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教科版四年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学“植物的生长”单元核心课，以“种子萌发→根的作用”为线索，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，结合观察、实验、研讨活动，引导学生认识根的萌发过程与功能，既衔接“种子结构”的前知，又为“植物器官作用”的后续学习奠基，体现“做中学”的科学课特点。
学情分析
四年级学生已对“植物生长”有生活感知，但对“根的萌发顺序、根的具体作用”缺乏系统观察与实证认知；具备初步的观察、动手能力，但实验设计的严谨性（如控制变量）、证据分析的逻辑性有待引导；对“植物器官功能”的认知多停留在表面，需通过直观实验、生活实例建立关联。
核心素养分析
科学观念：知道种子萌发先长根，理解根“吸收水分、固定植物”的功能；认识不同植物根的形态差异。 科学思维：通过实验现象（水位变化）推理根的作用，通过生活实例（大树难拔）论证根的功能，发展逻辑推理能力。 探究实践：完成“观察种子萌发”“根吸收水分”的实验，学会有序观察、规范记录实验现象。 态度责任：养成细致观察、基于证据说话的科学态度；体会植物器官与环境的适应关系，增强对植物的关注。
教学重点
1. 描述种子萌发的过程（先长根）； 2. 通过实验证明根“吸收水分”的作用。
教学难点
1. 设计实验验证根的作用； 2. 用证据推理根的“固定”功能。
教具准备
材料：种植杯（含萌发不同阶段的种子）、带根植物（如凤仙花苗）、试管、红墨水、食用油、标签纸； 资源：《种子萌发过程》延时摄影视频、《不同植物的根》科普视频； 课件：包含种子萌发图、实验步骤图、生活实例图。 教学过程（需用视频：《种子萌发过程》延时摄影视频、《不同植物的根》科普视频）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放《种子萌发过程》延时摄影视频，提问：“视频里的种子先长出了什么？” 学生活动：观看视频，回答“先长出了根”。 设计意图：用直观视频激发兴趣，聚焦“根的萌发”，快速引入课题。
二、讲授新课 （一）聚焦：种子萌发与根的作用 教师活动：展示教材中“种植杯种子萌发”的图片，提问：“我们种的种子发芽了，它的萌发过程是怎样的？根对植物有什么用？” 学生活动：结合生活经验，描述种子萌发的大致过程，猜测根的作用（如“吸水”“固定”）。 设计意图：明确本课核心问题，激活学生前概念。 （二）探索：观察与实验 1. 观察种子萌发过程 教师活动：分发种植杯（含不同萌发阶段的种子），引导学生按“先长什么、再长什么”的顺序观察，填写观察记录。 学生活动：分组观察，描述“种子先长根，再长芽和叶”的过程。 设计意图：通过直接观察，建立“种子萌发先长根”的科学认知。 2. 实验：验证根吸收水分 教师活动：演示实验步骤（植物根浸红墨水、滴油封口、标记水位），讲解“滴油是为了防止水分蒸发”；指导学生分组操作。 学生活动：分组完成实验，预测水位变化，做好记录。 设计意图：通过实证实验，培养学生的探究能力与实验严谨性。 （三）研讨：分析与论证 教师活动：提出3个研讨问题，引导学生结合观察、实验、生活经验讨论： 1. “种子没萌发的原因？”（如种子损坏、水/温度不合适） 2. “试管水位下降说明什么？”（根吸收了水分） 3. “根固定植物的证据？”（如大树难拔、菜苗拔起带土） 学生活动：小组讨论后分享，用实验现象、生活实例作为证据。 设计意图：通过研讨，发展逻辑推理能力，将实验结论与生活关联。 （四）拓展：不同植物的根 教师活动：播放《不同植物的根》科普视频，展示凤仙花（直根）、葱（须根）、榕树（气生根）的图片，提问：“这些根的形态不同，作用有什么区别？” 学生活动：观察图片，推测不同根的功能（如榕树气生根辅助呼吸、固定）。 设计意图：拓展认知，体会“结构与功能相适应”的科学观念。
三、课堂练习 选择题 1. 种子萌发时，最先长出的是（ ） A. 叶 B. 根 C. 芽 2. 试管中水位下降，说明根有（ ）作用 A. 固定 B. 吸收水分 C. 制造养分 3. 下列属于须根系的植物是（ ） A. 葱 B. 凤仙花 C. 榕树 判断题 1. 所有种子都会在同一时间萌发。（ ） 2. 根只有吸收水分的作用。（ ） 3. 榕树的气生根可以帮助植物固定。（ ）
四、课堂小结 这节课我们观察到种子萌发先长根，通过实验知道根能吸收水分，还能固定植物；不同植物的根形态不一样，作用也有区别。根对植物的生长特别重要，以后我们可以多观察身边植物的根哦！
板书设计
3. 种子长出了根 种子萌发：先长根，再长芽、叶 根的作用： 吸收水分（实验：水位下降） 固定植物（证据：大树难拔） 根的类型：直根系（凤仙花）、须根系（葱）、变态根（榕树）
教学反思
成功之处 1. 用延时视频、实物观察、实验操作结合，符合四年级学生的直观认知特点； 2. 研讨环节引导学生用“证据说话”，落实了科学思维的培养。 不足之处 1. 实验环节部分小组操作较慢，时间把控不够精准； 2. 拓展环节对“根的形态与功能的关联”讲解不够深入。 教学建议 1. 提前分组准备实验材料，缩短操作时间； 拓展环节增加“不同根的功能”的实例分析，强化“结构与功能”的联系。
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1.3《种子长出了根》
（教科版）四年级
下
1.3《种子长出了根》
《种子萌发过程》延时摄影视频，“视频里的种子先长出了什么？”
新知导入
视频里的种子在吸水后最先长出的是胚根。胚根从种子底部伸出，向下生长，形成植物最早的根。它能帮助种子固定在土壤中，并开始吸收水分和养分，为后续胚芽向上生长、发育成茎和叶打下基础。
聚焦
我们种在种植杯中的种子和种在花盆中的凤仙花种子大部分都已经发芽了！它们发芽的过程是怎样的？根对植物有什么作用呢？
探究新知
种子发芽时先吸水膨胀，种皮变软，胚根先长出并向下生长，接着胚芽向上生长，伸出土壤长成茎和叶。根的作用是固定植物，吸收水分和矿物质，还能储存养分，帮助植物稳定生长。
1.观察种植杯中的种子，描述种子萌发的过程。
2.种子萌发先长出了根。推测根在植物生长过程中有什么作用。
3.参考下面的方法做实验，证明植物的根有什么作用。
1.选择一棵带根的植物放入有红色水的试管中。
2.将植物的根浸泡在试管的水中。
3.在水面上滴些植物油，使试管中的水不会蒸发到空气中，并在水面处做好标记。
4.观察试管中的水位有什么变化。
5.将观察的结果记录下来。
1.为什么种下的种子有些没有萌发，可能是什么原因造成的呢？
有些种子没有萌发，可能是因为种子本身干瘪、受损或胚已死亡，也可能处于休眠状态。环境条件不合适也会影响发芽，例如水分不足或过多、温度太低或太高、空气不流通，以及土壤中缺乏氧气或养分。这些因素都会导致种子无法正常启动生命活动。试管中水位下降说明植物的根在吸收水分。
2.试管中水位的变化说明了什么？
试管中水位下降说明植物的根在吸收水分。根吸收水分后，水被运输到植物的茎和叶，供植物生长和进行光合作用。水位变化越明显，说明根吸收水分的能力越强，也证明了根是植物吸收水分的主要器官。
3.根除了能吸收水分，还有固定植物的作用，生活中哪些现象可
以作为证据呢？
生活中有许多现象能证明根有固定植物的作用。例如，大风过后，小草和小树仍然能牢牢长在土里，不容易被吹倒；拔草时需要用力才能把草连根拔起；大树即使长得很高大，也能稳稳地站在地面上，这些都说明根能把植物牢牢固定在土壤中。
课堂练习
选择题
1. 种子萌发时，最先长出的是（ ）
A. 叶 B. 根 C. 芽
2. 试管中水位下降，说明根有（ ）作用
A. 固定 B. 吸收水分 C. 制造养分
3. 下列属于须根系的植物是（ ）
A. 葱 B. 凤仙花 C. 榕树
A
B
B
判断题
1. 所有种子都会在同一时间萌发。（ ）
2. 根只有吸收水分的作用。（ ）
3. 榕树的气生根可以帮助植物固定。（ ）
×
√
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课堂总结
这节课我们观察到种子萌发先长根，通过实验知道根能吸收水分，还能固定植物；不同植物的根形态不一样，作用也有区别。根对植物的生长特别重要，以后我们可以多观察身边植物的根哦！
板书设计
1.3 种子长出了根
1. 种子萌发：先长根，再长芽、叶
2. 根的作用：
吸收水分（实验：水位下降）
固定植物（证据：大树难拔）
3. 根的类型：直根系（凤仙花）、须根系（葱）、变态根（榕树）
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