4.3.1 呼吸道对空气的处理 教案 （表格式） 人教版（2024） 七年级下册
文档属性
| 名称 | 4.3.1 呼吸道对空气的处理 教案 （表格式） 人教版（2024） 七年级下册 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2026-01-19 15:00:33 | ||
图片预览
文档简介
《呼吸道对空气的处理》教学设计
——人教版七年级下册第四单元第三章第一节
教学指导思想
新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“ ( http: / / www.21cnjy.com )以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
教学内容分析
本节内容是初中生物学（人教版）第四单元 ( http: / / www.21cnjy.com )《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身 ( http: / / www.21cnjy.com )知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用，通过分组实验，了解呼吸道对空气的处理能力是有限的。本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。
学生情况分析
七年级学生已经初步具备实验观察和操作的能力，在教学过程中，结合新课标理念，将信息技术融入课堂中，丰富教学模式，更好地帮助学生拓展知识面、激发学习兴趣和提高学习效率。
教学目标
1在生命观念上：敬畏生命，理解自身身体结构；
2在科学思维上：学习呼吸道对空气的处理，理解结构与功能相适应；
3在科学探究上：自身感受咽的功能，培养自主探究的学习方法；
4 在社会责任上：养成个人卫生习惯，爱护环境，了解呼吸道疾病及传播；
四、教学重点和难点
1.教学重点
（1）呼吸系统的组成。
（2）呼吸道的组成及各部分的作用。
2.教学难点
理解呼吸道对空气处理的能力是有限的。
五、教学过程
（一）课堂结构
在多媒体技术的支持下，通过“观、探、思、讲、练”等环节体现学生的主体地位和教师的主导作用。
（二）实施过程
教学内容 教师组织与引导 学生活动 设计意图
情境导入展示课题 展示学生体训时的照片，引导学生回忆跑步时呼吸情况，并提问，为什么跑步的时候尽量用鼻子呼吸？ 思考问题，积极作答。 感受呼吸
活动一：认识呼吸系统的组成 通过深呼吸引导学生了解气体进出身体经过的器官有哪些？ 学生体验、看书、完成学案内容。 初步感知
活动二：呼吸道的作用 （1）展示问题，学生通过阅读资料和生活知识了解。通过展示二组图片（气管和肠），让学生分析它们的特点，选择合适作为呼吸道的组织。组织学生动手感受鼻子、喉等结结构，突破呼吸道是由骨或软骨组成的，这样才能使空气顺畅到达肺。回顾之前感知，引导学生思考空气通过嘴巴进入喉时为什么会有干燥或者寒冷的感觉，而用鼻子呼吸又不会。激发学生求知的欲望。引导学生想到呼吸道还可以温暖、湿润和清洁空气的作用。展示鼻腔内的毛细血管图，分析它的作用原理，通过生活中的电吹风让学生深刻明白结构与功能相适应的特点，指导学生分解答不同人的鼻子的特点，强化结构与功能观这个生物核心素养。展示鼻毛等图片，让学生直观感受鼻子的清洁和湿润作用。指导学生完成模拟呼吸道的作用实验，通过实验加深鼻毛等对空气的处理能力。通过分析痰的来源，让学生注意不能随地吐痰，养成良好的生活习惯。通过各种污染空气对人体造成的疾病理解呼吸道对空气的处理能力是有限的。 阅读、分析书本的资料，根据生活所知，尝试解决问题通过探究实验，提高动手能力，增强学生的科学探究能力。 提高学生发现和分析问题的能力，同时提高学生的语言表达能力提高学生知识与生活的联系的能力，同时让学生感受知识来源于生活又适用于生活认同生物体的结构与功能是相适应的通过实验增加学生的动手实践和探究能力，同时提高学生小组合作能力增强学生的环保意识
活动三：呼吸和吞咽的关系 通过观察图片，了解吞咽与呼吸的关系，养成良好的进餐习惯。 完成学案，懂得呼吸与吞咽是不能同时进行的。 根据常识，了解新知，养成健康的生活习惯
活动四：声带与发声 引导学生感受喉咙在发声时的变化，明白声音是声带振动的结果。 亲身体验 强化结构与功能观
巩固训练 指导学生完成学案对应练习（长江全能学案）、通过一体机展示学生的作业情况，当堂评讲。 完成学案练习
课堂小结 教师通过提问完整板书内容 学生回答 通过板书，让学生对内容有结构化认识
教学板书设计
呼吸道对空气的处理
一、呼吸系统的组成：呼吸道和肺
二、呼吸道的作用
温暖 ← 毛细血管
清洁 ← 鼻毛、黏液、纤毛
湿润 ← 黏液
三、吞咽和呼吸不能同时进行，咽是气体和食物共用的通道；
——人教版七年级下册第四单元第三章第一节
教学指导思想
新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“ ( http: / / www.21cnjy.com )以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
教学内容分析
本节内容是初中生物学（人教版）第四单元 ( http: / / www.21cnjy.com )《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身 ( http: / / www.21cnjy.com )知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用，通过分组实验，了解呼吸道对空气的处理能力是有限的。本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。
学生情况分析
七年级学生已经初步具备实验观察和操作的能力，在教学过程中，结合新课标理念，将信息技术融入课堂中，丰富教学模式，更好地帮助学生拓展知识面、激发学习兴趣和提高学习效率。
教学目标
1在生命观念上：敬畏生命，理解自身身体结构；
2在科学思维上：学习呼吸道对空气的处理，理解结构与功能相适应；
3在科学探究上：自身感受咽的功能，培养自主探究的学习方法；
4 在社会责任上：养成个人卫生习惯，爱护环境，了解呼吸道疾病及传播；
四、教学重点和难点
1.教学重点
（1）呼吸系统的组成。
（2）呼吸道的组成及各部分的作用。
2.教学难点
理解呼吸道对空气处理的能力是有限的。
五、教学过程
（一）课堂结构
在多媒体技术的支持下，通过“观、探、思、讲、练”等环节体现学生的主体地位和教师的主导作用。
（二）实施过程
教学内容 教师组织与引导 学生活动 设计意图
情境导入展示课题 展示学生体训时的照片，引导学生回忆跑步时呼吸情况，并提问，为什么跑步的时候尽量用鼻子呼吸？ 思考问题，积极作答。 感受呼吸
活动一：认识呼吸系统的组成 通过深呼吸引导学生了解气体进出身体经过的器官有哪些？ 学生体验、看书、完成学案内容。 初步感知
活动二：呼吸道的作用 （1）展示问题，学生通过阅读资料和生活知识了解。通过展示二组图片（气管和肠），让学生分析它们的特点，选择合适作为呼吸道的组织。组织学生动手感受鼻子、喉等结结构，突破呼吸道是由骨或软骨组成的，这样才能使空气顺畅到达肺。回顾之前感知，引导学生思考空气通过嘴巴进入喉时为什么会有干燥或者寒冷的感觉，而用鼻子呼吸又不会。激发学生求知的欲望。引导学生想到呼吸道还可以温暖、湿润和清洁空气的作用。展示鼻腔内的毛细血管图，分析它的作用原理，通过生活中的电吹风让学生深刻明白结构与功能相适应的特点，指导学生分解答不同人的鼻子的特点，强化结构与功能观这个生物核心素养。展示鼻毛等图片，让学生直观感受鼻子的清洁和湿润作用。指导学生完成模拟呼吸道的作用实验，通过实验加深鼻毛等对空气的处理能力。通过分析痰的来源，让学生注意不能随地吐痰，养成良好的生活习惯。通过各种污染空气对人体造成的疾病理解呼吸道对空气的处理能力是有限的。 阅读、分析书本的资料，根据生活所知，尝试解决问题通过探究实验，提高动手能力，增强学生的科学探究能力。 提高学生发现和分析问题的能力，同时提高学生的语言表达能力提高学生知识与生活的联系的能力，同时让学生感受知识来源于生活又适用于生活认同生物体的结构与功能是相适应的通过实验增加学生的动手实践和探究能力，同时提高学生小组合作能力增强学生的环保意识
活动三：呼吸和吞咽的关系 通过观察图片，了解吞咽与呼吸的关系，养成良好的进餐习惯。 完成学案，懂得呼吸与吞咽是不能同时进行的。 根据常识，了解新知，养成健康的生活习惯
活动四：声带与发声 引导学生感受喉咙在发声时的变化，明白声音是声带振动的结果。 亲身体验 强化结构与功能观
巩固训练 指导学生完成学案对应练习（长江全能学案）、通过一体机展示学生的作业情况，当堂评讲。 完成学案练习
课堂小结 教师通过提问完整板书内容 学生回答 通过板书，让学生对内容有结构化认识
教学板书设计
呼吸道对空气的处理
一、呼吸系统的组成：呼吸道和肺
二、呼吸道的作用
温暖 ← 毛细血管
清洁 ← 鼻毛、黏液、纤毛
湿润 ← 黏液
三、吞咽和呼吸不能同时进行，咽是气体和食物共用的通道；
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