期末模拟综合试题 2025-2026学年上学期高一语文统编版期末复习

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期末模拟综合试题 2025-2026学年
上学期高一语文统编版期末复习
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
人工智能既是人类劳动的产物，也是人类劳动的工具。但人工智能与人类劳动的关系需要深入分析。
就本体层面而论，劳动者与人工智能之间的关系是主体与客体之间的关系。就目前技术状况而言，人工智能技术不管有多发达，它也只是人类制造的工具，它的本质依然不是创造知识而只是模仿人类智能，它只有在人类操作者或劳动者的使用中才能发挥功能，它无法自动独立地进行工作。因此，所谓用人工智能取代劳动者的说法并不能成立。可以设想，如果一所大学辞退所有教师，让学生通过人工智能学习各类知识或技能，由于人工智能只是模仿人类智能，那么可以推知它只能“培养”出模仿人类智能的学生。
就知识层面而论，劳动者与人工智能之间的关系是“人类知识的创造者”与“人类知识的模仿者”之间的关系。由于人类“算力”的不断增强，人工智能的模仿能力将越来越强，即便有人认为它在某一“奇点”上会超越并“统治”人类智能，但目前还没有证据表明这一“奇点”已经到来。反观人类知识，我们不仅有命题性知识或名言知识和非命题性知识或意会知识之别，还有普遍知识与地方知识、专业知识与情境知识、理性知识与情感知识等多样性知识体系。即便是一个普通劳动者，他都会自发地应用各种综合知识和独特“诀窍”来处理各种意想不到的难题。人工智能只善于处理机械性或程序性的问题，按特定的程序做特定的工作，却很难把握不同情境下煎蛋的火候。这至少意味着，人工智能不能取代劳动者，而只能在劳动者的使用中发挥应有的作用。
就伦理层面而言，劳动者与人工智能之间的关系是目的与手段之间的关系。或许由于人工智能特别是生成式人工智能的强大功能遮蔽了人类特别是普通劳动者的历史地位，科学家或哲学家们早就有所反思，不论是“图灵测试”，还是美国哲学家普特南的“缸中之脑”，或者美国哲学家诺齐克的“体验机”，都提出了应该正确处理机器智能与人类智能的关系问题。马克思就曾经告诫过：“我们的一切发明和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量。”用人工智能取代劳动者的背后，或许有某些“资本逻辑”的作用，但从唯物史观的长期主义看，人类社会历史的发展动力是，而且应该是创造性的劳动。在数智时代，只有通过智能工具把劳动者从重复性的机械劳动中解放出来，转到情境性的、创造性的、复杂的、机器无法解决的劳动中，才能实现“自由而全面的发展”。而要做到这一点，提高劳动者的整体素质是根本所在。
（摘编自安维复《“人是目的”：对生成式人工智能的哲学思考》）
材料二：
人工智能是应用驱动的技术，我国发展人工智能具有诸多优势。一是数据资源丰富。我国拥有14亿多人口，能够在互联网、移动应用等多领域产生海量数据，为人工智能大模型训练提供丰富素材，推动大模型学习、迭代和优化。二是应用场景广阔。我国医疗、电商、物流、金融等众多行业发展迅速，对人工智能的需求迫切，为人工智能落地提供了广阔空间。比如，人工智能在医疗领域可以辅助医生进行疾病诊断、药物研发，在金融领域可用于风险评估、投资决策等，这将推动相关技术不断升级。三是产业体系完备。制造业是人工智能技术产品落地应用的重要领域。我国拥有世界上规模最大、门类最齐全的生产制造体系，以人工智能技术赋能制造业改造提升，培育新质生产力，有巨大的空间。四是市场空间巨大。我国人工智能产品已涵盖硬件设备、软件开发、数据分析等多个方面。随着5G、物联网等技术的普及，应用场景将进一步扩大，激发更大市场潜力，从而为人工智能产业化应用提供丰富的商机。
充分运用这些优势，突出应用导向，补齐基础软硬件方面的短板，有助于将其转化为人工智能技术发展优势。我们要深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，全面推进人工智能科技创新、产业发展和赋能应用。
充分发挥社会主义制度优势。推动人工智能高质量发展，既需要凝聚全社会的共识，更需要充分发挥我国社会主义制度优势，通过顶层设计与基层实践相结合，在统筹规划、资源整合、数据共享等方面形成强大合力。我国人工智能在短时间内快速发展，正是我国社会主义制度优势的生动体现。要进一步发挥我国社会主义制度集中力量办大事的优势，持续加强基础研究，集中力量攻克高端芯片、基础软件等核心技术，全面推进人工智能科技创新，构建自主可控、协同运行的人工智能基础软硬件系统。
营造良好发展生态。人工智能的发展是一个不断迭代升级的过程，离不开技术、产品、场景等构成的生态体系的支撑。为此，要构建政府、企业、科研机构与公众协同的创新生态体系。同时，推动人工智能技术创新与产业创新融合，构建企业主导的产学研用协同创新体系，以人工智能赋能传统产业改造升级，发展战略性新兴产业，培育未来产业。
加强人才队伍建设。大力培养人工智能人才，能为我国人工智能技术发展筑牢基础。我国拥有庞大的理工科人才队伍，在人工智能人才培养方面需要从量的优势逐步发展为质与量的双优势。要推进人工智能全学段教育和全社会通识教育，源源不断培养高素质人才；要完善人工智能科研保障、职业支持和人才评价机制，为各类人才施展才华搭建平台、创造条件。
（摘编自赵新《推动我国人工智能健康有序发展》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．如果一所大学辞退所有的教师，让人工智能来教授各类知识或技能，那么“培养”出来的学生就会缺少创造性。
B．人类拥有多样性的知识体系，普通劳动者也能运用综合知识和独特“诀窍”处理难题，这是人工智能目前难以企及的。
C．人工智能的发展需要技术、产品、场景等构成的生态体系的支撑，我国需要在营造良好发展生态方面采取多种举措。
D．我国拥有庞大的理工科人才队伍，在人工智能人才培养方面已实现了质与量的双优势，这为人工智能技术发展筑牢了基础。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．马克思指出人工智能会使物质力量智能化，使人的生命被物化，需警惕其对人类劳动主体地位的威胁。
B．人工智能可以解决复杂的、情境性的劳动问题，把劳动者从重复性的机械劳动中解放出来，实现自由而全面的发展。
C．人工智能技术赋能制造业改造提升，从而使我国拥有世界上规模最大、门类最齐全的生产制造体系。
D．构建政府、企业、科研机构与公众协同的创新生态体系，营造良好发展生态，有利于推动人工智能的发展。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一“人工智能是人类劳动的工具”的观点的一项是（ ）
A．某工厂引入工业机器人后，虽然流水线工人数量需求减少，但设备维护岗位和程序调试岗位需求增加。
B．人工智能AlphaGo击败了人类围棋冠军，展现了其在特定领域的超强计算能力，成为全球关注的焦点。
C．某地医院采用AI辅助诊断系统，医生根据该系统提供的分析结果完成最终确诊，误诊率下降了15%。
D．借助AI对无人机航拍、土壤传感器收集到的数据的分析，农民能够精准灌溉、定点喷洒农药，避免资源浪费。
4．请结合两则材料，简要阐述人工智能在人类劳动中的角色定位。
5．在人工智能时代，普通劳动者和国家应如何面对人工智能的发展？请结合两则材料分别简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
雪路
范子平
天空阴郁，像徐老大那床分不出表里的破棉被，整个呈沉重的铁灰色。东北风从山谷里猛吹过来，在徐老大的屋顶发出震人心魄的吼声。雪花疯狂地在空中舞动，一会儿工夫，山村的路上就横起一道道高高低低的雪楞子。可是徐老大家周围的雪楞子上不时印满大大小小的脚印，被雪填满的旧脚印上很快就又有了新的脚印。是呀，徐老大的病日渐严重了，恐怕也就这三五天的时间了，乡里乡亲的咋着也得去送送啊。
徐老大并不是山村的富户，可是谁没有得到过徐老大的帮助呢？李家的媳妇出走，不是徐老大两口子去劝回来的吗？张家的孩子烧伤，不是徐老大连夜到山里寻草药送去，用草药膏涂好的吗？徐老大呀，真不该患上这难缠的噎食病。
徐老大躺在他家那躺了几十年的柳木床上，脸色蜡黄，说话喘着粗气。看望他的人挤满了屋子，就有人小声问：“他家郭娃子咋还没来？”
二十多年前的那个冬天，雪怕是下得比这次还要大，整个山村几乎都要被大雪埋起来了。就在这时，来徐老大家烤火的小柳子带来一个可怕的消息，说有人看到在他们村要饭的郭富贵爷俩外出，到虎跳岩那里跌下山沟了。
徐老大一把抓起探路棍子就出了门。郭富贵爷俩难哪，可再难也不能在这个鬼天气出门那。后来才知道是郭富贵送发烧的儿子去医院。徐老大心里还直佩服郭富贵呢。徐老大领着人冒着生命危险跌跌撞撞赶到山沟里，从雪堆里刨出了昏迷的郭娃子，后来又联络乡亲掩埋了郭富贵。郭娃子以后就生活在徐老大家。有人劝徐老大将郭娃子改姓徐。徐老大说：“这事咱不能做呀，我没孩子，可人家郭富贵也是独根独苗，我要把人家的孩子改了姓，人家在地下也会心不安啊。”
虽说不改名不改姓，可是徐老大两口子对郭娃子真比对亲娃还要亲。别看徐老大自己名字都认不全，可是郭娃子上小学、初中、高中，一天都没耽搁过。郭娃子没考上大学，徐老大还直难受呢。
要说郭娃子也是争气，到县城打工没两年，就被外边的老板相中带到广东，开始是做部门经理，后来是做副总经理，再后来自己开了家公司。
郭娃子自到南方后总说来看徐老大，可是总也没过来，但是有好几次给徐老大邮回钱来，开始是几百几千的，后来渐渐就多了，一万两万的都有好几次。徐老大拿出五千元重修了郭富贵的坟，又用郭娃子的名义送给村里学校五千元。别看学校穷是穷，可够有情义呀———郭娃子上学的时候，学校念徐老大家穷、人好，就没有收过他们一分钱书本费。
这次徐老大有病，是托了好多人转弯才把信捎到南方的，可是半年来郭娃子既没来人也没来款。“徐老大病重后又捎了急信去，为什么这时候还没来呀？”似乎听到了人们的议论，徐老大勉强提高一点声音，说：“咱郭娃子肯定是遇到难事了，他恐怕这时候比咱还急着呢。”
东北风耗尽了力气，在街头巷角少气无力地呜咽。徐老大已经连续五六天水米没有打牙了，可他的脸色反而比前几天增加了几缕红润，说话也比前几天稍微精神些。来看他的人们一边说着安慰的话，一边摇着头在心里叹息：“徐老大怕是回光返照，恐怕支撑不过今天了。”
就在这时，老柳头咯吱咯吱踏着雪匆匆进来，叫出了徐老大的老妻徐婆婆，说：“郭娃子回来了！回来几天了，他就在春庄的高中同学王惠明家里。”徐婆婆惊呆了，她顾不上细想，就叫老柳头领上她，深一脚浅一脚踏着雪赶到春庄，找到王惠明的家，一看郭娃子瘦得厉害，哭得泪人一样。郭娃子说：“我的公司被人诈骗得一无所有，一分钱都不剩，还倒欠银行一百多万块，我大[注]他不在乎我的钱，可他要我出息呀，我这个样子还咋去见我大呀？”徐婆婆抱着郭娃子的头哭了一会儿，还是领着郭娃子回了家。
郭娃子跟着徐婆婆走到家，喊一声“大————”就一头栽到徐老大床前了。徐婆婆讲郭娃子的难处，可还没讲完，徐老大就摆手让停住。他满足地轻轻摸着郭娃子伸过来的脸，叫徐婆婆拿出一个布包，断断续续地说：“孩子，那时候我没有一分钱也养你长这么大，你出门没几个钱垫底也挣了那么多，说到底没有过不去的雪路哇。”徐婆婆打开布包说：“孩子，你打回来的钱，除了修坟和捐赠学校用的都在这儿呢，你大就是病再重家再难，都不叫用这些钱，他说咱郭娃子不定啥时用得着呀。”大家都看徐老大，徐老大已经欣慰地闭上了眼。
屋外的风完全停了，但雪更大了，洁白的雪花打着旋，铺天盖地静静地飘飞。
（有删改）
[注]大：方言，指父亲。
6．下列对小说相关内容的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．徐老大多次帮助乡邻，如劝回李家媳妇、救治张家孩子等，这说明他在村里地位很高，深受村民敬重。
B．郭娃子事业失败后不敢见徐老大，因为他认为自己辜负了徐老大“要出息”的期望，内心充满愧疚。
C．徐老大临终前终于见到了心心念念的郭娃子，看到他平安归来，徐老大不仅没有责备他，反而宽慰他。
D．小说结尾写风停了、雪更大了，营造了静谧肃穆的氛围，与徐老大离世的情节相呼应，使故事更有感染力。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说插叙二十多年前徐老大救郭娃子的往事，既解释了两人的特殊关系，又丰富了小说的内容。
B．村民们探望徐老大等行为体现他们重情重义，这与郭娃子“久未归”的忘恩负义表现形成鲜明对比。
C．徐老大让徐婆婆拿出一个布包的情节与上文郭娃子给徐老大邮钱的情节相照应，使小说情节严谨。
D．小说主要运用了语言描写等，塑造了徐老大的形象，生动地展现了人物的形象特点。
8．郭娃子久未归家，人们议论纷纷，但徐老大坚信“郭娃子肯定是遇到难事了”，他为什么如此信任郭娃子？请简要分析。
9．《我与地坛（节选）》“母亲盼望我找到的那条路到底是什么”这句话中的“路”与这篇小说的标题“雪路”都有象征意义，请分别简要分析。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
燕王卢绾反，勃①以相国代樊哙将，击下蓟，得绾大将抵、丞相偃、守陉、太尉弱、御史大夫施。破绾军上兰，复击破绾军沮阳。追至长城，定上谷十二县，右北平十六县，辽西、辽东二十九县，渔阳二十二县。
勃为人木强②敦厚，高帝以为可属大事。勃不好文学，每召诸生说士，东向坐而责之：“趣③为我语。”其椎④少文如此。
勃既定燕而归，高祖已崩矣，以列侯事孝惠帝。孝惠帝六年，置太尉官，以勃为太尉。十岁，高后崩。吕禄以赵王为汉上将军，吕产以吕王为汉相国，秉汉权，欲危刘氏。勃为太尉，不得入军门。陈平为丞相，不得任事。于是勃与平谋，卒诛诸吕而立孝文皇帝。其语在《吕后》《孝文》事中。
文帝既立，以勃为右丞相，赐金五千斤，食邑万户。居月余，人或说勃曰：“君既诛诸吕，立代王，威震天下，而君受厚赏，处尊位，以宠，久之即祸及身矣。”勃惧，亦自危，乃谢请归相印。上许之。岁余，丞相平卒，上复以勃为丞相。十余月，上曰：“前日吾诏列侯就国或未能行丞相吾所重其率先之。”乃免相就国。
（选自司马迁《史记》，有删改）
材料二：
绛侯周勃既就国，每河东守、尉行县⑤至绛，勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见之。其后人有上书告勃欲反，下廷尉。廷尉逮捕勃，治之。勃恐，不知置辞，吏稍侵辱之。勃以千金与狱吏，狱吏乃书牍背示之曰：“以公主为证。”公主者，帝女也，勃太子⑥胜之尚⑦之。薄太后亦以为勃无反事。帝朝太后，太后以冒絮提⑧帝曰：“绛侯始诛诸吕，绾⑨皇帝玺，将兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！”帝既见绛侯狱辞，乃谢曰：“吏方验而出之。”于是使使持节赦绛侯，复爵邑。绛侯既出，曰：“吾尝将百万军，然安知狱吏之贵乎！”
（选自司马光《资治通鉴·唐纪五十九》，有删改）
[注]①勃：周勃，刘邦麾下重要将领，被封为绛侯。②木强：质朴刚强。③趣：同“促”，催促、赶快。④椎：质朴直率。⑤行县：巡视属县。⑥太子：文中指周勃的嫡长子。⑦尚：古代娶帝王之女为妻称“尚”。⑧提：扔、掷。⑨绾：握持，佩戴。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
前日吾A诏列侯B就国C或D未能行E丞相F吾所重G其率H先之。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．属，嘱托、托付，与《琵琶行并序》“名属教坊第一部”中的“属”意思不同。
B．崩，“驾崩”的意思，是中国古代对皇帝、皇太后和太皇太后的死亡的特定称谓。
C．乃，于是、就，与《师说》“今其智乃反不能及”中的“乃”意思不同。
D．复，恢复，与《登泰山记》“复循西谷，遂至其巅”中的“复”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．周勃不喜好文辞学问，每次召见儒生和游说之士，总是面朝东坐着，责令他们说：“快直接给我说正事！”
B．高后吕雉去世后，吕氏宗族把持着朝廷大权。周勃身为太尉，却不能进入军营大门；陈平身为丞相，也不能处理朝政。
C．周勃到了封国后，总担心自己被杀，心怀畏惧，常常让家人身披铠甲、手持兵器陪伴在自己身边，才敢接见外人。
D．有人上书告发周勃想要谋反，朝廷将此事交给廷尉处理。廷尉随即逮捕了周勃，对他进行审讯治罪。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）勃惧，亦自危，乃谢请归相印。上许之。
（2）吾尝将百万军，然安知狱吏之贵乎！
14．司马迁在《史记》中称赞了周勃，肯定了他的军事才能和忠诚。请结合两则材料简要分析哪些事体现了周勃的军事才能和忠诚。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
途中逢故人话西山读书早曾游览
许浑
西岩曾到读书堂，穿竹行莎十里强。
湖上梦余波滟滟，岭头愁断路茫茫。
经过事寄烟霞远，名利尘随日月长。
莫道少年头不白，君看潘岳【注】几茎霜。
【注】潘岳：西晋文学家，以年少有才却早生白发闻名。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人清晰记得当年去西岩读书堂的路线，“穿竹行莎”的细节充满画面感。
B．颔联叠词“滟滟”描写西山湖水的静态美，让湖水的形象更鲜活、更具质感。
C．诗中“烟霞”与《梦游天姥吟留别》“失向来之烟霞”都关联诗人的精神追求。
D．尾联以典故收束，诗人以潘岳自比，回应了前文“名利尘”带来的消磨。
16．请结合诗句，简要分析诗人表现了哪些人生之愁。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《赤壁赋》中苏轼以“ ， ”两句形象地描绘出了曹操率领军队在攻破荆州后顺流而下时能文能武、志得意满的一代英雄形象。
（2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有述志时说“ ， ”，由此可以看出他比较谦虚。
（3）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“ ， ”两句描写词人荡一叶扁舟于万顷湖面之上，表现出词人的豪迈气概。
五、语言文字运用
阅读下面文字，完成下面小题。
对于过量吃糖所产生的诸多坏处，想必大家都心知肚明。因此，现代社会除了强调戒烟之外， A 。然而，想要戒掉对它的念想，也实在困难。怎么办？专家说了，糖难戒也不能都怪你，实在戒不掉就与之和解吧。
B ，就像车子跑起来需要加油一样。远古时期的人们，要想保证生命的延续就得尽可能多地获得“能量”，所以要不停地找东西吃。①尽管当时还没有“糖”的概念，但是人们慢慢地从味蕾中总结出了经验——带“甜味”的食物似乎更“抗饿”。久而久之，就进化出品尝甜味的能力和对糖（ ）的青睐，并且牢牢地刻在了基因里。
②虽经时间的淬炼，这些基因依旧完好无损地被保留了下来。从这个角度讲，③人喜欢吃糖并非什么“坏习惯”，也不可能把“甜”轻易地戒掉。甜蜜的食物会刺激大脑中的神经元释放“多巴胺”，这种物质可不得了，会让人产生愉快的感觉。④因此，每一次吃糖的时候，都会自动浮现上次吃糖时的那种美好体验，⑤并且层层递进，分泌更多的多巴胺，以鼓励下次吃更多的糖、继续吃糖。（ ），无异于落下“甜瘾”：有事没事总想吃点或喝点甜的东西，而且吃得少了还不太满足。这就是“多巴胺抵抗”，类似于糖尿病患者的“胰岛素抵抗”。这种情况下，光靠意志力控制是很难长期坚持的。人类对甜味的反应，经历了自然选择的正规程序，这一点完全不像烟草（尼古丁）对大脑的哄骗。所以， C ，戒烟是比较容易成功的，而戒甜食委实艰难。既然如此，与其跟自己过不去，更应该“科学吃糖，与甜和解”。
18．下列引号的用法和文中例句相同的一项是（ ）
例句：这就是“多巴胺抵抗”，类似于糖尿病患者的“胰岛素抵抗”。
A．关注学术著作，要关注其中“问题的提出”和“问题的解决”。
B．下来的伤员只是简单地回答“在打”或是“在巷战”。
C．世界公认的“杂交水稻之父”袁隆平分析了现阶段杂交稻的缺点。
D．有些学生可能因为选不到合适的导师而“流落街头”。
19．请在文中（ ）填入恰当的成语。
20．文中序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22．请简要赏析文中画波浪线句子的表达效果。
六、作文题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。第三单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇。
高一语文必修上册的编者说：阅读古诗词作品，可以加深对社会的思考，增强对人生的感悟。
以上的话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于800字。
参考答案
1．D 2．D 3．B 4．①人工智能是人类劳动的工具，需在人类操作下发挥作用；
②是人类知识的模仿者，擅长处理机械性、程序性问题；
③是实现人类“自由而全面发展”的手段，能解放人类重复性劳动。 5．①普通劳动者：提升自身素质，转向创造性、复杂的劳动；
②国家：发挥制度优势，补齐基础软硬件短板；营造良好发展生态；加强人才队伍建设。
【导语】这篇阅读材料从哲学和应用两个维度探讨了人工智能与人类劳动的关系。材料一强调AI的工具属性，指出其无法替代人类创造力；材料二则立足国情，分析我国发展AI的四大优势。两则材料形成互补：前者奠定理论基础，后者提供实践路径，共同指向“人机协同”的发展方向，体现了技术哲学与社会发展的辩证思考。
1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
D.“已实现了质与量的双优势”错，根据材料二“我国拥有庞大的理工科人才队伍，在人工智能人才培养方面需要从量的优势逐步发展为质与量的双优势”可知，原文说的是“需要从量的优势逐步发展为”，而不是“已实现了”。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“马克思指出人工智能会使……需警惕其对人类劳动主体地位的威胁”错，根据材料一“马克思就曾经告诫过：‘我们的一切发明和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量’”可知，该表述是马克思对技术发展的反思，并非专门针对人工智能，且原文未提及“需警惕其对人类劳动主体地位的威胁”。
B.“人工智能可以解决复杂的、情境性的劳动问题”错，根据材料一“只有通过智能工具把劳动者从重复性的机械劳动中解放出来，转到情境性的、创造性的、复杂的、机器无法解决的劳动中，才能实现‘自由而全面的发展’”可知，复杂的、情境性的劳动问题是机器无法解决的，需劳动者完成。
C.“人工智能技术赋能制造业改造提升，从而使……生产制造体系”错，根据材料二“我国拥有世界上规模最大、门类最齐全的生产制造体系，以人工智能技术赋能制造业改造提升，培育新质生产力，有巨大的空间”可知，是先有完备的生产制造体系，再用人工智能赋能提升，选项因果倒置。
故选D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一“人工智能是人类劳动的工具”的核心要义是：人工智能是人类制造并由人类操作使用的工具，无自主独立工作能力，服务于人类劳动需求。
A.工厂引入工业机器人后，流水线工人减少但设备维护、程序调试岗位增加，体现机器人是人类劳动的工具，其运行依赖人类操作维护，未脱离人类劳动主体地位，符合观点。
B.AlphaGo击败人类围棋冠军，仅凸显其在特定领域的超强计算能力与竞技性，未体现它作为人类劳动工具被人类使用以辅助完成劳动任务的属性，无法支撑观点。
C.医院AI辅助诊断系统为医生提供分析结果，最终确诊由医生完成，误诊率下降，体现AI是医生诊断疾病的工具，服务于医疗劳动，契合观点。
D.农民借助AI分析无人机航拍、土壤传感器数据，实现精准灌溉、定点喷药，AI是农民开展农业生产劳动的工具，助力提升生产效率，符合观点。
故选B。
4．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
①从本体层面看，人工智能是人类劳动的工具。它由人类创造，本质是模仿人类智能，无法独立工作，必须在人类操作下才能发挥功能，不存在取代劳动者的可能。
②从知识层面看，人工智能是人类知识的模仿者。人类知识体系多元复杂，劳动者能灵活运用综合知识解决难题，而人工智能仅擅长处理机械性、程序性问题，难以应对复杂情境。
③从伦理层面看，它是实现人类自由而全面发展的手段。能将人类从重复性机械劳动中解放，使其转向创造性、复杂性劳动，助力人类发展目标实现。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①普通劳动者：人工智能能解放重复性机械劳动，劳动者需提升整体素质，转向情境性、创造性、复杂的劳动。因为人工智能本质是模仿人类智能的工具，仅擅长机械性、程序性工作，无法应对多样知识体系与复杂情境，劳动者只有掌握综合知识和独特“诀窍”，才能在人机协作中发挥不可替代的作用，实现自身“自由而全面的发展”。
②国家：要发挥社会主义制度集中力量办大事的优势，统筹规划、整合资源，攻克高端芯片等核心技术，补齐基础软硬件短板；构建政府、企业、科研机构与公众协同的创新生态，推动技术与产业融合，赋能传统产业升级；推进人工智能全学段教育，完善人才保障与评价机制，培养高素质人才，筑牢人工智能发展的人才根基。
6．B 7．B 8．徐老大对郭娃子有养育之恩，了解其本性善良、懂得感恩；郭娃子早年争气，事业有成后多次寄钱，徐老大相信其并非忘恩负义之人。 9．《我与地坛》中的“路”象征人生之路、救赎之路，是母亲希望“我”找到的生存与精神寄托之路；
《雪路》中的“雪路”象征艰难的人生之路，也象征徐老大与郭娃子之间跨越困难的情感之路。
【导语】这篇小说以“雪路”为意象，通过徐老大与郭娃子的感人故事，展现了人性的温暖与坚韧。作者运用细腻的环境描写烘托氛围，开篇阴郁的雪景暗示生命困境，结尾的静谧大雪则象征纯洁与升华。插叙手法巧妙串联过去与现在，塑造了徐老大朴实善良、无私大爱的形象。郭娃子的成长与挫折形成人生起伏，而徐老大临终的宽慰之言“没有过不去的雪路”点明主旨，体现了面对困境的乐观精神。
6．本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。
B.“因为他认为自己辜负了徐老大‘要出息’的期望”错，郭娃子事业失败后不敢见徐老大，主要是因为他觉得自己“没出息”，内心愧疚。徐老大未直接对郭娃子说过“要出息”，但郭娃子认为徐老大期望自己有出息，郭娃子的愧疚源于自己的主观想法，而非徐老大的直接要求。
故选B。
7．本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。
B.“这与郭娃子‘久未归’的忘恩负义表现形成鲜明对比”错，文中郭娃子并非忘恩负义，他到南方后总说来看徐老大，还多次给徐老大邮钱，只是这次因为公司破产才久未归家，说郭娃子“忘恩负义”与原文内容不符；村民的探望与郭娃子的“未归”并非道德对立，不能与郭娃子形成鲜明对比。
故选B。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
徐老大如此信任郭娃子，主要基于他对郭娃子本性的深入了解和郭娃子一贯的感恩表现。
首先，徐老大对郭娃子有养育之恩，他不仅冒险从雪堆中救出郭娃子，还将其抚养成人，视如己出，原文提到“徐老大两口子对郭娃子真比对亲娃还要亲”。这种长期的共同生活让徐老大深知郭娃子善良、重情的本性。
其次，郭娃子早年争气，事业有成后多次以实际行动回报恩情，如文中所述，“有好几次给徐老大邮回钱来，开始是几百几千的，后来渐渐就多了，一万两万的都有好几次”。这证明郭娃子并非忘恩负义之人。
因此，当郭娃子久未归家时，徐老大自然推断他“肯定是遇到难事了”，而非有意逃避，这份信任源于多年积累的亲情与郭娃子感恩行为的印证。
9．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
《我与地坛》中“路”的象征意义：
文中母亲盼望“我”找到的“路”，结合史铁生经历，他在残疾后陷入痛苦迷茫，母亲担忧他的未来。“路”并非实际道路，而是象征着人生之路，母亲希望“我”能在困境中找到生存下去的方式；同时也是救赎之路，“我”在地坛思考人生，从绝望中逐渐走出，寻求精神寄托，所以“路”也是母亲期望“我”获得精神救赎，找到生存与精神寄托的人生之路。
《雪路》中“雪路”的象征意义：
小说中郭娃子经历公司破产等挫折，人生陷入困境，就如走在艰难的“雪路”上，所以“雪路”象征艰难的人生之路；而徐老大与郭娃子在困难时相互扶持，徐老大雪中救郭娃子，郭娃子成功后回报徐老大，他们之间跨越困难的情感深厚，因此“雪路”也象征着他们之间跨越困难的情感之路。
10．CEG 11．D 12．C 13．（1）周勃害怕，也感到自身危险，于是谢罪请求归还相印。汉文帝答应了他。
（2）我曾经率领百万大军，然而怎能知道狱吏的尊贵呢！ 14．①军事才能：率军击败燕王卢绾，平定多地；诛杀诸吕，拥立汉文帝；
②忠诚：关键时刻诛杀诸吕，维护刘氏政权；虽被诬陷谋反，但始终无反心。
【导语】本文通过两则材料展现了周勃的军事才能与政治忠诚。材料一以平定卢绾叛乱、诛灭诸吕等战功体现其军事才能；材料二通过狱中感慨“狱吏之贵”的细节，反衬其功高震主的处境。两则材料共同塑造了一个战功赫赫却因政治猜忌而惶恐的忠臣形象，折射出古代功臣的典型命运。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：前些天我下诏让列侯回到自己的封地，有些人还没有照办。丞相是我器重的人，希望你带头前往封地。
“列侯就国”主谓宾结构，句子“列侯就国”作“诏”的宾语，“吾”作“诏”主语，中间不能断句，宾语后断句，故C处断句；
“未能行”作谓语，主语是“或”，主谓结构单独成句，故E处断句；
“丞相吾所重”是判断句，主谓宾齐全，故G处断句。
故选CEG。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。嘱托、托付/隶属。句意：汉高祖认为他可以托付大事。/名字隶属在教坊的第一部里。
B.正确。
C.正确。于是、就/竟然。句意：于是免去周勃的丞相职务，让他回到封地。/现在他们的智慧竟然反而比不上别人。
D.错误，意思不同。恢复/又。句意：恢复了他的爵位和食邑。/又沿着西边的山谷前行，最终登上了山的顶峰。
故选D。
12．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。
C.“常常让家人身披铠甲、手持兵器陪伴在自己身边”错误。根据原文“常被甲，令家人持兵以见之”可知，其中“被甲”的主语是周勃自己，“持兵”的是家人，应是周勃身披铠甲，让家人手持兵器，一同接见巡视的守、尉，凸显其内心的恐惧。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“惧”，害怕；“谢”，谢罪；“许”，答应。
（2）“将”，率领；“安”，怎能；“贵”，尊贵。
14．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
①军事才能：周勃率军讨伐燕王卢绾，“击下蓟”“破绾军上兰，复击破绾军沮阳”，追至长城平定多县，战功显赫；高后崩后，吕氏擅权欲危刘氏，他与陈平谋划，“卒诛诸吕而立孝文皇帝”，凭借军事谋略平定内乱、拥立帝王，尽显卓越军事才能。
②忠诚：吕氏把持汉权时，他身为太尉挺身而出，诛诸吕、立文帝，竭力维护刘氏政权，是对汉室的忠诚；归封国后遭人诬陷谋反，薄太后以其“绾皇帝玺，将兵于北军，不以此时反”为证，印证他始终无反心，其忠诚毋庸置疑。
参考译文：
材料一：
燕王卢绾反叛，周勃以相国的身份接替樊哙统率军队，攻占了蓟城，俘获了卢绾的大将抵、丞相偃、郡守陉、太尉弱、御史大夫施。他在上兰击败卢绾的军队，又在沮阳再次击败卢绾的军队。一直追击到长城，平定了上谷郡的十二个县、右北平郡的十六个县、辽西和辽东两郡的二十九个县、渔阳郡的二十二个县。
周勃为人质朴刚强、忠厚老实，汉高祖认为他可以托付大事。周勃不喜好文辞学问，每次召见儒生和游说之士，他就面朝东坐着，责令他们说：“赶紧直截了当地说给我听。”他质朴无文、缺少儒雅气质就像这样。
周勃平定燕地之后回朝，汉高祖已经去世了，他便以列侯的身份侍奉汉孝惠帝。孝惠帝六年，朝廷设置太尉官职，任命周勃为太尉。十年后，高后吕雉去世。吕禄以赵王的身份担任汉朝上将军，吕产以吕王的身份担任汉朝相国，把持着汉朝的大权，想要危害刘氏宗室。周勃身为太尉，却不能进入军营大门；陈平身为丞相，也不能执掌政事。于是周勃与陈平谋划，最终诛灭了吕氏宗族，拥立孝文皇帝即位。相关的记载都在《吕后本纪》和《孝文本纪》中。
汉文帝即位后，任命周勃为右丞相，赏赐他五千斤黄金，封给他一万户的食邑。过了一个多月，有人劝说周勃道：“您已经诛灭了吕氏宗族，拥立代王为皇帝，威震天下，而您又接受了丰厚的赏赐，身居尊贵的职位，如此受宠，时间久了灾祸就会降临到您身上。”周勃害怕，也感到自身危险，于是谢罪请求归还相印。汉文帝答应了他。过了一年多，丞相陈平去世，汉文帝再次任命周勃为丞相。又过了十几个月，汉文帝说：“前些天我下诏让列侯回到自己的封地，有些人还没有照办。丞相是我器重的人，希望你带头前往封地。”于是免去周勃的丞相职务，让他回到封地。
材料二：
绛侯周勃回到自己的封地之后，每当河东郡的郡守、郡尉巡视各县来到绛县时，周勃总担心自己会被诛杀，常常身披铠甲，让家人手持兵器来接见他们。后来有人上书告发周勃想要谋反，皇帝把这件事交给廷尉处理。廷尉随即逮捕了周勃，对他进行审讯治罪。周勃心中恐惧，不知道该如何申辩，狱吏便逐渐地欺辱他。周勃拿出一千斤黄金送给狱吏，狱吏这才在木牍的背面写字提示他说：“让公主为你做证。”这位公主是汉文帝的女儿，周勃的长子周胜之娶了她为妻。薄太后也认为周勃没有谋反的心思。汉文帝上朝拜见太后时，太后拿起头巾扔向汉文帝，说：“绛侯当初诛灭吕氏宗族时，手持皇帝的玉玺，统率北军的兵马，他不在那个时候谋反，如今身居一个小小的县城，反倒要谋反吗！”汉文帝看过周勃的供词后，便向太后谢罪说：“狱吏刚核实清楚情况，准备释放他了。”于是派使者手持符节赦免了周勃，恢复了他的爵位和食邑。周勃出狱之后，感慨道：“我曾经率领百万大军，然而怎能知道狱吏的尊贵呢！”
15．B 16．①往事难追的怀旧之愁。诗人怀念在西山闲适的读书时光，然而现在再也无法触及。
②前路迷茫的现实之愁。诗人想摆脱追名逐利的尘俗，却身不由己，只能看着纷扰一天天增多，人生方向愈发模糊。
③年华易逝的岁月之愁。诗人年少时的理想尚未实现，却已因“名利尘”的消磨早早生出白发，愁绪沉重。
【导语】这首诗是许浑途中逢故人，回忆西山读书经历之作。首联点明曾到西岩读书堂，路途幽长。颔联借梦余湖波、愁断路茫，抒发往昔感慨。颈联感慨过往如烟霞远去，名利如尘日积。尾联以潘岳早生白发自比，劝诫故人莫轻视时光，人生易老，流露出对时光流逝、世事无常的深沉喟叹。
15．本题考查学生理解诗歌的内容、赏析艺术特色的能力。
B.“颔联叠词‘滟滟’描写西山湖水的静态美”错误。“滟滟”带有动态感，仿佛能让人看到阳光洒在湖面上，水波轻轻晃动、波光粼粼的画面。
故选B。
16．本题考查理解诗歌的思想感情。
①由“西岩曾到读书堂，穿竹行莎十里强”可知，诗人追忆西山读书时穿竹踏莎的闲适时光，“曾到”二字点明过往已成追忆，如今再难重回那般清净岁月，往昔美好与当下疏离形成对比，愁绪暗藏。
②由“经过事寄烟霞远，名利尘随日月长”可知，过往经历已随烟霞远去，追名逐利的尘俗却日渐浓重，诗人想挣脱却身不由己，在名利场中迷失方向，人生前路如“岭头愁断路茫茫”般模糊难辨。
③由“莫道少年头不白，君看潘岳几茎霜”可知，诗人以早生白发的潘岳自比，点明年少理想未竟，却已被名利消磨得早生华发，感叹岁月匆匆，壮志难酬，愁绪沉重深切。
17． 酾酒临江 横槊赋诗 如其礼乐 以俟君子 玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字词有：“酾”“槊”“赋”“俟”“鉴”“顷”等。
18．C 19．
根深蒂固 长此以往 20．
④句，在“都会自动浮现上次吃糖时的那种美好体验”前加上“大脑”。
⑤句，将“吃更多的糖、继续吃糖”改为“继续吃糖、吃更多的糖”。 21．
A.戒“甜”的呼声也越来越高
B.糖是人类必要的能量供给物质
C.只要意志力足够坚强 22．
①运用设问，引起注意，强调“糖瘾”难戒。
②“和解”用拟人手法，语气亲切自然，利于人们接受“与糖和解”的建议。
【解析】18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
例句中“多巴胺抵抗”“胰岛素抵抗”两处引号表示特定称谓。
A.表示着重论述；
B.表示引用；
C.表示特定称谓；
D.表示特殊含义。
故选C。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一处，由前后文的“久而久之，就进化出品尝甜味的能力和对糖……的青睐，并且牢牢地刻在了基因里”可知，随着时间的积累，人们更青睐糖，对糖的喜爱代代巩固并传了下来，可填“根深蒂固”。根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
第二处，结合前文每次吃糖的感受、不停强化循环，和后文这样下去就会落下“甜瘾”，可填“长此以往”。长此以往：老这样下去（多含有变得更坏的意思）。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中序号的部分有两处语病：
④句成分残缺，“都会自动浮现上次吃糖时的那种美好体验”没有主语，可在其前加上“大脑”。
⑤句语序不当，应该先“继续吃糖”，才能“吃更多的糖”，可改为“继续吃糖、吃更多的糖”。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处：结合前文吃糖的坏处，后文“想要戒掉对它的念想”，可知此处需要填戒糖，用“也”呼应上句“现代社会除了强调戒烟之外”中的“除了……之外”，可填：戒“甜”的呼声也越来越高。
B处：由后面的比喻句“就像车子跑起来需要加油一样”可知，横线处需要补充比喻句的本体，来表明糖和人类的关系，结合“保证生命的延续就得尽可能多地获得‘能量’”，可填：糖是人类必要的能量供给物质。
C处，上文说尼古丁对大脑只是欺骗，下文“戒烟是比较容易成功的”，可知此处需要填戒烟的条件，结合上文“光靠意志力控制是很难长期坚持的。人类对甜味的反应，经历了自然选择的正规程序”，可见条件是意志力，可填：只要意志力足够坚强。
22．本题考查学生鉴赏句子表达效果的能力。
①句子开头的“怎么办？”运用了设问，它先故意抛出一个关于戒糖困难情况下该如何应对的疑问，设置了一个悬念，引导读者自然而然地跟着这个问题去思考；通过这一设问，后续“糖难戒也不能都怪你，实在戒不掉就与之和解吧”的回答内容得以凸显，着重强调了“糖瘾”难戒。
②句中“实在戒不掉就与之和解吧”使用了拟人的修辞手法，将“糖”当作一个可以与之相处、需要去和解的对象来看待，让抽象的“戒糖难”现象变得具体可感，读者在脑海中能够构建出人与“糖”之间类似人际交往般相处的画面，语气亲切自然，使读者更乐于去接纳它，有利于人们接受“与糖和解”的建议。
23．例文：
品古韵诗词，悟百态人生
“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。”优美的古诗词作为中华传统文化的瑰宝，它们承载着千百年来中华民族的智慧结晶，更蕴含着代代相传的文化基因，宛如一把把精巧的钥匙，为我们开启了洞察社会、感悟人生的大门。
古诗词是文化传承的鲜活载体。从《诗经》中“关关雎鸠，在河之洲”对纯真爱情的质朴歌颂，到《楚辞》里“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”对理想信念的不懈追寻；从汉乐府“少壮不努力，老大徒伤悲”对时光匆匆的深刻警醒，到唐诗宋词中对家国情怀、山川风物、人间冷暖的细腻刻画，每一首诗词都宛如一个文化切片，栩栩如生地记录了特定时代的社会风貌与人们的精神世界。这些诗词滋养着我们的心灵，让我们得以跨越时空，触摸先辈们的情感脉搏，领悟中华民族传统文化的深厚内涵。
不同诗人在古诗词中展现出的人生态度，就像一幅幅风格各异的画卷，为我们提供了多元的人生参照。曹操在《短歌行》中以“周公吐哺，天下归心”抒发自己广纳贤才、渴望统一天下的壮志豪情；而陶渊明在《归园田居》中高呼“久在樊笼里，复得返自然”，他对自由的向往和对本心的坚守，为在纷繁尘世中迷失方向的人们指明了一条心灵归乡之路。在现代社会的快节奏与高压力下，我们常常在人生的十字路口徘徊迷茫，曹操的雄心壮志能赋予我们奋进的力量；陶渊明的超脱淡然则提醒我们放慢脚步，在内心深处保留一片宁静的精神家园。
阅读古诗词更是一场丰富心灵、启迪智慧的奇妙旅程，极大地加深了我们对社会的思考，增强了我们对人生的感悟。吟诵李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们能感受到他面对挫折时的豪迈自信与对未来的坚定信念；杜甫在《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”悲叹，让我们深切体会到战乱年代人民生活的困苦和诗人忧国忧民的高尚情怀，促使我们关注社会中的弱势群体。每一次与古诗词的相遇，都是一次与古人的心灵对话，我们在诗词的字里行间看到了社会的变迁、人生的无常，也领悟到了坚韧、乐观、豁达等诸多宝贵的人生品质。
“不学诗，无以言。”在这个信息爆炸的时代，快餐式的文化消费充斥着我们的生活。让我们重新捧起那些经典的古诗词，沉浸在诗词的美妙世界中，用心品味古韵，从中汲取文化的滋养，领悟百态人生，让古诗词这一传统文化瑰宝在新时代绽放出更加耀眼的光芒。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
第一段的核心主题围绕优美古诗词在中华传统文化中的地位，以及阅读古诗词对思考社会和感悟人生的作用。先指出古诗词是传统文化瑰宝且蕴含文化基因，这是对古诗词价值的总体肯定，可思考文化基因在诗词中的具体表现形式，如传统价值观、民族精神等在诗词意象、意境营造及情感表达中的体现。 然后列举曹操、陶渊明等诗人的不同人生状态，这为探讨不同人生态度提供了素材。可从诗人所处时代背景、个人经历等方面分析其人生态度形成的原因，以及这些不同态度对当下社会中人们面对生活选择、理想追求的借鉴意义。
第二段强调阅读古诗词对加深社会思考和增强人生感悟的作用，这是写作的重点方向。要结合具体诗词作品，阐述自己在阅读过程中如何透过诗词看到社会现象、领悟人生哲理，比如从诗词中反映的社会阶层差异、民生疾苦等加深对社会的思考，从诗词中传达的乐观、豁达、坚韧等情感增强对人生的感悟。
可将其进一步细化为探讨古诗词如何承载文化基因，不同诗人诗作所体现的人生状态对我们理解社会和人生的启示，以及阅读古诗词具体如何影响我们对社会与人生的认知等方面。可从以下角度思考：一、文化传承角度：论述古诗词作为文化瑰宝在传承文化基因方面的重要性，举例说明诗词中的文化元素如何在代代相传中影响着人们的价值观和行为方式。二、人生态度对比角度：深入分析曹操的积极入世与陶渊明的出世淡泊等不同人生态度，探讨在现代社会中如何在不同人生境遇下做出恰当的人生选择。 三、阅读感悟角度：以自身阅读古诗词的经历为线索，讲述阅读过程中对社会和人生的新认知、新感悟，如从某一首诗词中获得了面对挫折的勇气，或对社会公平正义有了更深刻的理解等。
行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，古诗词是一扇通往社会与人生深度理解的大门。接下来从为什么的角度展开论述，一、古诗词反映社会百态：古诗词反映社会制度与民生疾苦，经济文化与社会风貌等。二、古诗词蕴含人生智慧，有对人生价值与意义的探寻等。三、古诗词助力当下社会与人生，阅读古诗词中的优秀作品，会激发我们对社会问题的关注和担当，丰富精神世界与塑造人格等。最后呼吁读者在日常生活中多读古诗词，从古人智慧中汲取力量，更好地思考社会现象、感悟人生真谛，让古诗词在现代社会绽放新的光彩。
立意：
1.品古韵诗词，悟百态人生。
2.以诗词为鉴，观社会变迁，悟人生起伏。
3.古诗词：文化传承之载体，人生感悟之源泉。
4.于诗词中寻文化根脉，探人生真谛。
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