六年级下册语文第五单元拓展延伸课件（39张PPT）

(共39张PPT)
六年级下册五单元拓展延伸
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人文主题： 科学精神
科学发现的机遇，
总是等着好奇而又爱思考的人。
语文要素
◎阅读：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
◎表达：展开想象，写科幻故事。
体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
聚焦课文 整体回顾
聚焦课文 回顾写法
结合语段 体会表达
两小儿的观点和理由分别是什么？
《两小儿辩日》
人物 观点 现象 依据
一儿
另一儿
日始出时去人近，
而日中时远也。
日初出远，而日
中时近也。
日初出大如车盖，
及日中则如盘盂。
日初出沧沧凉凉，
及其日中如探汤。
远者小而
近者大乎
近者热而
远者凉乎
视觉效果
对温度的感知
《真理诞生于一百个问号之后》
《真理诞生于一百个问号之后》
三个事例是怎样证明课文主要观点的？
《真理诞生于一百个问号之后》
《真理诞生于一百个问号之后》（事例二）
《真理诞生于一百个问号之后》（事例三）
观点
紧扣观点
人物 发现问题 研究问题 找到真理
化学家 波义耳 溅上盐酸的花瓣变红了 反复试验研究 发明了石蕊试纸
气象学家 魏格纳 南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合 搜集证据研究推论 提出“大陆漂移学说”
心理学家 阿瑟林 斯基 睡觉时眼珠为什么会转动 反复观察试验 睡者眼珠转动时表示在做梦
名人事例
各个领域
典型性
代表性
全面性
从“越不许”“越想动”等语句中，可以看出“我极度渴望打开父亲的表一探究竟，说明“我”是一个具有强烈好奇心的孩子。
《表里的生物》
“我是个怎样的孩子？”试着用文中的相关语句来印证。
“我”吓了一跳，却还感到快乐，体现“我”弄清缘由后充满了满足感，说明“我”是一个爱思考、爱探究的孩子。
“我”的想法美妙而奇特，富有童真童趣，说明“我是一个富有强烈想象力的孩子。
表里的生物（节选二）
《表里的生物》
通过这个单元的学习，我们体会了文章是如何用具体事例来说明观点的，知道了可以从不同的角度阐述事实印证观点，知道了事例必须紧扣观点，具有典型性、代表性还有全面性，还知道了要有依据印证自己的观点。
类文阅读
《谈骨气》
《当人生遭遇不自由时》
2.
1.
阅读提示
认真默读这两篇文章，边读边思考文章说明的观点是什么，作者依次列举了哪些事例来说明观点。阅读的过程中可以把关键词句划出来。
类文阅读一
谈骨气
吴晗
类文阅读一
类文阅读一
《谈骨气》
聚焦关键句段梳理事例
我发现作者依次列举了三个事例：文天祥拒绝投降、穷人不吃嗟来之食、闻一多宁可倒下也不愿屈服。
我边读边划出关键语句，我认为第一自然段“我们中国人是有骨气的”是本文的主要观点。
我发现第二自然段作者引用孟子的话解释观点，这叫“引用论证”。
聚焦关键句段
《谈骨气》
提出观点 我们中国人是有骨气的
用孟子的话对观点进行解释
用三个事例紧紧围绕孟子的话进行说明
贫贱不能移
富贵不能淫
威武不能屈
南宋文天祥抗元失败，拒绝高官厚禄，受尽折磨，慷慨牺牲。
古代穷人，宁可饿死，也不吃嗟来之食。
闻一多拍案而起，横眉怒对敌人的手枪，宁可倒下也不屈服。
总结归纳，号召无产阶级的骨气
《谈骨气》
类文阅读二
认真默读短文，边读边思考文章说明的观点是什么，文中两位人物在遭遇“不自由”时有怎样的表现？在阅读的过程中可以把关键词句划下来，最后用简洁的语言概括。
《当人生遭遇不自由时》
边读边思考文章说明的观点是什么
聚焦关键句段找主要观点
聚焦关键句段
文中两位人物在遭遇不自由时有怎样的表现？
聚焦关键句段梳理事例
明确任务：此任务考查我们“提取和概括”能力。
任务一：
1.“运用具体事例说明观点”是本文的基本特点。联系短文，完成练习。
本文的观点是 。
2.用简洁的语言概括文中两位人物在遭遇不自由时有怎样的表现？
人物 “不自由” 表现
苏轼 多次被贬官 ①乐观豁达
史铁生 双腿瘫痪 ②勇敢面对 坚持写作
第一步，熟读短文内容。
第二步，搜索关键句，提取观点。
第三步，聚焦关键词，概括事例。
当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，勇敢面对。
学法指导
1.如果要给本文再增加一个具体事例说明观点，下列不适合的一项是( )
A.华罗庚中学毕业后因交不起学费被迫失学，他坚持自学，成为享誉国际的数学家。
B.海伦·凯勒一岁多时因病成了盲聋哑人，她凭着顽强的毅力，成为一位著名作家。
C.刷子李一身绝活，凭借绰号奇、规矩奇、技艺奇，一举成为天津码头上的奇人。
D.贝多芬在晚年听力完全丧失的情况下，坚持创作，谱写出《第九交响乐》等伟大的作品。
任务二：
明确任务：此任务考查内容理解和鉴别能力，考查如何选取事例。
第一步，明确本文的主要观点。 当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，勇敢面对。
第二步，理解选项内容。
第三步，结合主要观点比较。
学法指导
任务三：
明确任务：此任务考查我们思辨能力，全面条理、有理有据表达观点，全面看待事物的能力。
任务三：
第一，明确自己的观点。遭遇“不自由”，是好事。
第二，联系实际，多角度思考遭遇不自由有哪些好事，语言精炼，全面条理、有理有据表达观点。
学法指导
任务四:练笔
语言可以表达一个人的喜怒哀乐，可以体现一个人的修养和学识，语言是人与人沟通的工具，可以影响甚至决定他人的情绪、态度和做法，语言具有无穷魅力和巨大作用，请以“语言是有力量的”为观点写一段话，用三个具体事例来说明，字数不少于200字。
写法指导
语
言
是
有
力
量
的
可以论述中国历史上善用语言的事例
可以阐述名著中运用语言的经典片段
可以联系人际交往中语言发挥的作用
蔺相如“完璧归赵”、晏子使楚及周恩来外交谈判说话艺术、林肯的寓言故事及他的政治辩论和他的《葛底斯堡演讲》……
《三国演义》中诸葛亮舌战群儒、《芈月传》中张仪舌灿莲花……
人际交往中安慰、鼓励、感谢、道歉及劝说……
选择事例
位日本议员选举落选了，十分沮丧。一天，食品店的收银员
充分构思 列出提纲
提出观点：语言是有力量的 论证 观点 举事例 事例1
事例2
事例3
总结观点 温馨提示
落选外国参议员，在食品店的收银员的鼓励下重拾自信。
中国著名作家钱钟书曾婉言拒绝过一位希望采访他的记者，化解了尴尬局面。
部分的青少年犯罪，是因为他人的语言暴力。
2.写后评议，注意改进。
练笔评价表 评价标准 自己评 老师评
论述结构层次清晰，按一定顺序论述。
事例能够紧扣观点。
事例典型，能多角度叙述，具有全面性、代表性。
写后评议 注意改进
温馨提示
语言是有力量的。春秋末期，齐国大夫子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，展现了自己灵活善辩的外交才能，维护了国家的尊严。《战国策》讲;“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。”说的就是秦国兴兵东周，索取九鼎，颜率运用自己的智慧和口才，凭一己之辩，解了秦国大兵压境的困境，保全了周朝的九鼎，挽救了国家的尊严和利益。新中国成立后，美国代表团访华，一名不怀好意的官员对周总理说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”周总理面带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”周总理面对这样的话语，那从容不迫、诙谐幽默地回答展现了语言的力量，维护了国家形象和尊严。
中国历史上的这些外交家们，在看不见确烟的战场上，以智运筹帷幄，以嘴决胜千里，以雄辩之才维护国家尊严，这就是语言的力量!
开门见山，直接点明观点。
引用《战国策》中的话，说明一个人语言所产生的力量之强大。
列举了三个中国历史上不同时期的外交家运用语言的力量来维护自己国家的事例。紧扣观点，又具有典型性、全面性。
最后总结，再次
出示观点，首尾呼应。
范文引路
俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,语言是一种看不见的力量。他既可以是一把温暖的枪,也可以是一颗冰冷的心;他可让人在逆境中看到期望,并不断为之奋斗,他也可以在光明的路上转晴为阴;他既是风平浪静阳光暖暖的海面,又是暴雨之下波涛汹涌的波浪。语言，它有不可估量的力量。
语言可以带来勇气和力量。韩国某大型公司的一个清洁工，本来是一个最被人忽视,最被人看不起的角色,但就是这样一个人,却在一天晚上公司保险箱被窃时,与小偷进行了殊死博斗。事后，有人为他请功并问他动机时,答案却出乎预料，他说:“当公司的总经理从他身旁经过时,总时不时夸赞他‘扫地扫得真干净’”,就是这么简简单单的一句话,包含着经理对员工的信任,也成了员工抵抗小偷的勇气、职责和力量。
语言可以激励人逆风前行。在作家史铁生的人生路上,母亲那温暖的话语让他懂得了活下去的意义。史铁生在最美的年华突然双腿瘫痪，人生一下跌入低谷。他迷茫过，痛苦过，但在母亲的鼓励下，他又艰难地从生存的窄缝里勇敢地走了出来，带着豁然开朗的喜悦。他找到了写作这条路，在写作这条路上，史铁生勇敢地坚持下去，他用残缺的身体，写出了健全而丰满的理想。
当然如果语言运用不当，也会成为伤人的利器。有这样一个故事，有个人请客，客人没有来齐，主人心里很焦急，就说:“该来的客人怎么还不来？客人听了以为自己不该来，便都走了。主人因为语直不当，虽然无心却把客人都气走了。
由此可见，语言具有不容小觑的力量，它既能将温暖传递到人的内心深处，也能伤人于无形。
列举了两个善用语言的例子和一个用语不当的例子，正反对比鲜明，突出观点。
结尾出示观点，总结概括。
开篇运用俗语，点明运用语言的两种不同方式会产生截然不同的效果。
范文引路
六年级下册五单元拓展延伸
再见