三十（师生自荐课文）教案2

三十（师生自荐课文）教案
1教学目标
1、知识目标：反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、能力目标：提高学生的品味欣赏语言的能力。
3、情感目标：感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
2学情分析
《心田上的百合花开》是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义呢？一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是 以花来证明 。
3重点难点
1、理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
4教学过程
一、独特创意
新课程的改革理念是建构“自主、合作、探究”的课程观和教学价值观，从而凸显学生个体的主体意识，培养学生的实践精神和创新能力。为了体现学生的主体地位，我设计了以“百合花”为线索的“活动式”的教学，具体包括“欣赏百合花、品味百合花、寻找百合花，感悟百合花”四个板块。这四个板块环环相扣，由整体到局部，听说读写结合，走进文本和走出文本相结合，全面提高了学生的语文素养。
二、教学过程：
课前播放轻音乐，直到教师导入之后。（幻灯片1）
第一步、导入新课：（幻灯片2、3）
生活中你们最喜欢什么花呢，能说说理由吗？
多媒体播放四季中的桃花，荷花，菊花，梅花，教师边播放边配合各种花的古诗引入。重点引导学生去体会每一种花的外在美和内在美。
第二步、：欣赏百合花（幻灯片4）
1、预习展示：
①听写词语：洁白
灵性
秀挺
风姿
鄙夷
不屑
讥讽
嘲笑
②熟悉句子：
请找出包含第一组词语的句子：有一天，它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
教师引导学生体会“终于”这个词，是经过了很多的努力之后才有了这么美丽的花儿的，为下一环节做铺垫。
2、学生自读课文，完成任务：画出文章中直接描写百合花努力的语句。
学生讨论交流后，明确百合花的四个阶段：野草、花苞到开花、一朵一朵绽放、开满整个山谷。
第三步、：品味百合花（幻灯片5、16、17、18、19、20）
1、你最喜欢哪个阶段的百合？结合课文的语句，说说你的认识。
学生可能会抓住描写每个阶段百合花的一些语句来谈认识，教师要引导学生紧紧地抓住这些语句，要求学生轻轻地读一读，细细地品一品。有时候，课堂更需要沉静，所以这个环节教师强调“静静地默读”“轻轻地读一读”。合作学习必须以充分的自主学习为前提，因此在学生都已画出语句并有了感悟之后，我要求他们与同桌合作，交换看法，要求先说一说同桌画的句子读得好在哪里、分析得好在哪里，然后再说自己的语句或意见。这一个“先说同桌再说自己”的细节设计，不但加深拓宽了个人的理解，而且还借机培养了说和听的能力。在讨论中，教师当然不能仅仅作为一名组织者存在，还要做一名积极的参与者，运用反复吟诵、含英咀华等手段重锤敲打，引导学生与文本展开深度对话。在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，百合花的形象才在学生心目中立体明晰起来。
教师预设：
⑴野草的阶段：
重点解读的句子：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
幻灯片显示：
百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
百合吸收着水分和阳光，扎着根，挺着胸膛。
通过两个句子的对比，体会百合花不屈不饶的努力奋斗与意志的坚定。体会一个人的成功首先是与环境的抗争。
⑵花苞的阶段：
重点解读的语句：百合花努力地释放内心的能量。（幻灯片显示）
将课文的语句改编为下面的形式，在男女的角色朗读里体会百合花在面对的他人的嘲笑、鄙夷时的自信、执着、坚定。体会成功有时候还必须要有强大的内心与他人抗争。
改编语段：（幻灯片显示）
女：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看他顶上结的不是花苞，而是头上长瘤了。”
男：我要开花，
是因为我知道自己有美丽的花；
女：“你不要做梦了，即使你真的是会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”
男：我要开花，
是为了完成作为一株花的庄严使命；
女：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！”
男：我要开花，
是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
合：不管有没有人欣赏，
不管你们怎么看我，
我都要开花！
⑶一朵一朵盛开的阶段：
重点理解语句:百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。（幻灯片显示）
教师引导学生讨论什么是“极深沉的欢喜所结的泪滴”。教师可适时引入资料冰心的《成功的花》（幻灯片显示），体会这花是信念的结晶，是心血的凝聚。
成功的花
——冰心
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初它的芽儿,
洒遍了牺牲的血雨,
浸渍了奋斗的泪泉！
⑷开满山谷的阶段：
重点理解的语句：不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
（幻灯片显示）
引领学生体会百合花把所有的努力都放在自己的目标上，尽力去做，不张扬、不骄傲、淡泊宁静的精神，引申为体会人的成功最后都是与自我的抗争。
2、改编情景剧。在学生对百合的形象有了整体感知后，以“一株百合花的成长经历”为主线，由学生分别扮演百合花、野草、蜂蝶等角色，发挥想象，创设情景。
第四步：寻找百合花（幻灯片6、7、8、9、10）
文中写的是一朵盛开在悬崖边上的百合花的动人故事，为什么作者却取题目叫“心田上的百合花”
？
林清玄：我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。
吕燕：别人怎么看你不要紧，关键是你自己怎样看自己，别人相不相信你不要紧，关键是你自己要相信自己。
你能讲诉一个生活中真实的百合花的故事吗 （当然,故事的主人公也可以是你自己!）
感悟百合花显而易见，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得到的启示，应当是这节课的落脚点。
但是，这还需要铺垫，不然往往失之于肤浅、浮泛。
第一层铺垫：由百合花的奋斗际遇，你联想到了什么？如果学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，还有一副佛家风范、清清玄玄的林清玄。
第二层铺垫：我会接着学生的发言说，我想到了自己，然后敞开心扉，向他们简要地讲讲自己温暖和百感交集的求学、从教之路。
第三层铺垫，轻轻地叩问学生心灵：回视一下你的内心，是否也有一株美丽的百合花在心田上静静地开放呢？此时学生最需要静静地写作，在一个只属于自己的安全的心灵空间里，展开与自我的对话。最后，在渗透着学生“极深沉的欢喜所结的泪滴”的发言中结束全课。
第五步：感悟百合花（幻灯片12）
见证了百合开花的心路历程，你有什么人生感悟？
第六步：结束语（幻灯片13）
如果骄傲没有屈从于嘲笑，
如果信念就是实现最初的梦想，
不管是深谷中的断崖
还是鄙夷的眼光
都会化作你内心最强大的力量
只要纯洁的念头不曾坠落
哪怕把眼泪装在心上
你也会开出勇敢的花
以洁白的品性和挺秀的身姿
默默然灿烂了山谷，芬芳了天涯
师生齐读后，教师幻灯片放映推荐林清玄的书目，结束本课。（幻灯片14）
三、附板书：
心田上的百合花开
林清玄
与自然斗争
百合花：
与他人抗争
奋斗史

与自我抗争