀美的黄菠萝,它们勇敢的种子,都来了,来了。
B.可是你,为什么长在这里?长在这阴森森、黑黝黝的幽深的峡谷。
C.人们不知道地球为什么要发那么大的脾气?或许仅仅是因为它喜欢运动。
D.种子便毅然跳进了峡谷的怀抱,献身于那没有阳光的“地下”。
5.根据例句,以“生命”为话题仿写句子。
例句:生命像火焰,火在舞蹈,那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。
仿句: ?
6.2003年5月21日,中国登山队员再次成功地登上了珠穆朗玛峰,这一壮举给全国人民以巨大的鼓舞。请仿照下面的例句,再写出一个赞扬他们的句子。
例句:你们的意志是那样坚韧和刚强。
仿句: ?
二、课外类文阅读
清溪河畔春意浓 刘建春
①一月下旬,还是严冬季节,暖暖的阳光便从厚重的天穹里哗啦啦地泼洒在綦江城,也温婉地倾泻在了一湾澄澈如镜的清溪河上。“迟日江山丽,春风花草香。”清溪河改写了杜甫的诗句,不到二月,早春便俨然落户了清溪河。
②“嗬,上船啰。”艄公长篙一点,小船便离了岸边,顺着绿水如歌如诉地款款前行。“欸乃一声山水绿”,河畔两边一排排密匝匝的翠竹林更显幽谧、宁静,一任春意漾漾流淌。河水真的很静,只有变幻的水流发出潺潺的音响。眼前的溪流,澄澈清莹,浓绿逼人,在阳光下泛着粼粼波光。这是怎样的一条娉婷绰约、富于风致的原生态河流呵——盈盈一水,九曲分明,宛如一条玉带,袅袅地将“清溪河水上十景”环绕怀中。
③船过白鹤林时,我伸颈遥望,期冀能望见那壮观的几千只白鹤在这里凌空飞舞。可惜未见白鹤翱翔,但见一群灰色鸭子扑棱棱地跃入溪流,“嘎嘎嘎”地在水中奋力划游。“春江水暖鸭先知”,这与杜甫的“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”倒有异曲同工之妙,不禁令人莞尔。
④有人说,清溪河的特点是“幽”,流水咏幽诗,白鹤传幽情,翠竹绘幽画,轻舟荡幽意,可谓“清溪巴渝幽”。此言极是,但我认为还应加一个“静”字。只有“静”,才能更突出“幽”的妙境。你看,两岸绿色欲滴的翠竹倒映水中,如一幅幅流动的水彩画次第展开;而明净如练、清澈如玉的河流,婉约得令人陶醉。那细细的波浪撞击声,那鱼儿唧水的咂咂声,和着那一篙一篙轻柔的摇橹声,全都在这静谧、祥和的氛围中,有一种天籁之音。只有这样的声响,你才能体会到静的可贵,幽的美妙,也才会感受那近岸、远水、竹林、半岛、山麓、缓丘起伏的田园风光,那淳朴的山野风情也才会真正令你眼热心动,流连不去。
⑤听人说,清溪河最令人称绝的应是“水上十景”中的“太极神图”。当小船荡漾在位于沾滩闸坝上游约300米处的河段时,只见火烽山对岸,横出一长条形半岛,随之蜿蜒弯曲成“V”形的小河,山水相间,当地人称为“阴阳合”。这种奇妙的清溪河曲与两岸地形构成了一幅天然的蕴含阴阳玄机的太极图景。不能不惊叹大自然的鬼斧神工!
⑥我伫立船头,凝视着这一奇妙的天然“阴阳合”自然景观,其意蕴令人遐想联翩:阴阳平衡是生命活力的根本。前不久,读古罗马皇帝马可·奥勒留的《沉思录》,这位皇帝一生不迷恋权利,而是追求精神的安宁与自由。而东晋时期的陶渊明也敢于放弃官位,“采菊东篱下,悠然见南山”,过着“躬耕自资”的生活。他们都追求天人合一,清静无为。在这穿越千年的不朽文字中,去探望人生,寻找精神的家园。这种进与退、得与失的人生哲学,不正应合了阴阳合的“太极神图”吗?
⑦“嘭”的一声,沉思中,小船靠岸了。回首望,阳光依然普照河面,绿水依然潺潺流去,春意正盎然。我突然有了一个想法,退休后能否来此,买一小屋,租一块地,晓耕晚锄,侍弄菜园。闲来去清溪河畔,或垂钓,或荡舟,或歌吟,或写作……不亦乐乎!
7.请简要概括清溪河畔浓浓的春意表现在哪些地方。
8.下列句中的水与清溪河水的特点相符的一项是 ( )
A.游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。(吴均《与朱元思书》)
B.衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯。(范仲淹《岳阳楼记》)
C.素湍绿潭,回清倒影……悬泉瀑布,飞漱其间。 (郦道元《三峡》)
D.潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。(柳宗元《小石潭记》)
9.第③段中加点的词语指什么?
10.品味第④段画线句子,回答问题。
(1)这几种声响的共同特点是什么?
(2)思考作者写这几种声响的原因是什么。
11.根据文意回答,清溪河上的“太极神图”“最令人称绝”的原因是什么?
【答案与解析】
1.A(万物顶盛—万物鼎盛。)
2.D(对比。)
3.(1)抚爱 (2)炫耀 (3)真挚
4.B(A项“纯洁的白桦,挺拔的青杨,秀美的黄菠萝”中的“,”应用“、”;C项中的“?”应用“。”;D项中的“地下”应加引号。)
5.示例一:生命像大海,海在呼啸,那响雷般的怒吼是大海对搏击风云的战斗生活的渴望。 示例二:生命像道路,路在延伸,那醒目的路标是人生对理想的追求。
6.示例:你们的精神是那样英勇和无畏。
7.从暖暖的阳光、澄澈如镜的绿水、一排排密匝匝的翠竹林、扑棱棱跃入溪流中的灰色鸭子身上都可见到浓浓的春意。
8.D(D项中间接写出水的“清幽”的特点,与文中表达相一致。)
9.都通过小动物传递出春的暖意和生机。(意对即可)
10.(1)细微,轻柔。 (2)反衬(衬托)出清溪河的静谧和幽美(以动衬静),渲染出静谧祥和的氛围,烘托出作者欣赏陶醉之情。
11.(1)地形十分神奇:奇妙的清溪河曲与两岸地形构成了一幅天然的太极图景;(2)蕴含阴阳玄机,阴阳平衡是生命活力的根本;(3)令人遐想联翩:让人探望人生,寻找精神的家园,思索进与退、得与失的人生哲学。
第12课 人 生
1.易错字
瞭望(liào) 瞻望(zhān) 攫取(jué) 鲑鱼(guī) 臆测(yì) 馈赠(kuì) 充沛(pèi)
2.多音字
藏
场
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
瞭望
指从高处向远处望;特指监视敌情或阵地。
“瞭望”侧重指观察敌情或阵地。
从高处观察敌情或阵地是“瞭望”。登高远望是“眺望”。
眺望
登高远望;观看,观赏。
“眺望”侧重登高远望。
5.词语释义
瞭望:从高处向远处望,特指监视敌情或阵地。
瞻望:往远处看,往将来看。
攫取:掠夺。
臆测:主观推测。
馈赠:赠送。
充沛:充足而旺盛。
微不足道:不值得一提。
乐此不疲:因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。
勃兰兑斯,丹麦文学评论家、文学史家。出身于犹太血统的商人家庭。于哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学,受黑格尔影响较深。大学毕业后,到欧洲各地旅行。1871年在哥本哈根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》。这部巨著共6卷,评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德6个主要文学流派的作家。1890年,该巨著出版,轰动了丹麦思想界,也受到教会的猛烈抨击,作者被迫到柏林寄居7年,重要著作还有《波兰印象记》和《俄国印象记》。
【文题解说】
本文描写了人类攀登高塔的情景,以及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景,根据这一思路,我们可以把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。
【创作背景】
作者写《人生》是为了激励青少年正确面对人生,学会积极主动地生活,将自己精彩的人生活出特色。
本文从不同的角度、视野,描述了人的生命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解和对生命的珍爱,以及让一生过得更有意义的信念课件20张PPT。地下森林断想张抗抗九年级语文·下 新课标[人]背景导入 本文写于20世纪80年代初,正值文革结束
不久,国家刚刚经历过一场巨大的浩劫,人们回
首往事既痛心疾首,又对未来充满希望。文中
正体现了一种时代精神。预习诊断1.积累字词
黑黝黝( ) 袅袅( ) 瘠薄( )
孱弱( ) 沉湎( ) 狼嗥虎啸( )
钦佩( ) 愤懑( ) 怜悯( )
簌簌( )
yǒu niǎo jí
chán miǎn háo
qīn mèn mǐn
sù预习诊断2.掌握词语的含义
(1)瘠薄: ?
(2)沉湎: ?
(3)孱弱:
(4)愤懑:
(5)浩瀚无垠:
(6)隐姓埋名:
(7)万籁俱寂: 缺少植物生长所需要的养分、水分;不肥沃。
深深地迷恋着,不能自拔。
身体瘦弱。
气愤,抑郁不平。
形容水势盛大,没有边际。
隐瞒自己的真实姓名,不让别人知道。
一切声音都停息了。形容四周非常寂静。预习诊断3.走进作者
张抗抗,女作家,浙江杭州人,1950年生。1977年到
黑龙江省艺术学校编剧班学习一年,1979年调到黑龙江
作协从事专业创作。作品《夏》获1980年全国优秀短
篇小说奖,《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说
奖。1988年英国剑桥大学国际名人传记将其收入“世
界名人录”。文题背景【文题解说】 文章题目中“地下森林”点明了写作的主
要事物。“断想”是片段感想的意思。题目点
明了作者主要是对地下森林的片段感想,满怀激
情地歌颂了地下森林。文题背景【创作背景】 本文写于20世纪80年代初,正值文革结束不久,
国家刚刚经历过一场巨大的浩劫,人们回首往事既
痛心疾首,又对未来充满希望。文中正体现了一种
时代精神。历经浩劫大难不死,重获新生而百业待
兴,这种社会变迁与本文中的地下森林的历史和现
状具有很大的相似性。文学总是仿拟现实,本文对
“文革”后的社会现实就有很大的仿拟性。文章主旨 面对大自然创造的地下森林奇迹,作者展
开丰富的想象,用优美生动的语言,描写了地下
森林形成的历史,满怀激情地歌颂地下森林的
顽强不屈的生命力,表达了对孕育地下森林的
峡谷的无限敬仰之情。初读课文1.说说第二自然段“你从哪里飞来?你究竟
遭受了什么不幸,以致沉入这黑暗的深渊,熬
过那漫长的岁月?”一段的作用。
一连串的疑问,为下文埋下伏笔,为展现
地下森林形成的历史做铺垫,表达了作者对地
下森林景观的惊奇与感叹。初读课文2.地下森林的形成经历了怎样的过程?
地下森林形成的过程:
(1)火山爆发,所有生命毁于一旦。
(2)大风将石块碾成粉末,山顶有了泥土。各种树
木奉献自己的种子。
(3)适应性强的种子成长起来。
(4)柞木苍郁,松树成林,整整齐齐,密密麻麻,形成
地下森林。初读课文3.眼前的地下森林是什么样的?
眼前的地下森林:(1)秋日的艳阳在森林的树梢上
欢乐地跳跃,把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄
的杨、火红的枫,打扮得五彩缤纷。
(2)风儿从我脚下的林子里钻出来,送来林涛愉悦而
又深沉的低吟。
(3)干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声。初读课文4.理解文章结构。
结构:
第一部分(1—2自然段):交代了地下森林奇特的特点,表达作
者的感受。
第二部分(3—20自然段):描写地下森林的形成历史,突出了
“艰辛”的特点。
第三部分(21—27自然段):描写了作者眼前的地下森林的状
貌,突出“自豪”的特点,表达了作者的“敬仰”之情。品析语言1.你喜欢文中哪些句子,找出来读一读,并试着分析。
学生A:我喜欢第二自然段中“虽然你拥有珍贵的树木,这
大自然无价的财富,然而你沉默寡言,与世无争”,这句话运
用了拟人的手法,写出了地下森林的沉默寡言,与世无争。
学生B:我喜欢第三自然段中“狂风呼啸,气浪灼人,沙石飞
腾,岩浆横溢,霎时天昏地暗,山崩地裂,好像到了世界的末日”,
这句话连用几个短语,把当时火山爆发的壮观景象描绘得淋
漓尽致,使人有身临其境之感。品析语言 学生C:我喜欢第五自然段中“一切都改变了:烧焦的石头
取代了绿色的森林,黑色的岩浆覆盖了娇艳的野花。多么宁静
的世界哟,万籁俱寂,没有百鸟啾啾,没有树叶沙沙……”,这段
话写出了火山爆发后的景象,万事万物失去了生命,一切都死气
沉沉的,突出地下森林生存环境的恶劣,以及它不屈不挠、顽强
生长的品质。
学生D:我喜欢第八自然段“风儿把山顶上岩石的表层化
作了泥土,瘠薄而细密;它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来
种子,让雨水把它们唤醒”,这句话运用了拟人的修辞手法,写
出风的乐于助人,写出了雨后种子萌发的过程,生动形象。品析语言 学生E:我喜欢第十自然段“都说阳光是公平的,在这里却不,不!它沉湎于高山、大川、平野对它的欢呼致意,却从来没有到这深深的峡谷的底部来过……即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测,也是斜视着,没有几丝暖意”,这几句话是作者的主观感受,写出了阳光的无情与不公,反衬了地下森林的乐观、顽强和坚韧。品析语言 学生F:我喜欢第十三自然段中“它悄然无声地躺在这断
壁底下,并不急于到世上去炫耀自己;它隐姓埋名,安于这荒僻
的大山之间,总好像在期待着什么,希望着什么”,这句话运用
了拟人的修辞手法,写出了峡谷甘于寂寞,不炫耀自己的品格。
学生G:我喜欢第二十二自然段中“秋日的艳阳在森林的
树梢上欢乐地跳跃,把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的
杨、火红的枫,打扮得五彩缤纷”,这句话运用了拟人的手法,
生动形象地写出了地下森林的美丽。品析语言 学生H:我喜欢第二十六自然段中“大自然
每一次剧烈的运动,总要破坏和毁灭一些什么,但
也总有一些顽强的生命,不会屈服,绝不屈服啊!地
下森林,我们古老的地球生命中新崛起的骄子,谢
谢你的启迪”,这段话写出了地下森林带给作者的
启迪,表达了作者对地下森林的敬仰之情。品析语言2.地下森林具有哪些可贵的品质?
(1)坚忍顽强,不怕苦难险阻。(2)沉着谦逊,拥
有无比的财富,却与世无争,沉默寡言。(3)乐观豪迈,
自信生命力强大,任何时候都不悲观、不消沉。
(4)无私奉献。布置作业1.摘抄句子,积累词语。
2.以“我眼中的地下森林”为题
写一段话。板书设计地下森林断想交代地下森林奇特的特点
感受、心情—抒情
地下森林形成的历史—描写
描写作者眼前的地下森林的
状貌—描写、抒情 坚忍顽强、
无私奉献、
乐观自豪课件17张PPT。勃兰兑斯人生九年级语文·下 新课标[人]激趣导入 古今中外,许多伟人用他们的生命和智慧诠释着人生。文天祥说:“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”巴尔扎克说:“苦难是人生的老师。”勃兰兑斯则把人生比作高塔。那么,我们该如何攀登自己的人生高峰呢?展示交流1.积累字词
瞭望( ) 瞻望( )
攫取( ) 鲑鱼( )
臆测( ) 馈赠( )
充沛( )liào zhān
jué guī
yì kuì
pèi展示交流2.掌握词语含义
(1)瞭望: ?
(2)瞻望: ?
(3)攫取: ?
(4)臆测: ?
(5)馈赠: ?
(6)充沛: ?
(7)微不足道: ?
(8)乐此不疲: ?从高处向远处望,特指监视敌情或阵地。
往远处看,往将来看。
掠夺。
主观推测。
赠送。
充足而旺盛。
不值得一提。
因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对
某事特别爱好而沉浸其中。展示交流3.走近作者
勃兰兑斯,丹麦文学评论家。受孔德、泰纳等人的
思想的影响,从实证论观点评价文学和作家,认为作家的
天才是创作的动力,主要著作有《十九世纪文学主流》,
论述了欧洲浪漫主义文学,对西方文学批评颇有影响,还
写有评述普希金、高尔基、莎士比亚和歌德等作家的专
论或传记。文题背景【文题解说】 本文描写了人类攀登高塔的情景,以及几
种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景,
根据这一思路,我们可以把“人生”理解为
“奋斗”和“劳作”。文题背景【创作背景】 作者写《人生》是为了激励青少年正确
面对人生,学会积极主动地生活,将自己精彩的
人生活出特色。初读课文1.文章中分别把人生比作什么?
文章分别把人生比作“高塔”“地
洞”“广阔领域”和“工场”。初读课文2.文章写了哪几类人群?分别表现了他们怎样的精神品质?
文章写了三类人群:(1)深入地洞挖掘,搜寻地下坑道的人,表现了他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。(2)在广阔领域开拓进取的人,表现了他们的辛劳和勇敢。(3)在工场中劳作的人们,表现了他们刻苦勤奋、吃苦耐劳的品质。初读课文3.这篇文章表达了作者怎样
的情感?
表达了作者对生命的珍
爱和让一生过得更有意义的
信念和志向。初读课文4.划分文章的结构层次。
第一部分(1—4自然段)描述人类攀登高塔
的情景。
第二部分(5—6自然段)描述一些人深入地
洞挖掘、探寻地下坑道的情景。
第三部分(7自然段)描写一些人在广阔领域
开拓进取,他们攫取更多的土地,征服更多的人。
第四部分(8—9自然段)描述一些在工场劳作
的人的情景。品味语言你喜欢文章中的哪些句子,找出来读一读,并试着赏析。 学生1:我喜欢“这里有一座高塔,是所有的人都必须去攀
登的”,这句话运用了比喻的修辞手法,把人生比作高塔,生动
形象地写出了人生之路的曲折难行。
学生2:我喜欢“只是他并不知道那是第二十级或是第六
十三级,或是另外的哪一级;他所确实知道的是,阶梯中的某一
级肯定会从他的脚下消失”,这句话运用了比喻的修辞手法,把
“第二十级”“第六十三级”比作人生的二十岁和六十三岁,
生动形象地写出了人在不同高度“掉下来”的情景,“消失”在
这里是指生命的终结。品味语言 学生3:我喜欢“通常是一个人一年登上一级,他的旅伴祝愿他快乐,因为他还没有摔下去”,这句话表现了人们对生命的热爱与珍惜之情,但同样隐藏着对生命威胁的因素,从而说明了生命的重要性。品味语言 学生4:我喜欢“年复一年,这些人越来越深入地下,
走到那些埋藏矿物的地方”,这句话运用了比喻的修辞
手法,把人类的精神财富、思想资源比作“矿物”,形象
地写出了人类精神活动的过程。品味语言 学生5:我喜欢“他们保持着青年
的全部特征:爱冒险,爱生活,爱争斗,精
力充沛,头脑活跃,无论他们多么年老,
到死也是年轻的”,这句话运用了排比
的修辞手法,列举这类人的特征,突
出了这类人的性格特点。布置作业1.积累字词。
2.学完本文,你想把人生比作
什么?写一段话表达你对人生
的看法。板书设计人生攀登高塔 热爱生命、珍惜生命
坑下劳作 不屈不挠、顽强奋斗
广阔领域 开拓进取、勇敢挑战
工场劳作 刻苦勤劳、吃苦耐劳奋斗 劳作课件29张PPT。快 乐
----第3单元写作九年级语文·下 新课标[人]文题展示 生活中并不缺少快乐,人人都有属于自己的快乐。欣
赏自己刚刚完成的作品的艺术家是快乐的,给孩子洗澡被
溅了一身水的母亲是快乐的,烈日之下在沙地里堆城堡的
孩子是快乐的,劳累了几个小时终于救治了病人的医生是
快乐的,经过不懈努力取得重大成就的学者是快乐的,反复
思考解出一道数学题的学生也是快乐的……快乐的形式多
种多样,快乐的理由无穷无尽,快乐的真谛值得深思。
请以“快乐”为话题写一篇作文。自拟题目,自选文
体。不少于500字。写作指导 初中生作文写得最多的文体是记叙文,学生往往不
太重视谋篇布局,不少学生一拿到作文题目就仓促找材
料,缺乏快速架构作文的能力,所写作文思路紊乱、残缺
不全、颠三倒四、主次不分,有时造成了写作思路堵塞。
布局谋篇其实很重要,作文前做好布局谋篇,写作思路就
不会堵塞。写作指导 好的布局体现在合理的结构上,要使作文达到结构合理,
必须做到以下几点:
(一)完整性。文章的结构,是部分与部分、部分与整体
之间内在联系和外部形式的统一,是构思与表达和谐的外在
表现。构成文章的各个局部应服从主旨表达的需要,相互协
调构成完美的整体,部分之间除了有内在的联系之外,还要有
巧妙的外在组合,相互间不能彼此孤立。要以线索、时空、
逻辑或主旨来组合、统率各部分材料,使之浑然一体,体现整
体的完美。写作指导 (二)严密性。文章全文应前后呼应、上下连贯,
做到文脉畅通。要保持句子与句子之间语意上的连
贯,反映了思考与表述的连续性和逻辑性。如叙事必
须体现事情的发生和发展过程,说明必须体现事物的
特征和规律,抒情必须体现感情的产生或者变化,说理
必须体现实际的论证过程,等等。写作指导 (三)层次性。安排有关材料总有一定顺序,先写什么,后写什么,怎样开头、结尾,怎样过渡、照应,要有条不紊地构筑文章,这些须在动笔之前就考虑周详,小到复句、大到意义段都存在内部和外部的次序和步骤;分句间的关系,句群中的逻辑推理,意义段的起、承、转、合等都要求有清晰合理的层次安排。写作指导 (四)灵活性。文章结构要富于变化,灵活巧妙,这包
含两层意思。
首先,各种文体有其相应的合理的结构形式。如记
叙文一般按线索来安排文章的结构,而线索又可以是人、
事物、事件、思想感情以及时间、空间等等;说明文结
构大致按时间顺序、空间顺序和逻辑顺序来布局谋篇;
议论文的完整结构是由引论、本论、结论三部分构成,
其中本论部分的结构模式又可以是并列式、对比式、
层进式等等。写作指导 其次,写作中要敢于创新,巧于构思,既要
会使用一定的结构形式,又要不拘泥于现成的
结构形式,还要会创制新的结构形式,但要有利
于表现自己的思想感情,不要因结构而损害文
意。思路点拨 (一)《真没想到》
1.立意:求明确,扣话题。
所谓明确并非直白,而是让读者能够读完之后
明确地感知小说的主题,并且要和话题很好地吻合,
深刻地表现话题。思路点拨 2.选材:求精粹,见深义。
微型小说的切入点一般较小,选材要求精粹恰当,但
是要开掘深刻。或是叙述一个片段,或是勾画一个场景,
写寻常生活中的普通人或事,从中表现情感,揭示哲理。
因此,准确地寻找写作的突破口,精心选材是很重要的。
可以选择生活中的小事,但是要经过独具慧眼的精心提
炼,使寻常的生活小事闪现出哲理的色彩。思路点拨 3.情节:求紧凑,有起伏。
微型小说大都篇幅短小,因此对情节需要更好的构思
剪裁。这里要注意的是不要记流水账,缺少铺垫渲染,无力
表现主旨;也不要不分重点,情节拖沓,篇幅冗长。而要抓住
主要情节,迅速推进情节的发展,适应表现主题的需要。情
节的发展要有起伏,常有出人意料的发展,尤其是结尾的结
构更需用力,经常是“出人意料之外,尽在情理之中”,画龙
之后点睛,取得意想不到的效果。思路点拨 (二)以“快乐”为话题
1.追问法(由浅入深)。是什么,为什么,怎么样。追
问究竟什么是快乐,为什么快乐,为什么不快乐,快乐的内
涵、本质就挖掘出来了,就有话可说了。思路点拨 2.添加法(化大为小)。以话题为中心,添补成分,扩
展语意。最初我们可能只从自己的角度出发来看待快乐,
思路就窄了,选材就少了。运用添加法,可以添加为“知
足的快乐”“读书的快乐”“修鞋老人的快乐”“野猫
和家猫的快乐生活”“快乐的学问”“你快乐,我快乐”
“我拼搏我快乐”……这样思路就打开了。
3.联想法(由此及彼)。可以由话题联想到相似的或
相反的,由现象及本质,由表现及结果……如由快乐联想到
痛苦,想想快乐和痛苦的关系,人们对两者的态度,这就又辟
出了一个新的选材立意的角度。佳作示范 我拥有,我快乐
食品名称:快乐家庭什锦糖
组成成员:泡泡糖、甜甜圈、椰子奶糖、酒心巧
克力、玉米软糖、薄荷糖。(构思巧妙,形式新颖,引起
读者阅读兴趣。)佳作示范 食品特征分析:
妹妹是我们什锦家庭里的“泡泡糖”,说变就变,还深具
“黏”功,调皮捣蛋可是她的专长。一次,我在想一道数学题,
刚有点眉目,“暴风雨”席卷而来,妹妹卷起我的书本,急匆匆
逃去。我拔腿就追,终于抓到了她。本来我应该把她“就地处
决”的,但妹妹颇有绝招,拿出了她的杀手锏,顿时“狂风大作,
风雨交加”,实为“鬼哭狼嚎”。哎,我只能认倒霉,“败者为
寇”了,谁叫我是哥哥呢。(比喻修辞,把妹妹比作泡泡糖,生动
形象;语言幽默活泼,写出了妹妹的调皮淘气和哥哥的宽容大度。)佳作示范 爸爸是什锦家庭中的“薄荷糖”,也是家中的“国
防部长”。别人的爸爸掌管家中的“生杀大权”,呼风
唤雨,无所不能。而我的爸爸则是无论大事小事都不插
一杠,家里人都管他叫“不理事的猫”,真是把薄荷糖的
清凉发挥得淋漓尽致。其实,爸爸到千钧一发的时刻,还
是能做到挺身而出、拔刀相助,尽显他的英雄本色。例
如我们一家大小灭老鼠,爸爸就冲锋在前,使我们甘拜下
风,为之钦佩。(运用比喻修辞,把爸爸比作薄荷糖,生动
形象地写出了爸爸小事糊涂、大事有担当的形象。)佳作示范 妈妈是什锦家庭中的“酒心巧克力”,同时也是家中的“财务部长”兼“教育部长”。她把巧克力的美味、酒心的辣味发挥得淋漓尽致。妈妈对我们兄妹俩要求十分严格,把我们的一些自由支配时间围剿得“水泄不通”,做习题、背课文、默写汉字成了“家常便饭”,我们从来不敢说“恕难从命”,只能喝“敬酒”,“慈母”形象在家中彻底崩溃。不过,因为妈妈的“咄咄相逼”,我和妹妹的学习成绩犹如芝麻开花——节节高。(运用比喻修辞,妈妈是什锦家庭中的“酒心巧克力”,生动形象地写出了妈妈的严厉。)佳作示范 我自己呢?是“甜甜圈”,心甜嘴也甜,但有时也如甜甜
圈的空心一般,总是粗心大意,丢三落四。曾经,把“心不在
焉”写成“心不在马”,把“问客杀鸡”写成“问鸡杀客”,
作文更是经常闹笑话,数学常把小数点点错位……为此,老师
常常“大发雷霆”,妈妈也是“雷雨交加”,我自己也只能后
悔莫及了。(运用比喻修辞,把自己比作甜甜圈,心甜、嘴甜,
但是却有些粗心,真实有趣。)佳作示范 在我们什锦家庭里,有酸,有甜;有笑声,有悲伤;有阴影,
有光明。不过我们永远是快乐甜美的,因为我们是快乐家
庭什锦糖。(构思新颖,把自己的一家人都比喻成了糖果,合
在一起便成了快乐的什锦糖。)
它的快乐保存期:永生永世。(收束全文,画龙点睛。)方法点拨 (一)谋篇布局的内涵及准则
1.谋篇布局就是按照一定的逻辑顺序,在主题
的统率下,把表现主题的有关材料进行安排,先写什
么,后写什么,怎么展开,怎么过渡,怎么结尾,有条不
紊地组成完整的篇章。方法点拨 2.谋篇布局最为重要的准则是要突出文章的主题。谋
篇布局要遵循的另一准则是要符合客观事物的内在规律和
人的思维的逻辑规律。
谋篇布局需有清晰的线索。谋篇布局需条理清楚,层次
分明。要做到条理清楚,层次分明,段落与层次安排很重要,过
渡、照应也要巧妙安排。还要讲究开头与结尾。方法点拨 (二)谋篇布局的技巧
1.从文章的内部结构着手。
任何一篇文章,只要有一贯到底的思路,一脉贯通的逻辑,它就必然有
一缕贯串的线索和脉络。学生写作时,精心布局其内部结构至关重要。它
可以使文章结构严密,条理清晰,流畅贯通。线索就是贯串在整篇文章中思
想感情发展的路线。这种情节线索和感情线索像链条一样,无形地链接着
文章里全部的人物、事件和景物,构成一个严谨的艺术整体。线索的安排方
式:①以时间为线索;②以人为线索;③以物为线索;④以事为线索;⑤以感情
为线索。方法点拨 2.从文章的外部结构着手
(1)层次和段落。
层次和段落既有区别,又有联系。层次着眼于思
想内容的划分;段落侧重于文字表达的需要,一般地说,
层次大于段落,即几个段落表达一个层次;但也有的时
候,段落的划分恰好与层次一致,即“层次”等于“段
落”。层次和段落是结构的重要内容,其划分是谋篇
布局中的重要环节,必须认真对待。方法点拨 (2)过渡和照应
过渡,是指段与段之间的衔接;照应,是指开头与结尾的
照应,前后文内部的照应,各部分与题目之间的照应。
A.过渡的方法和技巧。凡思路转换、景情变化、视角
转换、叙述顺序、总分起止以及表达手法转化等处,都要安
排过渡。段落之间,要用过渡词语、过渡句子、小标题或过
渡段落承上启下。
B.照应的方法和技巧。照应题目,首尾照应,前后照应等。
3.列写作提纲。方法点拨 (三)记叙文的结构与情节
1.纵式。主要按时间顺序来组织材料,这种结构多适用
于写一件事。
①顺叙。即依循事件发生、发展、变化等过程的“自然
时序”进行叙述。
②倒叙。即先把事件结局提到前边来叙述,然后再回头叙
述事件的发生发展。
2.横式。主要按中心来组织材料,它多适用于写几件事或
几个场景的文章。
3.纵横交叉式。以时间为经、地点为纬组织材料。方法点拨 (四)几种常用的构思技巧
1.关键词式
下笔之前选取一系列关键词,围绕关键词一一述说,便
可铺展开整篇文章的局势,既简洁明了,又全面周致,是不错
的方法。方法点拨2.诗句式
这一式对记叙、议论两种文体都适用。它指的是用若干有针对性的诗句或名言,支撑起整篇文章的框架。
“诗句式”方法更适用于有一定文学积淀的学生。在具体的运用中,所选用的诗句要切合文章的具体内容,或是要巧妙过渡,以使诗句与文意相关联,决不能使二者相割裂。例子有很多,比如可用“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”写思亲主题的文章,用“天生我材必有用,千金散尽还复来”写自信主题的文章,用“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”写友情主题的文章,等等。学生可在日常的积累中多做归纳,以备需要。也要注意,用得烂熟的诗句尽量少用,因为它可能会导致文意不易生新。方法点拨3.比喻式
这一方法很简单,就是将题目拓展为若干个比喻句,以这些提纲
挈领的比喻作为通篇骨架,再充实成文。
4.纵向式
这一式适用于记叙文或夹叙夹议的作文。它的特点在于:抓住客
观事物的内在联系,由此及彼,由表及里,一层深入一层地表现中心,构
成纵向的层进关系。简单地说,采用“纵向式”写法,就是从“起因”
“过程”“结果”几个环节剖析主题,体现一种纵向的发展,求出最终
的结论。“纵向式”写法看似不好把握,其实只要抓住“起因”“过
程”“结果”几个环节,一一写清,就能自圆其说,成一家之言。方法点拨5.反复式
具体是指,把体现文章重要观点或深挚情感的语句在
关键位置反复出现,以显示行文脉络,能产生回环往复、一
唱三叹之妙。以“反复式”布局,前提条件是寻找到一个
“动情点”(即最能激动情感的那一“点”)。它可以是一
句话、一个细节,或者是一片风景……这个“点”当然是在
题目所限定的范围内找到的,它既是题意的最好体现,又是
情感的最好浓缩。
