第一单元 爱国思乡情
1.积累字词,掌握重点词语的词义。
2.了解相关作者、作品等文学常识。
3.掌握现代诗歌的文体知识。
4.揣摩品味诗歌的语句,体会诗歌借助意象来抒情的表现方法。
5.理解诗歌中意象的含义,了解诗人在委婉曲折中表达心声的特点。
1.通过诵读文章,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2.通过朗读,把握诗歌的意境,体会诗歌抒发的思想感情。
3.通过对诗歌产生的时代背景的理解,体会作者深沉的情感。
4.结合自己的生活体验展开联想和想象,感知艺术的魅力。
1.体会作者对祖国、对家乡的深深热爱和思念之情,加深学生对祖国、家乡的情感。
2.培养学生坚强的性格,树立珍惜幸福生活的思想。
3.体会诗歌中表达的强烈的爱国之情和历史责任感。
4.理解两位外国诗人用不同方式抒发的爱国、思乡之情。
本单元所选文章都是以“爱国思乡情”为主题的。选文体裁都是诗歌,其中《我爱这土地》《乡愁》《我用残损的手掌》《祖国啊,我亲爱的祖国》是中国现代诗歌,《祖国》《黑人谈河流》是外国诗歌。
艾青的《我爱这土地》借“土地”表达了对生他养他而又多灾多难的祖国深沉的爱,体现了在当时艰苦的年代里,为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。
余光中的《乡愁》以时间的变化,选择了几个具体而富含深意的形象,抒发了游子对故乡、对祖国的殷切思念之情。
《我用残损的手掌》是戴望舒在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌,诗歌用对比的手法,表现出他对解放区深情的向往,对祖国未来热切的盼望。
《祖国啊,我亲爱的祖国》是诗人舒婷将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里,并承担起为祖国取得“富饶、荣光、自由”的重任,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
莱蒙托夫的《祖国》描写了诗人在祖国土地上看到的最平常的景象、最普通的农家生活,以自己独特的方式抒发了对祖国的爱。
休斯的《黑人谈河流》突出了黑人种族在人类发展历史中的地位,显示了黑人对自己种族的自豪感,具有很强的号召力。
【重点】
1.反复朗读诗歌,关注诗歌中饱含诗人思想感情的具体形象。
2.体会诗人表达的思想感情,理解诗歌中的艺术形象,欣赏凝练的诗歌语言。
【难点】
1.品味诗歌使用的修辞手法,准确表述它们在诗中的表达效果。
2.体会诗歌或平实中见真情,或深邃中显自豪的特点。
学习本单元,要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象,反复朗读课文,体会诗人表达的思想感情,理解诗中的艺术形象,欣赏凝练的诗歌语言。
《我爱这土地》这首诗歌的创作背景,学生比较难理解,教学前要求学生了解当时的社会情况比较重要,以便学生能更好地理解诗歌,体会诗人真挚的爱国情感。
《乡愁》一诗,诗人巧妙地将“乡愁”进行了物化,找到了它的对应物,在人生的每个阶段里,乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上。学习诗歌时,要注意引导学生分析这几个意象,进而理解作者的情感。
《我用残损的手掌》一诗,朗读是关键,朗读可以激起学生的感情和共鸣,带动对诗歌的品味和理解,教学时,应引导学生采用各种方式朗读,尽量避免枯燥、呆板的朗读。
《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗,在教学中要注意引导学生与文中的“我”融为一体,体会诗歌在委婉曲折中表达出的浓浓感情。
对《祖国》一诗,要体会莱蒙托夫借祖国常见的画面——普通百姓的家庭生活,来表现真情。而这种情感,却是对祖国的奇异的爱情,可以以此为依托,自主欣赏和体会。
《黑人谈河流》中的河流已不是单纯意义上的河流,而是承载着文明的历史,亚、非、美三大洲,每一个地方都有令“我”难忘的河流,最后突出主题,黑人的灵魂里容纳了人类的文明、历史的积淀。这首诗重在教师引导赏析,学生自己欣赏有难度。
第1课 诗两首
2课时
第2课 我用残损的手掌
2课时
第3课 祖国啊,我亲爱的祖国
1课时
第4课 外国诗两首
1课时
写作
1课时
第1课 诗 两 首
1.易错字
嘶哑(sī) 喉咙(hóu lóng) 汹涌(xiōng yǒng)
2.多音字
长
和
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
温柔
温和柔顺。
“温柔”侧重性情柔顺。
性情柔顺是“温柔”。
温和
态度不严厉、不粗暴。
“温和”侧重和气、平和,不严厉、不粗暴。
和气、平和是“温和”。
5.词语释义
嘶哑:声音沙哑。
悲愤:悲痛愤怒。
温柔:温和柔顺。
汹涌:水猛烈地向上涌或向前翻滚。
深沉:形容程度很深。
艾青(1910-1996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人。在诗歌理论上,主张内容和新形式的统一,民族性和多样性的统一。著有诗集《大堰河》《北方》《旷野》《黎明的通知》《归来的歌》等。
余光中,被称为“乡愁诗人”。在台湾文坛上,他不仅是著名的诗人,而且是影响深远的散文家、评论家和翻译家。著有诗集《舟子的悲歌》《敲打乐》《白玉苦瓜》《蓝色的羽毛》;散文集《左手的缪斯》《听听那冷雨》《逍遥游》等。
【文题解说】
艾青是土地的歌者,“土地”是他诗作中出现最多的意象之一。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。“我爱这土地”这一朴素而明快的标题,直接倾诉了诗人对祖国一往情深的挚爱。
“乡愁”是深切思念家乡的心情,这是客居他乡的游子最容易生出的一种内心感受,是中国传统文学经久不衰的主题。余光中的这首《乡愁》最大的特点,由个人的故乡之思上升到了代表一类人的家国之思。
【创作背景】
《我爱这土地》写于1938年,当时正值国难当头,饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。诗人艾青坚定地融入到民族解放斗争的洪流中,并成为时代的“吹号者”,其中“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”的诗句,不知打动了多少读者的心。
20世纪40年代末,余光中随父母迁居香港,不久后去了台湾,台湾和大陆长期隔绝,使漂流到孤岛上去的千千万万人产生了挥之不去的思乡情绪。作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人,余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇,像《乡愁四韵》《呼唤》《春天,遂想起》等,这首比喻精当、朴素亲切的《乡愁》更是脍炙人口。
《我爱这土地》这首抒情诗,借鸟的喉咙,歌唱了作者深爱的大地,歌颂了中国人民不屈不挠、奋起反抗侵略的斗争精神,表达了诗人对祖国深沉的爱和对日寇切齿的恨。
《乡愁》这首诗通过描述自己那缕缕不断、绵绵悠长的离情别绪,表达了作者渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一、结束分离之苦的强烈愿望。
《我爱这土地》诗人化身为一只鸟,用嘶哑的喉咙歌唱,抒写了当时祖国所遭受的苦难,人民的悲愤与激怒以及对光明的向往和希望,表达了诗人也包括那个年代一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱。
《乡愁》作者巧妙地将乡愁(对母亲、爱人、祖国的思念和浓浓的爱)寄托在邮票、船票、坟墓和海峡上,让无形的乡愁有了具体可感的内容。
本课为2课时。
1.积累字词,把握字音、字形及重点词语的词义。
2.揣摩品味诗歌的语句,体会诗歌借助具体形象来抒情的表现方法。
3.了解现代诗歌的特点,正确划分诗歌的节奏。
4.深刻领会诗歌表达的思想感情。
1.通过朗读,感受诗歌的音韵美和节奏美。
2.通过讨论理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
理解诗歌产生的特殊的时代背景,体会作者对祖国、对家乡的深深热爱和思念之情,加深学生对祖国、对家乡的情感。
【重点】
1.感受诗歌语言,体味其蕴含的感情。
2.理解诗歌借助具体形象的抒情方法。
3.理解诗歌所表达的爱国主义思想感情。
【难点】
1.了解诗歌中具体形象的深刻含义。
2.体会在特定的背景下诗人的精神,体会诗歌的爱国主义感情。
第课时
1.了解现代诗歌的特点,正确划分诗歌的朗读节奏。
2.体会诗歌表达的思想感情。
3.欣赏凝练的诗歌语言,品味、积累诗中的名句。
欣赏凝练的诗歌语言,体会诗歌表达的思想感情。
新课导入?预习展示?整体感知?合作探究?课堂小结
导入一:激趣型
[设计意图] 创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发兴趣。
(出示诗人及相关的背景图片,引导学生回忆有关“报国”的古诗词名句。)
【学生:王师北定中原日,家祭无忘告乃翁;胡未灭,鬓先秋,泪空流;但使龙城飞将在,不教胡马度阴山;我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑……】这类不朽的诗篇,都是在民族危亡的关键时刻,爱国志士发自内心的呼喊。今天,我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。
导入二:设疑型
[设计意图] 设置疑问,激发学生的阅读兴趣。
远有班超弃笔从戎,报效国家;近有鲁迅先生弃医从文,拯救国民精神……他们都怀有一腔爱国热情、报国之志,但现在却有人愿意化身为鸟,用自己嘶哑的喉咙歌唱祖国,这位诗人是谁?他在歌中唱了些什么?让我们带着问题,走近艾青,去了解他对祖国深沉却又炽烈的情感。
导入三:背景型
[设计意图] 了解背景,加深对作者创作意图的理解。
1937年,日本侵略者在中国屡割土地后,开始了全面的侵华战争,至1938年11月,北平、天津、上海、无锡、江阴要塞、南京、厦门、合肥、徐州、安庆、广州、武汉等地相继沦陷……1938年11月17日,艾青写下了这首诗。(老师朗诵《我爱这土地》)
一、预习展示
[设计意图] 了解现代诗歌的常识。
1.现代诗歌的常识
(1)现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗,诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求,以接近群众的白话语言反映现实生活,表现科学民主的革命内容,以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称,于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。
(2)自由体的现代诗歌,不同于旧体诗,字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达,句子可长可短,字数可多可少,自由灵活,不拘一格。因此,我们在读现代诗歌的时候,一定要把握好诗歌的节奏、停顿,在反复朗读的基础上培养自己的语感,理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法,更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说,能鲜明地表达出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,都应该重读。
2.走近作者
艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,中国现代诗人,其诗歌的中心意象:土地与太阳。主要名篇有:《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》《向太阳》。
3.追溯背景
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
二、初读诗歌,整体感知
[设计意图] 问题的设置,意在把握诗歌内容。
1.听范读,试读出朗读的节奏和重音。
〔明确〕 假如/我是一只鸟,
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
这被暴风雨/所打击着的/土地,
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了,
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉……
2.整体感知:请用一句话概括这首诗的内容。
〔明确〕 以一只鸟儿眷恋土地作比,表达了诗人对祖国的挚爱。
3.诗歌以假设开头有什么作用?
〔明确〕 全诗以出人意料的假设开头,使读者不禁发出疑问:鸟和土地有什么关系?这样容易激发读者的阅读兴趣。
4.作者把自己比作一只鸟,他要做什么?
〔明确〕 作者假设自己是只鸟,是要歌唱,为土地、为河流、为风、为黎明歌唱。
5.这只鸟最后怎样了?你想到了什么?
(学生听录音,划分朗读节奏,结合问题,理解诗歌内容。)
〔明确〕 鸟用嘶哑的喉咙歌唱,耗尽生命便投身于土地的怀抱。
三、再读诗歌,合作探究
[设计意图] 通过此环节,旨在让学生了解诗中意象的作用,进而理解作者的情感。
1.诗人为什么要用“嘶哑”的喉咙歌唱,而不是“嘹亮的”或是“动听的”?
〔明确〕 “嘶哑”一词,塑造了一个悲愤的爱国者形象,“嘶哑”一词表达出歌者的经历坎坷、心酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱,而“嘹亮、动听”就表达不出这种效果。
2.鸟歌唱的土地、河流、风、黎明有什么特点?象征了什么? 蕴含了作者怎样的感情?
〔明确〕 (1)土地:暴风雨打击着;“土地”象征祖国,“被暴风雨打击着”是说我们的国土正遭受列强入侵的蹂躏。
(2)河流:悲愤的河流;“河流”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤的河流”实际指人民心中的悲愤像河流一样汹涌奔流。
(3)风:激怒的风;“风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
(4)黎明:无比温柔的黎明;“黎明”象征着人民革命斗争的胜利。
(5)蕴含的感情:表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
3.“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”如何理解这句话?
〔明确〕 这句话表达了诗人对土地的无比眷恋,他将自身融进土地,隐含了一种敢于牺牲自我的精神。
4.诵读全诗,你认为哪一句表达的情感最为炽烈?为什么?
(学生再读诗歌,在理解内容的基础上,把握意象,体会情感)
〔明确〕 “为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”是感情最强烈的句子,这是诗人对祖国最真挚的爱的表白,不仅来自诗人内心深处,更是全民族普遍爱国情绪的浓缩。
通过鸟对土地的歌唱,我们可以领会到诗人对处于苦难之中的祖国的无比热爱之情和决心为祖国献出生命的强烈愿望。
1.积累现代诗歌的文体知识。
2.练笔:假如你是一只鸟,联系今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?
我爱这土地-
第课时
1.感知诗歌内涵,能够结合诗中的意象构设画面。
2.品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴含的浓烈的思乡情怀。
3.有感情地诵读诗歌,熟读成诵。
品味诗歌语言,体会诗人的思乡情怀。
新课导入?预习展示?感知内容?体会感悟?课堂小结
导入一:激趣型
[设计意图] 创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发兴趣。
思乡怀亲是中国诗歌中历久常新的主题,提起它我们脑子里就会涌现出很多有关的诗句,如:【生:举头望明月,低头思故乡;乡书何处达,归雁洛阳边;仍怜故乡水,万里送行舟;露从今夜白,月是故乡明;今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。】每个月圆之夜,都会牵动无数游子的离愁,勾起他们的思乡之情。今天我们来学习台湾诗人余光中的《乡愁》,一起感受他那份特殊的感情。
导入二:设疑型
[设计意图] 创设问题情境,激发学生阅读兴趣。
乡愁是什么?乡愁是山脚下的弯曲小路,是村边的弯弯的小河,是山岭上的那棵树,是后院树下的秋千。乡愁是什么?乡愁是母亲手中的线,是游子身上的衣,是家乡的那扇门,是那盏为你守候的灯。【教师:在这首诗中,乡愁是可感的,因为是伴我们成长的,但有一位诗人说:乡愁是一方矮矮的坟墓,你能理解吗?】【学生:摇头】今天我们就来学习这首现代诗歌《乡愁》。
导入三:背景型
[设计意图] 了解背景,加深对作者创作意图的理解。
20世纪40年代末,余光中随父母迁居香港,不久后去了台湾,台湾和大陆长期隔绝,漂流到孤岛上去的千千万万人产生了挥之不去的思乡情绪。作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人,余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇,今天我们就学习其中一首比较有名的——《乡愁》。
一、预习展示
[设计意图] 此环节旨在让学生明确诗歌的节奏,了解作者及作品创作的背景。
1.朗读节奏
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
2.走近作者
余光中:中国台湾诗人,被誉为“乡愁诗人”。先后在金陵大学(现南京大学)和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》《现代文学》等杂志的主编,著有长诗《天狼星》;诗集《蓝色的羽毛》《天国夜市》等。此外还有散文集、评论集多种。
3.追溯背景
余光中,少年时外出求学,很少回家。后成家立业,新婚不久便外出谋职,与妻子聚少离多。1949年去台湾,当时仅21岁,再还乡时已经64岁。他于1972年写下这首令所有炎黄子孙为之动容的《乡愁》。
二、初读诗歌,感知内容
[设计意图] 问题的设置,旨在帮助学生整体把握诗歌内容。
1.自由朗读,想一想作者是按怎样的顺序写的。
〔明确〕 诗人是按时间顺序来写的,从“小时候——长大后——后来——现在”得出结论。
2.诗人借助什么来表达乡愁?
(学生自由朗读,思考问题,表达交流)
〔明确〕 小时候——邮票
长大后——船票
后 来——坟墓
现 在——海峡
三、再读诗歌,体会感悟
[设计意图] 此环节的设置,旨在让学生理解作者的感情。
1.诗人在不同的人生阶段有哪些愁绪,产生愁绪的原因又是什么?
〔明确〕 (1)小时候,诗人外出求学,母子分离,想念母亲,靠书信传递思念之情。
(2)长大后,诗人出国留学,夫妻分离,除了想念母亲,更多了一份对爱人的惦念,此时的乡愁便寄托在窄窄的船票上。
(3)后来,母亲去世,坟墓将诗人与母亲永远地隔开,怀念母亲。
(4)现在,海峡将诗人与祖国分离,思念祖国,乡愁寄托在海峡上。
2.诗歌的语言极富表现力,试举例分析。
(学生讨论,交流答案,教师提示:联系写作背景理解。)
〔明确〕 “一枚、小小的”“一张、窄窄的”“一方、矮矮的”“一湾、浅浅的”。
四组数量词的应用,四组叠词的使用,使得感情如泣如诉,增添了全诗的音韵之美。诗人将乡愁寄托在这四种面积小、程度轻的意象上,不仅没有削弱诗人情感的表达,反而衬托出浓烈的思乡之情。
诗人余光中借助邮票、船票、坟墓、海峡等意象,抒发了对家乡和祖国的深深的热爱和思念之情,诗歌语言凝练,感情真挚,值得我们好好品味,而诗人崇高的爱国精神更是值得我们好好学习。
1.背诵诗歌,积累名家名篇。
2.仿照“假如我是……我也应该……”或《乡愁》的形式,写一段话。
乡愁--盼望祖国早日统一，盼望亲人早日团聚
时间 原因 意象 感情
小时候 母子分离 邮票 想念母亲
长大后 夫妻分离 船票 思念妻子
后来啊 母子死别 坟墓 怀念母亲
而现在 与大陆分离 海峡 思念故土(大陆、祖国)
1.第一首诗歌的创作背景今天的学生比较难体会,在教学前要求学生了解当时的社会情况,以便能更好地理解诗歌,体会诗人真挚的爱国情感。
2.诗歌学习重在朗读,教师可以采用多种朗读形式,以读促学,以读促悟,在朗读中体会诗歌语言的魅力,体会诗人真挚的情感。
乡 愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛,
总在有月亮的晚上响起。
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘,
仿佛雾里的挥手别离。
离别后,
乡愁是一棵没有年轮的树,
永不老去。
这首诗是由诗人席慕蓉写于1982年。这首诗写了故乡的歌谣、故乡的景致、古树的年轮,作者从浓浓并且熟悉的乡音入手,再从熟悉而又模糊的故乡曾经的景致续写乡愁,最后从内心绵延不绝的乡愁的形象化作大树的年轮,永远的思乡之愁就这样通过形象的景物,化抽象为具体地表现了出来。
一、〔点拨〕 此题意在引导学生从标题入手,整体把握这两首诗的思想内涵。
〔参考答案〕 艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人,他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。前者象征祖国,后者象征光明(在本诗中,“来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身)。诗题“我爱这土地”,表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱。这首诗抒发了那个艰苦的年代里,为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。
“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感——民族意识。在诗中,随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变,“乡愁”的情绪越来越浓,最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。
二、 1.〔参考答案〕 这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体,实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
2.〔点拨〕 此题意在引导学生理解《我爱这土地》一诗的两处难点,进而加深理解诗的思想感情。
〔参考答案〕 如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答,是爱国者目睹满目疮痍的祖国,爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里,诗意得到了提炼和升华。
三、〔点拨〕 此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心意象来理解这首诗的思想感情。
〔参考答案〕 这四个意象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是:小时候——长大后——后来——现在。
小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上;长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介;到后来,一方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了;而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。
四、〔点拨〕 此题意在引导学生进行同类题材诗歌的比较阅读。
〔参考答案〕 这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的出生地均在大陆,后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题并写出了新意。
不同之处在于,席慕蓉的故乡虽在蒙古草原,但她不在那里长大,直到80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里、在诗中,寄托无限乡愁。她的《乡愁》缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义,但在思想深度的开掘上,这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
一、积累与运用
1.下列几组词语中注音有误的一组是 ( )
A.嘶哑(sī) 喉咙(hóu) 汹涌(xiōng)
B.激怒(jī) 腐烂(fǔ) 窄窄(zhěi)
C.怅惘(chàng) 羡慕(xiàn) 坟墓(mù)
D.悲愤(fèn) 海峡(xiá) 诵读(sòng)
2.指出下列句子所使用的修辞方法。
(1)为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… ( )
(2)小时候/乡愁是一枚小小的邮票 ( )
(3)假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 ( )
(4)这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风。 ( )
3.试给下面句子划分朗读节奏。
(1)为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……
(2)乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
(3)然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。
二、课内语段阅读
我爱这土地 艾 青
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
4.艾青的诗歌出现最多的两个意象:一是本文所描写的“ ”,另一个是“ ”。?
5.“河流”“风”“黎明”分别象征了什么?
6.“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”表达了诗人怎样的决心?
7.仿照“假如我是一只鸟,我也应该……”歌唱一下现在。
三、课外类文阅读
乡愁四韵 余光中
给我一瓢长江水啊长江水
酒一样的长江水
醉酒的滋味
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红
沸血的烧痛
是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白
信一样的雪花白
家信的等待
是乡愁的等待
给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵蜡梅香啊蜡梅香
母亲一样的蜡梅香
母亲的芬芳
是乡土的芬芳
给我一朵蜡梅香啊蜡梅香
8.文中出现了哪些意象,它们象征了什么?
9.诗人借助意象抒发了怎样的感情?
10.思乡是中国文学经久不衰的主题,你还知道哪些抒发思乡之情的古诗词吗?
【答案与解析】
1.B(zhěi—zhǎi。)
2.(1)设问 (2)比喻 (3)比喻 (4)排比
3.(1)为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉……
(2)乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我/在这头/大陆/在那头
(3)然后/我死了,连羽毛/也腐烂在/土地里面。
4.土地 太阳
5.“河流”象征着中国人民不屈不挠的反抗精神;“风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒;“黎明”象征人民革命斗争的胜利。
6.写出了诗人对土地的眷恋,有着敢于牺牲自我的决心。
7.假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:这高峡出平湖的三峡大坝,这可上九天揽月的神舟飞船。
8.长江、海棠、雪花、蜡梅。 长江是母亲哺育儿女的乳汁;海棠和蜡梅是诗人对中国传统文化的留恋和热爱;雪花是诗人对祖国母亲的赤子之心和挚爱之情。
9.写了诗人对祖国母亲手足相连、血肉相依的深挚情怀。
10.示例:此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。/举头望明月,低头思故乡。
第2课 我用残损的手掌
1.易错字
灰烬(jìn) 锦幛(zhàng) 荇藻(zǎo) 蓬蒿(hāo) 憔悴(qiáo cuì) 蝼蚁(lóu)
2.多音字
角
将
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
残损
残害,损害;伤残缺损。
“残损”有损失的意思,损坏的程度较重。
伤残缺损是“残损”。
破损
残破损坏;破裂;损伤。
“破损”,损坏的程度相对较轻。
破裂损伤是“破损”。
5.词语释义
残损:残缺破损。
彻骨:形容透到骨头里。比喻程度极深。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
蓬勃:繁荣旺盛。
驱逐:赶走。
蝼蚁:蝼蛄和蚂蚁,借指微小的生物,也比喻力量薄弱或地位低微的人。
戴望舒(1905-1950),曾留学法国,受法国象征派的影响,1928年因发表《雨巷》而诗名大震,获得“雨巷诗人”的称号。著有诗集《我的记忆》《望舒草》《灾难的岁月》《望舒诗稿》。他是中国现代象征派诗歌的代表,无论理论还是创作实践,都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
【文题解说】
“我”指诗人自己,“用残损的手掌”既是实写,又是虚写。实写是指作者在狱中被日本侵略者用酷刑使手掌残损了,虚写是指即使手掌破损,也要抚摸土地,表达了坚贞不屈的爱国之情。
【创作背景】
1941年12月15日,日军占领香港后,大肆搜捕抗日分子。1942年春,戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌,被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈服,《我用残损的手掌》就作于那个时候。
这首抒情诗,用虚拟想象的手法设想自己用残损的手掌抚摸饱受践踏和蹂躏的祖国土地,表达了诗人对侵略者的痛恨,对祖国被入侵的痛苦和对祖国的热爱,以及对人民战胜侵略者的坚定信心。
《我用残损的手掌》是诗人在狱中所作,当时祖国的半壁江山沦于敌手,民族处于危亡关头,诗人在诗中表达了对解放区的无限向往,寄寓了对祖国未来的深切期盼。诗人以“无形的手掌”“抚摸”祖国地图时的联想为线索,“无形的手掌”指的是人的思绪、联想、心理和情感,而“抚摸”则是思绪和联想的展开,心理和情感的流动。
本课为2课时。
1.积累字词,把握字音、字形及重点词语的词义。
2.了解象征手法在诗歌中的运用,理解其象征意义。
3.体会诗歌感彩的变化,把握寄托诗人情感的具体形象。
1.通过联想和想象,再造诗歌意象,进而理解诗歌所表达的思想感情。
2.通过赏析诗歌的语言,理解诗人的情感。
1.理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情,体会他对解放区的深情向往,对祖国光明未来的热切盼望。
2.培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国的热爱之情。
【重点】
1.体会诗歌感彩的变化,把握寄托诗人情感的具体形象。
2.理解诗歌所表达的爱国主义思想感情。
【难点】
了解象征手法在诗歌中的应用,理解其象征意义。
第课时
1.了解作者及创作本文的背景。
2.通过反复诵读,感悟诗歌的感情线索。
3.理解诗歌中艺术形象蕴含的感情。
感悟诗歌的感情线索,理解诗歌中艺术形象蕴含的感情。
新课导入?预习展示?感知内容?赏析诗歌?课堂小结
导入一:激趣型
[设计意图] 创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发学生兴趣。
播放《雨巷》【教师:提到戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷,撑着油纸伞,“丁香一样结着愁怨的姑娘”,但是卢沟桥的炮火点燃了他民族的愤恨,戴望舒收起了“油纸伞”,用残损的手掌,摸索这片广大的土地,放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起学习诗人献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。】
导入二:设疑型
[设计意图] 设置疑问,激发学生的阅读兴趣。
假如我们生活在战争年代,你不幸被敌人抓捕了,你在狱中会想些什么?【生:想念父母;想要自由;想要活着出去……】师:同学们的想法都非常真实,父母是我们最亲的人,想念父母是在情理之中;想要自由,匈牙利诗人裴多菲曾经说过:生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,两者皆可抛;想要活着出去,生命是宝贵的,我们要敬畏生命、热爱生命,也是正确的;但是有一位诗人在狱中没有想到刚才我们提及的这些,他想到的是什么呢?我们抓紧时间来学习吧!板书——我用残损的手掌。
导入三:背景型
[设计意图] 了解背景,加深对作者创作意图的理解。
1941年12月15日,日军占领香港后,大肆搜捕抗日分子,1942年春,戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌,被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈服,《我用残损的手掌》就作于那个时候。
一、预习展示
[设计意图] 此环节旨在疏通字词,了解作者和写作背景。
1.识记字音、字形。
灰烬( ) 锦幛( ) 荇藻( )( )
蓬蒿( ) 憔悴( )( ) 蝼蚁( )
〔明确〕 jìn zhàng xìng zǎo hāo qiáo cuì lóu
2.积累词语,识记含义。
(1)形容人瘦弱,面色不好看。( )
(2)繁荣旺盛。( )
(3)比喻力量薄弱或地位低微的人。( )
(4)形容残缺破损。( )
〔明确〕 (1)憔悴 (2)蓬勃 (3)蝼蚁 (4)残损
3.走近作者
戴望舒(1905-1950),原名戴梦鸥。早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
4.追溯背景
这首诗写于抗日战争最艰苦的年代。当时祖国半壁江山沦于敌手,民族处于危亡关头,共产党领导的解放区战场的开辟,正面牵制和打击了侵华日军的兵力,使人们在节节败退的阴霾中看到了胜利的曙光。
1938年,诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港,因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌,他被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽酷刑,得了严重的哮喘病,但始终没有屈服,不肯交出文艺界抗战人士名单,《我用残损的手掌》就作于那个时候。
二、初读诗歌,感知内容
[设计意图] 此环节的设置,旨在让学生把握诗歌内容。
1.朗读诗歌,正确划分朗读节奏。
〔明确〕 我/用残损的手掌
摸索/这广大的土地:
这一角/已变成灰烬,
那一角/只是血和泥;
这一片湖/该是我的家乡,
(春天,堤上/繁花如锦幛,
嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)
我触到/荇藻和水的微凉;
这长白山的雪峰/冷到彻骨,
这黄河的水夹泥沙/在指间滑出;
江南的水田,你当年/新生的禾草
是那么细,那么软……现在/只有蓬蒿;
岭南的荔枝花/寂寞地憔悴,
尽那边,我蘸着南海/没有渔船的苦水……
无形的手掌/掠过无限的江山,
手指/沾了血和灰,手掌/沾了阴暗,
只有那辽远的一角/依然完整,
温暖,明朗,坚固/而蓬勃生春。
在那上面,我/用残损的手掌/轻抚,
像/恋人的柔发,婴孩手中乳。
我把全部的力量/运在手掌
贴在上面,寄与/爱和一切希望,
因为只有那里/是太阳,是春,
将/驱逐阴暗,带来苏生,
因为只有那里/我们不像牲口一样活,
蝼蚁一样死……那里,永恒的/中国!
2.“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”一句在结构上有何作用?
〔明确〕 “我用残损的手掌/摸索这广大的土地”是统领全文的句子。这两句为实写,确立了“用残损的手掌摸索土地”这一中心意象,从而展开以下的虚写和想象。
3.诗歌描写了哪些具体的意象?所表达的感情相同吗?
〔明确〕 具体意象:“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。表达的感情不同:先是凄楚忧愤,后又热切期盼。
4.根据作者的感情将文章划分为两部分,应该怎样划分?
(学生自由朗读诗文,思考问题,交流答案)
〔明确〕 第一部分:(我用残损的手掌……我蘸着南海没有渔船的苦水)。
写诗人用残损的手掌抚摸着想象中的国土,表达了对祖国命运的深切关注。
第二部分:(无形的手掌掠过无限的江山……永恒的中国)。
写诗人终于抚摸到了没有被侵略者蹂躏的解放区,发出了热情的赞美。
三、再读诗歌,赏析诗歌
【问题的设置,意在梳理文章内容,理解作者感情。】
1.再读诗歌,想一想“这广大的土地”是指什么?
〔明确〕 “广大的土地”是指祖国。
2.“这一角已变成灰烬,那一角只是血和泥”一句如何理解?
〔明确〕 “变成灰烬”“只是血和泥”两句写出了侵略者对国土的蹂躏。
3.作者从哪些角度描绘了家乡的春天,表达了怎样的情感?
〔明确〕 作者分别从视觉、嗅觉、触觉的角度,描写了家乡春天的繁花、嫩柳、荇藻和水,表达了故乡的美好,写出了诗人无限的悲愤和惋惜。
4.“春天,堤上繁花如锦幛,嫩柳枝折断有奇异的芬芳”两句为什么加了括号?
〔明确〕 括号表明故乡只是回忆中的故乡,而不是现实中的故乡。
5.长白山的雪峰、黄河的水、江南的水田、岭南的荔枝花各有什么特点?
〔明确〕 雪峰:冷到彻骨;黄河水:夹泥沙;江南的水田:只有蓬蒿;岭南的荔枝花:寂寞憔悴。
6.文中描写了沦陷区怎样的情景,寄托了诗人怎样的情感?
(学生再读诗歌,寻找答案,讨论交流)
(教师适时点拨)
〔明确〕 沦陷区:侵略者的烧杀抢掠,使大地处处是废墟,人民流离失所。寄托了诗人对苦难的祖国深深的忧愤之情。
这节课,我们随着诗人,了解到了侵略者对祖国的蹂躏,也体会到了作者那种深切的悲愤之情。
1.积累本课的字词和作者作品等文学常识。
2.将你喜欢的语段摘抄下来,识记积累。
我用残损的手掌-
第课时
1.通过对诗歌对比手法运用的分析,把握诗歌的主题。
2.理解诗歌中艺术形象蕴含的感情。
感悟诗歌的感情线索,把握诗歌的主题。
新课导入?感知内容?体会写法?课堂小结
导入:直接型
[设计意图] 此环节旨在让学生明确本节课的学习任务。
上节课我们了解到侵略者对祖国的蹂躏,也体会到了诗人那种深切的悲愤之情。这节课我们继续随着诗人的手掌,去看看辽远的一角是什么景象。
一、重读诗歌,感知内容
[设计意图] 此环节的设置,旨在让学生了解诗歌的内容。
1.“无形的手掌掠过无限的江山……坚固而蓬勃生春”一句在结构上有什么作用?
〔明确〕 作用:承上启下,结束对上文惨遭蹂躏的国土的回忆,开启下文对解放区的描述。
2.“像恋人的柔发,婴孩手中乳”两句历来被人称道,试加以赏析。
〔明确〕 这两句把诗人和解放区的关系比作了恋人和母子的关系,唤起了人民生命中最亲切的感动。
3.如何理解“寄与爱和一切希望”一句的含义?
〔明确〕 写出了诗人坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜,解放区是民族复兴的希望所在。
4.怎样理解“那里是太阳,是春,将驱逐阴暗,带来苏生”一句?
〔明确〕 运用了比喻的手法,把解放区比作太阳和春,给中国大地带来光明和希望。
5.“我们不像牲口一样活,蝼蚁一样死……那里,永恒的中国”表达了诗人怎样的感情?
(学生带着问题,再读诗歌,感知内容,讨论交流,得出答案)
(教师适时点拨)
〔明确〕 这句话写出了诗人对解放区的真挚感情,对祖国未来寄予了热切的希望。
二、再读诗歌,体会写法
[设计意图] 通过朗读,体会文章的写作手法。
文章运用的主要写作手法是什么?有什么好处?
(学生再读,分析问题,讨论交流)
〔明确〕 本文主要运用了对比的写作手法。
1.本文的第一部分:写已经遭受敌人蹂躏,变成灰烬,充满血和泥的土地。第二部分:写温暖明朗。依然完整的解放区那辽远的一角。两部分并列在一起,构成横向对比,给读者以强烈的刺激,写出了诗人对敌人的恨之切和对祖国的爱之深。
2.在一些修饰作用的词语上也体现了对比。
积极的、暖色调:新生、温暖、明朗、坚固、蓬勃、永恒等。
消极的、冷色调:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗等。
通过冷暖色调的对比,更好地表达了诗人内心深处的爱与憎,对苦难的祖国深深的忧愤之情。
这首抒情诗,用虚拟和想象的手法,设想自己用残损的手掌抚摸饱受践踏和蹂躏的祖国大地,表达了诗人对侵略者的痛恨,对祖国被入侵的痛苦和对祖国的热爱,以及对人民战胜侵略者的坚定信心。
1.背诵全文。
2.联系生活体验,运用象征的手法,写几句富有诗意的话。
我用残损的手掌--对比
1.本文的朗读是关键,朗读可激起学生的激情和共鸣,带动对诗歌的品味和理解。教学时应引导学生采用各种方式朗读,尽量避免枯燥和呆板的朗读。
2.教学中应注意引导学生发挥想象,体会诗中出现的意象,体会客观事物上投射出的诗人内心的情感。
囚 歌
叶 挺
为人进出的门紧锁着,
为狗爬出的洞敞开着,
一个声音高叫着——
爬出来吧,给你自由!
我渴望自由,
但我深深地知道——
人的躯体怎能从狗洞子里爬出!
我希望有一天,
地下的烈火,
将我连这活棺材一齐烧掉,
我应该在烈火和热血中得到永生!
《囚歌》是近代革命者叶挺被囚禁在重庆的渣滓洞时期作的一篇白话述志诗。这篇诗作于1942年,全诗明白晓畅,通俗易懂,犹如脱口而出,但感情炽烈,气势豪迈,意境表达清晰完整。这是诗人高尚情操的真实流露,让读者情不自禁地为诗中的那股凛然正气而震撼感慨,为诗人的高尚人格而肃然起敬。
一、〔点拨〕 此题意在引导学生从背诵入手,整体把握这首诗的思想感情。
〔参考答案〕 诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪,在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他没有亲身体验过的解放区的景象,以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。
二、〔点拨〕 此题意在从语言使用的角度引导学生欣赏这首诗。
〔参考答案〕 积极的、暖色调的词语,如:新生、温暖、明朗、坚固、蓬勃、永恒……
消极的、冷色调的词语,如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……
诗人之所以这样用这些词语,是为了通过对比,更好地表达诗人内心深处的爱与恨。
三、〔点拨〕 此题意在让学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒发思想感情的写法,写片段作文。不必要求学生一定要写诗,写散文也可;也不必写得太长,一百字至五百字即可。
〔参考答案〕 示例:思念是一枚凝聚着深情的邮票,是一封散发着温馨的信笺,是一轮弯弯的月亮,是一首皎洁的诗。当轮船的汽笛拉响,当火车的汽笛长鸣,当汽车的轮子转动,当飞机冲出跑道腾空而起时,思念便开始了。
一、积累与运用
1.下列词语中注音错误的一项是 ( )
A.灰烬(jìn) 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng)
B.蓬蒿(hāo) 憔悴(qiáo) 蝼蚁(lóu)
C.荇藻 (zǎo) 憔悴 (cuì) 折断(shé)
D.掠过(lüè) 蓬勃(bó) 驱逐(qū)
2.下列诗句节奏划分不正确的一项是 ( )
A.手指/沾了血和灰,手掌/沾了阴暗。
B.我/用残损的手掌/摸索/这广大的土地。
C.为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……
D.乡愁/是一方/矮矮的/坟墓/我在/外头/母亲在/里头
3.下列和例句修辞手法一样的选项是 ( )
例:像恋人的柔发,婴孩手中乳。
A.因为只有那里是太阳,是春。
B.岭南的荔枝花寂寞地憔悴。
C.春天,堤上繁花如锦幛。
D.我蘸着南海没有渔船的苦水……
4.下面一句话是诗中写家乡春天的景象,根据你的体验,仿写句子。
例句:春天,堤上繁花如锦幛,嫩柳枝折断有奇异的芬芳。
仿句:
夏天, ?
秋天, ?
冬天, ?
二、课内语段阅读
这一片湖该是我的家乡,
(春天,堤上繁花如锦幛,
嫩柳枝折断有奇异的芬芳)
我触到荇藻和水的微凉;
这长白山的雪峰冷到彻骨,
这黄河的水夹泥沙在指间滑出;
江南的水田,你当年新生的禾草
是那么细,那么软……现在只有蓬蒿;
岭南的荔枝花寂寞地憔悴,
尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水……
无形的手掌掠过无限的江山,
手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗,
只有那辽远的一角依然完整,
温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。
在那上面,我用残损的手掌轻抚,
像恋人的柔发,婴孩手中乳。
5.诗人从哪几个角度写出了故乡风景如画?
6.“这长白山……荔枝花寂寞地憔悴”这几句表达了诗人怎样的感情?
7.诗人是怎样将解放区和沦陷区对比着写的?这样写有什么作用?
8.找出文中的比喻句,试加以赏析。
三、课外类文阅读
一 句 话 闻一多
有一句话说出就是祸,
有一句话能点得着火。
别看五千年没有说破,
你猜得透火山的缄默?
说不定是突然着了魔,
突然青天里一个霹雳,
爆一声:
“咱们的中国!”
这话教我今天怎么说?
你不信铁树开花也可,
那么有一句话你听着:
等火山忍不住了缄默,
不要发抖,伸舌头,顿脚,
等到青天里一个霹雳,
爆一声:
“咱们的中国!”
9.诗中的“一句话”和“火”分别指什么?这两句话暗示了什么?
10.如何理解“火山的缄默”一句?
11.“青天里的霹雳”是指什么?
12.如何理解“铁树开花”?
13.整首诗表达了作者怎样的感情?
【答案与解析】
1.C(shé—zhé。)
2.D(我/在外头,母亲/在里头)
3.C
4.夏天,陌上绿野如碧浪,小麦苗摇摆有泥土的清香。 秋天,山上红叶如晚霞,一片叶飘落有思念的忧伤。 冬天,天上白雪如蜜糖,冰凌花纷扬有梦幻的渴望。
5.视觉、嗅觉、触觉。
6.表达了诗人对苦难中的祖国无法言说的感情。
7.从词语的感彩上说,写沦陷区时是消极的、冷色调的;写解放区时是积极的、暖色调的,前后形成明显的对比。 从选取的形象上说,写沦陷区时,如:长白山雪峰的“冷”,黄河的“水夹泥沙”,江南水田里生长的“蓬蒿”,岭南憔悴的“荔枝花”,南海没有渔船的“苦水”等,一片凄凉景象。写解放区时,用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语,反映出“温暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象,前后再次形成对比。 这些对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,更好地表达了诗人内心深处的爱和恨。
8.像恋人的柔发,婴孩手中乳,这两个比喻句,唤起了人的生命中最亲切的感动,生动形象地写出了诗人对解放区的感情。
9.“一句话”隐喻火种,“火”隐喻民众革命。写出了中国政治黑暗,革命一触即发。
10.保持沉默的是民众。
11.“青天里的霹雳”是指民众的反抗和呐喊。
12.“铁树开花”隐喻不相信民众会当家做主。
13.揭露了中国社会的黑暗,对理想中国的赞颂,表达了诗人对民众革命的坚定信心,渴望建立人民当家做主的“咱们的中国”的爱国主义思想。
第3课 祖国啊,我亲爱的祖国
1.易错字
隧洞(suì) 蜗行(wō) 驳船(bó) 勒进(lēi) 簇新(cù) 胚芽(pēi) 绯红(fēi) 伤痕累累(lěi) 迷惘 (wǎng) 喷薄(bó) 干瘪(biě)
2.多音字
纤
勒
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
破旧
形容事物破而旧。
“破旧”侧重旧。
既破又旧是“破旧”。
破败
指破灭败亡;破落衰败。
“破败”侧重残破。
破落衰败是“破败”。
干瘪
干枯,收缩,不丰满。
“干瘪”侧重不丰满。
干枯、不丰满是“干瘪”。
干枯
草木衰亡,失去水分,失去生机。
“干枯”侧重失去生机。
没有水分、失去生机是“干枯”。
5.词语释义
疲惫:非常疲乏。
簇新:极新,全新。
迷惘:分辨不清,不知怎么办。
绯红:鲜红。
喷薄:形容水涌起或太阳上升的样子。
蜗行:像蜗牛那样慢行,比喻行动迟缓。
伤痕累累:到处都是伤痕(形容伤痕多)。累累,形容数目多得无法计算。
舒婷,原名龚佩瑜,1952年生,福建厦门人,当代女诗人。主要作品有《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。
【文题解说】
《祖国啊,我亲爱的祖国》标题采用呼告的形式,揭示了作者对祖国的诚挚感情,表明这是一首深情的爱国歌,反复突出“祖国”,强调了祖国的重要性,“啊”增强了感彩。
【创作背景】
舒婷初中毕业后,去福建上杭山村插队,1972年回城当工人。这首诗写于1979年,有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷,面对凝集这深重灾难和获得新生的祖国,很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤,为祖国的不幸而忧虑,同时又有对个人与祖国未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。正是在这种感情的触动下,舒婷写下这首诗。
这是一首深情的爱国诗歌,通过一系列具体生动的意象,描摹了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实,抒发了诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的感情,赞扬了中华民族生生不息的民族精神,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
《祖国啊,我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一,旨在表达诗人对祖国的深情。我们跟随诗人,看到了祖国饱经风霜的过去,体会到中国人民不屈的精神,更证实了祖国蒸蒸日上的现状。为实现祖国的繁荣富强,诗人愿意奉献自己的一切力量。
本课为1课时。
1.积累字词,掌握重点词语的词义。
2.能有感情地诵读全诗,并能准确地背诵。
3.理解诗歌中意象的含义,体会诗中蕴含的情感。
1.通过朗读诗歌,体味诗中蕴含的情感。
2.通过分析诗中的意象,了解诗人在委婉曲折中表达心声的特点。
1.体会诗歌中表达的强烈的爱国之情和历史责任感。
2.培养理解诗歌的能力,激发学生爱国、为国献身的精神。
【重点】
1.指导学生诵读,体会诗歌蕴含的情感。
2.理解诗歌中的意象。
【难点】
1.理解诗中“我”与祖国合二为一的无法割舍的关系。
2.了解诗人在委婉曲折中表达心声的特点。
新课导入?预习展示?感知内容?难点突破?课堂小结
导入一:激趣型
[设计意图] 创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发学生兴趣。
爱国是一个古老的主题,一代代诗人在诗歌中抒发的爱国之情总是和关心国家的命运相联系。朦胧派诗人舒婷面对满目疮痍、百废待兴的祖国,怀着拳拳的儿女之心,用诗歌唱出了对祖国的无限深情。今天,我们一起学习课文,聆听她的心声。
导入二:设疑型
[设计意图] 设置疑问,激发学生的阅读兴趣。
祖国,一个普通的词语,却能唤起人们心底最真挚而深切的情感。20世纪70年代末,面对伤痛满身的祖国,一个普通的女工在唱咏《祖国啊,我亲爱的祖国》。她在诗中都写了哪些内容呢,她又是怀着怎样的感情来写这首诗歌的呢?通过今天的学习,大家一定能找到答案。
导入三:背景型
[设计意图] 了解背景,加深对作者创作意图的理解。
舒婷有着太多的坎坷经历,面对凝集这深重灾难和获得新生的祖国,很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤,为祖国的不幸而忧虑,同时又有对个人与祖国未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊,我亲爱的祖国》,就写于这种情况下。
一、预习展示
[设计意图] 此环节旨在扫清阅读障碍,积累字词。
1.指导学生积累字词。
蜗行( ) 勒进( ) 簇新( )
胚芽( ) 伤痕累累( )
迷惘 ( ) 喷薄( ) 干瘪( )
〔明确〕 wō lēi cù pēi lěi wǎng bó biě
2.走近作者
舒婷,1952年生。初中未毕业就去福建上杭山村插队,1972年返城。1980年,调福建文联。插队期间,开始试笔,直至1979年,才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》,散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字,介绍到法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家,是新时期以来最受青年欢迎的诗人之一。
3.追溯背景
《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,即中国进入改革开放新时期的第一个春天,诗人把心中压抑的激情化作对祖国新兴的讴歌。
二、初读诗歌,感知内容
【问题的设置,旨在让学生整体把握诗歌内容。】
1.朗读诗歌,试着划分诗歌的朗读节奏。
〔明确〕 我是你河边上/破旧的老水车,
数百年来/纺着疲惫的歌;
我是你额上/熏黑的矿灯,
照你在历史的隧洞里/蜗行/摸索;
我是干瘪的稻穗;是失修的路基;
是淤滩上的驳船
把纤绳/深深
勒进/你的肩膊;
——祖国啊!
我是贫穷,
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的/希望啊,
是“飞天”袖间
千百年/未落到/地面的花朵;
——祖国啊!
我/是你簇新的理想,
刚从神话的蛛网里/挣脱;
我/是你雪被下/古莲的胚芽;
我/是你挂着眼泪的/笑涡;
我/是新刷出的/雪白的/起跑线;
是/绯红的黎明
正在/喷薄;
——祖国啊!
我/是你的十亿分之一,
是你九百六十万平方的/总和;
你/以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我;
那就/从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由;
——祖国啊,
我亲爱的/祖国!
2.第1节诗人选取了哪些意象?表现祖国怎样的面貌?
〔明确〕 (1)意象:破旧的老水车,熏黑的矿灯,干瘪的稻穗,失修的路基,淤滩上的驳船。(2)表现了祖国的贫穷、落后、灾难深重的面貌。
3.诗人选取的意象分别象征了什么?
〔明确〕 老水车:象征着贫穷落后的农业。
矿灯:中国工业发展的艰难沉重。
稻穗、路基:象征祖国的贫瘠和破败。
驳船:灾难深重、停滞不前的祖国。
4.如何理解“是‘飞天’袖间千百年未落到地面的花朵”?
〔明确〕 运用比喻,把希望比作花朵,“飞天”寄托着淳朴百姓对美好生活的祈愿,这句话表现了中国人民屡受挫折却从未泯灭希望。
5.第3节诗人选取了哪些意象?表现了祖国怎样的面貌?
〔明确〕 (1)意象:簇新的理想、蛛网、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、黎明。(2)表现了祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。
6.如何理解“我是你的十亿分之一,是你九百六十万平方的总和”一句?
(学生初读文章,寻找问题的答案)
(教师适时点拨)
〔明确〕 从个体上说,“我”是中国十亿人口中的一员,是祖国的“十亿分之一”,但从“我”的使命上说,“我”要承担起振兴中华的重任,“我”要与祖国融为一体,是“九百六十万平方的总和”,表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
三、再读诗歌,难点突破
[设计意图] 此环节的设置,旨在让学生理解诗人的感情。
再读诗歌,回答下列问题。
1.诗人反复运用“我是……”的句式,有何表达效果?
〔明确〕 这个句式在向祖国深情的诉说里,融个体的“我”于祖国的大形象里,表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的感情。
2.怎样理解诗句中的“我”?
(学生再读诗歌,讨论问题,交流答案)
〔明确〕 诗中,“我是……”的句式反复出现,将“我”和“你”(祖国)两者紧密联系在一起。“我”和祖国生死相依、血肉相连,“我”是和祖国熔铸在一起的。“我”代表了要为祖国繁荣富强而承担起重任的一代人,“我”和祖国一起从苦难中走过,在新的历史机遇面前担负起了振兴中华的历史使命。
这节课,我们跟随诗人的笔墨和祖国熔铸到了一起,看到祖国饱经风霜的过去,体会到了中国人民的不屈精神,更证实了祖国蒸蒸日上的现状。诗人发出了自己的宣言:那就从我的血肉之躯上取得你的富饶、你的荣光、你的自由。我们作为中学生,也应该树立远大理想,为祖国的繁荣富强贡献自己的绵薄之力。
1.背诵诗歌。
2.以“我爱你,中国”为题,写一首小诗,表达对祖国的热爱之情。
祖国啊,我亲爱的祖国
-祖国←血肉 相连→“我”
《祖国啊,我亲爱的祖国》表达了诗人强烈的爱国热情和历史责任感,而这种感情非读不能凸显,朗读可以激起学生的激情,加深对诗歌的理解,而这却是我没有做到的,我只重视了对诗歌内容的理解,忽略了学生对诗人感情的理解,这是在备课中的一个失误。在以后的诗歌教学中,我会引以为戒,吸取这次教训,避免以后的课堂再犯类似的错误。
朦胧诗及朦胧诗派
上世纪70年代末80年代初出现的诗派,其代表人物有北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼等。作为一个创作群体,“朦胧诗派”并没有形成统一的组织形式,也未曾发表宣言,然而却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩,构成一个“崛起的诗群”。
“朦胧诗派”精神内涵的三个层面是:一是揭露黑暗和对社会的批判,二是在黑暗中寻找光明、反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩,三是在人道主义基础上建立起来的对“人”的特别关注。“朦胧诗派”改写了以往诗歌单纯描摹“现实”与图解政策的传统模式,把诗歌作为探求人生的重要方式,在哲学意义上达到了前所未有的高度。从某种意义上讲,“朦胧诗派”的崛起,也是中国文学生命之树的崛起。
一、〔点拨〕 此题意在引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵,它在某种程度上是解读这首诗的一把钥匙,有助于理解这首诗表达的思想感情。
〔参考答案〕 《祖国啊,我亲爱的祖国》以第一人称写成,以“我”向“你”(祖国)的倾诉,表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中,“我是你……”或“我是……”句式反复出现,强调“我”和祖国一同走过艰难困苦,一同经历风雨沧桑,“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”,代表着与共和国有着共同命运的一代人,面临新的历史机遇,他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象,是熔铸在祖国的大形象里的。
二、〔点拨〕 此题意图有二:一是领会诗人流露的丰富复杂的感情;二是注意诗人为表达感情所借助的具体事物,进而明白诗要用形象说话这一道理。
〔参考答案〕 (1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
(2)在诗中,“我”的形象熔铸在祖国的大形象里,与祖国一起经受苦难,并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感,如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
三、〔点拨〕 此题意在让学生发挥想象,自由续诗。
〔参考答案〕 1.滋养你被劳作压弯的身躯。
2.承载你坎坷蜿蜒地前行。
3.虽历经苦寒,但终于吐发新绿。
4.洋溢着获得新生的欢喜。
5.亿万建设者正奋力竞先。
一、积累与运用
1.下列词语注音有误的一项是 ( )
A.疲惫(bèi) 隧洞(suì) 驳船(bó)
B.干瘪(biě) 纤绳(qiān) 勒进(lēi)
C.胚芽(pēi) 簇新(cù) 喷薄(bó)
D.迷惘(wǎng) 富饶(ráo) 熏黑(xūn)
2.对下列句中加点字在语境中的意思解释有误的一项是 ( )
A.照你在历史的隧洞里蜗行摸索(蜗行:像蜗牛那样慢行,比喻行动迟缓。)
B.我是干瘪的稻穗;是失修的路基(干瘪:内容贫乏,枯燥无味。)
C.喂养了/迷惘的我、深思的我、沸腾的我(迷惘:分辨不清,不知怎么办。)
D.是绯红的黎明/正在喷薄(绯红:鲜红。)
3.选词填空。
疲惫 疲倦
(1)他走了一小时的路,非常( )。
(2)他总感到( )乏力。
悲哀 悲痛
(3)破坏自己的家园(地球),是人类的( )。
(4)他因为宠物死了而感到( )。
4.下列朗读节奏划分有错误的一项是 ( )
A.刚从神话的蛛网里/挣脱
B.我/是你雪被下/古莲的胚芽
C.我/是你挂着眼泪的/笑涡
D.我/是新刷出的雪白/的起跑线
5.仿写诗句。
让我怎样感谢你,
当我走向你的时候。
我原想收获一缕春风,
你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你,
当我走向你的时候。
,?
。?
二、课外类文阅读
《中国的土地》(节选) 刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤,黑头发是那么美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
6.这节诗写的是中国土地上的人民,他们有哪些特点?
7.“敦厚的性格像微风下的湖水/顽强勇敢又如长江一泻千里”两句诗用了什么修辞手法?写出了我们民族性格中的什么特点?
8.“挂霜的葡萄”“核里已绽开复兴的契机”有什么深刻的含义?
9.诗歌表达了作者怎样的思想感情?
【答案与解析】
1.B(qiān—qiàn。)
2.B(干瘪:指干枯收缩;不丰满。)
3.(1)疲惫 (2)疲倦 (3)悲哀 (4)悲痛
4.D(我/是新刷出的/雪白的/起跑线。)
5.示例:我原想捧起一簇浪花,你却给了我整个海洋;我原想亲吻一朵雪花,你却给了我银色的世界。
6.他们有美丽的外貌,有温柔敦厚、顽强勇敢的性格,他们正挣脱各种束缚,不断走向成熟。
7.运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了我们民族性格中的敦厚和顽强,有柔有刚。
8.预示着成熟,意味着饱经风霜的中国人民摆脱了幼稚和愚昧,走向希望。
9.对祖国土地的热爱,歌颂了这片土地上的人民。同时,饱含了诗人对未来的期待,以及对祖国前途满怀信心。
第4课 外国诗两首
1.易错字
虔信(qián) 慰藉(jiè) 颤抖(chàn) 镶嵌(xiāng) 深邃(suì) 晨曦(xī) 潺潺(chán) 黝黑(yǒu) 瞰望(kàn)
2.多音字
更
宿
藉
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
高傲
指自以为了不起,看不起人。
“高傲”侧重高高在上的姿态,把自己估计过高,贬义词。
既骄傲,又过高估计自己是“高傲”。
骄傲
自以为了不起,看不起别人,或自豪。
“骄傲”侧重表示为取得的成绩感到光荣。
因为成绩感到光荣和自豪是“骄傲”。
5.词语释义
高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。
虔信:恭敬而又信任。
慰藉:安慰,抚慰。
深邃:深,深奥。
晨曦:晨光。
瞰望:从高的地方向下看。
莱蒙托夫(1814-1841),19世纪俄国杰出诗人、作家。出生于莫斯科一个退役军官之家。他一生写了400多首短诗和大量长诗、长篇小说和剧本,其中《当代英雄》塑造了俄国文学史上又一个“多余人”的典型形象,代表作有抒情诗《祖国》《孤帆》等,长篇小说《当代英雄》等。
休斯(1902-1967),美国诗人、小说家、剧作家和政论家,黑人文艺复兴运动的领袖,被称为“哈莱姆的桂冠诗人”。他的作品主要是诗歌,也有小说和评论。他写作的题材大多是有关黑人的生活和种族问题,为黑人文学开辟了现实主义道路。代表作有诗篇《新的歌》《让美国重新成为美国》,长篇小说《辛普尔这样主张》等。
【文题解说】
《祖国》:莱蒙托夫从独特的角度,选取最能代表俄罗斯山川之美的景色,抒发了对祖国的“爱情”。
《黑人谈河流》:诗中的“河流”是诗歌高度凝练的形象,我们可以将其理解为历史的象征,黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的寻根。
【创作背景】
《祖国》:1839年,代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫发表了题为“祖国”的诗,认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。莱蒙托夫的这首《祖国》,针锋相对地提出了不同观点,诗人通过令人感动也令人信服的形象描写,指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。
《黑人谈河流》:这首诗是休斯乘火车去墨西哥的旅途中一气呵成的,他自己说“用了十分钟至一刻钟的时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时,说到他不理解父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”,说到他不理解父亲的想法,因为“我是个黑人,我非常喜欢黑人”。接着,诗人谈到列车缓缓驶过密西西比河的铁桥,他由这条古老的河流想到了黑人的命运,想到林肯总统为了废除农奴制,亲自乘木筏沿着密西西比河到新奥尔良,他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河、幼发拉底河和尼罗河,这首诗就产生了。
《祖国》一诗中诗人所说的“奇异的爱情”是指诗人的爱国感情。诗人炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中,通过描写俄罗斯夜色中人们的活动表现出来。
《黑人谈河流》在这首诗里,“河流”是个高度凝练的意象,我们可以将其理解为历史的象征,黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的寻根。
《祖国》一诗运用丰富的意象,在流动、变幻中描写景物和民俗,融合了诗人的忧郁和欣喜、叹惋和赞美等复杂的感情,仿佛对俄罗斯的乡村大地做了一次有趣的巡礼,通过对俄罗斯风景和俄国人民生活热情的讴歌,抒发了对祖国强烈执着的“爱情”。
《黑人谈河流》中诗人以“河流”这一高度凝练的意象回顾了人类的历史,突出了黑人种族在人类发展历史中的地位,显示了黑人对自己种族的自豪感,具有很强的号召力。
本课为1课时。
1.了解两位诗人各自国家和种族的特点。
2.体会《祖国》于平淡中抒发真挚感情的方法,理解《黑人谈河流》中蕴含的种族自豪感。
3.体会诗歌蕴含的作者的感情。
1.通过朗读,感受诗歌语言,体味其蕴含的感情。
2.通过两位诗人各自国家和种族的特点,引导学生理解诗歌。
1.理解两位爱国诗人用不同方式抒发的爱国和思乡之情。
2.体会不同国度的诗人所抒发的相同的爱国感情。
【重点】
1.感受诗歌的语言,体味其蕴含的感情。
2.结合诗人国家和种族的特点理解诗歌内容。
【难点】
1.了解《黑人谈河流》中饱含的种族自豪感。
2.体会不同国度的诗人所抒发的相同的感情。
新课导入?感知内容?引导探究?课堂小结
导入一:谈话型
[设计意图] 创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发学生兴趣。
教师:如果你要给外国朋友介绍我们的祖国,你会选择什么来介绍呢?
学生:长城、故宫、家乡的小吃、社会的和睦……
教师:每个国家都有其特有的风景名胜、历史建筑、风土人情。今天我们随着诗人莱蒙托夫和休斯走进俄罗斯和美国,一起领略这两个国家的风土人情。(播放有关俄罗斯和美国风情的视频。)
导入二:背景型
[设计意图] 了解背景,加深对作者创作意图的理解。
1839年俄罗斯斯拉夫派诗人何米亚科夫发表一首《祖国》,认为俄罗斯的伟大在于人民的“温顺”和对东正教的“虔信”,沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功,莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”,把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵,表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
一、初读文章,感知内容
【问题的设置,意在梳理文章内容,掌握诗歌内容。】
(学生朗读诗歌《祖国》,思考问题,讨论交流,得出答案)
(教师适当点拨)
1.你认为统摄全诗的是哪句?
〔明确〕 统摄全诗的句子:我爱祖国,但用的是奇异的爱情!
2.这种爱情是“奇异的爱情”,奇异体现在何处呢?
〔明确〕 奇异体现在:连我的理智也不能把它制胜/无论是鲜血换来的光荣/无论是充满了高傲的虔信的宁静/无论是那远古时代神圣的传言/都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
3.诗人对祖国的“爱情”是无以替代的,哪句再次强调了这种不可动摇的感情?
〔明确〕 强调的句子:“但我爱——我不知道为什么——”。
4.“但我爱——我不知道为什么——”你知道是什么引起诗人对祖国的“爱情”吗?
〔明确〕 引起诗人对祖国爱情的原因:凄清、沉静的草原,随风晃动的森林,汹涌奔腾的河水,村落间的小路,苍茫的夜色,颤抖的灯光,野火冒起的轻烟,田野的小山头,闪着微光的白桦,这些就是构成俄罗斯的点点滴滴的最真实的生命。
5.诗歌的最后一节描述了农家生活,诗人描写了什么?你体会到了什么?
〔明确〕 诗人描写了:堆满谷物的打谷场、农家草房、浮雕窗板的小窗、有露水的节日夜晚、陶醉的农人笑谈、伴着口哨的舞蹈。在平淡的描述背后,我们体会到了诗人对祖国最真挚的爱恋。
二、赏析诗歌,引导探究
[设计意图] 此环节的设置,旨在理解诗歌内容,体会诗人感情。
1.诗中的“我”仅指作者本人吗?对诗中的“河流”你是怎样理解的?
〔明确〕 从诗歌的题目可以看出,诗歌中的“我”代表黑人种族,可以把“河流”理解为历史的象征。
2.第二节“我的灵魂变得像河流一般深邃”有何作用?你是如何理解这句话的?
〔明确〕 作用:结构上:承上启下;内容上:第一节对河流的认识只限于“了解”,第二节中“我”已经深入地用灵魂去感受河流,而黑人的灵魂因为见证历史而深邃。
3.第三节中,诗人开始回顾历史,说说他都看到了什么。
〔明确〕 诗人看到的内容有:
幼发拉底河:古代文明的发源地之一,曾诞生过古代文明。
刚果河:非洲第二长河。
尼罗河:世界上最长的河流,尼罗河流域曾诞生过古代文明。
密西西比河:美国的主要河流。
林肯:曾担任美国总统,任职期间废除了奴隶制,使美国的黑奴获得了解放。
4.朗读四、五节,看看句式上有什么特点。
〔明确〕 句式特点:第四节与第一节相仿,但更简明,最后一节是第二节的重复,意在强化、突出主题。黑人的种族见证了人类的发展历史,黑人的灵魂里容纳着人类的文明、历史的沉淀,因而显得“深邃”。
5.第五节“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这两句诗反复两次出现有什么表达效果?
(学生朗读诗歌,讨论交流,得出答案)
〔明确〕 这句话可以理解为由于黑人对“河流”的见证,人类文明的成果都在黑人的灵魂里有所积淀。这句诗是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗反复出现,在结构上前后照应。
学完这两首诗歌,我们可以体会到不同的国度、不同肤色的人,却有着一颗相同的爱国心,我们也应该热爱祖国,树立远大的理想,为祖国的繁荣贡献自己的力量。
1.积累字词。
2.莱蒙托夫把爱国比作奇异的爱情,休斯把爱国比作深邃的河流,你把爱国比作什么?试着写几句话,抒发你对祖国的感情。
外国诗两首
祖 国 莱蒙托夫
爱祖国→奇异的爱情
-引起对祖国的爱情
黑人谈河流 休 斯
-种族的自豪感
《外国诗两首》是本单元中最后两首诗歌,学生已经积累了一些欣赏诗歌的方法。在教学中,教师可以引导学生进行自主欣赏和体会,但对于第二首诗歌,要重在教师赏析,如果学生的知识面较广,可以把介绍幼发拉底河的任务交给学生完成。
可以组织学生搜集“爱国思乡”的诗歌,组织学生进行朗读,增强学生的诗歌欣赏能力,培养爱国情感。
外国诗歌的鉴赏方法
中国诗歌和外国诗歌有着明显的区别。倘若我们品读外国诗歌时仍然采用鉴赏中国诗歌的思维方式,可能无法完全体会它的 “美”,并且找到我们需要的信息以慰藉心灵。
一、 读懂它,品味语言美
1.了解音韵节奏,体味诗歌的音乐美和建筑美。诗歌之所以称之为“诗歌”,是因为其语言抑扬顿挫、 朗朗上口,有着跌宕起伏的音律节奏,配上乐就能成为歌,具有音乐性。同时,语言排列有序、错落有致,构筑了一幅幅意象中的画面。欣赏者于反复吟诵中必能体会其音乐美和建筑美。
2.咀嚼文字,体味语言的隽永美
诗歌语言从形式上创造了独特的韵律和节奏,在内容上也突破了常规的修辞格和用词方式。如“黑夜给了我一双黑色的眼睛”“心儿生活在未来”等。诗歌语言是语言的“变形”,是对一般文学语言的创新,它的表达建立在感情基础上,给人一种熟悉而又陌生的感觉。因此,我们要学会对诗歌语言进行推敲,从中品味它的隽永美。另外,我们读到的外国诗歌大多是译文,由于受语言限制,翻译过来的外国诗歌较原文失去了一些东西。例如不如中国诗歌那么押韵,音律节奏感有所下降。因此,我们品读外国诗歌的时候不要过于纠结它的字词,不要过于看重名句、佳句,而应感受诗歌语言体现出的整体感。
二、把握宗旨,品味情感美
1.知人论世。一首诗歌有着固定的风格,而这种风格的决定者就是它的创作者。诗人的经历和阅历影响着他对世界的感受和认知,决定着诗歌的创作动机和风格,一首诗歌往往能够反映出创作者在一段时期的经历和情感世界。因此,我们欣赏诗歌时也应从创作者的经历、 情感世界和创作背景入手,知人论世,才能把握住整首诗的情感基调。
2.避实就虚。一位优秀的诗人最善于以实写虚,化抽象为形象,将丰富而强烈的情感隐藏在诗句表面下,如 《黑人谈河流》。这样的诗歌我们如何品读呢?诗人以实写虚,我们就要避实就虚,反复咀嚼诗句,以体味诗句中的情感。
(摘自《外国诗歌的阅读和欣赏》 邵勤)
一、〔参考答案〕 在《祖国》中,诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色,还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受,以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱,只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里,我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱,这种爱是真实的,也是最本色的。
二、〔参考答案〕 1.在《黑人谈河流》一诗中,“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的寻根。
2.“我的灵魂变得像河流一般深邃”,可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证,人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗,是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现,形成结构上的前后呼应。
三、〔参考答案〕 本题旨在以语文活动的形式,对本单元的学习做一个总结,使同学们进一步提高诗歌朗诵能力,培养读诗的兴趣,接受爱国主义教育。同学们可以根据自己的兴趣,另选爱国思乡的诗歌,我们推荐两首,供参考。
长 城 谣 席慕蓉
尽管城上城下争战了一部历史
尽管夺了焉支又还了焉支
多少个隘口有多少次悲欢啊
你永远是个无情的建筑
蹲踞在荒莽的山巅
冷眼看人间恩怨
为什么唱你时总不能成声
写你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你万里的躯体
有你千年的面容
有你的云 你的树 你的风
敕勒川 阴山下
今宵月色应如水
而黄河今夜仍然要从你身旁流过
流进我不眠的梦中
请为我唱一首出塞曲
用那遗忘了的古老言语
请用美丽的颤音轻轻呼唤
我心中的大好河山
那只有长城外才有的景象
谁说出塞曲的调子太悲凉
如果你不爱听
那是因为
歌中没有你的渴望
而我们总是要一唱再唱
像那草原千里闪着金光
像那风沙呼啸过大漠
像那黄河岸 阴山旁
英雄骑马壮
骑马荣归故乡
一、积累与运用
1.下列词语注音有误的一项是 ( )
A.虔信(qián) 慰藉(jiè) 颤抖(chàn)
B.镶嵌(xiāng) 深邃(suì) 晨曦(xī)
C.潺潺(chán) 黝黑(yōu) 瞰望(kàn)
D.汹涌(xiōng) 惦念(diàn) 河畔(pàn)
2.下列各句没有使用比喻修辞手法的一项是 ( )
A.我爱祖国,但用的是奇异的爱情!
B.海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
C.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
D.我瞰望尼罗河,在河畔建造了金字塔。
3.下列诗句朗读节奏不正确的一项是 ( )
A.在那醉酒的/农人笑谈中
B.而在有露水的/节日夜晚
C.观看/那伴着口哨的/舞蹈
D.我/可以直看到/夜半更深
4.下列句子中,加点的成语使用恰当的一项是 ( )
A.无论是高深莫测的星空,还是不值一提的灰尘,都是大自然惟妙惟肖的艺术品。
B.庆祝“六一”的晚会上,俩小朋友模仿的小品让我们都忍俊不禁地开怀大笑。
C.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,拉帮结派地卖弄清脆的喉咙。
D.一旦产生小的灵感,我们就应当相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。
5.下列各句中,没有语病的一项是 ( )
A.在地震后,用我们勤劳的双手,在废墟上重建社会主义美好新家园。
B.在成都市儿童医院,李春城看望、鼓励一名在地震中受伤的孩子。
C.王一冒着山体可能滑坡,再一次上山,人们为他捏了一把汗。
D.能否帮助孩子们树立正确的人生观,是使他们走向美好生活的关键。
二、课外类文阅读
在希望的田野上
我们的家乡
在希望的田野上,
炊烟在新建的住房上飘荡,
小河在美丽的村庄旁流淌。
一片冬麦,一片高粱,
十里荷塘,十里果香。
我们世世代代在这田野上生活,
为她富裕,为她兴旺。
我们的理想
在希望的田野上,
禾苗在农民的汗水里抽穗,
牛羊在牧人的笛声中成长。
西村纺花,东港撒网
北疆播种,南国打场。
我们世世代代在这田野上劳动,
为她打扮,为她梳妆。
我们的未来
在希望的田野上,
人们在明媚的阳光下生活,
生活在人们的劳动中变样。
老人们举杯,孩子们欢笑,
小伙儿弹琴,姑娘歌唱。
我们世世代代在这田野上奋斗,
为她幸福,为她增光。
6.说说对“禾苗在农民的汗水里抽穗,牛羊在牧人的笛声中成长”的理解。
7.《在希望的田野上》由三段歌词组成,三段歌词的字句基本相同,只变化少数字词、句子,这种反复咏唱的复沓形式,有什么表达效果?
8.押韵是这首歌的特点,你能指出这三段歌词的韵脚吗?
9.《在希望的田野上》在写作上主要运用了什么修辞手法?试举例说明。
10.这首歌表达了怎样的感情?
【答案与解析】
1.C(yōu—yǒu。)
2.D
3.B(而/在有露水的/节日夜晚)
4.D(A.“惟妙惟肖”形容模仿得精妙逼真,用在句子中不符合语境;B.“忍俊不禁”是指忍不住笑,和后面的“开怀大笑”重复;C.“拉帮结派”的意思是组织帮派,搞小集团活动,贬义词,用在句子中不符合语境。)
5.B(A项缺少主语,改为“地震后,我们用勤劳的双手”;C项句子成分残缺,应改为“冒着……的危险”;D项前后矛盾,应去掉“能否”。)
6.这两句形象地描写农民为“理想”耕耘,充满诗意地表现了劳动人民的辛勤劳动带来了大地的丰收。
7.不仅起着便于记忆和传唱的作用,而且在艺术上起着充分抒情的作用。
8.这三段歌词采取了一韵到底的押韵形式,都押ang韵,韵脚是:乡、上、荡、淌、粱、香、旺、想、长、网、场、妆、样、唱、光。
9.主要运用了对偶的修辞手法,例如:“一片冬麦”与“一片高粱”对偶,“十里荷塘”与“十里果香”对偶。
10.对美好生活的赞美和对未来的希冀。
写作教案
1.引导学生掌握审题的方法,学会各类作文的审题。
2.掌握作文选取最佳立意角度的原则和要求,掌握作文的立意方法。
引导学生把握立意的“高”与“新”,培养其创新能力。
导入?例文导学?要点点拨?实战演练
1课时
给苦药加点儿糖,它会更方便服用;做蛋糕时加点儿糖,它会变得更甜美。那么,我们的生活是不是也要“加点儿糖”呢?以“给生活加点儿糖”为题,写一篇作文。文体不限。不少于500字。
(一)确立准确的内容
看到作文题目后,我们该写些什么?这是所有命题作文首先要解决的问题。
1.思维的发散。
我们可以从以下几个方面发散自己的思维:
(1)把握话题作文,仔细审题,充分利用作文题中的提示性语言,来获得写作内容。
(2)围绕话题展开多层次联想,多角度拓展写作内容。
①类似联想:从话题出发,联想到与话题同类或相似的事物,从而确定写作的内容。
②内敛式联想:给一些宽泛型的话题添加一些限制成分,缩小话题的外延,明确写作的范围。
③逆反式联想:从话题的反面着手,确定写作的范围和内容。
④虚实转换联想:有些作文话题往往是从缤纷繁杂的现象中抽象出来的一些概念,既有虚的一面,也有实的一面。
2.思维的归纳:即表现内容的确立过程,在这一过程中,我们要注意下面两点:
(1)要写自己熟悉的内容。
(2)要写自己驾驭得了的内容:由同学们的认知水平、思想深度乃至语言表达能力所决定。
通过思维的发散和思维的归纳,一篇文章的表现内容得以最终确立。
(二)突出明确的中心
1.表现中心的确立存在一个是否符合题意的问题。
有些同学在审题时能够注意准确把握话题的范围和内涵,但是在写作过程中没有围绕中心铺展渲染的意识,结果是要么中心涣散,要么表现中心偏离题意。
2.我们还要注意培养自己明确点明中心的意识。
为了明确点明中心,我们可以在文章内容构思好以后,围绕中心编写几段话,将它们安插在文章的开头、结尾或是文章的过渡、转折的地方,既提醒自己不要偏离中心,又提醒阅卷老师你有明确的中心意识。
3.表现中心的确立有品位高低之分。
(1)要有深刻的思想:对科学的世界观要有所了解,掌握发展的观点、全面的观点、联系的观点,提高自己对事物的认知能力,使自己作文的立意做到深刻。
(2)要有小中见大的眼光:对平凡的生活现象进行深刻的思考,有独到深刻的见解,才能够使文章中心的确立不同凡响。
(3)要有化实为虚的能力:在立意时展开联想和想象,跳出材料的束缚,运用隐喻、象征等手法,借助于虚拟的“形象”来表达思想,就可以迅速打开思路。
(4)要有时代意识:恰当地联系时代内容,就能有效地提高文章中心的品位。需要提醒的是,话题的时代特色是融在文章之中的。
(5)要有新颖的角度:通过跳出思维定式,采用逆向思维,来求得与众不同的立意。
审题
(一)1.《寻找》
你可以“寻找”一件毫无感情寄托的物品,也可以“寻找”一般的人,而这些是低层次意义上的“寻找”,它注重的是“寻找”的结果。引导学生去“寻找”高层次的东西,比如友情、亲情、真理、奥秘……我们可以去追寻不曾拥有的,这时寻找成了一种向往、追求、进取,为了渴望而探索;可以找回曾经拥有的,这时寻找是一种呼唤、一种精神的回归,一种坚守、一种珍藏;可以去寻找……寻找的结果并不重要,重要的是寻找的过程,是我们“寻”的本身就带着的思考,体现的人生境界。在寻找中把握拥有,且行且珍惜。这才是最有味道、最有价值的寻找!
2.《长大的感觉》
“长大”意味着一个人在成长的岁月中留下的生活足迹,意味着一次次的成长经历。生活足迹不只是一点,而是一连串的。如写成记叙文,所叙述的事就不止一个,应以二三事为宜。“感觉”即获得的人生经验,懂得的道理,因此在叙事以后,可以用一两句话概括。文章不仅要反映自己“成长”的表层,而且要从怎样成长、为什么这样成长等方面作深层的挖掘。在体裁上,应以记叙文或散文为佳。
(二)材料作文
1.材料作文也叫题意或后话题作文,作文只提供材料,但不提供话题,要求考生阅读材料,根据自己对材料的感悟、理解,自定立意,自选文体,自拟标题进行作文。要求是“全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思”的作文。
2.写好材料作文应注意的两个方面。
(1)注重审题立意。
主题是文章的主旨,也是文章的灵魂,一篇文章审题立意正确与否,直接影响你的作文质量,所以审题立意是第一位的,不可小视。
首先,吃透材料,粗知材料内容。初步理解含义,细细地、全面地了解材料,要一字一句地读,做到心中有数。本则材料审题时要注意理解老人态度的变化。其次,善抓关键词。审题时还要善于抓住关键词语,关键词语往往是“文眼”,它蕴含着材料的主旨,因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口,抓住这些词句往往事半功倍,如本则材料中老人话中两个“也”字的含义。最后,确定最佳立意。在明确中心、思考角度之后,撷取一个最擅长、最有话可说的、最符合题意的角度来立意。例如:心态决定命运。一位哲人说过:“你的心态就是你的主人。”
(2)扣住材料,明确文章主题。
主题是文章的灵魂,也是联系材料的主要纽带,因此作文中的主题一定要明确突出,这是写出优秀作文的必要条件。在议论文中,主题最好与所给材料有直接联系,并且在作文各个部分(开头、中间、结尾)有所体现,所以在构思时“点题”的设计就尤其重要。有些学生写作中完全丢弃材料,观点既不由材料引出,论证的过程中也不对材料做任何分析,所以我们要记住,材料作文一定不要丢了材料,尤其是提炼观点的时候,更应找出材料与观点间的内在联系。
(三)《给生活加点儿糖》
给生活加点儿糖,那么对“糖”的理解就是关键,“糖”就是失意时的安慰,无助时的援手,疲惫时的香茶,开心的郊游,悠闲的垂钓……这些带给人的那种温馨、温暖、舒服、舒心、甜蜜、甜美、惬意等的感觉,所以说,“糖”是因人而异的,由此展开的话题可以发散出相应的观点,自然而然,水到渠成。
给生活加点儿糖
生活中,总有一些点滴小事让人烦恼。当它们降临时,我们只能被动地接受。人虽然不能从根本上改变它,但我们可以从表面上改变,那就是——给自己的生活加点儿糖。(直接入题,生活需要加点儿糖。)
生活中加点儿糖的事情有好多,比如说,给劳累的父母洗洗脚;给失败的朋友鼓鼓劲;和久违的同学聊聊天,如此等等。这些简单的行动可以带给我们生活的乐趣,让我们度过那一段灰色的日子,去收获那或大或小的快乐和喜悦。(语言平实简练,写出给生活加点儿糖可以收获快乐和喜悦。)
生活中的不如意,确实太多,而糖,也是时多时少,分布不均,也许就是这个原因,影响了人们的内心。
糖,一种生活中的“催乐剂”,是清洗心灵伤口的最佳选择。有了它,生活就会有乐趣;有了它,生命就富有内涵;有了它,生活就会多一份惬意。它很甜、很好,但多了也会粘住计划的絮头。所以说,加糖也需要有个度。(深入思考,提出给生活加点儿糖需要适度的原则。)
这个度,就是你对困境的忍受度。你需要有计划地加糖,否则,糖太多了,会形成“蛀牙”的,会让你胆怯,减少前行的动力,甚至会让你止步不前,迷失自我。父母给予我们的“溺爱”其实就是糖加得太多了。(反面论证,写出糖加得过多的危害。)
把握好这个度,你必须冷静,必须淡定,正如印度诗人泰戈尔所说:“天空没有鸟的足迹,但我已飞过。”所以,我们要学会坦然面对生活,坦然面对有糖和没糖的生活。(引用修辞)
生活中有糖或没糖,不是一成不变的,关键在于你自己如何去把握。你的选择也许会因为环境的改变而付出代价,所以要慎重。
正确地给自己的生活加糖,你的不顺心也会随之烟消云散;不正确地给自己的生活加糖,你的生活天平将会失衡。
慎重加糖,因为它会影响你的明天。(巧妙地将糖和生活的关系作了解读,有新意,行文流畅,主题鲜明,结构合理。结尾言有尽,意深远,遐思无限。)
(一)立意要遵循的基本原则
1.立意要鲜明
中心思想正确、鲜明,这是文章的基本要求。写文章,赞成什么,反对什么,恨什么,爱什么,都应该旗帜鲜明,毫不含糊。当然,表现形式是多种多样的。议论文取的是直接的形式,作者直接站出来表明自己的规点、立场和态度;有些记叙文、抒情文则可采取曲笔,运用比喻、象征等手法,写得含蓄些。但任何文章,都要“立主脑,减头绪”,“从头到尾一条线,中心思想贯全篇”。
2.立意要深刻
鲁迅先生曾说:“抓住一点,深深开掘。”写文章,要透过观察,直奔本质。从中找出最具有时代精神的、最有普遍意义的东西。如最近发生的、别人不常用的,或自己有切身体会的材料。充分反映新人新事、新思想、新风貌,给读者以新鲜感和时代感。
3.立意要新颖
就是写作意图要紧扣时代的脉搏,所考虑的问题有新的角度,所写的内容有独立的见解。如像摄影一样,虽然在不同的侧面、角度都可拍摄,但只有选取一个最佳、最合适的角度,才能拍出最佳的照片。在写法上,应采取新颖别致、富于变化的写作方法,使人读了耳目一新,受到感染。如果是简单地套用或袭用别人的东西,或脱离当前的实际,不敢正视现实,回答新的问题,就很难引起读者的兴趣。
(二)立意的一般方法有:
1.化大为小
拍摄时,角度越大,照片中的人和景物就越模糊;反之,角度越小,则越清晰。范围宽广是话题作文的优势,有利于学生打开思路,激发想象,但如果切入口太大,势必会出现空洞、肤浅、杂乱?课件29张PPT。给生活加点儿糖----第1单元写作九年级语文·下 新课标[人]文题展示 给苦药加点儿糖,它会更方便服用;做蛋糕
时加点儿糖,它会变得更甜美。那么,我们的生
活是不是也要“加点儿糖”呢?以“给生活加
点儿糖”为题,写一篇作文。文体不限。不少
于500字。写作指导(一)确立准确的内容
1.思维的发散。
我们可以从以下几个方面发散自己的思维:
(1)把握话题作文,仔细审题,充分利用作文题中的提示性语言,来获得写作
内容。
(2)围绕话题展开多层次联想,多角度拓展写作内容。
①类似联想:从话题出发,联想到与话题同类或相似的事物,从而确定写作
的内容。
②内敛式联想:给一些宽泛型的话题添加一些限制成分,缩小话题的外延,
明确写作的范围。
③逆反式联想:从话题的反面着手,确定写作的范围和内容。
④虚实转换联想:有些作文话题往往是从缤纷繁杂的现象中抽象出来的一
些概念,既有虚的一面,也有实的一面。写作指导 2.思维的归纳:即表现内容的确立过程,在这一过
程中,我们要注意下面两点:
(1)要写自己熟悉的内容。
(2)要写自己驾驭得了的内容:由同学们的认知水
平、思想深度乃至语言表达能力所决定。
通过思维的发散和思维的归纳,一篇文章的表现内
容得以最终确立。写作指导(二)突出明确的中心
1.表现中心的确立存在一个是否符合题意的
问题。有些同学在审题时能够注意准确把握话题
的范围和内涵,但是在写作过程中没有围绕中心铺
展渲染的意识,结果是要么中心涣散,要么表现中心
偏离题意。写作指导2.我们还要注意培养自己明确点明中心的意识。
为了明确点明中心,我们可以在文章内容构
思好以后,围绕中心编写几段话,将它们安插在文
章的开头、结尾或是文章的过渡、转折的地方,
既提醒自己不要偏离中心,又提醒阅卷老师你有
明确的中心意识。写作指导3.表现中心的确立有品位高低之分。
(1)要有深刻的思想:对科学的世界观要有所
了解,掌握发展的观点、全面的观点、联系的观
点,提高自己对事物的认知能力,使自己作文的立
意做到深刻。
(2)要有小中见大的眼光:对平凡的生活现象
进行深刻的思考,有独到深刻的见解,才能够使文
章中心的确立不同凡响。写作指导 (3)要有化实为虚的能力:在立意时展开联想和想
象,跳出材料的束缚,运用隐喻、象征等手法,借助于虚
拟的“形象”来表达思想,就可以迅速打开思路。
(4)要有时代意识:恰当地联系时代内容,就能有效
地提高文章中心的品位。需要提醒的是,话题的时代
特色是融在文章之中的。
(5)要有新颖的角度:通过跳出思维定式,采用逆向
思维,来求得与众不同的立意。写作指导 关键:完整地理解题意——找出限制条件,
分析其不加限制的一面
(1)善于从限制中发现“自由的空间”
(2)要认真对待多重限制条件
(3)要把握题面重心,细致深入地思考,探究其含义
(1)新——解放思想,敢于创新
（2)高——透过事物表面分析问题,发掘其内在意义
(3)情——情意结合,表达出真情实感要点立意审题思路点拨(一)1.《寻找》
你可以“寻找”一件毫无感情寄托的物品,也可以“寻找”一般的人,而这些是低层次意义上的“寻找”,它注重的是“寻找”的结果。引导学生去“寻找”高层次的东西,比如友情、亲情、真理、奥秘……我们可以去追寻不曾拥有的,这时寻找成了一种向往、追求、进取,为了渴望而探索;可以找回曾经拥有的,这时寻找是一种呼唤、一种精神的回归,一种坚守、一种珍藏;可以去寻找……寻找的结果并不重要,重要的是寻找的过程,是我们“寻”的本身就带着的思考,体现的人生境界。在寻找中把握拥有,且行且珍惜。这才是最有味道、最有价值的寻找!思路点拨2.《长大的感觉》
“长大”意味着一个人在成长的岁月中留下的生
活足迹,意味着一次次的成长经历。生活足迹不只是
一点,而是一连串的。如写成记叙文,所叙述的事就不
止一个,应以二三事为宜。“感觉”即获得的人生经
验,懂得的道理,因此在叙事以后,可以用一两句话概括。
文章不仅要反映自己“成长”的表层,而且要从怎样
成长、为什么这样成长等方面作深层的挖掘。在体裁
上,应以记叙文或散文为佳。思路点拨(二)材料作文
1.材料作文也叫题意或后话题作文,作文只
提供材料,但不提供话题,要求考生阅读材料,根
据自己对材料的感悟、理解,自定立意,自选文
体,自拟标题进行作文。要求是“全面理解材
料,但可以选择一个侧面、一个角度构思”的
作文。思路点拨2.写好材料作文应注意的两个方面。
(1)注重审题立意。
主题是文章的主旨,也是文章的灵魂,一篇文
章审题立意正确与否,直接影响你的作文质量,所
以审题立意是第一位的,不可小视。思路点拨 首先,吃透材料,粗知材料内容。初步理解含义,细细地、
全面地了解材料,要一字一句地读,做到心中有数。本则材
料审题时要注意理解老人态度的变化。其次,善抓关键词。
审题时还要善于抓住关键词语,关键词语往往是“文眼”,
它蕴含着材料的主旨,因此可以把它作为把握材料审题立
意的突破口,抓住这些词句往往事半功倍,如本则材料中老
人话中两个“也”字的含义。最后,确定最佳立意。在明
确中心、思考角度之后,撷取一个最擅长、最有话可说的、
最符合题意的角度来立意。例如:心态决定命运。一位哲
人说过:“你的心态就是你的主人。”思路点拨(2)扣住材料,明确文章主题。
主题是文章的灵魂,也是联系材料的主要纽带,因此作文中的主题一定要明确突出,这是写出优秀作文的必要条件。在议论文中,主题最好与所给材料有直接联系,并且在作文各个部分(开头、中间、结尾)有所体现,所以在构思时“点题”的设计就尤其重要。有些学生写作中完全丢弃材料,观点既不由材料引出,论证的过程中也不对材料做任何分析,所以我们要记住,材料作文一定不要丢了材料,尤其是提炼观点的时候,更应找出材料与观点间的内在联系。
思路点拨(三)《给生活加点儿糖》
给生活加点儿糖,那么对“糖”的理解就是
关键,“糖”就是失意时的安慰,无助时的援手,疲
惫时的香茶,开心的郊游,悠闲的垂钓……这些带
给人的那种温馨、温暖、舒服、舒心、甜蜜、甜
美、惬意等的感觉,所以说,“糖”是因人而异的,
由此展开的话题可以发散出相应的观点,自然而然,
水到渠成。佳作示范 给生活加点儿糖
生活中,总有一些点滴小事让人烦恼。当它
们降临时,我们只能被动地接受。人虽然不能从
根本上改变它,但我们可以从表面上改变,那就是
——给自己的生活加点儿糖。(直接入题,生活需
要加点儿糖。)佳作示范 生活中加点儿糖的事情有好多,比如说,给劳累的
父母洗洗脚;给失败的朋友鼓鼓劲;和久违的同学聊聊
天,如此等等。这些简单的行动可以带给我们生活的
乐趣,让我们度过那一段灰色的日子,去收获那或大或
小的快乐和喜悦。(语言平实简练,写出给生活加点儿
糖可以收获快乐和喜悦。)佳作示范 生活中的不如意,确实太多,而糖,也是时多时少,分布
不均,也许就是这个原因,影响了人们的内心。
糖,一种生活中的“催乐剂”,是清洗心灵伤口的最
佳选择。有了它,生活就会有乐趣;有了它,生命就富有内
涵;有了它,生活就会多一份惬意。它很甜、很好,但多了
也会粘住计划的絮头。所以说,加糖也需要有个度。(深
入思考,提出给生活加点儿糖需要适度的原则。)佳作示范 这个度,就是你对困境的忍受度。你需要有计划地加糖,否则,糖太多了,会形成“蛀牙”的,会让你胆怯,减少前行的动力,甚至会让你止步不前,迷失自我。父母给予我们的“溺爱”其实就是糖加得太多了。(反面论证,写出糖加得过多的危害。)佳作示范 把握好这个度,你必须冷静,必须淡定,正如印度诗
人泰戈尔所说:“天空没有鸟的足迹,但我已飞过。”
所以,我们要学会坦然面对生活,坦然面对有糖和没糖
的生活。(引用修辞)
生活中有糖或没糖,不是一成不变的,关键在于你
自己如何去把握。你的选择也许会因为环境的改变而
付出代价,所以要慎重。佳作示范 正确地给自己的生活加糖,你的不顺心也会随之
烟消云散;不正确地给自己的生活加糖,你的生活天平
将会失衡。
慎重加糖,因为它会影响你的明天。(巧妙地将糖
和生活的关系作了解读,有新意,行文流畅,主题鲜明,
结构合理。结尾言有尽,意深远,遐思无限。)写作方法(一)立意要遵循的基本原则
1.立意要鲜明
中心思想正确、鲜明,这是文章的基本要求。写文章,赞
成什么,反对什么,恨什么,爱什么,都应该旗帜鲜明,毫不含糊。
当然,表现形式是多种多样的。议论文取的是直接的形式,作
者直接站出来表明自己的规点、立场和态度;有些记叙文、
抒情文则可采取曲笔,运用比喻、象征等手法,写得含蓄些。
但任何文章,都要“立主脑,减头绪”,“从头到尾一条线,中
心思想贯全篇”。写作方法2.立意要深刻
鲁迅先生曾说:“抓住一点,深深开掘。”写文章,要透
过观察,直奔本质。从中找出最具有时代精神的、最有普
遍意义的东西。如最近发生的、别人不常用的,或自己有
切身体会的材料。充分反映新人新事、新思想、新风貌,
给读者以新鲜感和时代感。写作方法3.立意要新颖
就是写作意图要紧扣时代的脉搏,所考虑的问题有新
的角度,所写的内容有独立的见解。如像摄影一样,虽然在
不同的侧面、角度都可拍摄,但只有选取一个最佳、最合
适的角度,才能拍出最佳的照片。在写法上,应采取新颖别
致、富于变化的写作方法,使人读了耳目一新,受到感染。
如果是简单地套用或袭用别人的东西,或脱离当前的实际,
不敢正视现实,回答新的问题,就很难引起读者的兴趣。写作方法(二)立意的一般方法有:
1.化大为小
拍摄时,角度越大,照片中的人和景物就越模糊;反之,角度越小,则
越清晰。范围宽广是话题作文的优势,有利于学生打开思路,激发想象,
但如果切入口太大,势必会出现空洞、肤浅、杂乱等问题。这就需要
在原话题下找出适宜自己写作的子话题,把写作角度尽量缩小,只有角
度选得小些,才有利于在所选的这一“点”上进行比较深入的挖掘。
把意思表达透彻,使内容更集中、具体,中心更明确。如2003年黑龙
江省中考作文以“自然”为话题,我们会想到自然环境的恶化,想到环
保的重要。由“自然”到“环保”,写作对象就已缩小。一学生在
《小鸟的诉说》一文中用拟人化的手法,让小鸟对破坏自然的人类进
行诉说,这样紧扣话题,表现了一个有意义的主题。写作方法2.化正为反
就是运用逆向思维,克服从众心理,打破思维定式,独辟蹊径,从问题
的反面深入思考,从而提炼出新主题。如2003年盐城中考作文以“真”
为话题,“真”的反面是假,由此我们联系社会生活想到“假人”“假事”
“假情”“假货”等。由“假人”“假事”“假情”我们可以想到社
会上有些人,对人缺乏真诚,虚情假意。像《变色龙》中的奥楚蔑洛夫一
样趋炎附势、见风使舵;像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇一样自私
自利、唯利是图。我们可以将自己在生活中遇到的这样的人刻画下来,
写成一篇针砭时弊、呼唤时代需要真情的文章。写作方法3.化虚为实
话题作文所给的话题有时是比较空泛的,而据此进行构
思立意,就一定要把它落实到具体实在的事物之中,使抽象的
立意有了依托。实化后文章的立意就凸现了出来。如2003
年四川眉山以“美丽”为话题,可以先把“美丽”落实到某
个人或某件事上,文中的“美丽”可以指好看、漂亮,也可以
指精神的高尚、灵魂的纯洁。一学生在《生命如此美丽》
一文中写了一个身残志不残的女孩,表现了一种永恒的美。写作方法4.化旧为新
“新”与“旧”是相对的,新题材写的人一多,也就变成了旧题材。总
写旧的题材,不加以变化,就缺乏新意,就没有人愿意看了。如何使自己的
立意常写常新?这需要我们用自己的眼睛去观察生活,用自己的头脑去思
考生活,不走别人走过的路,新颖的题材就会像泉水一样源源不断地流泻
于我们的笔端,写出的文章就会有新意。如以“爱”为话题的作文,学生
会联系到母爱、父爱,在写母爱时,很多学生会写母亲如何把好吃的东西
留给自己,如何背着发高烧的“我”进医院。有一学生却这样写道:“窗
外,雨在猛烈地下着,眼见同学们被父母拥入怀中走远,而我却仍不见母亲
的身影,我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味,我甚至有点恨起自己的母
亲。我茫然地走入雨中,任凭雨水肆意地侵袭着我,我的心也渐渐地随雨
水而去……当我拖着浑身的泥泞出现在岔路口时,蓦地,我透过雨幕看到
一个熟悉的身影在路口焦急地张望着,我顿时明白了……”这里小作者避
开了千篇一律雨天送伞的叙写,巧妙地改为雨天不送伞,相同的选材,却有
着不同的表达效果。课件17张PPT。祖国啊,我亲爱的祖国舒婷九年级语文·下 新课标[人]激趣导入 祖国,一个普通的词语,却能唤起人们心底最真挚而深切的情感。20世纪70年代末,面对伤痛满身的祖国,一个普通的女工在唱咏《祖国啊,我亲爱的祖国》。她在诗中都写了哪些内容呢,她又是怀着怎样的感情来写这首诗歌的呢?预习展示1.积累字词。
蜗行( ) 勒进( ) 簇新( )
胚芽( ) 伤痕累累( )
迷惘 ( ) 喷薄( ) 干瘪( )wō lēi cù
pēi lěi
wǎng bó biě预习展示2.走近作者
舒婷,1952年生。初中未毕业就去福建上
杭山村插队,1972年返城。1980年,调福建文
联。插队期间,开始试笔,直至1979年,才开始发
表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新
诗集优秀奖)《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒
情诗选》,散文集《心烟》。她的诗被译成多国
文字,介绍到法国、美国、荷兰、日本、意大利、
印度等国家,是新时期以来最受青年欢迎的诗人
之一。预习展示3.追溯背景
《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年
7月,即中国进入改革开放新时期的第一个春天,
诗人把心中压抑的激情化作对祖国新兴的讴歌。整体感知 我是你河边上/破旧的老水车,
数百年来/纺着疲惫的歌;
我是你额上/熏黑的矿灯,
照你在历史的隧洞里/蜗行/摸索;
我是干瘪的稻穗;是失修的路基;
是淤滩上的驳船
把纤绳/深深
勒进/你的肩膊;
——祖国啊!1.朗读诗歌,试着划分诗歌的朗读节奏。整体感知我是贫穷,
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的/希望啊,
是“飞天”袖间
千百年/未落到/地面的花朵;
——祖国啊!整体感知我/是你簇新的理想,
刚从神话的蛛网里/挣脱;
我/是你雪被下/古莲的胚芽;
我/是你挂着眼泪的/笑涡;
我/是新刷出的/雪白的/起跑线;
是/绯红的黎明
正在/喷薄;
——祖国啊!我/是你的十亿分之一,
是你九百六十万平方的/总和;
你/以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我;
那就/从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由;
——祖国啊,
我亲爱的/祖国!整体感知整体感知2.第1节诗人选取了哪些意象?表现祖国怎样的
面貌?
(1)意象:破旧的老水车,熏黑的矿灯,干瘪的
稻穗,失修的路基,淤滩上的驳船。
(2)表现了祖国的贫穷、落后、灾难深重的
面貌。整体感知3.诗人选取的意象分别象征了什么?
老水车:象征着贫穷落后的农业。
矿灯:中国工业发展的艰难沉重。
稻穗、路基:象征祖国的贫瘠和破败。
驳船:灾难深重、停滞不前的祖国。 整体感知4.如何理解“是‘飞天’袖间千百年未落到地面的花朵”?
运用比喻,把希望比作花朵,“飞天”寄托着淳朴百姓对
美好生活的祈愿,这句话表现了中国人民屡受挫折却从未泯灭
希望。
5.第3节诗人选取了哪些意象?表现了祖国怎样的面貌?
(1)意象:簇新的理想、蛛网、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑
涡、雪白的起跑线、黎明。(2)表现了祖国摆脱束缚、蒸蒸日
上的状态。整体感知6.如何理解“我是你的十亿分之一,是你九百六十
万平方的总和”一句?
从个体上说,“我”是中国十亿人口中的一员,
是祖国的“十亿分之一”,但从“我”的使命上说,
“我”要承担起振兴中华的重任,“我”要与祖国
融为一体,是“九百六十万平方的总和”,表达了诗
人强烈的爱国之情和历史责任感。难点突破1.诗人反复运用“我是……”的句式,有何表达
效果?
这个句式在向祖国深情的诉说里,融个体的
“我”于祖国的大形象里,表达了“我”与祖国
生死相依、血肉相连的感情。难点突破2.怎样理解诗句中的“我”?
诗中,“我是……”的句式反复出现,将“我”
和“你”(祖国)两者紧密联系在一起。“我”和
祖国生死相依、血肉相连,“我”是和祖国熔铸在
一起的。“我”代表了要为祖国繁荣富强而承担
起重任的一代人,“我”和祖国一起从苦难中走过,
在新的历史机遇面前担负起了振兴中华的历史使
命。布置作业1.背诵诗歌。
2.以“我爱你,中国”为题,
写一首小诗,表达对祖国的
热爱之情。板书设计祖国啊,我亲爱的祖国祖国←血肉
相连→“我”历史:祖国→贫困落后 “ 我”→深沉悲痛
祖国→痛苦追求 “我”→痛苦希望
现状:祖国→新生希望 “我”→希望欣喜
“我”的宣言:祖国→富饶自由 “我”→奋发献身 课件19张PPT。外国诗两首 九年级语文·下 新课标[人]激趣导入 如果你要给外国朋
友介绍我们的祖国,你会
选择什么来介绍呢?长城、故宫、
家乡的小吃、
社会的和睦……作者简介 莱蒙托夫(1814-1841),19世纪俄国杰出诗
人、作家。出生于莫斯科一个退役军官之家。他
一生写了400多首短诗和大量长诗、长篇小说和
剧本,其中《当代英雄》塑造了俄国文学史上又一
个“多余人”的典型形象,代表作有抒情诗《祖国》
《孤帆》等,长篇小说《当代英雄》等。作者简介 休斯(1902-1967),美国诗人、小说家、剧作家和政论家,黑人文艺复兴运动的领袖,被称为“哈莱姆的桂冠诗人”。他的作品主要是诗歌,也有小说和评论。他写作的题材大多是有关黑人的生活和种族问题,为黑人文学开辟了现实主义道路。代表作有诗篇《新的歌》《让美国重新成为美国》,长篇小说《辛普尔这样主张》等。文题背景【文题解说】 《祖国》:莱蒙托夫从独特的角度,选取最能代
表俄罗斯山川之美的景色,抒发了对祖国的“爱情”。
《黑人谈河流》:诗中的“河流”是诗歌高度
凝练的形象,我们可以将其理解为历史的象征,黑人
对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先
和故土的寻根。文题背景【创作背景】 《祖国》:1839年,代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫发表了题为“祖国”的诗,认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。莱蒙托夫的这首《祖国》,针锋相对地提出了不同观点,诗人通过令人感动也令人信服的形象描写,指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。文题背景【创作背景】 《黑人谈河流》:这首诗是休斯乘火车去墨西哥的旅途中一气呵成的,他自己说“用了十分钟至一刻钟的时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时,说到他不理解父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”,说到他不理解父亲的想法,因为“我是个黑人,我非常喜欢黑人”。接着,诗人谈到列车缓缓驶过密西西比河的铁桥,他由这条古老的河流想到了黑人的命运,想
到林肯总统为了废除农奴制,亲自乘木筏沿着密西西比河到新奥尔良,他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河、幼发拉底河和尼罗河,这首诗就产生了。预习诊断1.易错字
虔信( ) 慰藉( )
颤抖( ) 镶嵌( )
深邃( ) 晨曦( )
潺潺( ) 黝黑( )
瞰望( )qiánjièchànxiāngsuìxīchányǒukàn预习诊断2.词语释义
高傲:
虔信:
慰藉:
深邃:
晨曦:
瞰望:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。恭敬而又信任。安慰,抚慰。深,深奥。晨光。从高的地方向下看。整体感知 1.你认为统摄全诗的是哪句?
统摄全诗的句子:我爱祖国,但用的是奇异的爱情!
2.这种爱情是“奇异的爱情”,奇异
体现在何处呢?
奇异体现在:连我的理智也不能把它
制胜/无论是鲜血换来的光荣/无论是充满了高
傲的虔信的宁静/无论是那远古时代神圣的传言/
都不能激起我心中的慰藉的幻梦。整体感知3.诗人对祖国的“爱情”是无以替代的,哪句再次强调了这
种不可动摇的感情?
强调的句子:“但我爱——我不知道为什么——”。
4.“但我爱——我不知道为什么——”你知道是什么引起
诗人对祖国的“爱情”吗?
引起诗人对祖国爱情的原因:凄清、沉静的草原,随风晃
动的森林,汹涌奔腾的河水,村落间的小路,苍茫的夜色,颤抖
的灯光,野火冒起的轻烟,田野的小山头,闪着微光的白桦,这
些就是构成俄罗斯的点点滴滴的最真实的生命。整体感知5.诗歌的最后一节描述了农家生活,诗人描写了
什么?你体会到了什么?
诗人描写了:堆满谷物的打谷场、农家草房、
浮雕窗板的小窗、有露水的节日夜晚、陶醉的农
人笑谈、伴着口哨的舞蹈。在平淡的描述背后,我
们体会到了诗人对祖国最真挚的爱恋。深入探究 1.诗中的“我”仅指作者本人吗?对诗中的“河流”
你是怎样理解的?
从诗歌的题目可以看出,诗歌中的“我”代表 黑人
2.第二节“我的灵魂变得像河流一般深
邃”有何作用?你是如何理解这句话的?
作用:结构上:承上启下;内容上:第一节对河流的
认识只限于“了解”,第二节中“我”已经深入地用
灵魂去感受河流,而黑人的灵魂因为见证历史而深邃。 种族,可以把“河流”理解为历史的象征。深入探究3.第三节中,诗人开始回顾历史,说说他都看到了什么。
诗人看到的内容有:幼发拉底河:古代文明的发源地之一,曾
诞生过古代文明。
刚果河:非洲第二长河。
尼罗河:世界上最长的河流,尼罗河流域曾诞生过古代文明。
密西西比河:美国的主要河流。
林肯:曾担任美国总统,任职期间废除了奴隶制,使美
国的黑奴获得了解放。深入探究4.朗读四、五节,看看句式上有什么特点。
句式特点:第四节与第一节相仿,但更简明,最
后一节是第二节的重复,意在强化、突出主题。
黑人的种族见证了人类的发展历史,黑人的灵魂里
容纳着人类的文明、历史的沉淀,因而显得“深邃”。深入探究5.第五节“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎
样理解?这两句诗反复两次出现有什么表达效果?
这句话可以理解为由于黑人对“河流”的见证,
人类文明的成果都在黑人的灵魂里有所积淀。这句
诗是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族
是有着悠久传统的种族。这句诗反复出现,在结构上
前后照应。布置作业1.积累字词。
2.莱蒙托夫把爱国比作奇
异的爱情,休斯把爱国比作
深邃的河流,你把爱国比
作什么?试着写几句话,抒
发你对祖国的感情。板书设计 外国诗两首
祖 国 莱蒙托夫
爱祖国→奇异的爱情祖国常见的画面
普通的农家生活引起对祖国的爱情板书设计 黑人谈河流 休 斯“我”——黑人
“河流”——历史
回顾历史——亚、非、美
灵魂——深邃种族的自豪感
