第6课 全球航路的开辟 教案

融合创新应用教学案例
全球航路的开辟
教材分析
中外史纲（下）第三单元《走向整体世界》由第6课《全球航路的开辟》和第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》构成。《普通高中历史课程标准（2017版）对本单元的内容要求是：“通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程的重要节点。”
第6课《全球航路的开辟》共分为三个部分：新航路开辟的动因和条件、新航路的开辟、其他航路的开辟。第一部分新航路开辟的动因，包括经济根源、社会因素、传统商路受阻、宗教动因等；开辟新航路的条件包括航海经验的积累、天文地理知识的丰富、造船技术的提高、火药武器的发展、中国四大发明的传入。第二部分新航路的开辟，重点讲述15世纪末和16世纪初葡萄牙王室和西班牙王室支持的探险活动。葡萄牙航海路线主要途经大西洋，沿非洲海岸线进入印度洋到达印度。葡萄牙的方向主要向东，重点在非洲和亚洲。西班牙的方向主要向西，重点在美洲，其航海路线主要途经大西洋到达美洲中部绕过美洲南端进入太平洋，经过印度洋返回大西洋，完成环球航行。第三部分其他航路的开辟，重点讲述15世纪末至17世纪中叶英、法、俄、荷等国在南北极高纬度地区的航海活动和环澳大利亚的航海探险活动。
归纳全球航路开辟后，本课对达·伽马、麦哲伦等航海家进行了客观评价，旨在引导学生正确看待历史人物，认识历史人物的复杂性、多面性。
在本课最后的探索与拓展环节，引用梁启超的一段评论，对中国“郑和以后，竟无第二之郑和”的衰落，和西欧前仆后继的航海活动进行对比，引发学生对中国与西欧当时社会的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑以及社会存在与社会意识的辩证关系的深层思考。
学情分析
1.基础知识：本课很多内容初中学过，特别是葡萄牙和西班牙航海家的活动过程。新增加了英国、荷兰、法国等其他欧洲航海家在更加偏远地区的航路的发现，最终构成了全球航路。
2.学科素养：经过初中历史课程的学习，学生初步具备依据历史材料获取和解读信息的能力、发现问题和辩证分析问题的能力，以及与同学进行交流、合作的能力。高中阶段的学习，学生需要在教师的指导下，学习运用唯物史观辩证地、历史地、综合地认识历史问题。
3.学习兴趣：新航路开辟是对未知世界的探险，可以满足学生的好奇心理。学生对此课有较为浓厚的兴趣。
教学目标
1.知道新航路开辟的根本动力是西欧资本主义萌芽的出现，了解新航路开辟的宗教动因和条件，培养运用唯物史观对历史现象的认知能力。
2.了解15世纪末16世纪初迪亚士、达·伽马、哥伦布和麦哲伦舰队开辟的新航路；了解15世纪末至17世纪中叶，人类在南北极高纬度地区的航海活动和环澳大利亚的航海探险活动；培养学生时空观念以及史料实证和历史解释能力。
3.通过学习新航路开辟的过程，了解世界由分散走向整体的过程，培养学生的全球史观。
4.通过分析达·伽马、麦哲伦等历史人物，培养学生辩证思维能力。
四、重难点分析
讲述新航路开辟的动因、条件和过程，动因和条件既是重点也是难点。
设计思路
本课以唯物史观为指导，在教学过程中融入学科素养。以教科书为思考讨论的素材为支撑，指导学生学习教科书。同时也引入了其他材料，拓展学生思维。教学主要以对话形式展开，同时利用多媒体来组织教学，提高课堂效率和容量。
在师生互动中，达成历史解释，生成历史解释和历史认识；适当补充不同视角的历史资料，促进学生辩证思维的发展。
在教科书中发现问题，指导学生世界成为一个整体的过程进行探讨，理解和认识推动人类历史发展的根本动力是生产力的进步。
六、教学过程
1.导入
投影材料
“香料”在欧洲是紧俏商品。印度洋海岛及附近群岛出产的香料在欧洲有多种用途，调味、入药、染色均可。但以现代厨房中的常用香料——胡椒、肉桂、丁香最为重要。从中世纪起，欧洲富人大量使用香料，消费数量之大，令人惊讶。原因是，当时没有冷冻设备，肉类腐败变质司空见惯。为盖住坏肉味，改善口感，欧洲人大量调入胡辣及其他香料。此外，香料还能治病。因其烹饪和药用价值，香料价格昂贵，也因此变成人们对外炫耀的东西。
——【美】威廉·麦克尼尔著《5000年文明启示录》
问题设计
小小香料引发了一件什么大事？
设计意图
以学生熟悉的事物引出重大历史事件，充分调动学生的学习兴趣，导入新课。
胡椒、肉桂、丁香等香料来自印度尼西亚一带，商人们不远万里，历尽艰辛，把亚热带地区的香料，运到欧洲获利。但由于种种原因，通过陆路进入欧洲市场的香料越来越少，价格越来越高。具有灵敏嗅觉的一些人因此找到了可以一夜暴富的机会，他们把目光投向海路，投向曾经令人望而畏的辽阔的海洋，开辟了通往东方的新航路，拉开了一个新时代的序幕。
2.导入学习任务之一：结合教材和补充材料，分析新航路开辟的原因和条件
问题设计
阅读教材，归纳新航路开辟的原因
学生活动
通过阅读教材中的文字材料，“史料阅读”“学习聚集”“思考点”，学生从经济、政治、思想文化等方面归纳新航路开辟的原因，了解重大历史事件背后隐藏着错综复杂的原因。
设计意图
基于学生初中学习的历史知识，培养学生的阅读能力、从不同角度分析归纳重大历史事件背景的能力。以学生自由发言的方式，将学生已有的认识与本课的教学内容联系起来，激发学生进一步学习和参与对话的兴趣，形成课堂民主对话的氛围。
3.总结过渡
海上航行是一种冒险行为，除了具备开辟新航路的各种原因外，航海家还要准备必要的条件。
投影材料
图片：圣玛丽亚号轮船·星盘·指向标
文字材料：
船身增大了，速度加快了，操纵也更加灵便了。改进了的帆船又可以减少100—200个划手，相应地减少了为这么多人载运的粮食，因而也更经济了。此外，1485年葡萄牙人第一次使用星盘，不久又为更廉价的象限仪所代替。这是确定经度所必需的仪器。早在14世纪西欧绘制地图的技术已相当发达了，开始出现标明海岸线及港口位置的航海图。在造船技术方面，葡萄牙人走在最前面，能建造多桅大船。在中间主桅上挂上更多的帆，适应不同的风向及海流。
海上武器和战术的进步，使处于海外扩张期间的西欧在海上占了优势，从而有可能控制联结各大洲的海洋。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》（上）
问题设计
根据教材内容和以上材料，归纳新航路开辟的条件。
学生活动
学生通过阅读教材相关文字和补充材料，认识到丰富的航海经验、科学知识、技术和进取精神是新航路开辟的重要条件。
设计意图
教材内容与补充的图片与文字材料有利于学生更加直观地理解新航路开辟的条件，培养学生史料实证的学科素养，并且引导学生从不同角度分析问题的能力。学生讨论交流有利于激发学生学习兴趣，培养学生合作探究意识和提高学生思维能力。
4.导入学习任务之二：全球航路的开辟过程
投影图片
迪亚士与他的航线、达·伽马与他的航线、哥伦布与他的航线、麦哲伦的环球航行
学生活动
学生通过阅读教材内容和补充材料，使学生了解新航路开辟是人类历史上的一次壮举，便于学生形成全球史观。
国家 航海家 时间 方向 贡 献
葡萄牙 迪亚士 1487年 向东 发现好望角
葡萄牙 达·伽马 1497—1498年 向东 开辟绕道非洲到达印度的新航路
西班牙 哥伦布 1492—1493年 向西 开辟从欧洲到美洲的新航路
西班牙 麦哲伦 1519—1522年 向西 完成环球航行
设计意图
表格的设计，更加直观地再现了早期新航线概况，有利于分清葡萄牙和西班牙两国在新航路开辟过程中的差异。师生合作探究，有利于引导学生归纳分析错综复杂的重大历史事件，形成良好的课堂氛围，提高教学效果。图片展示、文字阅读和表格呈现，有利于学生培养时空观念，形成准确的时空定位，提升学科素养。
5.过渡总结
葡萄牙和西班牙先人一步，开辟并控制了新航路，对于后来者而言，只能另辟蹊径，开辟其他航路。
问题设置
阅读教材第三子目及“其他航路的开辟示意图”，归纳其他航线。
学生活动
阅读教材，学生归纳北大西洋和南太平洋航线，联系葡萄牙人和西班牙人开辟的四条新航线，从而对全球航线形成整体印象。
设计意图
通过表格进行归纳，培养学生的阅读归纳能力，利用地图加强空间印象，进行准确的时空定位，使学生形成完整的时空观念。
6.导入学习任务之三：客观评价达·伽马、哥伦布等历史人物
投影材料
葡萄牙人开创这条新航路的目的是做买卖，所以他们决心垄断新航路上的全部贸易。为此，他们采取了野蛮的暴力手段。达·伽马在一次航行中洗劫了从麦加归来的非武装的阿拉伯商船。
为了占领这块新发现的土地，麦哲伦干预了诸岛的内讧，他们在攻打马克岛的战斗中被当地人杀死。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》
问题设置
客观评价达·伽马、麦哲伦等历史人物
学生活动
学生阅读教材第二子目中“史料阅读”“学思之窗”“历史纵横”，并结合补充材料，了解历史人物的复杂性，达·伽马、麦哲伦既是开创进取，不畏艰险，敢于打破常规的航海家，也是抢劫杀人，强占殖民地的强盗。
设计意图
历史人物是复杂的，多面的，对于历史人物尽可能多角度地分析评价。通过分析早期殖民者的人物形象，培养学生辩证思维能力，客观公正地看待历史人物和历史现象。
7.导入学习任务之四：结合课后“问题探究”材料和补充材料，探讨为何中国“郑和以后，竟无第二之郑和”的论题。
投影图片 郑和下西洋图
投影材料
历史上郑和下西洋，通过海上丝绸之路推行经贸和文化交流，舰队这么强大却没有进行过任何侵略，而是调解纠纷，打击海盗。
——习近平在德国柏林科尔伯基金会发表的演讲
问题设置
阅读教材第38页梁启超对郑和下西洋活动的评价，结合以上材料，探究梁启超说“郑和以后，竟无第二郑和”的原因。
学生活动：分组学习与讨论
为了更深入地了解欧洲人掀起开辟新航路的背景下，明清航海事业衰落的原因，将学生分成三个学习小组。每个学习小组阅读教材第38页梁启超对郑和下西洋活动的评价及补充材料，并结合所学知识，探讨“郑和以后，竟无第二郑和”的原因。学生通过阅读探究了解郑和下西洋的动机、目的、影响。然后，通过比较郑和下西洋和新航路开辟，学生理解同一时期，中西方的对外交往受经济水平、政治制度、国家政策等多方面因素的影响。下面，我们分成三个小组进行探讨：
经济组学习问题：梳理明清时期的经济制度及经济政策，思考这些制度和政策对明清航海事业的影响。
政治组学习问题:了解明清政治制度，思考明清政治制度对明清时期的航海事业造成了怎样的影响。
国家政策学习问题：结合明清时期的经济政策和对外政策，思考它们对明清航海事业的影响。
教师在学生分组学习过程中，作为学习的同伴、引导者和辅助者参与学习 活动，解答学生学习中产生的疑问，或依据学生学习的情况提出问题，引导学生更全面、深入地了解和理解历史现象。
设计意图
此部分是本课的拓展升华部分，引导学生结合所学知识探究“郑和以后，竟无第二之郑和”的论题，把东西方相同的重大历史事件进行对比，使学生在解决问题过程中掌握方法，拓展视野，培养唯物史观和历史解释能力。
通过教材材料、图片资料和补充资料，引导学生从不同角度分析郑和下西洋的动机、目的、影响，把郑和下西洋与新航路开辟进行比较分析，使同学们认识到在同一时期中西方的对外交往受到了经济水平、政治制度、国家政策等多方面的影响。同学们能从政治经济外交等多方面分析历史问题，从而提高阅读能力、分析能力。通过了解郑和的航海壮举和郑和下西洋过程中加强对各国的经济文化交流，从而培养学生的家国情怀。
七、教学板书
动因：经济、政治、思想
一、动因和条件
条件：技术、知识
全 新航路的开辟
球 二、过程
航 其他航路的开辟
路。
的 三、麦哲伦等人物评价：航海家、强盗
开
辟 四、明清航海事业衰落的原因：政治、经济、外交
八、课堂小结
随着新航路的开辟，从欧洲出发通往亚洲、非洲、美洲、大洋洲的的航路陆续开通，以欧洲国家为主导的殖民时代到来了。由此开始，打破了以往各地区相对孤立分散的状态，世界各地增强了联系，逐渐开始了全球化的进程。
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