高一必修下册第六单元“观察与批判”单元教学设计 课件(共57张PPT)

(共57张PPT)
“观察与批判”
单元教学设计
本单元的人文主题是“观察与批判”，属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说道一体裁。所选古今中外小说，类型多样，风格各异，都是在文学史上占有重要地位的经典之作反映了不同时代、地域的社会生活，具有深刻的思想内涵、高超的艺术表现力和强烈的社会批精神。阅读这些作品，可以让学生提升思维品质，加深对社会人生的理解，从作品中得到审美愉悦。
《祝福》体现了鲁迅小说“为人生”的宗旨，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。但与《呐喊》时期的作品相比，小说中的“我”对思想文化启蒙和社会改革的前景显得更加犹疑，思想与行动也更加软弱。学习时，要结合小说对社会环境的描写思考社会环境对人物命运的影响，在此基础上分析人物形象，思考祥林嫂不幸遭遇的社会根源，深入挖掘小说的思想内涵;还要注意小说的细节描写，欣赏小说简练的叙述语言和生动的人物对话。
单元导读
《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的精彩篇章，极为典型地展现了社会环境对人物性格的塑造，生动地演绎了“官逼民反”的主题思想。这篇小说，情节、人物、环境浑然一体，不可拆分:人物行动构成了情节，社会环境造就了人物，自然环境衬托了人物。学习时，除了思考社会环境对人物命运的影响，还要注意看似巧合的情节中现实的逻辑链条，体会小说引人人胜的叙事手法。《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫讽刺批判现实的代表作品，通过塑造别里科夫这一“套中人”的形象，深刻地揭露了帝俄的专制统治对人们思想和灵魂的钳制与束缚，透露出呼唤自由的热望。学习时，要注意把握别里科夫的性格特点，分析其人物形象和典型意义，感受作者讽刺社会、批判现实的思想锋芒。
《促织》是一篇中国古代文言小说,《变形记》是一篇西方现代派小说，它们的共同之处是都讲了一个“人化为虫”的“幻化”故事。学习时，要注意两篇小说在荒诞中透露出的对真实社会人生的揭示，理解作品批判现实的主题，还要思考这两篇小说对“幻化”手法的运用有什么异同。
单元导读
1.学习本单元所选古今中外小说，了解其创作背景和思想意蕴，领会小说这一体裁的认识和教育价值，获得独特审美体验;领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握文学虚构对于小说的意义。
2.进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系;感受古今中外小说多样的创作风格。
3.学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，认识场面肖像、细节等描写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的运用。
4.引导学生养成写读书笔记的习惯，鼓励学生在其中融入自己的生活经验、读书积累和写作心得，反复咀嚼，深化对小说思想内容和艺术表现的理解;让学生在读写结合中提升对社会人
生的观察、判断、分析能力，提升审美品位。
学习目标
目录
第一课时 社会环境与人物命运的深层叩问
第二课时 文学中的变形与变异
——《促织》《变形记》的主题探究
第三课时 《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》——剖析人物恐惧
第一课时
社会环境与人物命运的深层叩问
“观察与批判”单元教学设计
学习目标
语言建构与运用：阅读小说，理清情节，概括小说主要人物的经历、命运、性格等；
思维发展与提升：分析社会环境对人物的影响，把握小说主题；
审美鉴赏与创造：通过探究作品的深层意蕴，理解社会环境与人的关系，关注作品的批判性，提升对社会现实观察、分析、判断、推理的能力，学会思考人生问题。
任务一
定位“牢笼”——这些小说中的社会环境有何显性特征？
任务一：定位“牢笼”——这些小说中的社会环境有何显性特征？
“社会扫描仪”
篇目 社会环境的显性特征（原文依据） 关键词提炼
《祝福》
|《林教头》
《套中人》
《变形记》
任务一：定位“牢笼”——这些小说中的社会环境有何显性特征？
“社会扫描仪”
篇目 社会环境的显性特征（原文依据） 关键词提炼
《祝福》 “鲁镇永远是过新年”“祭祀的牲醴和香烟” 礼教森严、迷信盛行
|《林教头》 “太尉钧旨”“管营差拨的嘴脸” 官场腐败、权力倾轧
《套中人》 “千万别闹出乱子”“告密与恐惧” 高压统治、精神禁锢
《变形记》 “推销员的工作压力”“家人的冷漠” 资本异化、亲情淡漠
任务二：破解“杀机”——这些环境如何一步步绞杀人物？
“命运推手”角色扮演：
每组选一文本，分饰“社会力量”（如鲁四老爷、高衙内、沙皇密探）与“受害者”（祥林嫂、林冲、别里科夫），还原压迫场景。
其他同学提问：“如果你是受害者，会在哪一步选择反抗？”
任务二：破解“杀机”——这些环境如何一步步绞杀人物？
“命运推手”角色扮演：
每组选一文本，分饰“社会力量”（如鲁四老爷、高衙内、沙皇密探）与“受害者”（祥林嫂、林冲、别里科夫），还原压迫场景。
其他同学提问：“如果你是受害者，会在哪一步选择反抗？”
答案示例：
《祝福》：礼教通过“贞洁观”（被迫改嫁）→“因果报应论”（捐门槛）→“身份剥夺”（禁止祭祀）三重绞杀祥林嫂。
《变形记》：资本社会通过“经济捆绑”（还债压力）→“情感抛弃”（家人疏离）→“肉体消亡”（格里高尔之死）完成异化。
任务三：追问“宿命”——人物的反抗为何总是失败？
结合以下问题展开辩论：1. 林冲的反抗是否真的失败了？ 他的反抗是否改变了他的人生轨迹？ 林冲的反抗对社会有何影响？
2.祥林嫂的“灵魂之问”为何无人能答？ 礼教和迷信如何压制她的反抗意识？ 祥林嫂的反抗为何如此微弱？
3.别里科夫为何无法摆脱“套子”？ 他的恐惧如何成为他人的恐惧？ 别里科夫的反抗为何如此艰难？
4. 格里高尔的反抗为何如此无力？ 资本社会的压力如何影响他的反抗？ 格里高尔的悲剧是否反映了现代社会的某种困境？
辩论辩题：
- 正方：“林冲杀人雪夜上梁山是成功的反抗！”
- 反方：“林冲最终招安，证明反抗只是权宜之计！”
任务三：追问“宿命”——人物的反抗为何总是失败？
结合以下问题展开辩论：1. 林冲的反抗是否真的失败了？ 他的反抗是否改变了他的人生轨迹？ 林冲的反抗对社会有何影响？
2.祥林嫂的“灵魂之问”为何无人能答？ 礼教和迷信如何压制她的反抗意识？ 祥林嫂的反抗为何如此微弱？
3.别里科夫为何无法摆脱“套子”？ 他的恐惧如何成为他人的恐惧？ 别里科夫的反抗为何如此艰难？
4. 格里高尔的反抗为何如此无力？ 资本社会的压力如何影响他的反抗？ 格里高尔的悲剧是否反映了现代社会的某种困境？
辩论赛辩题：
- 正方：“林冲杀人雪夜上梁山是成功的反抗！”
- 反方：“林冲最终招安，证明反抗只是权宜之计！”
答案示例：
失败根源：个体反抗无法撼动系统性压迫。如林冲的“暴力反抗”终被体制收编，祥林嫂的“灵魂之问”被鲁镇消解为笑谈。
任务四：照见“现实”——这些“社会牢笼”在今天是否依然存在？
“21世纪新牢笼”提案大赛：
小组列举当代隐形压迫（如“996福报论”“颜值内卷”），模仿课文手法设计微型小说提纲。
示例：
《数据囚徒》：程序员小李被算法监控，每日绩效排名透明化，最终精神崩溃化身代码。
任务四：照见“现实”——这些“社会牢笼”在今天是否依然存在？
“21世纪新牢笼”提案大赛：
小组列举当代隐形压迫（如“996福报论”“颜值内卷”），模仿课文手法设计微型小说提纲。
示例：
《数据囚徒》：程序员小李被算法监控，每日绩效排名透明化，最终精神崩溃化身代码。
答案示例：
现代“牢笼”更隐蔽：资本社会的绩效压迫、网络时代的道德审判，本质仍是“制度化暴力”的变体。
任务五：任选其一小组合作完成
1、任选一篇小说，用思维导图标注“社会环境→人物命运”因果链。
2、写一封《致祥林嫂的跨时空短信》，提供三条现代生存建议。
3. 以“困局与突围”为主题，创作一篇500字微型小说（需使用至少两种环境描写手法）。
任务五：任选其一小组合作完成
1、任选一篇小说，用思维导图标注“社会环境→人物命运”因果链。
参考答案：
封建等级制度 → 林冲被陷害 → 被刺配沧州
官场黑暗 → 林冲多次被设计谋害 → 忍辱负重
社会冷漠 → 林冲孤立无援 → 忍无可忍
生存困境 → 草料场被烧 → 林冲被迫反抗 → 投奔梁山
任务五：任选其一小组合作完成
2、写一封《致祥林嫂的跨时空短信》，提供三条现代生存建议。
参考答案： 《致祥林嫂的跨时空短信》
祥林嫂，你好！
我是来自现代的一个人，读过你的故事，非常同情你的遭遇。如果生活在现代社会，你或许可以尝试以下建议，让生活变得更好：
建议一：寻求法律援助在现代社会，法律是保护弱者的有力武器。当你遭受不公待遇时，比如被丈夫虐待或被赶出家门，可以寻求法律援助，维护自己的合法权益。法律会为你提供保护，让你不再受欺负。
建议二：加入女性互助团体现代社会有许多女性互助团体，专门帮助像你这样的女性。你可以加入这些团体，和其他女性一起分享经历，互相支持。她们会给你提供情感上的慰藉，还会帮你找到工作，让你有经济独立的能力。
建议三：学习新技能，追求自我价值现代社会提供了很多学习机会。你可以学习一些新技能，比如缝纫、烹饪或手工制作，然后通过这些技能找到工作，甚至自己创业。当你有了经济独立的能力，就不会再受制于人，也能更好地照顾自己和家人。希望这些建议能帮到你，愿你在现代社会找到属于自己的幸福。
祝好！
[姓名]
任务五：任选其一小组合作完成
3. 以“困局与突围”为主题，创作一篇500字微型小说（需使用至少两种环境描写手法）。
参考答案：在一个被群山环绕的小村庄里，生活着一个名叫阿明的年轻人。村子四周的山峦高耸入云，仿佛是一道天然的屏障，将村庄与外界隔绝。阿明的父亲曾告诉他，山的那边是繁华的城市，但他从未见过。
阿明的家境贫寒，父亲早逝，母亲体弱多病。他每天都要到山上砍柴，到河里捕鱼，勉强维持生计。每当夜幕降临，村庄被黑暗笼罩，阿明都会站在山顶，望着远方的星空，心中充满了对未来的渴望。
一天，阿明在山上发现了一条被野草掩盖的小路。他沿着小路走去，发现了一片被遗忘的果园。果园里长满了野果，但果实却无人采摘。阿明突然有了一个想法：他可以将这些野果带到山外去卖，换取一些钱来改善家里的生活。
任务五：任选其一小组合作完成
3. 以“困局与突围”为主题，创作一篇500字微型小说（需使用至少两种环境描写手法）。
参考答案：于是，他开始每天清晨采摘野果，然后背着重担沿着山路前行。山路崎岖，荆棘丛生，但他从未放弃。当他终于翻过山顶，看到远处的城市时，心中充满了希望。
阿明将野果卖给了城里的商人，得到了一笔可观的钱。他用这些钱买了一些药品和食物，还带回了一些书籍。他开始自学，梦想着有一天能走出大山，去城市里读书。
几年后，阿明考上了大学，成为了村里第一个大学生。他没有忘记家乡，毕业后回到村子，带领村民们一起开发果园，将这片土地变成了一个充满希望的地方。
任务六
教考衔接 牛刀小试
任务六：教考衔接
2013年山东卷 《活着》
1. 请简要分析小说最后一段景物描写的作用。（4分）
参考答案
①点出了老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；④照应开头，使文章结构完整。
第二课时
文学中的变形与变异
——《促织》《变形记》的主题探究
“观察与批判”单元教学设计
学习目标
1.知识与技能 理解文学作品中人物变形的多种表现形式及其象征意义。分析人物变形背后的社会、心理根源，掌握文学作品的主题解读方法。
2.过程与方法 通过小组合作与讨论，培养学生的团队协作能力和思辨能力。 通过创作与分享，提升学生的语言表达能力和创造性思维。
3.情感态度与价值观 引导学生关注社会现实，反思人性与制度对个体的影响。 激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。
任务一
技法寻踪——经典中的“说服术”
任务一：变形之象：小说中的主人公经历了哪些变形与变异？
阅读《促织》全文，小组合作设计表格，比较蒲松龄《促织》对吕毖《明朝小史》所录故事原型的情节改编之处。可以从以下几个方面进行对比：
①故事背景：两部作品的故事背景有何不同？
②人物塑造：成名及其子在两部作品中的性格和命运有何变化？
③情节发展：《促织》中增加了哪些情节？删减了哪些内容？
④主题深化：蒲松龄通过改编，突出了哪些主题？
活动1：《促织》情节改编分析
任务一：变形之象：小说中的主人公经历了哪些变形与变异？
阅读《促织》全文，小组合作设计表格，比较蒲松龄《促织》对吕毖《明朝小史》所录故事原型的情节改编之处。可以从以下几个方面进行对比：
活动1：《促织》情节改编分析
对比维度 《明朝小史》（故事原型） 《促织》（蒲松龄改编）
故事背景 简单的促织故事，背景模糊 明确设定为明朝宣德年间，背景更加宏大
人物塑造 成名形象较为单一 成名形象更加立体，从善良到麻木，再到疯狂
情节发展 简单的变形与结局 增加了成名之子变形、促织的奇幻经历、成名的内心挣扎等情节|
主题深化 单纯的讽刺科举制度 深化为对封建统治、科举制度、人性异化的批判
任务一：变形之象：小说中的主人公经历了哪些变形与变异？
① 格里高尔变成甲虫后，他的身体发生了哪些具体变化？
② 这些变化对他的生活产生了哪些直接和间接的影响？
③ 家人对格里高尔态度的变化
④格里高尔变形后，家人对他的态度经历了怎样的变化？
⑤ 这种变化反映了什么社会现实？
活动2：《变形记》中格里高尔的变形
任务一：变形之象：小说中的主人公经历了哪些变形与变异？
① 格里高尔变成甲虫后，他的身体发生了哪些具体变化？
② 这些变化对他的生活产生了哪些直接和间接的影响？
③ 家人对格里高尔态度的变化
④格里高尔变形后，家人对他的态度经历了怎样的变化？
⑤ 这种变化反映了什么社会现实？
答案示例：
形体变化：格里高尔的身体变得庞大而笨拙，背部隆起，长满了棕色的硬壳，腿变得细小而无力；他的视力减弱，听力变得敏锐，但无法正常进食，只能吃一些腐烂的食物； 他失去了人类的语言能力，只能发出甲虫的叫声。
生活影响：格里高尔无法正常工作，失去了经济收入，家庭陷入困境； 他无法与家人正常交流，被隔离在自己的房间内，生活完全依赖家人照顾； 他的心理逐渐崩溃，感到孤独、无助和绝望。
家人态度变化：初始阶段，家人对格里高尔的变形感到震惊和同情，尽力照顾他；随着时间推移，家人逐渐对格里高尔感到厌烦和恐惧，将他视为负担； 最终，家人希望格里高尔死去，摆脱这个“怪物”。
这种变化反映了社会对弱者的冷漠，以及家庭关系在经济压力下的脆弱性。
活动2：《变形记》中格里高尔的变形
任务二：变异中的必然——探究人物形象变化的根源
《促织》中成名对待变形的态度？成名之子变形后，成名经历了怎样的心理变化？他的态度是否正常？为什么？
《变形记》中格里高尔变形后，家人对他的态度经历了怎样的变化？这种态度是否正常？为什么？
任务二：变异中的必然——探究人物形象变化的根源
《促织》中成名对待变形的态度？成名之子变形后，成名经历了怎样的心理变化？他的态度是否正常？为什么？
《变形记》中格里高尔变形后，家人对他的态度经历了怎样的变化？这种态度是否正常？为什么？
参考答案：
成名的态度：成名最初对儿子的变形感到惊恐和绝望，但随着促织带来的转机，他逐渐接受了这一现实，并利用儿子的变形为自己谋取利益。这种态度是反常的，因为他将亲情置于功名利禄之下，反映了封建科举制度对人性的扭曲。
格里高尔家人的态度：格里高尔变形后，家人最初同情他，但随着时间推移，他们逐渐厌烦并希望他死去。这种态度是反常的，因为它违背了亲情和人性，反映了社会对弱者的冷漠和功利主义的价值观。
任务三：变形之突围——如何突破变形之困境？
以表格形式梳理人物困境与反抗方式
人物 困境 反抗方式 突破困境的可能性
成名之子
格里高尔
任务三：变形之突围——如何突破变形之困境？
以表格形式梳理人物困境与反抗方式
人物 困境 反抗方式 突破困境的可能性
成名之子 封建科举制度的压迫、人性的异化 以促织换取功名（被动接受） 在封建制度下，个人难以摆脱困境，需要制度的改革
格里高尔 现代社会的异化、家庭的冷漠 无反抗（最终被社会抛弃致死） 在现代社会中，需要关注个体价值，增强社会的包容性
任务四：我所经历的变形——分享我身边的“变形”故事
活动：创作并分享“变形”故事
创作要求：借鉴本单元作品的叙事手法（如有限视角、象征手法等）。 结合生活经历，创作一篇关于“变形”的短篇小说。字数不少于500字。
任务四：我所经历的变形——分享我身边的“变形”故事
活动：创作并分享“变形”故事
创作要求：借鉴本单元作品的叙事手法（如有限视角、象征手法等）。 结合生活经历，创作一篇关于“变形”的短篇小说。字数不少于500字。
示例：标题：《变形的我》
我是一个普通的上班族，每天重复着单调的工作。一天，我发现自己变成了一个巨大的蚂蚁，身体变得渺小，但内心却更加敏锐。我开始感受到周围人的冷漠和忽视，也意识到自己在社会中的渺小。我试图回到正常的生活，但发现已经无法回到过去。我开始反思自己的生活，意识到自己一直在追求物质的满足，却忽略了内心的需求。最终，我选择接受这种变形，用自己的方式去感受世界。我开始关注身边的小生命，发现世界原来如此美好。虽然我仍然是一个蚂蚁，但我找到了属于自己的价值。
教考衔接：《变形记》
变形记
陈巨飞
女儿，从背后抽出水果刀，用命令的语气对惊魂未定的刘主任说，快报警！快叫记者来，我有话要说！
不一会儿，警察和媒体都来了，劫持着人质的王太贵被包围在中间。看到刘主任紧锁的眉头，王太贵一阵释然。王太贵做梦都没有想到自己醒来后变成了公众人物。
他努力地睁开眼睛，发现自己躺在病床上，一群人笑盈盈地、用他从未享受过的表情看着他。吴老三走了过来，他是王太贵的老板，一个包工头。平时一向比较张狂，这时，他拿着锦旗走到王太贵身边，蹲在病床前，把锦旗的另一端放在王太贵虚弱的手上。长枪短炮又咔嚓咔嚓地闪了一通。王太贵感到头晕目眩，闭上眼睛睡一觉再说。
等王太贵再次醒来时，已经是深更半夜了。他终于看清“见义勇为”四个烫金的大字。锦旗压着几份报纸，王太贵从报纸的大标题上骤然看到了自己的名字，这吓了他一跳。他抽出报纸一看，标题写着：农民工制服绑匪，王太贵大义灭亲。王太贵就大概知道自己为什么会躺在这里了。
故事要从之前说起。
王太贵因吃苦耐劳而成为钢筋工带班班长。张勇是王太贵大舅的儿子，一直娇生惯养。为了给表弟盖房子，大舅还欠王太贵三万块钱呢。张勇心里也急，他在村里当个小电工，
教考衔接：《变形记》
赚不了什么钱。在王太贵的说情下，张勇很快就成了吴老三手下的水电工。
现在是商品经济时代，是买方市场。张勇接了这个差事后，身边就围满了各种推销建材的业务员。王太贵对张勇说，不能被别人的好处冲昏了头脑，工程验收不掉，自己就要吃大亏了。
张勇的活还真没验收掉。张勇越想越气，心想自己出来干了半年活，一开始信了业务员的哄骗，没通过验收也就算了，后来整改得很认真，凭什么吴老三不验收？就是想赖账！我看他就是黑心包工头……
张勇气不过，三杯酒下肚，各种委屈涌上心头。正当吴老三向客人介绍工程进展情况时，张勇一把揪住吴老三，腾地从背后抽出菜刀将他绑架了。就在警察多项营救方案失败、大家一筹莫展之际，一个人却突然从天而降，重重地落在张勇的身上。巨大的惯性撞开了吴老三，直接把张勇扑倒在地上。等大家缓过神，发现张勇在这个人身下一动不动，汩汩地流着鲜血。报道后面，王太贵看到记者的名字，他叫胡文。他决定天亮联系胡文，说明真实情况，再按事实报道。
事实是：王太贵正在高高的脚手架上扎钢筋，叫张勇不要冲动，放下菜刀，他就朝脚手架的边缘挪了挪，没想到一时不慎，从五层楼上摔下，落到张勇的头上，出于偶然救下了吴老三，压死了张勇，这才捡了自己一条命。当然不是见义勇为，更不是什么大义灭亲。这个报道要是被家人或是大舅看见了，还指不定会发生什么误会。
教考衔接：《变形记》
第二天上午十点多的时候，王太贵醒了。病房里多了一个五十多岁的壳顶男人，他说他叫胡文，报道是他写的，应上级要求，想再作深入报道……王太贵心想，怎么就送上门来了。
王太贵向胡文说明了真实情况。他说，我害死表弟，还成了英雄，家里人怎么看我？胡文说，你说了谁会信？如果说出事实，你大舅一家仍然要找你麻烦，社会上反而会笑话你。一旦知道你是因为看热闹摔下去的，这些鲜花、水果就会变成唾沫，直接把你淹死。你把挣来的钱孝敬你大舅一家，我再帮你证明。这样于你、于我、于大家，都很有好处。
他也想了想，胡文说的好像真有些道理。可是这样“顺其自然”，心里又很不安。老婆说自己都回娘家了，大舅和大舅妈吵得受不了……
胡文建议王太贵继续“装英雄”，一方面可能是“装”比“不装”好，更重要的一个原因是，胡文马上要评定高级记者的职称。胡文前一段时间一直努力，就是想制造一些响动，给自己加分。
胡文从医院出来，长长地嘘了一口气。他突然觉得，自己好像也被谁绑架了。胡文的稿子发出后，引起了强烈的反响，也引起了新安县的文明办主任刘义民的注意。他已经干了十五年正科了，这么多年来，提拔的机会总是与他擦肩而过。
教考衔接：《变形记》
王太贵的出现让刘主任看到了这种运气。他叫来胡文，问起王太贵的情况。胡文说，如果想上报他为亮点人物，还是要慎重。
紧接着，王太贵就作为亮点人物候选人报上去了。今年的评选和以往稍有不同，增加了微信投票的环节。
王太贵的伤幸亏无大碍。住院期间，家人来了几次，听家人说，大舅妈之前几乎是每天来哭一次，现在偶尔还会来家里哭一场，但成为一种习惯，都见怪不怪了。
有一天，有个医生对他说，王太贵，我们都在给你投票呢！你现在全省有名了。王太贵了解了怎么回事后，就让胡文联系刘主任。胡文说，你忘了我们当初约定的事吗？再说，你不说别人怎么知道呢？王太贵说，不行，我要找刘主任。见到了刘主任，王太贵说明了情况，表示要退出评选。
刘主任生气地说，你为什么现在才说这些？马上评选结果都要下来了，你在这里搞什么飞机？
既然误会已经形成，就不可挽回了。再说，这已经不是你个人的事了，这是全县的大事。
你骗了人，也就是胡记者和我骗了人，也就是我们全县骗了人，你难道让别人喊我们县是骗子县吗？刘主任说。
王太贵说，我不想当骗子。
教考衔接：《变形记》
刘主任说，那不就成了，你一个人用善意的谎言化解全县的诚信危机，也是一种见义勇为。
你现在不就是担心对不起你大舅一家？到时候我和胡记者一起去你大舅家说明情况，化解误会。
王太贵小鸡啄米似的点点头，刘主任和胡文相视一笑。
王太贵也就顺利评上了亮点人物，也因为这一因素，新安县被评为先进县。当然王太贵不知道，胡文已经获得高级记者职称。刘主任也得到了重用，任政府办主任。
他每天早晨起来都要看一看镜子，一看就是半天。有一天，他想他得回家看看了。一回到家，大舅和大舅妈就来了，大舅妈突然号啕大哭，紧接着，大舅也泣不成声……王太贵看见夕阳渐渐地熄灭，掉入山那边的深渊去了。
他摸清了刘主任的生活轨迹。当刘主任迎上去接女儿的时候，王太贵挡住了刘主任和女儿的去路。
刘主任说，不是我不帮你，你用脚趾头想想，木已成舟的事，我说了又有什么用？
王太贵拉住刘主任说，不行，你要帮我证明，我们到电视台去……
神经病！刘主任挣脱王太贵，把他推倒在地。
王太贵起来后，扑上前去抓住了刘主任的
（选自2021年第5期《小说林》，有删改）
教考衔接：《变形记》
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.作者善于运用对比来刻画人物，既有不同人物之间的对比，也有同一人物前后不同表现的对比，对比使人物形象更加鲜明。
B.“笑盈盈地、用他从未享受过的表情看着他”，既表现了人们对王太贵敬仰的心情，也表现了王太贵身份变化后难以适应的心理。
C.“刘主任和胡文相视一笑”，这一细节不仅写出了刘主任和胡文说服王太贵后的开心，而且写出了他们对王太贵盲目顺从的轻蔑。
D.“夕阳渐渐地熄灭，掉入山那边的深渊去了”，既是实写也是虚写，实写王太贵所看到的眼前之景，虚写王太贵绝望又无助的心境。
7.关于本文“人物设置”的解说，下列说法不正确的一项是（3分）
A.张勇是进城农民工，他“缺少经验”“贪图小利”又“性格冲动”，是故事发生的“人物引子”。
B.大舅妈是典型的母亲形象，丧子让她痛不欲生，正是她的一次次哭诉，使得王太贵回归了自我。
C.胡文是小说中的关键人物，是他的一篇主观臆断报道，改变了主人公的命运，推动了情节发展。
刘主任是基层官员，他的所作所为是为了“抓住提拔的机会”，他的出现使小说主题得以提升。
教考衔接：《变形记》
8.小说围绕“绑架”展开，在本文中“绑架”含义丰富，请结合文本简要分析。（4分）

9.卡夫卡的《变形记》和蒲松龄的《促织》也讲述了“变形”的故事。请从这两篇课文中任选一篇，结合本文从变形结果及主题意义的角度分析其不同。（6分）
教考衔接：《变形记》
6.C【解析】没有“盲目顺从的轻蔑”之意。
7.B【解析】大舅妈一次次哭诉，家族的压力只是王太贵回归自我的原因之一，还有自我的反省、公众的审视等原因。
8.①实的（明的、有形的）绑架：张勇将包工头吴老三绑架；王太贵将刘主任的女儿绑架。②虚的（暗的、无形的、话语的、道德的）绑架：胡文、刘主任把王太贵推上“亮点人物”，以“否则全县成为骗子县”等“绑架”王太贵；胡文、刘主任为名利所绑架；王太贵为“英雄”身份绑架。
【评分细则】共4分。能从实的（明的、有形的）绑架和虚的（暗的、无形的、话语的、道德的）绑架进行分类答题，有分类或分层答题意识给1分；结合文本，第一点答到其中任意一点给1分，第二点答到其中任意两点给2分。
教考衔接：《变形记》
9. 选择卡夫卡的《变形记》
①“变形”结果：卡夫卡的《变形记》主人公格里高尔在孤独痛苦无助中无力反抗、凄然死去；王太贵最后用绑架刘主任女儿，从而挣脱自己被绑架的身份的荒诞行为，实现自我拯救，找回自我，变回“原形”。两者结局迥异，前者结局悲惨，后者成功救赎。 ②“变形”主题意义：卡夫卡《变形记》中的格里高尔用自己的“变形”（异化为虫）来向我们展示了其家庭成员的“变形”以及亲情的“变质”，这种“变形”反映的是人们在资本主主义社会激烈竞争、唯利是图、人情冷漠的压迫下的“异化”，表现出现代人无法掌握自己命运乃至被异化的荒诞现实；陈巨飞的“变形”反映的是在我们生活的当下普通人在现实生活中被金钱、名利、道德伦理、社会地位等无形的事物支配“异化”而挤压变形，表现的是对当下普通人，尤其是底层普通人生存状态的反省与深思。
第三课时
《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》
——剖析人物恐惧
“观察与批判”单元教学设计
学习目标
（一）知识与技能
学生要深入理解林冲和别里科夫恐惧的根源，以及这种恐惧对他们人物命运的影响。同时，掌握文学作品中人物心理描写和环境烘托这两种重要的艺术手法。
（二）过程与方法
通过组织小组讨论、指导学生查阅资料、安排写作练习等活动，培养学生对文学作品的深度解读能力和批判性思维。并且借鉴高考题型，有针对性地训练学生分析文学作品的能力。
（三）情感态度与价值观
引导学生理解人性中恐惧与懦弱的特质，以及这些特质在社会压迫下的具体表现。激发学生对社会现实的关注，促使他们思考如何在困境中保持勇气和正义。
任务一：林冲的故事梳理与讲述
活动（一）阅读与整理：学生阅读《水浒传》中《林教头风雪山神庙》之前的相关情节，梳理林冲的故事线，然后将其精炼成约 2000 字的文字，重点聚焦于林冲从被陷害到最终反抗的全过程。
活动（二）有声有色地讲述：学生将整理好的故事录制成音频，配上适当的音乐背景，上传至公共平台，如班级公众号、校园广播站等，之后同学们相互交流，分享对故事的理解和感受。
任务一：林冲的故事梳理与讲述
活动（一）阅读与整理：学生阅读《水浒传》中《林教头风雪山神庙》之前的相关情节，梳理林冲的故事线，然后将其精炼成约 2000 字的文字，重点聚焦于林冲从被陷害到最终反抗的全过程。
活动（二）有声有色地讲述：学生将整理好的故事录制成音频，配上适当的音乐背景，上传至公共平台，如班级公众号、校园广播站等，之后同学们相互交流，分享对故事的理解和感受。
答案示例：
例如，林冲身为东京八十万禁军教头，因得罪高俅，被设计陷害，误入白虎堂，刺配沧州。在沧州，他屡遭迫害，被安排看守草料场。在风雪交加的夜晚，草料场被烧，林冲被迫杀死前来谋害他的陆虞候等人，最终投奔梁山泊，走上反抗之路。
任务二：林冲的恐惧与反抗
在班级论坛研讨：结合以下问题展开思考，如“林冲犹如一只被缚住的老虎，缚住他的无形绳索究竟是什么？”“林冲到底害怕什么，致使他的拳头往往停留在空中并未真正落下？”学生需提前查阅资料，结合同学们的讨论，总结林冲恐惧的根源及其最终反抗的原因。
任务二：林冲的恐惧与反抗
在班级论坛研讨：结合以下问题展开思考，如“林冲犹如一只被缚住的老虎，缚住他的无形绳索究竟是什么？”“林冲到底害怕什么，致使他的拳头往往停留在空中并未真正落下？”学生需提前查阅资料，结合同学们的讨论，总结林冲恐惧的根源及其最终反抗的原因。
答案示例：无形的绳索包括封建社会的等级制度、官场的黑暗以及对家人的牵挂。林冲恐惧的根源在于害怕失去社会地位，害怕连累家人，害怕反抗后的未知后果。而当高俅的迫害超出底线，林冲意识到只有反抗才能生存，最终在绝境中爆发。正如鲁迅先生所说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”林冲的选择，是被压迫者在绝境中的觉醒。
任务三：别里科夫的恐惧与影响
结合以下问题分析别里科夫的恐惧：“别里科夫整天惊惧不安，他究竟害怕什么？”“因为这种恐惧，他做了什么？”“别里科夫什么都怕，为什么别人还如此惧怕他？”
任务三：别里科夫的恐惧与影响
结合以下问题分析别里科夫的恐惧：“别里科夫整天惊惧不安，他究竟害怕什么？”“因为这种恐惧，他做了什么？”“别里科夫什么都怕，为什么别人还如此惧怕他？”
答案示例：
别里科夫害怕一切违背沙皇统治、脱离常规的事物，害怕“闹出乱子”，害怕社会变革，害怕失去现有的安稳生活，害怕被指责和惩罚。他总是试图用“套子”保护自己，避免与外界冲突，反对一切新事物，压制同事和学生的思想自由。别里科夫的恐惧情绪具有传染性，他通过压迫和指责，让周围的人也陷入恐惧之中。正如契诃夫所写：“别里科夫把自己装在套子里，也把周围的人装在套子里。”他的恐惧不仅束缚了自己，也束缚了他人。
任务四：对比与反思
小组讨论：组织学生对比林冲和别里科夫的恐惧，分析两者的不同与相同之处。并探讨如何在现实生活中克服类似恐惧，保持独立人格。
任务四：对比与反思
小组讨论：组织学生对比林冲和别里科夫的恐惧，分析两者的不同与相同之处。并探讨如何在现实生活中克服类似恐惧，保持独立人格。
答案示例：相同点在于两人都生活在压迫性环境中，恐惧成为他们行为的重要驱动力。不同点是林冲最终选择了反抗，而别里科夫则始终被恐惧束缚，无法挣脱。这启示我们，面对恐惧，我们需要认识到压迫的本质，勇敢地反抗不合理的制度，保持独立和自由的精神。正如海明威所说：“勇气是在恐惧面前站立的心。”我们应当在恐惧中找到勇气，而不是被恐惧吞噬。
任务五：教考衔接【2023年新高考1】《给儿子》
8. “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。
参考答案：
①写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干很多事的潜能，人生要能承受生活之重；
②由有些农活可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能；
③写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；
④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。
课后任务
我们读小说，常常会对其中的人物、故事或场景有似曾相识的感觉，这是因为小说往往取材于我们的生活。日常生活中的人与事，看似平淡无奇，但在特定的情境中，人物也可能展现自己的光彩，事情也可能具有独特的情味。记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一虚构的故事，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。