苏教版小学科学四年级上册 13 导体和绝缘体 教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版小学科学四年级上册 13 导体和绝缘体 教学设计 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-01-19 14:06:22 | ||
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文档简介
《导体和绝缘体》
【教材分析】
“导体与绝缘体”是四年级上册第四单元内容。整个单元的学习内容按由表及里、由浅入深的原则构建。《导体和绝缘体》这一课的教学，教师需要利用实验让学生学习验证“物体是导体还是绝缘体”的方法，同时对生活中常见的导体和绝缘体有一个大致认识。教学内容主要分四个部分。
第一部分：利用上一课中所使用的导线这一元件作为基础，引导学生说一说它的制作材料以及主要作用，揭示本课的学习内容。
第二部分：通过先预测生活中常见物品是否容易导电，再利用一个简单电路作为检测装置检测物体是否容易导电，根据小灯泡的亮和灭将物体分为导体和绝缘体，培养学生的分类意识与分类能力。
第三部分，对人体和不同的液体进行导电性能检测，使学生知道人体、自来水、盐水是导体，纯净水是绝缘体，导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在某些条件下可以相互转化。并通过案例了解导体与绝缘体并不是绝对的，普及安全用电知识。
第四部分：判断常见的工具和电工材料的各部分是导体还是绝缘体并说出它们各起什么作用。
【学情分析】
小学四年级学生处于具体运算阶段，这一阶段学生的认知结构中已经具有抽象概念，能提出科学探究的大致思路。从知识上来说，大多数学生已经能够连接简单的电路了，对灯泡、电池、导线等一系列电路元件有了一定的认识，对于学习本单元的内容有了一点的基础，但是对于一些电工材料他们并没有去思考是用什么材料制成的，为什么要用这种材料。从探究和实验能力上来说，在过去三年的学习中，学生已经掌握了基本的实验方法，并且习惯了以问题为导向学习科学知识的模式。
【教学目标】
1、科学观念：通过观察实验现象，知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易到电。认识导体和绝缘体在生活中的应用。
2、科学思维：能够根据任务要求先预测后检测，按照是否容易导电进行分类，理解导体与绝缘体。能将生活中的各种工具和电工材料的各部分分为导体和绝缘体，并说明其主要作用；能在检测不同液体的导电性的活动中，知道当物体的成分发生改变时物体的导电能力也会发生改变。从而培养培养学生猜测、判断、分类、表述及其验证等科学思维能力。
3、探究实践：通过将不同物品接入简单电路，观察小灯泡是否发光的活动，辨别导体和绝缘体；在实验计划中学会与别人合作，培养学生团结、协作的意识，探究、实践的精神。
4、态度责任：通过有趣的实验现象，维持对科学的好奇心，形成细致、客观的观察态度；了解用电常识，养成安全用电的良好习惯。
重点：能区别导体和绝缘体，能用检测器检测不同的材料，知道材料的导电性。
难点：在检测物体导电性过程中，使用科学、规范的检测方法。
【教学过程】
一、激发兴趣，聚焦导入
1、挑战选择一根导线点亮小灯泡。
2、出示导线的图片及实物，提问：导线的各部分是由什么材料制作的？它们各有什么样的作用？
（预设：芯是用铜丝做的，容易导电，用于接通电路；外皮是橡胶皮，不容易导电，用来包裹铜丝。）
二、交流讨论，深化认识
1、出示铅笔芯、塑料吸管，竹签，铝箔，铁钉，橡皮，瓷勺，铜钥匙，木块、玻璃的图片。
提问：这些物品是否容易导电？请大家预测一下。
2、组内交流发言。并完成预测记录单。
3、汇报你们认为哪些物品容易导电，哪些物品不容易导电。哪些物品你们存在分歧。（预设：铁钉、铜片容易导电，铝箔、铅笔芯存在分歧。）
三、实验探究，验证假设
1、那怎么检测、判断物品是否容易导电呢？
（将电路改装成电路检测装置，接到电路里，如果小灯泡亮了就说明容易导电；如果不亮就说明不容易导电。）
2、观看视屏操作步骤，并请学生（用铅笔芯作为待测物品）上台演示。
3、师生总结：操作步骤：自测—检测—复测（2次）
4、为什么检测之前要先进行自测？
（预设：看电路能否正常工作，避免因电路本身的问题而影响检测结果。）
5、现在请各小组安装检测装置后开始检测并完善实验记录单，完成后每个小组安排一人做好准备来进行汇报。
4、师巡视指导。
交流汇报，达成共识
交流汇报
根据同学们的汇报，我们总结出容易导电的有：铁钉、铜片、铝箔；不容易导电的有塑料吸管、牙签、木片等。像铁钉这样容易导电的物品被称为导体，像塑料吸管这样不容易导电的物品被称为绝缘体。引出课题：《导体和绝缘体》。
五、拓展运用
生活中的导体和绝缘体
1、常见的液体（水）是否导电？（播放小视频，用检测装置检测自来水、纯净水和盐水的导电性。）
2、提问：看了实验视频，那么纯净水、盐水、自来水的的导电性能如何？
（预设：盐水、自来水能导电，纯净水不能导电。）
小结：当物体的成分发生改变时，物体的导电能力也会发生改变，导体和绝缘体之间没有绝对的界限。
3、人体是导体吗？
讨论猜测，想办法验证一下。
在我们这个简单电路中人体的导电性很弱，所以小灯泡不会亮，但是我们也不能用生活中的电源来检测人体的导电性，这是非常危险的，这就需要用专门的仪器，比如验电球。出示验电球，可以用它来检测人体能不能导电，把手放到验电球两边的触点，如果验电球亮起说明人体是导体，如果验电球不亮说明人体不是导体。
（1）请一名学生上台用验电球检测。（提醒学生导电灯电压很低，对人体没有任何伤害，但绝对禁止到家里或者教室里的电路中去试验！)
(2）请每个小组的学生手拉手围成大圆圈，接入验电球电路，测试灯泡是否能亮。
小结：当验电球两端接触人体，电流通过人体形成一个完整的闭合电路时，验电球发亮，人体是导体。
3、出示螺丝刀、电动胶带、插头和插座 的图片。
提问：“这些工具或电工材料，哪部分是导体？哪部分是绝缘体？各起什么作用？ ”
观察实物，交流、讨论。
预设：塑料手柄是绝缘体，塑料不容易导电，保护人体安全。螺丝刀帮助固定物品。
螺丝刀的的金属部分主要目的是坚固耐磨，还有导电作用。
插座：塑料外壳是绝缘体，保护电器，保护电路安全防止漏电；里面的金属器是导体，容易导电，帮忙接通电路。插头：金属部分是导体，接通电源；塑料部分是绝缘体，保护人体安全；电工胶带是绝缘体，保护电路安全。
小结：
生活中有些工具中既有导体部分又有绝缘体部分，它们都发挥自己的作用，有的帮助导电接通电路，有的保护我们的人体安全。
讨论：
出示裸露铜丝的电线，如何处理？ 用电工胶布
交流：生活中还有哪些物品既有导体部分，又有绝缘体部分？
六、课后任务
同学们课后也可以去找一找生活中的导体和绝缘体并记录下来。向家人朋友宣传安全用电知识。
板书设计
13 ．导体和绝缘体
导体（容易导电）：铁钉、铝箔、人、水
绝缘体（不容易导电）：塑料、干竹签、纸片
【教材分析】
“导体与绝缘体”是四年级上册第四单元内容。整个单元的学习内容按由表及里、由浅入深的原则构建。《导体和绝缘体》这一课的教学，教师需要利用实验让学生学习验证“物体是导体还是绝缘体”的方法，同时对生活中常见的导体和绝缘体有一个大致认识。教学内容主要分四个部分。
第一部分：利用上一课中所使用的导线这一元件作为基础，引导学生说一说它的制作材料以及主要作用，揭示本课的学习内容。
第二部分：通过先预测生活中常见物品是否容易导电，再利用一个简单电路作为检测装置检测物体是否容易导电，根据小灯泡的亮和灭将物体分为导体和绝缘体，培养学生的分类意识与分类能力。
第三部分，对人体和不同的液体进行导电性能检测，使学生知道人体、自来水、盐水是导体，纯净水是绝缘体，导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在某些条件下可以相互转化。并通过案例了解导体与绝缘体并不是绝对的，普及安全用电知识。
第四部分：判断常见的工具和电工材料的各部分是导体还是绝缘体并说出它们各起什么作用。
【学情分析】
小学四年级学生处于具体运算阶段，这一阶段学生的认知结构中已经具有抽象概念，能提出科学探究的大致思路。从知识上来说，大多数学生已经能够连接简单的电路了，对灯泡、电池、导线等一系列电路元件有了一定的认识，对于学习本单元的内容有了一点的基础，但是对于一些电工材料他们并没有去思考是用什么材料制成的，为什么要用这种材料。从探究和实验能力上来说，在过去三年的学习中，学生已经掌握了基本的实验方法，并且习惯了以问题为导向学习科学知识的模式。
【教学目标】
1、科学观念：通过观察实验现象，知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易到电。认识导体和绝缘体在生活中的应用。
2、科学思维：能够根据任务要求先预测后检测，按照是否容易导电进行分类，理解导体与绝缘体。能将生活中的各种工具和电工材料的各部分分为导体和绝缘体，并说明其主要作用；能在检测不同液体的导电性的活动中，知道当物体的成分发生改变时物体的导电能力也会发生改变。从而培养培养学生猜测、判断、分类、表述及其验证等科学思维能力。
3、探究实践：通过将不同物品接入简单电路，观察小灯泡是否发光的活动，辨别导体和绝缘体；在实验计划中学会与别人合作，培养学生团结、协作的意识，探究、实践的精神。
4、态度责任：通过有趣的实验现象，维持对科学的好奇心，形成细致、客观的观察态度；了解用电常识，养成安全用电的良好习惯。
重点：能区别导体和绝缘体，能用检测器检测不同的材料，知道材料的导电性。
难点：在检测物体导电性过程中，使用科学、规范的检测方法。
【教学过程】
一、激发兴趣，聚焦导入
1、挑战选择一根导线点亮小灯泡。
2、出示导线的图片及实物，提问：导线的各部分是由什么材料制作的？它们各有什么样的作用？
（预设：芯是用铜丝做的，容易导电，用于接通电路；外皮是橡胶皮，不容易导电，用来包裹铜丝。）
二、交流讨论，深化认识
1、出示铅笔芯、塑料吸管，竹签，铝箔，铁钉，橡皮，瓷勺，铜钥匙，木块、玻璃的图片。
提问：这些物品是否容易导电？请大家预测一下。
2、组内交流发言。并完成预测记录单。
3、汇报你们认为哪些物品容易导电，哪些物品不容易导电。哪些物品你们存在分歧。（预设：铁钉、铜片容易导电，铝箔、铅笔芯存在分歧。）
三、实验探究，验证假设
1、那怎么检测、判断物品是否容易导电呢？
（将电路改装成电路检测装置，接到电路里，如果小灯泡亮了就说明容易导电；如果不亮就说明不容易导电。）
2、观看视屏操作步骤，并请学生（用铅笔芯作为待测物品）上台演示。
3、师生总结：操作步骤：自测—检测—复测（2次）
4、为什么检测之前要先进行自测？
（预设：看电路能否正常工作，避免因电路本身的问题而影响检测结果。）
5、现在请各小组安装检测装置后开始检测并完善实验记录单，完成后每个小组安排一人做好准备来进行汇报。
4、师巡视指导。
交流汇报，达成共识
交流汇报
根据同学们的汇报，我们总结出容易导电的有：铁钉、铜片、铝箔；不容易导电的有塑料吸管、牙签、木片等。像铁钉这样容易导电的物品被称为导体，像塑料吸管这样不容易导电的物品被称为绝缘体。引出课题：《导体和绝缘体》。
五、拓展运用
生活中的导体和绝缘体
1、常见的液体（水）是否导电？（播放小视频，用检测装置检测自来水、纯净水和盐水的导电性。）
2、提问：看了实验视频，那么纯净水、盐水、自来水的的导电性能如何？
（预设：盐水、自来水能导电，纯净水不能导电。）
小结：当物体的成分发生改变时，物体的导电能力也会发生改变，导体和绝缘体之间没有绝对的界限。
3、人体是导体吗？
讨论猜测，想办法验证一下。
在我们这个简单电路中人体的导电性很弱，所以小灯泡不会亮，但是我们也不能用生活中的电源来检测人体的导电性，这是非常危险的，这就需要用专门的仪器，比如验电球。出示验电球，可以用它来检测人体能不能导电，把手放到验电球两边的触点，如果验电球亮起说明人体是导体，如果验电球不亮说明人体不是导体。
（1）请一名学生上台用验电球检测。（提醒学生导电灯电压很低，对人体没有任何伤害，但绝对禁止到家里或者教室里的电路中去试验！)
(2）请每个小组的学生手拉手围成大圆圈，接入验电球电路，测试灯泡是否能亮。
小结：当验电球两端接触人体，电流通过人体形成一个完整的闭合电路时，验电球发亮，人体是导体。
3、出示螺丝刀、电动胶带、插头和插座 的图片。
提问：“这些工具或电工材料，哪部分是导体？哪部分是绝缘体？各起什么作用？ ”
观察实物，交流、讨论。
预设：塑料手柄是绝缘体，塑料不容易导电，保护人体安全。螺丝刀帮助固定物品。
螺丝刀的的金属部分主要目的是坚固耐磨，还有导电作用。
插座：塑料外壳是绝缘体，保护电器，保护电路安全防止漏电；里面的金属器是导体，容易导电，帮忙接通电路。插头：金属部分是导体，接通电源；塑料部分是绝缘体，保护人体安全；电工胶带是绝缘体，保护电路安全。
小结：
生活中有些工具中既有导体部分又有绝缘体部分，它们都发挥自己的作用，有的帮助导电接通电路，有的保护我们的人体安全。
讨论：
出示裸露铜丝的电线，如何处理？ 用电工胶布
交流：生活中还有哪些物品既有导体部分，又有绝缘体部分？
六、课后任务
同学们课后也可以去找一找生活中的导体和绝缘体并记录下来。向家人朋友宣传安全用电知识。
板书设计
13 ．导体和绝缘体
导体（容易导电）：铁钉、铝箔、人、水
绝缘体（不容易导电）：塑料、干竹签、纸片