2025~2026学年上学期期末学业质量监测
八年级语文 试题卷
(全卷四个大题，共24个小题，共8页；满分100分，考试用时150分钟)
注意事项：
1.本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。
2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。
亲爱的同学，展卷之际，你已步入云关学校同学设计的“华夏英雄纪念馆”。这里以山河为基，以岁月为廊，为你铺开一部英雄精神的壮阔长卷。从山河铸魂厅“肃穆庄严”的巍然群像，到烽火岁月厅“救亡图存”的铮铮铁骨；从伟大建设厅“赤胆担当”的奉献足迹，到时代先锋厅“平凡英雄”的温暖微光。你可以通过文字对话英雄，在思考中涵养精神。愿你在笔尖穿越的旅程中，感悟那份贯穿历史的勇毅与担当，并以真诚的书写，完成一次青春的致敬。
一、积累与运用(含1~5题，每题2分，第6题6分，共16分)
请阅读关关在展览策划会上的笔记，按要求完成1~4题。
“序厅·山河铸魂”策划笔记
【序厅定位】这场展览应以庄重而热烈的格调(tiáo)，展现中华民族奋斗的历史画卷，以巨型群像浮雕和动态光影彰(zhāng)显“英雄护华夏”的精神，可展出的作品应围绕集体性、象征性与精神性的主题，强调整体氛围而非单个英雄故事。
【核心展品建议】
展品三： 开篇铭文《山河铸魂赋》布展纪要：本展品旨在回归“以文载道”的 ，其形式可二选一，或为一块 的墨玉石碑，静默如史；或 ，采用激光投影技术，将流光文字映于高墙，使赋文 。这篇特撰的骈赋，阐释了“山河”“英雄”“精神”如何交织，共铸华夏之魂。
八年级语文试题卷·第1页 (共8页)
1.笔记中注音不正确的一项是 ()
A. 格调(tiáo) B. 彰(zhāng)显 C. 关键(jiàn) D. 伟岸(àn)
2.笔记中加点词语有错别字的一项是()
A.序幕 B.镌刻 C.不折不挠 D.永锤不朽
3.笔记中横线上应填入的词语，最恰当的一项是 ()
A.动机 朴素 自出心裁 开门见山
B.动机 古朴 故弄玄虚 一览无余
C.初心 古朴 自出心裁 一览无余
D.初心 朴素 故弄玄虚 开门见山
4.对笔记中划线病句的修改，最恰当的一项是()
A 浮雕不是以时间排列英雄人物，而是以精神为主题讲述英雄事迹，彰显英雄品质。
B.浮雕不是以时间排列英雄人物，但是以精神为主题讲述英雄事迹，彰显英雄品质。
C.浮雕不是以时间排列英雄人物，而是以精神为主题彰显英雄品质，讲述英雄事迹。
D.浮雕不是以时间排列英雄人物，但是以精神为主题彰显英雄品质，讲述英雄事迹。
5.关于序厅背景音乐的讨论纪要，排序最恰当的一项是()
①为营造庄重的氛围，可以选择低沉恢弘的旋律为展厅奠定肃穆的基调。
②最后，音乐需与浮雕、光影等元素水乳交融，共同强化序厅作为精神起点的沉浸感。
③背景音乐的核心功能在于引导情绪，它应帮助观众沉静下来，进入庄重的观展氛围。
④在表现英雄群像的关键节点，音乐节奏可适时融入交响乐片段，以形成情感的升华。
⑤其次，音乐的节奏应舒缓，富有起伏变化，与展厅的整体氛围和展示内容相契合。
A. ③⑤④②① B. ③①⑤④② C. ⑤③①④② D. ⑤④①③②
6.名篇名句默写 (每空1分，共6分)
策划组准备在序厅出口处的互动台设置“英雄精神印章”集章活动，请你一起完成印章注解的撰写。
浩然正气章 坚贞不渝章 心系天下章 壮志凌云章
注解：直立似屏障的山峰与《三峡》中的“ (1) ”相呼应，映照着英 雄不可弯折、不可撼动的脊梁。 (《三峡》郦道元) 注解：面对凛冽冰霜常年挺拔的松柏，与刘桢的“ (2) , (3) 。”相呼 应，映照着英雄坚贞不屈的品格。 (《赠从弟》刘祯) 注解：坚守疆土的前线统帅如巍然屹立的长城，与王维的“(4)，(5) 。”相呼应, 映照着英雄保家卫国的使命。 (《使至塞上》王维) 注解：乘风高飞的大鹏与李清照“(6) 。”的凌云气魄相呼应，映照着英雄高远宏伟的志向。 (《渔家傲》李清照)
八年级语文试题卷·第2页(共8页)
二、综合性学习(含7~10题，共10分)
(一)学习与探究(5分)
策划组准备在接下来的“烽火岁月”展厅筹备一个以“信仰”为主题的特展，请你一起参与，完成7~8题。
阶段任务 策展任务
第一阶段知识学习 温馨提示：策展的第一步是获取专业指导，为立体展现“信仰”的主题，团队采访了市档案馆李馆长，以下是采访记录节选。 7.(1)请根据李馆长的回答，帮助小记者拟写一个恰当的提问。(2分) 小记者： 李馆长：我建议你们关注两类人物：一是展现集体意志的“基石”型人物，例如普通战士、支前民工、地下交通员……他们以平凡的坚守、无私的奉献，铸就了革命洪流最坚实的基底；二是彰显个体抉择的“丰碑”型人物，例如在关键时刻面临生死荣辱的考验而做出震撼人心之选择的杰出志士，他们以非凡的勇气、鲜明的棱角坚守气节，用生命点燃信仰。
第二阶段 7.(2) 补 全 任务。(1分) “基石”型人物，如淮海战役中的支前民工群体。 “丰碑”型人物，如爱国志士方志敏。
第三阶段展陈设计 展陈说明：展陈中往往选择能代表英雄精神的物件作为展品，在展品旁用展签(一种小型说明牌)，说明展品所承载的故事和精神品质。 示例：“基石”型人物：淮海战役支前民工 展品：小推车 展签设计：解放战争时期，万千支前民工推着它穿越炮火，运送粮草、弹药，为前线胜利筑牢后勤根基。每一次推动，都凝聚着众志成城的力量；每一道车辙，都刻着平凡者的坚守与奉献。
第四阶段策展汇报 8.关关将在“策展人说”环节向同学们发表演讲，介绍“信仰”主题的策展方案。请从表达和发音方面各为他补写一条演讲的注意事项。(2分) 表达上: ;发音上 : 。
(二)整本书阅读(5分)
为丰富特展内容，策划组决定从两本名著中寻找依据，请你一起参与，完成9~10题。
任务一：补充英雄人物 9.请结合名著内容，在横线处各补充一位代表人物。(2分)
“基石”型人物 《红星照耀中国》中的根据地人民群众、(1) (1分) 等; 《红岩》中狱中绣红旗的革命者群体、进步学生和工人等。 “丰碑”型人物 《红星照耀中国》中的毛泽东、周恩来朱德、彭德怀、贺龙等；《红岩》中的江姐、成岗、(2) (1分)等。
任务二：完成展陈设计 10.请从《红星照耀中国》和《红岩》中任选一位“丰碑”型人物，选择一样与其有关的物件，参照【第三阶段：展陈设计】中的示例完成展签设计。(3分)
八年级语文试题卷·第3页(共8页)
三、阅读(含11~23题，共34分)
(一)请阅读下面这两首古诗词，完成11~12题。(4分)
【甲】雁门太守行 【乙】相见欢
李贺 朱敦儒
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 垂地大江流。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 风吹泪过扬州。
11.对【甲】诗内容的理解与赏析，不恰当的一项是( )(2分)
A.首联描写了敌军滚滚而来，黑压压的一片，犹如乌云翻腾，将要摧毁城墙的景象。
B.“夜紫”是指战场夜晚的天空变成了紫色，朗读“凝夜紫”时应节奏欢快。
C.诗歌中运用了多种颜色的词语，带来视觉冲击力的同时也起到烘托氛围的作用。
D.诗人通过大胆精巧的构思，把一场战争高度集中在一昼夜的时间里加以表现。
12.精准的动词有助于传递情感，请分析诗词中加点的动词传递出了怎样的情感。(2分)
(二)阅读下面文言文，完成13~16题。(10分)
【甲】
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
(节选自《史记·绛侯周勃世家》)
【乙】
景公以穰苴①为将军，将兵扦燕晋之师②。穰苴曰：“臣人微权轻，愿得君之宠臣，以监军。”景公许之，使庄贾往。穰苴与庄贾期曰：“旦日日中会于军门。”夕时，庄贾乃至。穰苴曰：“何后期为？”贾曰：“亲戚送之，故留。”穰苴曰：“今敌国深侵，君寝不安席，百姓之命皆悬于汝，何谓相送乎！”召军正③问曰：“期而后至者军法何如？”对曰：“当斩。”庄贾惧，使人驰报景公，请救。未及反，穰苴已斩庄贾以徇④三军。三军之士皆振栗。
(节选自《史记·司马穰苴列传》，有删改)
【注释】①穰苴：即司马穰苴(ráng jū)，齐国人。②将兵扦(hàn)燕晋之师：率军抵御燕、晋军队。
③军正：掌管军法的官员。④徇：宣示于众。
八年级语文试题卷·第4页(共8页)
13.解释下列加点字的意思。(2分)
(1)军士吏被甲 被： (2)其将固可袭而虏也 固：
(3)于是景公许之 许： (4)庄贾惧 惧:
14.用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)介胄之士不拜，请以军礼见。
(2)期而后至者军法何如
15.古典文学研究专家赵生群指出：“《史记》以对比法写人已达自觉且娴熟的境界”。请分析这句话在【甲】文中的具体体现。(写出一点即可)(2分)
16.【甲】文中的周亚夫与【乙】文中的司马穰苴在品质上有什么相似之处 请结合文章内容简要分析。(2分)
(三)阅读备选“伟大建设”厅的材料，完成17~19题。(8分)
赤胆担当————走近花江峡谷大桥
【筑梦天险————时代工程】
北盘江的湍急水流在贵州西南的崇山峻岭间切割出一道深达千米、长达 80 公里的峡谷——花江峡谷，地质专家称其为“地球裂缝”。这里自古便是交通梗阻之地。旧时，两广的货物经水运入黔，花江峡谷是必经之地，谚语有云：“盘江峡谷险，鬼门关口让三分。”
花江峡谷这里有独特的地理环境，属于典型的喀斯特岩溶地貌，这里还有小花江等布依族村寨，具有浓郁的民族风情。
为重塑区域交通与经济版图，带动西南地区经济发展，建一座桥，打通这道我国西南部的地理屏障，就成为了区域发展的当务之急，也是时代发展的必然之举。
如何使花江峡谷大桥与自然景观和历史遗迹相生相融 设计师们实施了一系列桥旅融合设计：最恰当的线位、最合适的桥型与花江峡谷相生相融，桥梁的结构之美与当地的自然环境、民俗文化环境相映成宏大的景致，绘就成一幅美丽的图画。
从2022年1月18日正式开工建设，历经3年8个月攻坚克难，花江峡谷大桥终于在2025年9月28日通车运营。
(节选自《贵州日报》，有删改)
【攻坚克难——创新之力】
攻坚一问：要突破千米级跨度瓶颈，实现一跨过江的宏大目标，兼顾经济性，应选择哪种桥梁结构类型
【斜拉桥】1000m跨径以内,斜拉桥刚度大，空气动力性能好，总造价一般低于悬索桥20%~30%。
(节选自《桥梁工程》，有删改)
八年级语文试题卷·第5页(共8页)
◎ 攻坚二问：花江峡谷气候多变、气象复杂，瞬时风力最高可达14级，如何保证这座“巨无霸”的稳定与安全 答：开工建设前一年，项目团队启动了峡谷风的数据监测研究，在峡谷的复杂环境中测量风速、风向以及大气湍流等参数，通过三维成像技术，进一步直观了解风场的空间分布、动态变化和基本规律，为研究峡谷风的流动模式提供了有力依据。 ◎ 攻坚三问：在距江面600多米的高空，如何将总重2.1万吨的钢梁实现精准拼接 答：研发第四代智慧缆索吊装系统，接入北斗系统，24 小时连续进行动态采样，实现
可视化、自动化吊装，使缆索架设的相对高差稳定在2毫米以内。 ◎ 攻坚四问：跨径大，钢缆承载的拉力就极大。如何在保证结构 “坚不可摧”的同时，实现桥梁“身轻如燕” 答：采用2000兆帕级超高强度钢丝；首创锻焊组合式索鞍，在提升强度的同时重量降低约30%。 (节选自《人民日报》，有删改)
【联通未来————成果丰硕】
★ 1420米, 625 米“横竖”都是世界第一 主桥跨径 1420 米，桥面距水面垂直高度达625 米，相当于200多层楼高，创造了“横竖”都是世界第一的桥梁工程奇迹。
★ 2 小时~2分钟时间的极致缩短 峡谷两岸直线距离不足2公里的路程，原来开车需要2个多小时。大桥通车后，两岸通行时间缩短至2分钟。
★ 34.5万人次 1.86亿元 桥通了，人心也通了 花江峡谷大桥通车之日，各旅游业态随即同步运营：观光电梯的最高速度可达4米/秒，Ⅰ分钟可到达大桥主塔顶部；360度全景视角让游客直面峡谷云海；空中荡绳等极限项目，与300 米长的灯光水幕秀形成昼夜互补。 2025 年国庆中秋假期，仅大桥所在的关岭县就接待游客 34.5万人次，旅游综合收入达1.86亿元，同比分别增长33.5%和27.1%。 对于大桥附近的贞丰县平街乡而言，大桥的建设让村民们在家门口看到了发展机遇，花江村那些视野极佳的观桥民宿，已成为网红打卡点。 (节选自《贵州日报》，有删改)
17.花江峡谷大桥设计团队负责人叶洪平说：“花江峡谷大桥最终采用悬索桥结构，既是客观实际的选择，也是因地制宜的设计。”请结合以上材料分析原因。(3分)
18.请分析材料中划线句子的说明方法及其作用。(选择一种说明方法即可)(2分)
19.请协助关关完成下面的学习笔记。(3分)
【桥】：架在水上(或空中)便于通行的建筑物。 学习完花江峡谷大桥的材料后，我对“桥”承载的意义有了新的理解： ① ; ——《新华字典》 ② ; ③ 。
八年级语文试题卷·第6页 (共8页)
(四)阅读备选“时代先锋”厅的文章，完成20~23题。(12分)
青春的模样
李炼
①站在帕米尔高原的夜色里，星河垂落如瀑。谢依特小学的灯光在戈壁深处摇曳，像一粒倔强的火种，将群山的褶皱烫出一道温柔的裂痕。这里离边境线只有 47公里，风裹着雪山的寒气向我袭来。眼前，正有一群年轻人，用粉笔和真心在祖国的西陲写下一首关于青春的长诗。
②“我在农村长大，知道偏远地区孩子们的需求，那里太缺老师了。”志愿者田狂眼神坚定地说。“到祖国和人民最需要的地方去”，这句滚烫的号召，如一束光穿透迷茫，照亮了他前行的方向，他毅然加入西部计划的行列，踏上了西部这片辽阔厚重的土地。
③这群怀揣理想的年轻人，很快接手了学校的教学任务。李磊接手四年级语文时，迎接她的是作业本上印着的羊蹄印；铅笔盒里装着的是牧羊鞭上的铜扣；课间操时有的孩子会突然跑出学校，去看看家里的羊是不是走散了。她暗下决心，一定要改变这一现状。
④校内不少学生来自护边员家庭，阿依达尔拜克就是其中一员。那时的阿依达尔拜克十分调皮，总爱拖欠作业，还会把乌龟带到学校来捉弄同学。为此李磊很生气地跟他说：“把你妈妈叫到学校来。”他支支吾吾地回答：“我爸妈去护边了。”简单的一句话，让李磊心疼不已。得知孩子父母轮休回家，她立刻前去家访。回忆起这次家访，李磊的眼眶倏地就红了，声音也跟着哽咽起来。“我刚踏进家门，一只手就拉住了我。”她顿了顿，似是被那触感再次攫住了心绪。“那手掌粗糙得硌手，掌心覆着一层厚厚的老茧，硬邦邦的，带着日晒雨淋的糙劲儿。”阿依达尔拜克的妈妈也就30多岁，可眼前的人皮肤黢黑、双手长满老茧，显得格外沧桑。那一刻，李磊的心酸胀得厉害。阿依达尔拜克小心翼翼地说道：“老师，你说吧，我妈妈准备好了。”(1)李磊竟什么也说不出来，沉默半晌，才哑着嗓子开口：“孩子很听话，你放心吧。”
⑤那次家访后，李磊特意把那孩子叫到办公室，一字一句地告诉他，一定要好好学。又轻轻补了一句：“看看你妈妈的手。”话音刚落，阿依达尔拜克的眼泪大颗大颗地砸了下来，他慌忙抬手去擦，可越擦，眼泪掉得越急。从那以后，那个课堂上调皮的身影，坐得笔直了；作业本上潦草的字迹，变得工整清晰了；就连早读时，他背书的声音，也比从前响亮了许多。他真的比以往任何时候都要认真。
⑥志愿者高淑贤的手机里，珍藏着一张格外温暖的照片：课后，孩子们踮着脚踩在小板凳上，小脑袋挤在一起，指尖轻轻划过墙上的地图，正认真地搜寻着刚刚地理课上老师讲过的那些远方。从那时起，帮孩子们看见更远的世界，便成了她的心愿。每次返乡，她的镜头从未停歇：元宵夜璀璨的花灯、城市车站的霓虹夜景、书香氤氲的图书馆，这些带着生活气息的画面，成了课堂外最生动的教材，让边疆的孩子窥见了世界的辽阔。
⑦(2)“祖国，母亲！我听到了您心跳的声音！”清晨，站在北京天安门广场升旗仪式现场，三年级小学生努尔吉拜克仰起小脑袋，凝望着飘扬的五星红旗，激动的泪水在眼窝里打转转。在爱心人士的助力下，高淑贤的心愿终于现实。她带着 12名学生奔赴北京，长城的雄奇、故宫的庄严，让努尔阿伊木至今提起仍满脸激动：“原来祖国北京这么美！”而迪丽扎达最难忘北大校园里埋头苦读的学长学姐，那专注的身影在她心里种下了种子：“我也要考上好大学，去看看更广阔的天地。”帕米尔的风，正载着这些稚嫩的梦想，飞向山外的世界，每一颗渴望远方的心，都能在知识的滋养下，向着光亮奋力生长。
⑧他们教会孩子用普通话朗诵“黄河远上白云间”，孩子则教会他们读懂柯尔克孜族谚语里“风雨猛，折不断雄鹰翅膀”的坚韧；他们用课件展示长江黄河的壮阔，孩子用童
谣回应帕米尔鹰笛的高亢。
⑨暮色四合，他们伏案备课的身影，像散落在国境线上的星，微弱，却固执地连成一片光的流域。他们用两年、三年，或许更久的时光，回答着一个永恒的命题：何以青春，何为青年？
（选自《山西日报》2025年05月30日，有删改）
20.请阅读全文，围绕标题“青春的模样”梳理思维导图。(2分)
21.请结合上下文，按要求回答问题。(4分)
(1)李磊竟什么也说不出来，沉默半晌，才哑着嗓子开口：“孩子很听话，你放心吧。”(李磊沉默的时候在想什么呢？请你以第一人称写一写， 60字以内。)
(2)祖国，母亲！我听到了您心跳的声音！ (分析两个感叹号的作用)
22.文中提及阿依达尔拜克的妈妈是护边员这一身份有什么作用 (2分)
23.请根据选文内容并结合自身实际，回答“何以青春，何为青年 ”(4分)
四、写作(40分)
24.请从下面的题目中任选一题完成写作。(40分)
题目一：
敬，是心底最庄严的仪式。我们敬山河，层峦叠翠，寒梅傲雪，荷风送香；我们敬英雄，挺身而出，赤胆担当，忠勇爱国；我们敬师长，身正为范，循循善诱，传道受业；我们敬亲友，执手相扶，守望相助，以诚相待；我们敬自己，披荆斩棘，勇毅前行，向阳生长……
请以“敬你”为题写一篇作文。
题目二：
当AI的“深度思考”成为一个可点击的按钮，我们是否已经遗忘了自己思想的开关——一缕突然袭来的花香、凝视夕阳的放空、醒来时刹那的恍然、悲伤与喜悦的交织、心动与心碎的共振、“应该”与“想要”间的挣扎……
这按钮是一种警示：当我们注视AI的“深度思考”键时，最深刻的觉醒或许是重新找回那个始终存在于我们生命内部，却时常被忽略的“心灵沉思按钮”。这不是对技术的拒绝，而是对人之为人的深情确认。
请以“按下 的按钮”为题写一篇作文。
要求： (1)若选题目二，须将题目补充完整；
(2)立意自定，文体自选(诗歌除外)；
(3)不得在文中泄露个人和学校信息；
(4)不少于600字，书写工整，字迹清楚。
八年级语文试题卷·第8页(共8页)官渡区 2025~2026 学年上学期期末学业质量监测
八年级语文参考答案及评分标准
一、积累与运用（1～5 题，每题 2 分，第 6 题 6 分，共 16 分）
1. 【A】（2分） 调（tiáo）应读为（diào）
调（八上第 18 课《昆明的雨》“读读写写”，P100）
彰（八上第 6 课《国行公祭，为佑世界和平》“读读写写”，P16）
键（八上第 2 课《中国人首次进入自己的空间站》“读读写写”，P7）
岸（八上第 16 课《白杨礼赞》“读读写写”，P91）
2．【D】 （2 分） “永锤不朽”应为“永垂不朽”
序幕（八上第 19 课《中国石拱桥》“读读写写”P112）
镌刻（八上第 5 课《一着惊海天》“读读写写”，P14）
不折不挠（八上第 16 课《白杨礼赞》“读读写写”，P91）
永垂不朽（八上第 21 课《人民英雄永垂不朽》“读读写写”，P124）
3．【C】（2分）动机：指促使人从事某种行为的念头或原因。
初心：最初的心愿、信念。
朴素：①不浓艳，不华丽。②（生活）节约，不奢侈。③ 朴实，不浮夸。
古朴：朴素而有古代的风格。
故弄玄虚：故意玩弄花招，使人迷惑，无法了解真相。 指说话、做事故作高深，有意
掩盖真实情况，制造神秘感，以迷惑或欺骗他人（含贬义）。
自出心裁：出于自己的创造和裁断。指不抄袭、模仿别人。
一览无余：一眼全都看在眼里。形容事物简单明了或视野开阔。
开门见山：比喻说话或写文章直截了当，一开头就进入正题。
4．【A】（2分）划线原句的问题在于：“①不是……”“只是……”形成关联词搭配不当，
正确搭配应该为“不是……而是……”；②“彰显英雄品质，讲述英雄事迹”语序不当，应
先“讲述英雄事迹”再“彰显英雄品质”。故选择 A。
5．【B】（2 分）根据内容及连接词，语段逻辑是“核心功能” →“为了达到这个目的”
→“其次……”“音乐的节奏”→ “在表现英雄群像的关键节点，音乐节奏……” → “最
后”，每个逻辑词都呼应前一句的特定内容，因此排序应该为③⑤①④②，故而选择 B。
6．名篇名句默写（每空 1 分，共 6 分）
（1）重岩叠嶂。（易错字“岩”“叠”“嶂”）
（2）冰霜正惨凄，（3）终岁常端正。（易错字“ 惨”“凄”“常”）
（4）萧关逢候骑，（5）都护在燕然。（易错字“ 萧”“ 候”“ 燕”）
（6）九万里风鹏正举。（易错字“ 鹏”“举”）
二、综合性学习（7～10 题，共 10 分）
7.李馆长您好！（0.5 分）我们正在筹备一个以“信仰”为主题的特展，（0.5 分）我们应
该展出哪些英雄人物？（1 分）
8.结尾一更佳，因其紧密扣合“信仰”的传承性，将历史“烽火”与当代“接力”自然贯通，
呼应策展核心意象（1分）；语言上运用“内化于职责”“书写新篇章”等富有感染力的具
象表达，避免了空泛说教（1分）；最后以“让我们…”的号召句式，引导听众从缅怀走向
行动，在温和而坚定中完成了更具深度与感召力的主题升华（1分）。而结尾二虽情感真挚，
但表述较为平实常规，在主题深化与语言感染力上相对较弱。
9. （1）红小鬼/普通红军战士；（1分）(2)许云峰/杨虎城/双枪老太婆/刘思扬/余新江等
（1 分）
10. “丰碑”型人物：成岗。展品：《我的“自白书”》（1分）
展签设计：“人，不能低下高贵的头！”这页血迹与墨迹交织的宣言，是意志铸成的丰碑。
它象征着共产党员在酷刑与死亡面前，宁折不弯的钢铁意志与对信仰绝对忠诚的崇高气节（2
分，写出与之有关的具体内容或情节得 1 分，写出展品物件彰显的精神品质得 1分）。
三、阅读（11～23题，共 34分）
（一）阅读下面这两首古诗词，完成 11-12题。（4分）
11．【B】(课本 P155注释 ，教参 P484) A：教参 P479；C：教参 P484：D：教参 P476：
12．甲诗中“提携”一词，传达出将士为国捐躯的报国之志；“倚”字则含蓄表达了词人对故国
沦丧的忧思与无奈（忧国忧民的思想感情）。（评分标准：情感表述正确各得 1分。）
（二）阅读下面文言文，完成 13～16 题。（10 分）
13．（2分）（1）被：同“披”，穿着。 （2）固：必/一定。
（3）许：同意/赞同/答应。 （4）惧：感到害怕/害怕。
14．（4分）（1）披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼拜见皇上。
（2）约定时间却迟到的人军法如何（处置）呢？
（两句话的翻译遵从文从字顺，言之成理即可。）
15.（2分）示例一：“情势”的对比：文帝在霸上及棘门军“直驰人”与在细柳军的两次入
营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比。
示例二：“性格”的对比：在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”
“不拜”形成对比。
示例三：“结果”的对比：出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比。
（题目课本 P152，参考答案教参 P466。评分标准：对比的两个方面各占 1分。）
16.（2分）示例一：勇于担当（1 分）。周亚夫勇担重任，积极抵御匈奴入侵，穰苴勇于率
军抵抗燕、晋军队，都是临危受命（1分）。
示例二：治军严明（1 分）。周亚夫严格治军，皇帝进入军营也要遵守命令，穰
苴斩杀迟到的监军（1分）。（评分标准：找出品质得 1 分，分别结合文章内容分析得 1 分。）
【乙文译文】齐景公任命穰苴为将军，率军抵御燕、晋军队。穰苴说：“臣资历浅、权威轻，
希望得到君王宠信的臣子，担任监军。”于是景公同意了他，派庄贾前往。穰苴与庄贾约定
说：“明日正午在军营门前会合。”傍晚时分，庄贾才到。穰苴问：“为何在约定时间后才
到？”庄贾说：“亲戚们送我，所以耽搁了。”穰苴说：“如今敌国深入侵略，君王睡不安
稳，百姓性命都系于你，还谈什么送行呢！”召来军法官问道：“约定时间却迟到的人军法
如何（处置）呢？”回答：“应当斩首。”庄贾感到害怕，派人骑马报告景公求救。派去的
人还没返回，穰苴已将庄贾斩首并巡示三军。全军将士都震惊颤抖。
（三）阅读下面文章，完成 17～19题。（8分）
17. （3 分）花江峡谷山高谷深，跨度极大，而悬索桥结构能以较小的建筑高度达成其他任
何桥型无法比拟的跨径（1 分）；从经济性的角度考虑，超越 1000米跨度，悬索桥结构是
最经济的方案（1分）；悬索桥的结构之美与当地的自然环境、民俗文化环境相融（1分）。
18.（2 分）示例一：运用了列数字的说明方法（1分），列举了“2.1 万吨”“2毫米”等
精确数据，科学具体（准确）地说明了大桥建设中钢梁实现精准拼接的工程难度与技术成就。
示例二：运用了作诠释的说明方法（1 分），科学具体（准确）地解释了花江峡谷大桥钢梁
精准拼接的方法和所使用的技术，突出了大桥建设的工程难度与技术成就（1 分）。
19. （3 分）示例：①是我国建桥技术进步的见证（技术角度）；②是推动区域经济发展、
助力百姓致富的纽带（经济角度）；③是连通人心、承载希望的通道（人心角度）。（每点
1分，意对即可，酌情扣分，答出 3 点即可）
（四）阅读下面文章，完成 20～23 题。（12 分）
20.A:护边员妈妈的青春模样；B：支教志愿者响应号召，前往边陲支教，用爱心与知识引导
边疆孩子成长。（每点 1分，意对即可，酌情扣分）
21. （1）（2分）示例一：她才三十多岁啊，怎么就这般沧桑？她日日守在边境线上风吹日
晒护边守疆，这般辛苦，真是太不容易了。（感受到护边员的不易即可得满分）
示例二：原来孩子不是故意调皮，只是爸妈去护边了，没人管教他。我没能察觉他的处境，
还严厉地对待他，太不应该了。（表达自责即可得满分）
示例三：我暗下决心：一定要用心教好这孩子，绝不能辜负他父母守疆护边的辛劳与坚守。
（表达决心即可得满分）
21.（2）（2分）增强语气、强化情感，强烈地抒发了努尔吉拜克第一次见到天安门升旗仪
式的激动之情和对祖国的热爱。（激动得 1分，热爱得 1分，意对即可，酌情扣分。）
22.（2分）她是巡边护边的那一群人的代表（1分）；点明了阿依达尔拜克调皮捣蛋的原因
（1分）。
23.青年当以奉献书写青春，文中的田狂响应号召，到祖国最需要的地方去，作为新时代的
少年当以他们为榜样不断学习知识，将来报效祖国；青年当以责任书写青春，文中的护边员
妈妈舍小家为大家保卫祖国的边疆，作为新时代的少年，更应磨砺自己，肩负起保家卫国的
使命。
（提炼出两种精神得 2 分，结合文章内容得 1 分，结合自身实际得 1 分。）
四、写作（40 分）
24.
【作文题目解读】
24．请从下面的题目中任选一题完成写作。（40 分）
题目一：请以“敬你”为题写一篇作文。
（一）命题意图
题目绝不仅仅是考查写作技巧。它是一次引导学生对世界、对他人乃至对自己的“精神
叩问”，是对成长路上那双逐渐张开看世界眼睛的深情呼唤。
1.引导“向外看见”——从漠然到发现
八年级学生正处于世界观形成的关键期，容易沉浸于自我天地。题目通过列举“山河、
英雄、师长、亲友、自己”，将他们的视线有力地牵引至外部世界，引导他们去“看见”，
去关注那些值得凝视与尊重的存在。
2. 促成“向内沉淀”——从表象到本质
“敬”是一种深刻的情感，超越了简单的“喜欢”或“感谢”。它要求学生不能停留在
“是什么”的陈述，而必须走向“为什么”的思考：究竟是什么内核，让这山河、这人、这
品格、这精神，值得我“敬”？这迫使思维由表及里，进行价值的提炼与认同。
3. 搭建“价值阶梯”——从感知到传承
题目罗列了从自然到人文，从他人到自我的序列，暗含了价值观教育的阶梯：始于对天
地造化的敬畏，进而崇尚家国担当，再至感恩人间温情，最终回归对自我生命的确认与珍重。
写作过程，即是攀登这座精神阶梯的过程。
（二）立意方向
题目材料罗列了从自然到人文，从他人到自我的序列，暗含了价值观教育的阶梯：始于
对天地造化的敬畏，进而崇尚家国担当，再至感恩人间温情，最终回归对自我生命的确认与
珍重。写作过程，即是攀登这座精神阶梯的过程。
“你”是此题的灵魂，其指代的开放性，为写作展开了广阔天地：
方向一：敬天地有大美而不言
“你”可以是巍峨的山、奔流的水、傲雪的梅、映日的荷。重点不在摹其形，而在感其
神——从山的沉静中学到稳重，从水的执着中悟到坚持，从梅的凌寒中看到风骨。将自然人
格化，赋予其精神启示。
方向二：敬人间有英气而长存
“你”可以是史册留名的英雄，也可以是身边的平凡勇者。消防员逆行的背影、母亲深
夜的守候、同学不懈的努力……关键在于穿透事迹，提炼出那跨越时代、触动你心的核心品
格：担当、奉献、坚韧。
方向三：敬岁月有情谊而温暖
“你”是成长路上的点灯人：师长的一句点拨，朋友的一次搀扶，甚至陌生人的一个善
意微笑。挖掘那些看似寻常瞬间里的不寻常，写出“敬”的具体缘由——不仅是付出，更是
那份付出背后纯粹的善意与人格光芒。
方向四：敬时光中文明的微光
“你”可以抽象为一种文化、一项传统、一种精神。敬一本古籍的智慧，敬一门手艺的
匠心，敬“己所不欲勿施于人”的古训。这需要将具体载体与宏阔的文化价值相连，体现思
考的厚度。
方向五：敬自己虽微小而敢行
这是最易入手也最难出彩的一径。“敬自己”，不是自恋，而是对某个阶段自我突破的
冷静回望与肯定：敬那次失败后的爬起，敬那份无人喝彩时的坚持，敬自己在诱惑前守护了
原则。写出清醒的自我认知与成长自觉。
（三）立意梯度
根据不同的思维深度与表达能力，学生的写作大致会呈现三个梯度：
梯度一：具象叙事，情真意切（基础层）
大部分学生能围绕一个具体、真实的“你”（如父母、老师、朋友）展开。通过一两件
典型事例，以生动细节展现“你”的可敬之处，结尾抒发感恩之情。文章结构完整，情感真
挚，能清晰完成“为何敬你”的叙事任务。如写敬母亲，通过她辛勤持家、支持学业的日常，
表达感恩。此立意为基准，则可从二类文中低层次（30～33）中依据具体情况赋分。
梯度二：思辨升华，聚焦内核（发展层）
部分学生能超越单一事件，对“你”的精神特质进行提炼与聚焦。文章有清晰的“文眼”，
如“担当”、“匠心”、“孤独中的坚守”等。他们擅长运用对比、衬托等手法，深入剖析
“可敬”的缘由，并能联系更广阔的社会或历史背景，使文章具有思辨色彩和一定的感染力。
此立意为基准，则可从二类文高层次至一类文中低层次（33～36）中依据具体情况赋分。
梯度三：独特视角，格局初显（优秀拔尖）
少数同学能展现出独特的选材眼光和一定的思想深度。他们的“你”可能更独特或承载
更多内涵（如一位传承即将消失手艺的老人、一种给你精神滋养的文化爱好、一个历史人物
带来的启示，甚至是某个具有象征意义的“物”）。他们能将“敬”的原因，从个人感触延
伸到更广的层面，如对某种品质的当代价值的思考，或对一种传统精神的体认。语言更具表
现力，文章有较强的感染力或启发性。例如，敬图书馆里一位白发苍苍的终身学习者，从中
感悟“生命不息、求知不止”的厚度；敬自己钟爱的书法艺术，在一笔一划中体会“静心专
注、与古为徒”的深远心境。核心标准是：有独见，有回响。此立意为基准，则可从一类文
中高层次（36～40）中依据具体情况赋分。
题目二：请以“按下 的按钮”为题写一篇作文。
（一）命题意图
这道题目是一次针对科技时代的“心灵叩问”。其设计意图层层递进，引导学生完成一
次由表及里、由外而内的思维探索：
1. 激发时代共鸣——从技术便捷到初步反思（浅层切入）
题目以学生熟悉的“AI 按钮”为切入点，将抽象的科技议题变得可感。首要意图是唤
起学生的生活经验与直观感受，让他们意识到：技术带来的“便捷思考”可能正在替代我们
的某些真实体验。这是思考的起点。
2. 引导价值思辨——从外在功能到内在体验（中层深入）
在共鸣基础上，题目通过对比，引导学生进行关键区分：AI 的“思考”是功能的、结
果的；而人的“沉思”是体验的、过程的。意图在于推动学生思辨：什么是技术无法替代、
专属于人的价值？从而将目光从“外部工具”转向“内部世界”。
3. 唤醒主体自觉——从被动接受到主动探寻（深层内核）
最终意图是唤醒学生作为“人”的主体自觉。“按下心灵的按钮”是一个主动选择的象
征。它鼓励学生不再被动接受信息洪流或便捷答案，而是主动管理自己的注意力与心灵，去
探寻、体验乃至创造那些构成生命深度与意义的内在时刻，完成对自我存在的深情确认。
（二）立意方向（补题参考）
横线处需填入一个能概括某种心灵状态或行动的词语，建议力求简洁、聚焦。核心在于：
这个“按钮”所启动的，应是一种向内、深刻的体验或思考。
示例一：如“按下感受的按钮”。聚焦于打开感官，细腻体会某一瞬间（如听雨、闻香、
触摸旧物），在专注的感知中获得宁静或顿悟。
示例二：如“按下驻足的按钮”。意味着主动从忙碌中暂停，为“无意义”的停留（如
发呆、仰望、回忆）赋予意义，在“慢”中看见被忽略的美好。
示例三：如“按下共情的按钮”。深入体会自己或他人的复杂情感（如悲伤、喜悦、孤
独），在理解与接纳中，让情感成为连接的桥梁而非隔绝的高墙。
示例四：如“按下抉择的按钮”。展现内心在道德、价值或热爱与现实间的挣扎过程，
重点描绘思辨与最终遵循内心指引的勇气。
示例五：如“按下创造的按钮”。指不为功利、纯粹出于热爱的动手或思考过程（如写
作、手作、解决一个好奇的问题），在创造中体验心流与自我实现。
（三）立意梯度
梯度一：具象叙事，体验完整（基础层）
能补全题目，并通过一件具体事，清晰讲述“何时因何按下按钮—过程与感受—有何收
获”。故事完整，情感真实。
示例：按下“勇气”的按钮，写第一次上台演讲，从害怕到完成，获得成长。
评分参考：二类文中低档（30～33 分）。
梯度二：聚焦内核，思考深入（发展层）
补题能精准指向一种心灵状态（如“独处”、“怀疑”、“放空”）。文章能深入剖析
这种状态的独特价值，清晰思辨它如何对抗了外部的浮躁或空洞，体现出独立的思考。
示例：按下“独处”的按钮，论述在远离喧嚣的自我对话中，如何厘清思绪，获得内在
力量。
评分参考：二类文高档至一类文中低档（33～36 分）。
梯度三：独特思辨，立意升华（优秀层）
补题新颖深刻，具有哲学或时代洞察（如“徒劳”、“渺小”、“醒来”）。文章能跳
出个人故事，将“心灵按钮”的思考提升到生命意义、存在价值或时代症候的层面进行探讨，
逻辑严谨，语言富有张力。
示例：按下“徒劳”的按钮，以一次全心投入却无果而终的探索为例，论证超越功利计
算的纯粹过程本身，即是人之为人的光辉所在。
评分参考：一类文中高档（36～40 分）。
作文阅卷评分细则
本试卷的积累与运用部分、综合性学习的语段、两篇现代文阅读中的文字及链接材料有
被考生借鉴到作文中的可能，希望老师们在评阅作文前务必读熟这份试卷！
基准分定在 32 分。注意一定要先定档，再在此基础上增减分（先看本篇作文属于几类
文，再在此基础上增减分）。
一、注意事项：
八年级上学期，学生中应该会出现有创作意识的考生了，如果遇见思想积极、结构摆脱
了稚气、语言有文学味、有追求理想的考生的作品，我们当悉心呵护这些新绿，能进一类文
的话，改卷老师当积极鼓励，让分数升上去，再升一点（38 分、39 分、40 分），切勿压分，
谢谢各位识货人！
二、评分参考：参考云南省中考评分标准。
作文分项分等级评分标准
类
一 类 二 类 三 类 四 类 五 类
别
项 (40～36) (35～30) (29～24) (23～18) (17～0)
目
切合题意 符合题意 基本符合题意
A 偏离题意 严重偏题
中心突出 中心明确 中心尚明确
中心 中心不明确
思想感情真切 思想感情真实 思想感情尚真实
B 内容充实 内容具体 内容尚具体 内容不具体 不知所云
内容
C 结构巧妙 结构完整合理 结构较完整 结构尚清楚 结构混乱
结构 详略得当 详略明显 详略不明显 能分段
D 语言得体、流畅 语言准确 语言通顺 语言基本通顺 语句不通
语言
①立意深刻，构 ①具备本类 ①具备本类 A、B、①具备本类 在 17～0 分
思巧妙，语言有 A、B、C、D 四 C、D 四项条件的 A、B、C、D 之 间 酌
评文采，文体特征 项 条 件 的 评 评 29～27 分。 四 项 条 件 的 情 给分。
鲜明，可评满 35～33分。 ②本类 A、B、C、 评 23 ～ 21
分分。 ②本类 A、B、 D四项中某项稍 分。
②具备本类 A、 C、D 四项中某弱，评 26～24分。 ②本类 A、B、
细
B、C、D 四项条 项稍弱 ， 评 C、D 四项中某
件的评 39～ 38 32～30 分。 项稍弱 ， 评
则
分。本类 A、B、 20～18分。
C、D 四项中某
项 稍 弱 ， 评
37～36 分。
注：①书写工整、美观，酌情加 1～3分；字迹潦草、难以辨认，酌情扣 1～3分。
②错别字每 3 个扣 1 分，重现不计，最多扣 3 分。
③字数不足酌情扣分。
序 常见注意事项 得分
号
1 字数达到 600 字，有明确中心，语言表达通顺，在起评分 32 分上增减分
2 立意深刻，构思巧妙，语言生动形象，文体特征鲜明，可评满分 40 分
3 具备一类 A、B、C 三项条件 38～39 分
4 一类 A、B、C 三项中某项稍弱 35～37 分
5 具备二类 A、B、C 三项条件 33～34 分
6 二类 A、B、C 三项某项稍弱 30～32 分
7 具备三类 A、B、C 三项条件 27～29 分
8 三类 A、B、C 三项中某项稍弱 24～26 分
1 一字未写 0分
2 只有题目 2分
3 全部照抄前面阅读材料的，仅得题目分 2 分 2分
4 题目+一行（或一段） 不超过 5 分
5 题目+字数接近但不足 200 字（或不足 13 行） 不超过 10 分
6 题目+字数接近但不足 400 字（或不足 26 行） 不超过 15 分
7 题目+字数接近但不足 500 字（或不足 33 行） 不超过 20 分
8 题目+字数接近但不足 600 字（或不足 40 行） 不超过 24 分
9 明显抄袭（阅卷老师要有依据）的定档为五类卷 0-19 分
10 有一部分自己内容，另一部分照抄或改编材料的，删除照抄内容后按字
数再定档给分。
11 字迹潦草、难以辨认，按可看清字数定档给分
12 漏写题目或标题错误，在定档给分的基础之上扣 2 分
13 字迹潦草、难以辨认，酌情扣 1～3 分
14 错别字每 3 个扣 1 分，重现不计，最多扣 3 分
15 书写工整、美观，酌情加 1～3 分
16 如果用拼音代替汉字，每 3 个扣 1 分，最多扣 2 分
17 三观不正，违背中学生道德准则的，字数满 600，也在及格分之下
18 标点符号不标准，满篇都是实心点的，定档后扣 1 分
19 字数超出作文格子，写在禁止作答区域的，定档后扣 1 分
④缺标题或标题错误扣 2 分。
