教科版小学科学六年级上册 2.6 地球的公转与四季变化 教学设计

6.地球的公转与四季变化
本课教材基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设计。前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象，了解了它们的变化规律。本节课则尝试探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点，为后续学习四季变化对生物的影响做铺垫。
本课的学习内容主要有两部分。一是了解地球公转的特点，推理得出四季变化与地球公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因。但由于四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，最主要的原因是地球公转过程中地轴的倾斜角度与方向保持不变，探究难度大，学生理解难度也大。故本课并非要求学生通过各种探究活动得出科学、准确的四季变化成因，而是纠正学生常见的一个错误观点。
【学情分析】
通过本单元前几课的学习，学生已经知道了地球自转的特点以及四季变化的自然现象，但对于地球的公转特点不甚了解。许多学生对四季的成因有着较为普遍的错误认识：夏季地球离太阳近，温度高；冬季地球离太阳远，温度低。以学生目前的知识与能力储备难以真正理解四季的成因，通过本课学习不仅要纠正学生的错误观点，还要在学生心中埋下继续探究的种子。
【教学目标】
科学观念：通过阅读资料及模拟实验，知道地球是自西向东围绕太阳公转，公转一周为一年，认识到四季变化与地球公转有关。
科学思维：运用模型建构、推理论证等方法归纳地球公转的特点及了解公转与四季变化的关系。
探究实践：根据地球公转和自转的特征，模拟地球在太阳系的运动；通过分析研讨，知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。
态度责任：在模拟实验中，能乐于分享彼此的想法；在交流研讨中，面对有说服力的证据，能调整自己的观点，保持继续探索地球运动及四季成因的热情。
【教学重难点】
重点：根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。
难点：根据地球公转的特征推理四季变化的成因。
【教学准备】
教师：课件、地球公转的资料、三球仪。
学生：乒乓球、记号笔、圆盘、课堂作业本。
【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.出示物体四季影长变化图片，影子会随着四季有规律的变化，四季变化与地球运动有什么关系呢？。
教师小结：我们观测到众多自然现象都与地球的运动有关，地球在自转的同时也在围绕太阳公转。
2.出示四季变化图片，提问：四季的变化也与地球的公转有关吗？揭示课题：地球的公转与四季变化（板书）。
【设计意图】将常见的自然现象与地球的运动相联系，引发学生思考，直接揭示本课的研究主题。
二、探索地球的运动与四季变化（预设30分钟）
材料准备：乒乓球、记号笔、圆盘、三球仪
（一）了解地球公转
1.过渡：关于地球的公转，你知道哪些？
出示地球公转示意图，提出思考问题：
（1）地球公转的方向是怎样的？
（2）地球公转一周的时间是多少？
（3）地球地轴倾斜的方向会改变吗？
（4）地球公转轨道的形状是怎样的？
2.小组阅读。
学生先独立阅读思考，再组内交流学习心得。
3.小组展示学习成果。
学生汇报地球公转的特点。
4.教师小结：地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年，地球地轴始终倾斜并且方向不变，地球公转轨道是椭圆形的。
（二）模拟地球的自转和公转
1.过渡：地球公转的特点众多，地球自转的特点也不少，而且地球自转与公转是同时进行的，能不能用一些材料把地球的运动模拟出来帮助我们理解呢？
2.教师出示材料，学生讨论模拟方法。
3.学生交流方法：乒乓球模拟地球，球上画一条线代表赤道，圆盘模拟地球公转的轨道，让小球在圆盘中运动起来，模拟地球的运动。
4.学生领取材料，开展模拟实验。
5.交流研讨：
（1）我们设计的模拟实验体现了地球运动的哪些特征？
（2）通过模拟，你对地球的运动有什么认识或问题？。
（三）地球公转与四季变化
1.提问：我们现在已经对地球的运动有了充分的认识，那么你认为地球的公转与四季变化有关系吗？你的证据是什么？
（预设：地球公转一周是一年，四季循环一次也是一年；地球的公转轨道是椭圆的，地球与太阳的距离会发生变化，离太阳近时是夏天，离太阳远时是冬天。）
2.教师出示地球公转轨道距离与时间表，学生阅读，发表观点。
3.教师出示同一时间地球南北半球的季节示意图，学生阅读，发表观点。
4.教师小结：地球距离太阳近时，北半球是冬天，距离远时，北半球是夏天，而且同一时间，地球的南北半球恰好是相反的季节，地球上的四季变化与公转过程中距离太阳的远近无关。
5.延伸思考：地球在公转过程中地轴始终倾斜且方向保持不变，会产生四季变化吗？
6、教师出示实验材料，小组讨论设计实验方案。
7、小组交流方法：
实验步骤：
1、地轴垂直逆时针绕太阳公转，观察记录在A、B、 C、D四个方位上小棒影长、5分钟时南北回归线上的温度；
2、地轴倾斜且方向始终不变逆时针绕太阳公转，观察记录在A、B、 C、D四个方位上小棒影长、5分钟时南北回归线上的温度。
8、小组实验，教师巡回指导。
9、实验结束，全班交流汇报，教师汇总数据。
10、师生小结：
地球在公转过程中地轴始终倾斜并且方向不变，这就导致一年中阳光有规律地直射或斜射某个地区，直射时，温度高，斜射时，温度低，形成了四季变化。
【设计意图】从资料阅读到实验模拟，学生对地球运动特点的认识逐级加深，在此基础上推测出四季变化与地球公转有关系，相关数据的呈现可以帮助学生反思和修正自己原有的错误认知。
三、课堂小结与拓展（预设5分钟）
1.课堂小结
通过今天的学习，你对地球的公转有哪些了解？
2.拓展
提问：出示极昼极夜现象示意图，你能解释其产生原因吗？
【设计意图】通过小结活动帮助学生梳理本节课的内容，拓展部分的价值在于将所学知识应用于生活，以达到知识迁移的目的。
四、板书设计