人教版（2019）必修 第一册 4.1 喀斯特地貌 教案（表格式）

穿越喀斯特：云旅游赋能地理课堂
——以“喀斯特地貌”为例教学设计
【课标要求】
通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。
【教学目标】
【区域认知】认识常见地貌发育地区的自然环境特征。
【综合思维】运用图文资料描述常见地貌分布特点及成因。
【地理实践力】通过观察图片、视频、景观图，提高对地貌类型的辨识能力。
【人地协调观】简要分析地貌与人类活动的相互影响，培养人地协调观。
【教材分析】
人教版教材为落实课程标准的要求，分喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌四个标题，重点说明地貌类型的景观特点、地貌与环境的关系以及如何识别主要地貌。本节课主要讲解喀斯特地貌，通过喀斯特地貌简介、超级风景、喀斯特与人类活动三部分进行展开。喀斯特地貌简介介绍了喀斯特地貌的定义和分类，分布和成因等内容，超级风景主要先通过展示“峰”、“洞”、“坑”、“钙华”四大景观特点，之后让学生总结归纳。最后让学生探讨喀斯特地貌与人类活动的关系，通过超级工程的介绍，增强学生的爱国热情和民族自豪感。最后通过看图识风景，小组抢答，进一步加深对本节课内容的学习。
这部分内容有两条线索，主线是喀斯特地貌多样的景观，暗线是各种喀斯特地貌景观之间的联系，这种联系主要是成因上的联系，反映在它们处于不同的发育阶段。为落实综合思维和区域认知的培养目标，教材安排了“分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘大窝凼的原因”的活动，旨在加深对地貌和地理环境关系的理解。
[教学重点]
辨认常见典型地貌类型并说出其形成原因和分布。
[教学难点]
区分常见典型地貌类型，描述其主要特点及形成原因。
[教学方法]
讲授法、探究法。
【教学思路】
本节课的教学尊重学生的认知基础，遵循学生的认知规律，按照学生的思维过程展开教学。首先通过图片让学生感知桂林喀斯特之美，引发学生兴趣；然后，通过对地表喀斯特的演化过程的分析达到对其特征进行描述的学习目的，并由此引导学生探究其成因，进而确定识别该类地貌的标准，加深对其概念的认知；通过活动，引导学生讨论地貌对人类活动影响，加深对地貌和地理环境关系的理解。通过看图识风景，加深学生对喀斯特地貌的辨别。最后，引导学生梳理并自主建构知识结构。
【教学过程】
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 有人说：“江南千条水,云贵万重山”。贵州风光的集中表现就是那茫茫大山了。接下来我们一起来欣赏一下贵州的风光《这里是贵州》。 提出问题：同学们观察下这是哪种地貌类型呢？ 观看视频 回答问题 喀斯特地貌 通过视频让学生感知喀斯特地貌之美，引发学生兴趣。
（一） 喀斯特地貌简介 明晰概念 我们今天学习的内容是《常见的地貌类型》第一节，喀斯特地貌，我们将从三个方面展开讲解，简介、超级风景、喀斯特与人类活动——超级工程。 那什么是喀斯特地貌？ 定义：组成地壳的岩石有一部分是可溶性岩石，如石灰岩等，在适当条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌。 结合定义，我们可以把喀斯特地貌分为两类，地表喀斯特和地下喀斯特。 阅读课本 明确概念 引导学生明确概念，明确本节课学习主题。
问题探究 任务：观察图片 喀斯特地貌主要分布在什么地方？ 我们来看中国喀斯特分布图，可以看到喀斯特地貌在我国分布比较广泛，而广西、贵州、云南等地最为典型，最为广泛。 播放动画——喀斯特地貌形成过程 结合动画和喀斯特地貌定义分析其形成必不可少的条件？ 观察图片 回答问题 形成条件： 可溶性岩石（碳酸盐岩，如石灰岩） 气候条件（气候湿润，降水充足） 通过递进式问题，帮助学生深入思考，了解其分布、成因。
作用化学方程式溶蚀作用CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca(HCO3)2淀积作用Ca(HCO3)2＝ CaCO3↓＋CO2↑＋H2O
观察识别 （二） 超级风景 承转：无数次的化学反应，积少成多，居然开始重塑地表，四道超级风景，即将逐一诞生。 任务：接下来我们一起来看到书本P67图4.2，探讨地表喀斯特景观是如何演变的呢？ 教师引导学生分析并能概括各地貌景观的特点，加深对该地貌的判读。 溶沟：地表水沿岩石表面和裂缝流动，对岩石不断进行溶蚀，形成的石质沟槽。呈长条状或网格状，地面高低不平，崎岖难行。 石芽：突出于溶沟之间的石脊。 石林：有些形态高大的石芽常高数十米，称为石林。（在重庆，万盛石林如同一簇簇石质火炬，指向苍穹。） 洼地：溶沟进一步发展，形成面积较大的洼地。有的洼地面积较大，底部平坦，在广西、贵州等地被称为坝子。（是当地重要的农耕区） 峰丛：洼地边缘残留的岩体。呈锥状耸立，峰与峰之间多为马鞍形。基座相连的成片山峰。 （在广西大化县七百弄，分布着9000多座800米以上的石峰是世界上密度最大、数量最多的喀斯特峰丛，气势恢宏） 峰林：峰丛进一步被溶蚀，基座被切开，基座微微相连或不相连，山与山相对独立散布。呈浑圆状成片分布。（广西桂林漓江两岸，正是典型的喀斯特峰林地貌，疏密有致、挺拔秀立） 当峰林继续溶蚀，许多山峰消失无踪，广袤的平原上有时会徒留一座山峰，是为孤峰。 孤峰：孤立存在的石灰岩山峰。（桂林伏波山孤峰） 残丘：孤峰进一步被溶蚀残留的孤立山丘。规模更小，更平缓。 从峰丛到峰林，再从峰林到孤峰，这就是今天我们要说的第一道超级风景“峰” 引出第一道超级风景——“峰”。 观察图片 小组合作探究 通过探究，分析喀斯特地貌演变的过程，并推测出其形成原因。确定识别该类地貌的标准。
观察识别 承转：与此同时，流水的溶蚀还开启了地下世界的大门。这便是第二道超级风景——“洞”。教师引出溶洞、地下河。 承转：洞穴中还拥有地下世界的“殿堂”。荔波天钟洞——如洪钟，贵州黔西县水西洞——如瀑布。流水是如何沉积出这么神奇美妙的天地？播放视频。 含Ca( HCO3)的水从洞顶往下滴时，因水分蒸发和CO2逸出，从水中析出的CaCO3在洞顶、洞壁和洞底发生淀积，形成多姿多彩的石钟乳、石笋、石柱等。 底部有向上发育的石笋；顶部向下发育的石钟乳；石笋和石钟乳连在一起形成石柱。石幔（石帘），从顶部向下发育，状如帐幔。 教师引出石柱、石笋、石钟乳、石幔 观察图片 观看视频 回答问题 通过对地貌的观察达到对其特征进行描述，从而达到能够在野外识别出该类地貌的目的。
观察识别 承转：洞穴继续溶蚀，洞顶坍塌，第三道超级风景便孕育而生—“天坑”。 天坑：平面轮廓为圆形或椭圆形 重庆奉节小寨天坑深达666米，是目前已知全球最深的天坑。 观察图片 回答问题 观察地貌，对其特征进行描述，能够在野外识别出该类地貌。
观察识别 承转：至此水流溶蚀出了山峰，溶蚀出了地下洞穴和天坑，被溶解后的碳酸盐离子将何去何从，钙华给了我们答案。 水将碳酸盐岩中钙质溶解，在沿途不断沉积，所形成的沉积物称为钙华。这便是第四道超级景观“钙华”。 教师引出钙华。 举例：九寨沟诺日朗钙华瀑布、九寨沟五彩池、五花海。 观察图片 回答问题 观察地貌，对其特征进行描述，能够在野外识别出该类地貌。
归纳总结 分组完成导学案四道超级风景的知识结构图。 小组合作探究 引导学生梳理并自主建构知识结构。
（三） 喀斯特与人类活动 承转：看完这些美景，大家是不是都被祖国的大好河山所震撼，身未动，心已远呢？是不是想来一场说走就走的西南之行呢？ 徐霞客亦是如此，17到51岁，遍游名山，搜奇揽胜。51岁之后，经过长期周密的准备，徐霞客开始了他一生中出游时间最长、行程最远、也是最后一次旅程——他的西南之行。艰苦卓绝而又大开眼界。 这类地貌对当地人们的生产和生活有哪些影响 喀斯特与人类活动 发展旅游——峰、洞、坑、钙华——中国南方喀斯特的四道超级风景 “中国南方喀斯特”为名入选世界遗产名录。 开展科研——是地质地貌研究的宝贵财富。 承转：在前面对喀斯特定义和成因的学习中，我们知道这里的地表水水易渗漏到地下。 地表水渗漏，地下水丰富——贵州有地表水贵如油，地下水滚滚流之称。 承转：由于喀斯特地貌溶蚀，使地表变得地形破碎、崎岖不平，交通不便。 交通不便 俗话说：要想富，先修路。 在这里修路并非易事，但是我们仍克服了种种困难，建成了贵广高铁。 贵广高铁：全长857千米，隧道长度却占了464千米，相当于有一半穿行于地下，这已经不是修高铁，而是在修建“超级地铁”。 铁路之外，公路建设在创造奇迹。 沪昆高速坝陵河大桥。桥面到水面370米——空中天路。 不愧是基建狂魔的杰作，使天堑变通途 学生探究 组内交流 回答问题 通过分析地貌对人类活动影响，加深对地貌和地理环境关系的理解。
问题探究 承转：这些都是高难度、高投入、高技术含量的超级工程，而对喀斯特运用最巧妙的超级工程——中国天眼。 任务：观看视频 思考：为了建造超级天眼，科学家曾经考察了全国几百个侯选地，最终选址这里。相对其他地方，大窝凼脱颖而出的特殊之处究竟在哪呢？ 分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘大窝凼的原因。 观看视频 回答问题 （1）天然洼地，土石工程量小，利于安装； （2）地质条件比较稳定； （3）喀斯特地貌地表水不易储存，减少地表水截留及对望远镜的腐蚀和损坏； （4）底部连通暗河，排水通畅； （5）远离城镇，受电磁波干扰小。 通过分析地貌对人类活动影响，加深对地貌和地理环境关系的理解。增强民族自豪感。
看图 识风景 抢答 看图识风景 展示喀斯特地貌景观图片 提问：这什么地貌景观，如何判断？ 分组 抢答积分 考察学生对喀斯特地貌的判读及特征的描述。
教师总结 这片溶蚀的大地，大自然在这里创造了超级风景，人类在这里创造了超级工程，风景与工程共同开启了我们认识这片土地的两扇窗口。我们在享受自然之美的同时，也要尊重自然，因地制宜利用自然，感悟人地和谐之美。
归纳总结 任务： 绘制本节课的知识结构图。 课后习题 自主完成知识结构图， 组内交流 引导学生梳理并自主建构知识结构。
板书设计：
教学反思 关于这堂课的教学，我认为自己的优点有以下几个方面： 一、内容丰富，教学方式多样。本节课使用图片、视频、探究活动等形式来丰富课堂，活跃课堂上的学习氛围，集中学生的注意力。 二、培养了学生的小组合作探究能力及读图能力。多采用图片展示，对于地貌识别采用讲解、讨论探究等方式，培养学生的分析和鉴别能力。小组探究活动，培养学生合作能力，提高学生在课堂上的参与度，引导一个积极向上的课堂氛围。 同时这节课，我还有几点不足： 一、引导学生回答问题时，学生不积极，课程进度变慢。 二、时间紧凑，地貌景观不能充分展示和深入讲解。
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