《茉莉花》——二声部合奏 教学设计
1教学目标
1、认识力度记号、升记号。
2、能准确的弹奏二声部乐曲《茉莉花》。
3、通过学习和体验二声部,培养学生合作能力,听辨能力等。
2学情分析
本课时为《茉莉花》第二课时口风琴学习。学生有了第一课时口风琴学习的基础,本课时重在培养学生去体验二声部。
3重点难点
教学重点:
1、能准确的弹奏二声部乐曲《茉莉花》。
2、通过学习和体验二声部,培养学生合作能力,听辨能力等。
教学难点:
1、《茉莉花》低声部后两句的指法。
2、能准确的弹奏乐曲并使声部和谐。
4教学过程
活动1【导入】二声部合奏
一、课前氛围营造:播放童声合唱《茉莉花》。
二、导入:
1、组织教学。
2、导入合唱。
师:同学们,上课之前我们听到的这首歌曲是什么名字?
生:《茉莉花》。
师:对,这是我国河北地区的民歌。上学期我们学过。那我们来回忆一下,如果一首歌曲有很多人一起唱,但唱的是同一种旋律,这种演唱形式记得叫什么吗?
生:齐唱。
师:很好,那如果很多人一起唱,有两种或者两种以上的旋律一起唱,演唱形式又叫什么?
生:合唱。
师鼓励:回答得真棒!
3、合奏。(幻灯片)
师总结:以此类推如果许多人一起演奏同一种旋律叫(齐奏)。
许多人一起演奏,有两种或两种以上的旋律一起进行的演奏形式叫(合奏)。好,今天我们就来学习二声部合奏《茉莉花》。(板书)
活动2【讲授】认识二声部
1、认识二声部:
师:首先,我们来认识一下,二声部合奏是指有两种不同的旋律一起演奏,通常用大括号把两条旋律连起来,上边一个声部叫做(高声部),也叫做第一声部,下边一个叫做(低声部),也叫做第二声部。
2、二声部的作用:
举个例子,我一个人表演始终显得单调,如果再加一个人一起表演,形式和内容就要丰富得多。所以二声部合奏比单声部演奏使音乐更丰富,更立体,更好听。当然,多声部合奏就更丰富了。
活动3【活动】体验二声部
师:俗话说,说得好不如做得好,不如我们直接来体验一下。请同学们做好了,口腔打开,面带微笑,右手划拍,吸气要深,我们一起把这条低声部的旋律唱两遍。
1、师弹奏学生视唱。
2、师带领学生看清第一个音的指法。
师:好,我们来看一下,第一个音是用几指弹奏?
生:5指。
3、师范奏一遍低声部。
师:请看老师示范一遍,我把5指放在mi的上方,其他手指自然落下(师弹奏)。有没有发现老师只动了手指,手却没移动位置?好你们来试一试,自学这条低声部旋律。
4、学生自学低声部。
5、齐奏低声部。
师:好,让我来听听你们学得怎么样?(生弹奏)恩,真聪明。不过你们有没有发现这里有两个记号呀?有同学认识这个记号吗?
6、认识力度记号。
师:没关系,老师告诉大家,它是力度记号的一种,我们常见的力度记号有mf中强、f强、mp中弱、p弱、 渐强、 渐弱。那这条曲谱上方的记号叫做?(渐强,渐弱),我们要把它演奏出来。听老师示范一遍。(师演奏)——好,你们来试一遍。(生演奏)
7、教师给学生分声部。
师:接下来老师要把你们分成两个部分,这5行的同学演奏高声部旋律,这4行的同学演奏低声部旋律。
8、高声部弹奏。
师;请高声部的同学熟悉一遍旋律,注意弹出渐强渐弱哟。
师起生弹奏。
9、两声部合奏。
师:低声部的同学,你们准备好了吗?来,我们一起合奏一遍。
生弹奏。
10、调整声部和谐,弹准自己声部,倾听他人声部。
师:我有个问题要问了,刚才这一遍,你们听见自己这个声部的旋律了吗?(听见了)那听见他人声部的旋律了吗?
生答。
师:二声部合奏呢,要求两个声部要和谐,这就要求我们要学会倾听,如果自己声部音量大别人声部音量小,我们就要适当减弱音量,相反,如果自己声部音量小,别人声部音量大,我们就要怎样?(适当增加音量。)
师:接下来我们不但要弹准自己的声部,还要去倾听他人声部,相互配合,使两个声部和谐,准备好了吗?
生合奏。
师小结:非常棒,真是聪明的孩子,一点就通。通过刚才的体验,同学们知道什么叫二声部的合奏了吗?(生答)好的,接下来我们就以这种方法来学习二声部乐曲《茉莉花》。
活动4【活动】学习二声部
师:先请同学们看清曲谱,听清问题,小组讨论然后回答。
1、提问:
(1)请找出曲谱中的高声部和低声部。
(2)第一句是高声部还是低声部弹奏?
(3)请找出我们曾学过的部分。
2、学生回答。
(1)绿色下划线的为高声部。蓝色下划线的为低声部。
(2)第一句高低声部齐奏。
(3)除了最后四小节都学过。其中第二句是刚刚体验过。
3、分组合作,请弹出你学过的部分。
师:既然如此,老师先请同学们分组合作,把你们所有学过的部分熟悉一下。如果有指法不顺畅的地方,请你提出来。
生分组弹奏。
4、教师抽查,学生表演,教师鼓励。
师:好,我们请两个小组的同学弹奏一遍高声部旋律。
生齐奏。
师:弹得好吗?我们用掌声鼓励他们。
师:老师再请这4行的同学弹奏一遍低声部中你会的旋律。
生弹奏。
师:好样的,第2句我们才刚学就能很顺畅的弹出来,我们同样用掌声鼓励他们。
师:请问在低声部旋律中,有没有指法不顺畅的地方?
生答。
5、教师纠正低声部1、2、3句中指法难点。(换指、提前看音和指法。)
师示范讲解:好,我们看一下第一句结束是用2指,要很好的衔接下一句,首先要求眼睛提前看谱和指法,弹满两拍5后快速用5指弹奏3,还可以用原停留在3上方的1指过度一下,弹一个3,再换5指弹奏。(师边示范),看清了吗?(生答)来,你们跟着我做一次。
生弹奏。
师:第2句最后一小节1 12 1-,最后一个do,为了指法更好的与下一小节衔接,所以最好用1指弹奏。好,你们来做一遍。
生弹奏。
6、再弹奏低声部一二句。
师:好,按照老师刚才讲的方法,我们把低声部一二句再弹一次注意弹奏出渐强渐弱。
7、学习第三四句。(出示幻灯片)
(1)看曲谱,找出你不认识的记号?
师:恩,不错,现在就剩下三四句了,除开学过的这两小节,请你看清曲谱,找出你不认识的记号。
生答。
(2)师简介升记号#。
师:这个记号叫做升记号,是临时变音记号的一种,它表示升高半音,键盘位置在本音右边相邻最近的一个键。(教师用键盘举例)如#4在4右边最近的是黑键。如果是#6呢,它在哪里?(请生回答)。
生答。
师问:你们认为正确吗?好,给他点掌声。
(3)教师带领学生视唱曲谱。解决节奏和曲谱问题。
师:好,还有不认识的记号吗?那接下来请同学们坐好了,上下打开口腔,面带微笑,右手划拍,把气息沉到肚里去。我们一起把这几小节的旋律唱两遍。
(师弹生唱)。
师:音有点低,是吧,那我们就多挤压点气息,这样声音才能出来。
(师弹生唱)。
(4)分组预习,看清指法。
师:不错,老师有个任务要交给大家了。请同学仔细看清这句的指法分组合作学习一下,看看那些地方你不能解决,然后举手告诉老师。
教师分组指导、辅导。
(5)学生说出难点。
师:同学们,在刚刚的学习中,有哪些地方不好弹奏的吗?
生答。
(6)教师讲解示范。
师:谢谢你,提得很好。我们来看一下,首先这个2(re)用1指弹奏是为了更好的与上一小节衔接,看。(师示范上一小节与这一小节的衔接)刚好1指可以很顺畅的找到2(re)。那么接下来没有手指可以顺着弹奏了,却还有765#4四个低音要弹,所以我们要跨四指才能顺畅。(教师边唱边弹)一定要注意这里是黑键#4——好的,看清了吗?请你把手放在键盘上,跟着我做两遍。
生跟随老师弹奏。
师:弹完这句,我们可以把手提起来用1指去找6,也可以穿指去找6(师示范),然后注意这个2(re)用5指来弹奏,否则我们的手指就不够用来弹奏#4了。
师:来,跟着老师弹奏两遍。
生弹。
师:可以了吗?我们把这四小节连起来。
生弹。
(7)学生跟节拍齐奏第四句。
师:不错,很整齐。我们把这两小节加进去。
师起生弹。
8、完整弹奏低声部,提醒学生注意力度记号。
师:恩,同学们学得很快。接下来我们就把整个低声部连起来弹一遍好吗?我要提一个要求了,请用中强的力度来演奏乐曲,同时注意渐强、渐弱。
活动5【活动】演奏二声部
1、分声部合奏乐曲。
师:不错,低声部学完了,我们就可以开始合奏了。请听老师的安排,这边弹奏高声部,这边弹奏低声部,我们来合奏一遍,请注意听清老师的节拍哟。
师打节拍,学生弹奏。(师起唱时注意力度记号)
2、学会倾听和控制,使声部和谐。
师:在合奏过程中,你有倾听他人的声部和控制自己的声部吗,请用你灵敏的耳朵去倾听两个声部的旋律,用腰部来控制气息,使声部和谐。并注意力度记号和乐曲的情绪。
3、看指挥,听伴奏,准确的合奏《茉莉花》两遍。
师:除了自己学会控制和倾听外,我们还要学会看指挥给我们的指示来调整我们的吹奏,以求合奏达到更好的效果。比如说强,比如说弱,比如说起。(老师手势介绍)。请坐好,看着老师,听着伴奏,我们来配合一次吧。
活动6【活动】总结
师:好,我们为自己的演奏鼓一下掌吧,第一次学习,第一次配合能有这么好的效果。实在值得鼓励。今天我们通过《茉莉花》这首乐曲认识了二声部,体验了二声部,也学习和演奏了二声部的合奏。在这过程中我们知道了什么是合作,什么是和谐,这需要我们同学都积极的配合甚至是每一种感官的配合才能取得成绩,相信这样的锻炼,你会变得越来越聪明美丽,你们的班级会越来越和谐,你们的未来也会更顺畅和明亮。好,今天的课就到这里。下课。
课件12张PPT。 齐唱：许多人一起唱，唱的是同一种旋律。
合唱：许多人一起唱，至少有两种旋律一起唱。齐奏：许多人一起演奏，演奏的是同一种旋律。
合奏：许多人一起演奏，至少有两种不同的旋律一起进行。 茉 莉 花认识二声部 有两种旋律同时进行。（即两个声部，各自按本声部的曲调，同时弹奏一首乐曲。它是一种集体演奏艺术 。）力度记号高低高高低低齐学习三四句（在键盘上它的位置是本位音的右边相邻最近的一个琴键。）高低高高低低齐演奏二声部注意：
1、用正确的情绪。
2、用正确的力度。
3、用正确的指法。
4、弹准自己声部，学会倾听他声部。高低高高低低齐谢谢聆听
