寒假课外阅读理解强化练（二） 2025-2026学年上学期初中语文统编版（2024）七年级上册.docx

中小学教育资源及组卷应用平台
寒假课外阅读理解强化练（二） 2025-2026学年上学期
初中语文统编版（2024）七年级上册
风调个方向吹
①“凯风自南，吹彼棘①心，棘非夭夭，母氏劬②劳。”这是《国风》里写母亲与子女的诗。初读即爱，再读更喜。外人不知道，这段日子我们姐弟和老母亲经历了怎样的一段煎熬。
②母亲十多年前从乡下老家到了几百公里之外的苏州，帮衬弟弟一家，做家务，接送孩子，多年如一日。母亲如一颗螺丝钉，嵌在家庭机器上。
③假期，让母亲陪小孙子到我住的小城来补课，这样的理由才能让她暂时丢开一切，来我这里小住几日。母亲一刻不闲，把我楼上楼下犄角旮旯擦得亮亮堂堂，我们回到家，还以为开错了门。我虽已年过半百，但还是她的孩子，她要把多年不能照顾我的缺憾补上。
④送她回苏州后，我还带她去了金鸡湖看音乐喷泉，去了观前街，尝了松鹤楼，又到葑门那边吃了肉汤圆，还点了鑫振源的大虾生煎和苏式面，乐得母亲跟一起剥鸡头米的老姊妹大谈这几天的新奇。
⑤后来，母亲有点不舒服，我们都以为是小事。我的假期结束，要赶回去，便关照小侄女，带奶奶去医院看看。这一去，就被医生留下了。再和她通话，母亲的声音涩涩的，却硬气，说这么大岁数了，什么情况都能接受。
⑥我们不能接受。母亲苦尽甘来，好日子才开始。我也快到退休的年龄，正打算带着爸妈游览祖国大好河山，吃没吃过的，看没看过的，弥补我远嫁的缺憾。
⑦忙碌的弟弟停下手里的工作，去医院陪护。住院挂水，等待手术。那一天，淅淅沥沥下起小雨来，被雨淋湿的马路上残留着片片落叶。漫长的四个多小时，母亲说睡了一觉就做好了。手术过程中护士出来告知：快速病理检测是良性的。全家都松了一口气。医生又告诫，最终结果要等再检测。尽管还没百分百把握老母亲平安无事，我们的心里还是轻松了不少。事实证明，出院时最终检测结果仍是良性的。从手术到出院只用了三天，我的母亲闯过了这一关。我们并没有觉得医生之前的话危言耸听，相反，我们非常感激这样的警醒。一直以来，我们都以为母亲还年轻，永远生龙活虎。我们孝顺的时间还很长很长，不争朝夕。
⑧三年前，我动过一次大手术，感受过立在悬崖边的惶恐。痊愈后，格外珍惜生命，珍惜亲人。医院陪护期间，弟弟发了张病房里的深夜配图，说母亲住院才知道父母已老。一场病痛，让我们更加珍惜父母，体恤彼此。
⑨“凯风自南”，往后余生，风调个方向吹。退休后，如果有可能，我也到苏州去住。你听杜荀鹤在《送人游吴》里说得多好：“君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水港小桥多。夜市卖菱藕，春船载绮罗。遥知未眠月，乡思在渔歌。”江南在左，亲人在右，夫复何求？
【注释】①棘：酸枣。②劬（qú）：辛劳。
1．本文的标题妙在哪里？请你简要分析。
2．请结合语境，按要求品析下列语句。
（1）母亲如一颗螺丝钉，嵌在家庭机器上。（从修辞角度赏析）
（2）那一天，淅淅沥沥下起小雨来，被雨淋湿的马路上残留着片片落叶。（从描写角度赏析）
3．结合文章具体内容，分析文中母亲的形象特点。
4．文章的结尾独具匠心，请分析其作用。
阅读下面文章，完成下面小题。
消逝的“放学路上”
王开岭
①“小呀么小儿郎，背着那书包上学堂，不怕太阳晒，也不怕那风雨狂；只怕先生骂我懒呀，没有学问呀，无脸见爹娘。”30年前的儿歌倏然苏醒。
②但当我经过一所小学的时候，眼前的场景令人惋惜——
③下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私家车和眼巴巴的家长塞满了。开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上。一瞬间，无数的昵称像蝉鸣般绽放，在空中结成一团热云。
④就在这时，那首歌突然跃出记忆。这支叫《读书郎》的儿歌，陪伴了我整个童年，它几乎是我每天放学路上的喉咙伴奏。哼唱时，我觉得自己就是歌里的小儿郎。
⑤从前，放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀，无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了玩饿了再回家。回头想，童年最大的快乐也就是在放学路上。那是三教九流、七行八作、千奇百怪的大戏台，那是面孔各异、扮相奇特的精彩故事的孵化器，那是一个孩子独闯世界的第一步，是其精神发育的露天课堂、人生历练的风雨操场……我在孩提时代所有的趣人趣事趣闻，几乎都是在放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性，我作文里那些真实或瞎编的“拾金不昧”“一件有意义的事”“难忘的瞬间”，皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角，每一只流浪狗和墙头猫，那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊，那打锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝……都会在某一时分与我发生联系。对成长来说，这是最肥沃的土壤。
⑥我庆幸之余，也替眼前的孩子惋惜——他们不会再有“放学路上”了。他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，就像贵重的行李。
⑦很难想象，若抽掉“放学路上”这个页码，童年还剩下什么呢？
⑧有位朋友，在儿子6岁时搬了次家，10岁时又搬了次家，原因很简单，又购置了更大的房子。“儿子想不想从前的小朋友？”我问。“不想，哪儿都有小朋友，哪儿小朋友都一样。或许儿子眼里，小朋友是种现象，一种配套设施，一种日光下随你移动的影子，不记名的影子……”朋友尴尬地说。
⑨我有一点失落，如今的孩子——尤其是大城市的孩子，不仅是没有“放学路上”的一代，还是没有“发小”的一代，没有老街生活的一代，没有街坊和故园的一代。
⑩那天，忽然收到一条短信：“王开岭，你妈妈叫你回家吃饭。”我愣了，以为恶作剧。可很快，我对它亲热起来。30年前，类似的唤声曾无数次在一个个傍晚响起，飘过一条条小巷，飘进我东躲西藏的耳朵里。传统老街上，一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉，除了家长，街坊邻居和小伙伴也会帮着捉拿。
如果说我们那代尚可叫作露天童年、旷野童年、老街童年，那如今的孩子，则是温室童年、会所童年、玩具童年了。（盒子、手机、屋子）
面对现代街区和路途，父母不敢再把孩子轻易交出去了，不允许童年有任何闪失。就像风筝，从天空撤下，把绳剪掉，挂在墙上，再不用担心被风吹跑，被树挂住了。翅膀，就此成为传说和纪念。
或许，你再也看不到这样的情景了——一群像风筝一样在街上晃荡的孩子。
“小呀么小儿郎，背着那书包上学堂，不怕太阳晒，也不怕那风雨狂……”儿歌再次回响我耳边，我想起，此歌生于1944年。
（选自王开岭《古典之殇——纪念原配的世界》，有删改）
5．下列对文章的理解你认为不正确的哪一项（ ）
A．第③段中“小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上”，描绘了孩子们放学时的快乐自由。
B．第⑤段运用描写和抒情的表达方式，深情回忆了童年“放学路上”的美好。
C．第⑩段插叙“回家吃饭”的短信，是对“放学路上”的进一步补充，充满童趣。
D．结尾以“风筝”为喻，是直截了当地批评今天家长对孩子的过度保护。
6．请结合全文内容，补写下列表格的空缺处。
事件 个人感受
“我”看见小学放学的情景 ①
自己有过“放学路上”的童年 庆幸
“我们”谈及常搬家的小孩 ②
③ 亲热
7．请按要求品析句子。
传统老街上，一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉，除了家长，街坊邻居和小伙伴也会帮着捉拿。（从用词角度赏析）
8．请从内容和情感角度，探究文章标题“消逝的‘放学路上’”的意蕴。
阅读下面文章，完成下面小题。
把妈妈抱在怀里
宋文舜
①2005年秋，82岁的妈妈患上严重感冒，半夜发烧。姐姐妹妹们都来了，围在妈妈床前。三姐是医生，给妈妈测了测体温，接近39℃。三姐说：“赶紧上医院吧！”姐妹们立刻给妈妈穿好衣服，扶上轮椅，推出院门。我赶紧把汽车停到大门口，把妈妈搀到车上，然后风驰电掣将妈妈送到了离家较近的一家医院。
②我停好车，妈妈已经躺在了急诊病房，鼻子下面挂着吸氧的管子。三姐去等化验结果，我蹲在病床前，听见妈妈说：“我冷！”大妹想要抱抱妈妈，被妈妈用手推开。妈妈指了指我，我明白她的意思，赶紧站起身，一条腿斜跨病床边，将妈妈抱在了怀里。
③妈妈的身体在颤抖，眼睛紧紧地闭着，嘴里嘟囔着：“你这个穷小子，把我弄到这儿来……我要去大医院！”我没答话，只是把妈妈抱得更紧了。
④过了一会儿，妈妈的身子不抖了，也不说话了，像是睡了。我腾出一只手为妈妈梳理着花白的头发；看到妈妈的眼角有泪水溢出，我又用手指给妈妈擦掉了热热的眼泪……
⑤那是我第一次紧紧地抱着妈妈。看着妈妈已经苍老的脸，我的心开始颤抖。
⑥医生推着工作小车过来了，我起身离开妈妈的病床。医生一边给妈妈输液一边说：“这儿只能留一个家属，其他人到外边等。”三姐留下了，妹妹们退到病房门外，我则神不守舍地回到车里。
⑦坐进车的刹那，我的眼泪突然奔涌，我哭出了声！
⑧妈妈生养了七个孩子，我是唯一的男孩儿，生我那年妈妈已经38岁。妈妈曾经告诉我：“你是你奶奶一个头一个头磕出来的，是‘千顷地一棵苗’啊！”所以我从小到大都受到全家人的特殊关照和保护。
⑨为了把我们这些个孩子拉扯大，妈妈不仅操碎了心，受尽了累，吃尽了苦，而且，她简直就是在用自己的生命来换我们的命啊！每当我安静地站在妈妈身边，或是细细地端详妈妈熟睡的脸时，我的脑海里就会浮现出，妈妈背着我下地干活，抱着我烧火做饭的情景，耳边也会响起满街筒子都能听到的、妈妈呼喊我的乳名、唤我回家吃饭的声音，我常在百感交集中自问、自责、自省！
⑩古往今来赞美母亲的文字很多。然而，当你紧紧地靠近母亲，感受她身体的颤抖，摸着她的热泪，你才会真真切切地感到，自己的生命是和她融合在一起的！不管你做什么，都无法掩饰对她的愧疚感，无法摆脱对她的依恋……
三天后妈妈出院，我把她抱到了车上。
2008年，妈妈患上结肠癌，做了切除手术。从此，我长期和妈妈住在一起，也就经常抱一抱妈妈：抱着她上车下车，四处求医；抱着她出门进门到院子里晒晒太阳。
2012年冬，妈妈的癌症复发，转移到了肝肾。在妈妈的最后时刻，我们全家和族亲都聚拢在妈妈房间，我最后一次把妈妈抱在怀里。我好像是在呻吟：“没办法了，真的没办法了！妈妈呀！”我的泪流水一般落在了妈妈的脸颊上、头发上。
妈妈是在我的怀里“走”的，“走”，可能对她是苦痛的解脱，对我，则像是大山倒在了心口，至今都感觉疼痛……
9．相同的词语在不同的情形下刻画的心理不尽相同，文章中母亲和“我”都有过“颤抖”行为，依据文章内容，请你分别说出两人“颤抖”的原因。
（1）妈妈的身体在颤抖，眼睛紧紧地闭着。
（2）看着妈妈已经苍老的脸，我的心开始颤抖。
10．请从修辞手法角度对第 段中划线句子作简要赏析。
我的泪流水一般落在了妈妈的脸颊上、头发上。
11．选文第⑧段运用插叙，有什么作用？
12．结合全文，分析标题“把妈妈抱在怀里”的作用。
雨水去过一切地方
鲍尔吉·原野
①雨点随着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、像傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。
②春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里并不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。
③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。春雨时疾时徐，或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。
④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，就像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。
⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。
学校将举办“与自然为友”有声明信片制作评比，请帮助小语和小文完成评比任务。
13．【撰写推荐语】请结合文章内容与语言特点，完善推荐语，将这篇文章推荐给小语和小文。
推荐语
鲍尔吉·原野细致观察了春雨飘落人间、滋润大地的过程，并用细腻的笔触描绘出了一幅欣欣向荣的春雨图。文章语言凝练、手法精妙，为雨水增添了几分生气与情感。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里都不需要雨水”一句中“趴”字（1） （赏析“趴”字的表达效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。”一句（2） （从修辞手法的角度分析）。如此这般的语言非常适合制作有声明信片，希望这篇《雨水去过一切地方》能给你们带来创作灵感。
14．【以声传情】有声明信片要进行朗读配音，请按要求完成朗读卡片。
朗读卡1
【句子】春雨时疾时徐，或快或慢地在空气里荡漾。
【朗读设计】“疾”“快”重读，“徐”“慢”轻读，读出春雨荡漾的节奏感与韵律感，表达作者对春雨的喜爱。
朗读卡2
【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。（从轻、重音等角度进行设计）
【朗读设计】
15．【美图秀秀】有声明信片要配图。请结合文中“雨”的特点，为它设计配图方案。
构图要素 细节处理
青草、行人、（1） 、飞鸟 对于画面中行人的面部表情应如何刻画，小语和小文之间有不同意见。请你结合文章内容，为行人选择一种恰当的表情，并说明理由。 A．愉快 B．平和 C．凝重 （2）我选择 ，理由：
16．【赠明信片】小语想把这张明信片送给下列选项中的一人，你认为哪个合适？请结合文章主题及人物经历说说理由。
A．史铁生（《秋天的怀念》） B．海伦·凯勒（《再塑生命的人》）
阅读《沿着父亲的足迹》，完成下面小题。
沿着父亲的足迹
廖平洋
①三千里川藏线，宛如一条巨龙，蜿蜒穿越巴蜀盆地，直抵雄浑壮美的川西高原。这条公路不仅以曲折险峻而闻名，更因它见证了高原军人的英勇牺牲与无私奉献，而被誉为“英雄之路”。
②曾伟，这位我采访中偶遇的川藏线上的汽车兵，有着不平凡的人生经历。他的一句话深深触动了我：“我走过父亲走过的路。”说这话时，他的眼睛里闪着刚强而湿润的光。我想，他已经找到了一把钥匙，可以走进英雄父亲的人生故事，感受父亲的精神世界了。
③“妈妈，爸爸究竟是个什么样的人呢？”上小学后，逐渐明白事理的曾伟终于鼓起勇气向母亲提出了这个困扰他已久的问题。
④母亲放下手头的活计，沉默了片刻，然后用满含热泪的眼睛，凝视着曾伟，一字一句地说：“孩子，你的父亲是个真正的英雄。”
⑤从母亲的叙述中，曾伟了解到，他的父亲曾明是川藏线上的一名汽车兵。某次执行高原运输保障任务，他驾车翻越险峻的折多山时发生了意外，英勇牺牲。当时，父亲的战友们强忍悲痛，决定暂时隐瞒这个残酷的真相，直到曾伟降生一个月后才将消息告知母亲。
⑥母亲说到这里，声音哽咽了。曾伟感觉胸口像被巨石压着，透不过气来。他不知该如何回应，只是愣怔地看着母亲颤抖的背影，视线逐渐模糊。
⑦后来的某一天，曾伟偶然间在抽屉深处发现了一张尘封已久的照片。照片上，一名年轻男子身着笔挺的军装，站在一棵葱茏的大树下，笑容灿烂而温暖。阳光轻柔地穿透层层枝叶，斑驳地洒在他的肩头，为他的脸庞镶上了一圈金色的光晕。曾伟凝视着这张照片，心中涌起了前所未有的情感波澜。
⑧他从未亲眼见过父亲的面容，然而照片上那温暖的笑容却深深刻进了他的记忆，既陌生又熟悉。泪水悄然滑落，模糊了照片上的影像。他对着照片低唤：“爸爸……”声音虽轻如微风，却蕴含了他内心深处所有的思念。
⑨这张照片被他细心地收起来，陪伴他踏上每一段旅程。虽静默无声，却传递着深沉的守护与永恒的陪伴。在他的心中，父亲的形象逐渐清晰起来，同时，他也开始领悟到母亲口中“英雄”二字的真正含义与分量。
⑩自那以后，曾伟主动与父亲的战友们取得联系，期望了解到更多关于父亲的往事。战友们告诉他，川藏线不仅仅是一条普通的公路，更是一条充满艰险与挑战的生命线。“车过折多山，犹如穿越鬼门关。”这句在川藏线上流传甚广的俗语，让曾伟深刻体会到了父亲当年所走的路是何等的凶险与艰难。
2012年，曾伟高中毕业，他向母亲表达了自己想要参军、到父亲生前所在汽车部队服役的强烈愿望。那一刻，母亲眼睛里闪过一丝不舍和忧伤，她似乎在做着最艰难的选择。终于，她还是点头同意了。
曾伟清晰地记得自己首次执行任务时的情景。那天清晨，他早早起床，像父亲当年那样，细致地检查车辆，认真地擦拭挡风玻璃和轮胎，做好了出发前的一切准备。
尽管如今的路况已有所改观，但高原上恶劣的自然环境仍然对汽车兵构成了极大的挑战。当他驾车行驶在折多山段时，灰白的雾霭如同无形的屏障笼罩群峰，车辆只能缓缓前行。每一次贴着悬崖转弯时，他都紧张地屏住呼吸，生怕有任何闪失。
夜幕降临，兵站沉浸在寂静与寒冷之中。曾伟躺在床铺上，从贴身的口袋中小心翼翼地______出那张父亲的照片。“爸爸，你当年走这条路的时候，也会觉得它难走吗？”曾伟对着照片喃喃地说。
一束月光从窗外照进来，曾伟觉得那是父亲温柔的目光正凝视着自己。沉浸在如水的月光里，他的思绪飘向遥远的过去：多年前的某个夜晚，父亲或许也曾在这个兵站驻足歇息；也许就在这间屋子里，他靠着窗边，沉思着即将执行的任务路线；又或许，他正满怀深情地思念着还未出生的孩子。
倏然间，一股暖流涌起，曾伟感觉到自己与父亲的心竟贴得那样紧。父亲无法给予他回答，但曾伟知道父亲一定希望他成为一名勇往直前的汽车兵。
川藏线依旧漫长而艰险，但曾伟心中却充满了前所未有的坚定。他知道自己正走在一条英雄之路上，与父亲共同守护着这片神圣的土地。
（取材于《解放军报》2025年3月31日）
17．阅读文章，从曾伟的角度梳理人物经历及情感态度，补全表格内容。
时间 人物经历 情感态度
① 从母亲口中得知，父亲是执行任务时不幸牺牲的 悲痛、压抑
后来的某一天 ② 激动、思念
高中毕业 ③ 坚决、渴望
首次执行任务当日 驾车行驶过父亲走过的路，感受到父亲的期待 温暖、④
18．根据语境，在第 段横线处填入恰当的动词，并说说你选择填写这个动词的理由。
19．读完本文，同学们展开了阅读分享活动。请你仿照示例，从以下【关键词】中任选一个，结合本文内容和你的生活经历，谈谈你的理解。
【关键词】榜样 责任 信念 成长
示例：“传承”。文中曾伟亲身驰骋在父亲战斗过的川藏线上，最终在高原兵站的月光下读懂了军人使命的代代相传。于我而言，传承是外婆教我包饺子时反复叮嘱的“收口要捏紧”，这不仅是厨艺的传授，更是扎实做事家风的传承。
一滴泪掉下来要多久
顾晓蕊
①那个深秋，我来到大山深处的一所中学支教。
②看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，决意留下来，把梦想的种子播到孩子的心田。但是，事实远没有想象的那么简单，有个叫李想的孩子，就让我头疼。
③我在讲台上念课文，抬头见他双目游离，明显是在走神。我的火气“腾”地冒上来，大声说：“李想，我刚才读到哪了？”
④同桌用胳膊捅了捅他，他这才醒觉过来，挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上学生哄堂大笑。
⑤除了不认真听课，他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问他怎么回事，他却始终不肯说。
⑥有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭，”他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”孩子们一哄而散，转眼没了踪影。
⑦我走上前，想问他为什么挨打，他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了。我觉得心里很难过：他到底是怎么了？他的童真哪里去了？
⑧一个周末，我到他家走访。一进门，鼻子就酸了。破旧的土坯房，屋内光线昏沉。原来，他父母外出打工，家里只有他和爷爷。
⑨“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。
⑩老人叹着气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”
他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。
又过了几个月。一天，听说他的父母回来了，还受了伤。
原来，他的父母坐车回家，赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，便回了家。
我想去他家看看，路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。
走到院子里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢 看到爹娘遭了罪，你一滴眼泪都没有？”
李想倚着门框站着，___①___。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”
母亲搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，年后包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落下来，刚开始是____②____，后来变成了____③____。
我忽然明白过来，这些年来他有多孤单，多悲伤！所谓坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。
第二天语文课上，他坐得直直的，听得很认真。下午是体育课，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光倾洒下来，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。
他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘——会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。
我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。
（摘自《博爱》）
20．依次填入文章横线处的词语，恰当的一项是（ ）
A．①默不作声 ②嚎啕大哭 ③小声啜泣
B．①默不作声 ②小声啜泣 ③嚎啕大哭
C．①嚎啕大哭 ②小声啜泣 ③默不作声
D．①小声啜泣 ②默不作声 ③嚎啕大哭
21．请你梳理全文，概括李想的这一滴眼泪掉下来所经历的变化过程。
父母外出打工，他哭干眼泪→挨别的孩子打，① →父母打工回家受伤，② →③ ，终于掉下眼泪。
22．结合语境，赏析下面的句子。
（1）他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了。（从加点词角度赏析）
（2）他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。（从修辞手法角度赏析）
23．文中的“我”作为李想变化的见证者，也是一个重要人物，情结合文章内容，分析“我”的人物形象。
24．说说标题《一滴泪掉下来要多久》的妙处。
参考答案
1．标题的表层含义：自然界的风向改变。深层含义：母亲对子女的关爱转变为子女对母亲的陪伴与关心。标题意蕴丰富，极具文采，能引起读者的阅读兴趣。 2．（1）运用比喻的修辞，将母亲比作螺丝钉，这里写出了母亲支撑整个家庭，对家庭起着重要作用，表达了“我”对母亲深深的感激之情。（2）环境描写，交代了母亲手术当天凄冷的环境，烘托了“我”当时焦急、担忧的心情。推动了情节发展，为下文写母亲手术、等待病理检测结果等情节做铺垫。 3．①关爱子女：母亲从乡下老家到苏州，帮衬小儿子一家，做家务，接送孩子等；②勤劳能干：母亲被“我”接来小住期间一刻不闲，把“我”家楼上楼下犄角旮旯擦得亮亮堂堂；③坚强隐忍：母亲被医生留下，与“我”通话时的声音涩涩的，却硬气，宽慰“我们”；④知足开朗；“我”带母亲吃吃逛逛，乐得母亲跟老姊妹大谈这几天的新奇。 4．内容上：引用杜荀鹤的诗歌，表达对母亲的思念之情，同时表达出想陪伴、孝顺母亲的愿望。
结构上：照应标题，首尾呼应，总结全文。
【导语】《风调个方向吹》通过母亲在家庭中的角色与付出，展现亲情的温暖与生命的脆弱。文章用诗意的语言表现母爱的无私与坚韧，同时描绘了一家人面对母亲病痛时的焦虑和珍惜，最终强调对亲情和生活的感悟。结尾引用杜荀鹤的诗，既抒发对江南风情的向往，也表达了对未来团聚的期待，使整篇文章情感真挚，动人心弦。
1．本题考查标题含义。
“风调个方向吹”，从字面看，说的是风改变了原本的吹拂方向，这是常见的自然现象描述。根据第④段“送她回苏州后，我还带她去了金鸡湖看音乐喷泉，去了观前街……”可知，此前多是母亲围绕子女转，之后子女开始主动带母亲体验生活，生活状态有了明显转变，如同风的方向发生了改变，将日常状态变化与自然风的转向相呼应，赋予标题直观的表意。
根据第②段中“母亲十多年前从乡下老家到了几百公里之外的苏州，帮衬弟弟一家，做家务，接送孩子，多年如一日 ”可知，母亲长期为子女无私奉献，关爱持续地“吹”向子女。然而经历母亲生病一事，子女态度发生转变。根据第⑥段“我也快到退休的年龄，正打算带着爸妈游览祖国大好河山，吃没吃过的，看没看过的，弥补我远嫁的缺憾”以及第⑧段“医院陪护期间，弟弟发了张病房里的深夜配图，说母亲住院才知道父母已老。一场病痛，让我们更加珍惜父母，体恤彼此”可知，原本母亲对子女的单向关爱，变成了子女想要给予母亲陪伴与关心，情感的“风”调转了方向，使标题蕴含深层的情感变迁。
标题“风调个方向吹”用词简洁又灵动，短短几字却藏着多层意思，既关联生活场景，又饱含情感脉络，充满文艺气息与神秘感，读者会好奇这“风”究竟所指何物，为何要调转方向，进而被吸引去阅读文章，探寻背后丰富的故事与细腻情感。
2．本题考查句子赏析。
（1）根据第②段“母亲如一颗螺丝钉，嵌在家庭机器上”可知，此句把“母亲”比作“一颗螺丝钉”，运用了比喻的修辞手法。螺丝钉体积虽小，却是机器得以稳固、正常运转不可或缺的零件。在文中，家庭就如同一台机器，母亲就像那颗螺丝钉，嵌入其中，形象且精准地凸显出母亲对于家庭的关键支撑作用。母亲多年来从乡下奔赴苏州，毫无怨言地帮衬弟弟一家，承担家务、接送孩子，日复一日、年复一年，家庭这部“机器”因为有母亲这颗“螺丝钉”才稳定运转。通过这样的比喻，字里行间满是“我”对母亲默默付出、不辞辛劳操持家庭的由衷感激，让读者深切感受到母亲奉献的分量。
（2）根据第⑦段“那一天，淅淅沥沥下起小雨来，被雨淋湿的马路上残留着片片落叶”可知，这属于环境描写。“淅淅沥沥”的小雨、“被雨淋湿的马路”以及“片片落叶”，勾勒出一幅清冷、湿滑又略显萧瑟的画面，营造出一种凄冷的氛围。在这样的氛围下，母亲正在手术室里接受手术，“我”满心都是焦急与担忧，这样的环境描写把“我”当时紧张不安的心情烘托得淋漓尽致。同时，这段环境描写还巧妙推动了情节发展，它让读者的情绪随着这压抑的氛围紧绷起来，自然而然为后文母亲手术进程、漫长等待病理检测结果等一系列关键情节做好了铺垫，让故事过渡得更为顺畅自然。
3．本题考查人物形象。
根据第②段中“母亲十多年前从乡下老家到了几百公里之外的苏州，帮衬弟弟一家，做家务，接送孩子，多年如一日”可知，母亲主动离开熟悉的家乡，奔赴遥远的苏州，只为帮衬儿子一家，承担起家务与接送孩子这些琐碎又重要的事务，毫无保留地付出自己的时间与精力，全身心关爱子女。
根据第③段中“假期，让母亲陪小孙子到我住的小城来补课，这样的理由才能让她暂时丢开一切，来我这里小住几日。母亲一刻不闲，把我楼上楼下犄角旮旯擦得亮亮堂堂，我们回到家，还以为开错了门”可知，即便只是来小住几日，母亲也不愿闲着，把屋子各个角落都打扫得干干净净，充分展现出她勤劳的一面，做事能力极强。
根据第⑤段中“后来，母亲有点不舒服，我们都以为是小事。我的假期结束，要赶回去，便关照小侄女，带奶奶去医院看看。这一去，就被医生留下了。再和她通话，母亲的声音涩涩的，却硬气，说这么大岁数了，什么情况都能接受 ”可知，身体出现状况被留在医院，母亲声音虽带着苦涩，却依旧坚强，反过来宽慰子女，将不安与痛苦默默咽下，尽显坚强隐忍的特质。
根据第④段“送她回苏州后，我还带她去了金鸡湖看音乐喷泉，去了观前街，尝了松鹤楼，又到葑门那边吃了肉汤圆，还点了鑫振源的大虾生煎和苏式面，乐得母亲跟一起剥鸡头米的老姊妹大谈这几天的新奇”可知，仅仅是一些日常的游玩、品尝美食，母亲就特别开心，还兴致勃勃跟老姊妹分享，体现出她知足常乐、性格开朗的特点。
4．本题考查句段作用。
文章结尾引用杜荀鹤的《送人游吴》，诗中描绘出姑苏城枕河而居、水港小桥遍布、夜市菱藕飘香的闲适画面。根据第⑨段中“江南在左，亲人在右，夫复何求”可知，结合前文母亲生病一事，让作者越发珍惜与母亲相处的时光，借这充满诗意的场景，抒发了作者对母亲深深的思念，也直白传达出作者渴望退休后到苏州陪伴母亲、尽孝的心愿，使情感的表达更具文艺氛围，也更为真挚深沉。
标题是“风调个方向吹”，意味着生活状态、情感关怀方向的转变，结尾处作者打算退休后前往苏州陪伴母亲，正是这种情感风向转变的具体落实，从之前母亲照顾子女，变成子女主动陪伴母亲，照应了标题，强化主题。
根据第①段“‘凯风自南，吹彼棘心，棘非夭夭，母氏劬劳。’这是《国风》里写母亲与子女的诗”可知，开头引用《国风》里写母亲与子女的诗，奠定情感基调，引出一家人与母亲的故事；结尾再次引用古诗，总结全文经历母亲生病等事件后作者内心的触动，在结构上形成完整的闭环，让文章层次更为清晰，结构更加严谨。
5．A 6． 惋惜 失落 收到“王开岭，你妈妈叫你回家吃饭”的短信 7．“捉拿”这个词语的本义是擒拿、追捕，这里的意思是家长、街坊、小伙伴们会齐心协力地将贪玩的孩子抓回家，大词小用，极富幽默感。表现了孩子们的童趣以及快乐，同时也体现了邻里之间的和谐氛围，表达了对童年快乐生活的怀念之情。 8．“消逝的‘放学路上’”指曾经的“放学路上”带来的快乐和自由（或是“自由快乐的童年”），如今只能成为一种美好的回忆和怀念。表达了作者对自由快乐童年的怀念，对孩子们失去了属于自己的快乐童年的痛心和担忧。揭示文章主题，引发人们的思考。
【导语】这篇散文以“放学路上”的今昔对比为线索，借昔日自由玩耍的童年图景与当下孩子被接送的现状对照，用“麻雀”“风筝”等生动比喻，将失落与惋惜寄于文字。插叙“回家吃饭”的短信，唤醒怀旧共鸣，以小见大反思过度保护对童年的束缚，情感真挚，立意深刻，引人回味。
5．本题考查内容理解辨析。
A.结合第③段“下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私家车和眼巴巴的家长塞满了。开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上”可知，这句话描写的是放学时校门口拥挤、家长争相接送孩子的场景，突出的是当下孩子放学被全程看护的状态，而非“孩子们放学时的快乐自由”，该项理解与原文内容不符；
故选A。
6．本题考查内容理解概括。
第①空，结合第②段“但当我经过一所小学的时候，眼前的场景令人惋惜”以及第③段“下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私家车和眼巴巴的家长塞满了。开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上”可知，作者看到如今小学门口家长扎堆接送孩子的场景，内心生出惋惜之情。由此可知，“我”看见小学放学的情景时的个人感受是惋惜。
第②空，结合第⑧段“有位朋友，在儿子6岁时搬了次家，10岁时又搬了次家”“儿子眼里，小朋友是种现象，一种配套设施，一种日光下随你移动的影子，不记名的影子……”以及第⑨段“我有一点失落，如今的孩子——尤其是大城市的孩子，不仅是没有‘放学路上’的一代，还是没有‘发小’的一代，没有老街生活的一代，没有街坊和故园的一代”可知，作者听完朋友讲述儿子频繁搬家、没有固定玩伴的经历后，内心产生了失落感。由此可知，“我们”谈及常搬家的小孩时的个人感受是失落。
第③空，结合第⑩段“那天，忽然收到一条短信：‘王开岭，你妈妈叫你回家吃饭。’我愣了，以为恶作剧。可很快，我对它亲热起来”可知，作者收到这条充满童年回忆的短信后，内心生出了亲热之感。由此可知，对应“亲热”这一个人感受的事件是收到“王开岭，你妈妈叫你回家吃饭”的短信。
7．本题考查句子理解赏析。
结合第⑩段“传统老街上，一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉，除了家长，街坊邻居和小伙伴也会帮着捉拿”可知，句中的“捉拿”本义是擒捉、缉捕，多用来形容对罪犯等的抓捕，而此处是指孩子们放学后贪玩不愿回家，家长、街坊邻居和小伙伴一起帮忙把孩子找回来、叫回家，并非严肃的缉捕行为。这一用法属于大词小用，让原本严肃的词语适配孩童贪玩的趣味场景，极富幽默感。由此可知，这个词语既生动展现出孩子们放学后尽情玩耍的童趣与快乐，又体现出传统老街上家长与街坊邻居互帮互助、关系和睦的和谐氛围，进而传递出作者对昔日充满烟火气与温情的童年快乐生活的深切怀念之情。
8．本题考查标题理解。
结合第⑤段“从前，放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀，无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了玩饿了再回家”“那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性”可知，曾经的“放学路上”是孩子的乐园，承载着自由玩耍的快乐、探索世界的新奇，是童年精神发育的露天课堂。
结合第③段“下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私家车和眼巴巴的家长塞满了”、第⑥段“他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，就像贵重的行李”可知，如今的孩子放学被家长全程接送，再也没有独自闯荡、肆意玩耍的“放学路上”。由此可知“消逝的‘放学路上’”不仅指实际的放学路途，更指曾经自由快乐的童年时光，如今只能成为人们心中的美好回忆。
结合第⑤段“我在孩提时代所有的趣人趣事趣闻，几乎都是在放学路上邂逅的”“对成长来说，这是最肥沃的土壤”可知，作者回忆昔日放学路上的种种乐趣，字里行间满是对自由快乐童年的深切怀念。
结合第⑥段“我庆幸之余，也替眼前的孩子惋惜——他们不会再有‘放学路上’了”、第⑨段“我有一点失落，如今的孩子——尤其是大城市的孩子，不仅是没有‘放学路上’的一代，还是没有‘发小’的一代”可知，作者看到当下孩子失去自由童年的现状，流露出对孩子们的痛心与担忧。
结合第 段“面对现代街区和路途，父母不敢再把孩子轻易交出去了……翅膀，就此成为传说和纪念”可知，标题以“消逝的‘放学路上’”揭示现代教育中过度保护对孩子成长的束缚，引发人们对童年教育、成长方式的深刻思考。由此可知，标题表达了作者对自由快乐童年的怀念，对当下孩子失去快乐童年的痛心与担忧，同时揭示文章主题，引发读者反思。
9．妈妈的“颤抖”一方面是因为发高烧带来身体疼痛，一方面是因为我抱着母亲，母亲感动。而“我”颤抖主要是因为我第一次拥抱母亲，看到母亲苍老的颜容而内心疼痛、内疚和哀伤。 10．这句话运用比喻的手法，把泪比作流水，生动形象地写出了母亲离世时我内心的悲痛，抒发了对母亲无比的留念。 11．写出我从小到大受到家人特别关爱的原因，同时，也刻画出母亲为了抚育我们成长，吃尽苦头，为下文写“我”一直未关注母亲而内疚做铺垫。 12．交代文章主要叙事内容，吸引读者的阅读兴趣；抒发对母亲的赞颂和留恋；呼吁人们珍惜亲情，珍惜拥有。
【导语】文章《把妈妈抱在怀里》通过细腻的情感描写和生动的细节刻画，表现了母子之间深厚的情感和对母亲无尽的怀念与愧疚。故事从日常护理与最后的离别入手，以“抱”贯穿整个叙事，象征着亲情的温暖与依恋。插叙手法的运用补充了背景，增强了人物形象的立体感。全篇感情真挚，文字简朴而富有感染力，让读者体会到母爱的伟大与失去亲人的痛彻心扉。
9．本题考查内容理解。
第③段“妈妈的身体在颤抖”，妈妈患上严重感冒，半夜发烧接近 39℃。高烧会导致身体不适，引起发冷、疼痛等症状，这是身体本能的反应，所以身体的颤抖一方面是发高烧带来的身体疼痛所致。在生病脆弱的时候，被儿子抱在怀里，内心可能涌起复杂的情感，有感动，也可能有对自己身体状况的担忧等情绪交织在一起。
第⑤段“看着妈妈已经苍老的脸，我的心开始颤抖”，“那是我第一次紧紧地抱着妈妈”，这种与母亲如此亲密的接触在以往可能很少有，第一次看到母亲苍老的脸，直观地感受到母亲的衰老，这种视觉冲击带来极大的心理震撼。想到母亲生养七个孩子的艰辛，为了把孩子们拉扯大，操碎了心，受尽累，吃尽苦，用自己的生命换孩子们的命。回忆起母亲背着自己下地干活、抱着自己烧火做饭以及满街呼喊自己乳名的情景，“我”在百感交集中充满了自责、愧疚。同时，看到母亲生病衰老的样子，也为母亲的现状感到哀伤。
10．本题考查句子赏析。
第 段“我的泪流水一般落在了妈妈的脸颊上、头发上”，这句话运用了比喻的修辞手法。本体是“我的泪”，喻体是“流水”。把泪比作流水，生动形象地表现出“我”在母亲最后时刻内心的悲痛之强烈。泪水如流水般不停落下，既体现出“我”情感的汹涌澎湃，又暗示了“我”对母亲的不舍和眷恋是如此深厚。同时，通过这样的比喻，读者能够更加直观地感受到“我”在母亲即将离世时那种难以抑制的悲痛之情，增强了句子的感染力，进一步抒发了“我”对母亲无比的留念。
11．本题考查记叙顺序。
第⑧段中，“妈妈生养了七个孩子，我是唯一的男孩儿，生我那年妈妈已经38岁。妈妈曾经告诉我：‘你是你奶奶一个头一个头磕出来的，是‘千顷地一棵苗’啊！’所以我从小到大都受到全家人的特殊关照和保护”，这段插叙补充了家庭背景信息，解释了“我”为什么从小到大会受到全家人特殊关照和保护的原因。这一信息丰富了文章的内容，让读者对“我”在家庭中的地位以及家庭的状况有了更深入的了解。
通过妈妈生“我”时的年龄以及奶奶为“我”磕头的情节，暗示了妈妈在生育“我”时面临的不易。再联系后文提到妈妈为了把孩子们拉扯大，操碎了心，受尽了累，吃尽了苦，可以看出妈妈为了抚育子女成长付出了巨大的代价，进一步塑造了妈妈坚韧、伟大的母亲形象。
从结构上看，这段插叙为下文的情感抒发做了铺垫。因为“我”从小受到特殊关照，而妈妈为了养育子女如此辛苦，但是“我”之前可能并没有充分关注到妈妈的付出，当看到妈妈生病衰老的样子时，“我”内心才会充满内疚。这种内疚感是文章情感的重要组成部分，插叙在这里起到了很好的铺垫作用，使得文章情节的发展更加自然流畅，情感的表达更加水到渠成。
12．本题考查标题作用。
标题“把妈妈抱在怀里”直接点明了文章围绕“我”抱妈妈这一核心事件展开叙述。第②段“我明白她的意思，赶紧站起身，一条腿斜跨病床边，将妈妈抱在了怀里”，这里明确出现了把妈妈抱在怀里的具体场景，开启了后续一系列与抱妈妈相关的情节。第 段“三天后妈妈出院，我把她抱到了车上”，以及第 段“从此，我长期和妈妈住在一起，也就经常抱一抱妈妈：抱着她上车下车，四处求医；抱着她出门进门到院子里晒晒太阳”，还有第 段“在妈妈的最后时刻，我最后一次把妈妈抱在怀里”，这些内容都紧扣标题，充分体现了标题对文章主要叙事内容的高度概括。
“把妈妈抱在怀里”这个动作本身具有很强的情感张力和画面感。它让人不禁好奇为什么要把妈妈抱在怀里，抱妈妈的过程中发生了什么故事，从而激发读者的好奇心。
文章通过“把妈妈抱在怀里”这一行为，表达了“我”对妈妈深深的爱和眷恋。第⑤段“那是我第一次紧紧地抱着妈妈。看着妈妈已经苍老的脸，我的心开始颤抖”，这里通过抱妈妈的场景，抒发了“我”对妈妈苍老容颜的心疼和对时光流逝的感慨，体现了对妈妈的赞颂和留恋。第 段“在妈妈的最后时刻，我们全家和族亲都聚拢在妈妈房间，我最后一次把妈妈抱在怀里。我好像是在呻吟：‘没办法了，真的没办法了！妈妈呀！’我的泪流水一般落在了妈妈的脸颊上、头发上”，在妈妈生命的最后时刻，“我”把妈妈抱在怀里，泪水落下，强烈地表达了对妈妈的不舍和留恋之情。
“把妈妈抱在怀里”这个标题不仅仅是一个动作的描述，更是一种情感的呼吁。它提醒人们珍惜与亲人在一起的时光，关爱家人。第⑩段“古往今来赞美母亲的文字很多。然而，当你紧紧地靠近母亲，感受她身体的颤抖，摸着她的热泪，你才会真真切切地感到，自己的生命是和她融合在一起的！不管你做什么，都无法掩饰对她的愧疚感，无法摆脱对她的依恋……”这段内容通过对抱妈妈这一行为的感悟，呼吁人们珍惜亲情，不要等到失去才懂得珍惜。
13． 用拟人的手法，表现了雨水细密、安静的特点。 用比喻、拟人的手法“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”，体现青草的细密；“在树下齐齐探出头”，生动形象地体现出青草的生机与活泼。 14．两个“摸摸”重音轻读，读出春雨的轻柔之美；“不让”重读，读出行人的慌乱。 15． 桃花 C 文中提到“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句形容当时躲雨人的神情，从中可以看出行人对于下雨并不是特别欣喜，面对春雨的滋润也较为麻木。 16．示例1：我选择A，文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。而史铁生经历了人生的低谷，自从他瘫痪后对生活便失去了信心。相信文中的春雨可以唤醒史铁生对生活的希望，“好好活下去”。这与文中所表达的亲近自然、向往自由的主题相符。
示例2：我选择B，文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。而海伦 凯勒面对生活的不顺，在沙利文老师的引导下感受到了“爱的光明”重新获得了生活的信心。这与文中所表达的亲近自然、热爱生活的主题相符。
【导语】本文以“春雨”为核心意象，用细腻灵动的笔触勾勒出春雨飘落的情态与意趣。作者赋予春雨人的性情——会“回忆”、懂“节奏”、有“温柔”，将自然之景与生命感知相融；又以春雨与人的互动为纽带，借雨水对行人的轻抚、对世界的润泽，传递出对自然的敬畏与对生活的温柔洞察。文字兼具画面感与诗意，寻常春雨被写得鲜活又深情，尽显自然与人心的微妙联结。
13．本题考查语言赏析。
（1）根据第②段“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里并不需要雨水”可知，“趴”字将春雨当作人来写，赋予春雨人的动作情态，生动展现出春雨细密、轻盈地附着在玻璃上的样子，也体现出春雨安静观察屋内的状态，让雨水显得灵动又富有童趣。
（2）根据第⑤段“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”可知，句中“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”运用比喻，把青草比作琴弦和儿童的头发，精准描摹出青草细密、长势旺盛的特点；“齐齐探出头”运用拟人，赋予青草人的动作，鲜活表现出青草破土而出的生机与活泼，让春草的形象跃然纸上。
14．本题考查朗读设计赏析。
根据第④段“雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着”可知，两个“摸摸”轻重读，能细腻传递出雨水如同轻柔抚摸的动作质感，贴合原文中春雨“温柔地俯在人的脸上”的特点，凸显春雨的柔和与亲昵；“不让”重读，可强化行人下意识躲闪的状态，呼应原文里人们面对春雨时略带慌乱的反应，让朗读更贴合文本情境。
15．（1）本题考查配图设计。
根据第⑤段“一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花”可知，桃花是春雨场景中极具代表性的意象，既呼应了春雨滋润万物、催生生机的特点，又能为配图增添春日的明艳色彩，与青草、行人、飞鸟共同构建出完整的“春雨润泽春景图”，因此构图要素补充桃花最为贴合文本内容。
（2）本题考查文本理解与主观表达。
根据第④段“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“这些脸啊，比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”可知，行人的神情并非愉悦或凝重，而是带着一种历经生活后的淡然与麻木；再结合第④段“他们的眼睛不让摸，眯着”的描写，能看出行人面对春雨的轻抚并无欣喜之感，更多是平静疏离的状态。因此选择C（凝重），既贴合原文中行人面部“坚硬”的特质，也能体现出他们内心隐藏的人生厚重感，与文本刻画的行人状态高度契合。
16．本题考查内容理解与拓展运用。
开放性试题，要求结合文章主题与人物经历，选择合适的赠片对象并阐述理由。解题需先明确《雨水去过一切地方》的核心主题——春雨象征自然的温柔、生机与抚慰，蕴含对生命的珍视、对美好事物的感知；再关联选项中人物的经历与精神内核，建立文章主题与人物的契合点，最终清晰阐释选择的合理性。
示例一：我选择A。《雨水去过一切地方》里的春雨温柔润泽万物，无处不在，既象征自然对生命的包容与抚慰，也暗含“困境中仍有生机与希望”的深意。史铁生在《秋天的怀念》中饱受病痛折磨，一度陷入绝望，却在母亲的陪伴与对生命的反思中，逐渐从黑暗里窥见生活的光亮，领悟生命的韧性。可以将印有春雨意象的明信片送给史铁生，春雨的“润泽”与“无处不在”可隐喻无声的慰藉，呼应他从绝望中找寻希望、与命运和解的历程，传递“美好终将抵达”的力量。
示例二：选择B。《雨水去过一切地方》描绘春雨唤醒大地、滋养生命的过程，强调自然能带来鲜活的感官体验与心灵触动，引导人们用心感知世界的美好。海伦·凯勒在《再塑生命的人》中自幼失明失聪，陷入无声无光的世界，却在莎莉文老师的引导下，学会用触觉、心灵捕捉世界的细节，最终拥抱生命的绚烂。可以将这张明信片送给海伦·凯勒，春雨“飘落人间、唤醒万物”的意象，契合她从懵懂到觉醒、用心感知世界美好的经历，也呼应文章中自然赋予生命感知力的主题。
17． 小学时 在抽屉深处发现父亲身穿军装、面带笑容的照片 主动要求到父亲生前所在的部队服役 坚定 18．示例：摸。写出了曾伟随身珍藏了父亲的照片，对父亲的照片的珍惜，表达出对英雄父亲的思念之情。 19．示例：榜样。文中曾伟以牺牲在执行任务中的英雄父亲为榜样，传承了父亲不怕困难的精神，主动到父亲曾经服役的部队担任了一名汽车兵。生活中，我的父亲做事十分有耐心，我在学习中遇到麻烦时，以他为榜样，保持耐心，冷静分析，解决了很多困难。
【导语】本文以川藏线为精神纽带，借曾伟追寻父亲足迹的历程，编织出英雄传承的动人叙事。父亲的牺牲是精神原点，曾伟从追问到践行的成长，让“英雄”从概念化为具象行动。环境描写如折多山雾霭，既渲染艰险，更烘托父子精神共振。照片作为情感载体，串联起跨越生死的亲情与使命，于平凡叙事中彰显高原军人精神的生生不息。
17．本题考查情节梳理与概括。
第①空：第③段写“上小学后，逐渐明白事理的曾伟终于鼓起勇气向母亲提出了这个困扰他已久的问题”，第⑤段写“从母亲的叙述中，曾伟了解到，他的父亲曾明是川藏线上的一名汽车兵。某次执行高原运输保障任务，他驾车翻越险峻的折多山时发生了意外，英勇牺牲”，与“从母亲口中得知父亲牺牲”的经历对应，因此时间填“小学时”。
第②空：第⑦段写“后来的某一天，曾伟偶然间在抽屉深处发现了一张尘封已久的照片。照片上，一名年轻男子身着笔挺的军装，站在一棵葱茏的大树下，笑容灿烂而温暖”，由此可以概括出，对应“后来的某一天”的时间节点，曾伟的经历为“在抽屉深处发现父亲身穿军装、面带笑容的照片”。
第③空：第 段写“2012年，曾伟高中毕业，他向母亲表达了自己想要参军、到父亲生前所在汽车部队服役的强烈愿望”，对应“高中毕业”的时间节点，曾伟的经历为“主动要求到父亲生前所在的部队服役”。
第④空：第 段写“曾伟清晰地记得自己首次执行任务时的情景。那天清晨，他早早起床，像父亲当年那样，细致地检查车辆，认真地擦拭挡风玻璃和轮胎，做好了出发前的一切准备”，对应了“首次执行任务当日”的时间点，第 段写“一束月光从窗外照进来，曾伟觉得那是父亲温柔的目光正凝视着自己”，可以定位到题干中“温暖”的情感态度，根据第 段写“川藏线依旧漫长而艰险，但曾伟心中却充满了前所未有的坚定。他知道自己正走在一条英雄之路上，与父亲共同守护着这片神圣的土地”，可以提炼出“坚定”的情感态度。
18．本题考查词语的表达效果。
结合第 段语境“从贴身的口袋中小心翼翼地______出那张父亲的照片”，判断需填入一个表示“取出、拿出”且能体现珍视态度的动词；所选动词与还要和“小心翼翼”高度搭配。结合第⑧段写曾伟对着照片低唤“爸爸……”，声音“蕴含了他内心深处所有的思念”，第⑨段写“这张照片被他细心地收起来，陪伴他踏上每一段旅程”，能看出这张照片对曾伟意义非凡，寄托了他对父亲的思念阐述理由时围绕此情感分析。答案言之有理即可。
示例：取。写出了曾伟从贴身口袋里拿出父亲照片时动作的轻缓与郑重，体现出他对父亲照片的珍视，表达出对英雄父亲的深切思念之情。
19．本题考查主旨及词语含义理解。
题目要求从四个关键词中任选一个，先结合原文具体情节，阐述该关键词在文中的体现：
榜样：第②段写“我走过父亲走过的路”，第 段写曾伟“向母亲表达了自己想要参军、到父亲生前所在汽车部队服役的强烈愿望”，第 段写他首次执行任务时“像父亲当年那样，细致地检查车辆，认真地擦拭挡风玻璃和轮胎”。父亲作为用生命守护川藏线的英雄汽车兵，其坚守使命、无私奉献的精神深深影响了曾伟。曾伟主动追寻父亲的足迹，以父亲为榜样，不仅选择参军来到父亲生前的部队，更在行动上效仿父亲的严谨细致，将父亲的精神内化为自身的追求，成为父亲精神的传承者。
责任：第①段写川藏线是“见证了高原军人的英勇牺牲与无私奉献”的“英雄之路”，这本身就是高原军人责任的写照；第⑤段写父亲曾明“执行高原运输保障任务”，这是老一辈汽车兵的责任担当；第 段写曾伟“知道自己正走在一条英雄之路上，与父亲共同守护着这片神圣的土地”。曾伟主动参军来到父亲生前所在部队，承接的不仅是父亲走过的路，更是父亲作为军人守护高原、完成运输保障任务的责任。他在折多山艰险路况中谨慎行驶、不敢有丝毫闪失，正是对这份军人责任的践行，用行动传承了高原汽车兵守护“英雄之路”的使命。
信念：第⑨段写“这张照片被他细心地收起来，陪伴他踏上每一段旅程”，这张承载着父亲精神的照片，是支撑曾伟的精神寄托；第 段写曾伟高中毕业“向母亲表达了自己想要参军、到父亲生前所在汽车部队服役的强烈愿望”，这份主动选择的背后，是他追寻父亲足迹的坚定信念；第 段写“川藏线依旧漫长而艰险，但曾伟心中却充满了前所未有的坚定。他知道自己正走在一条英雄之路上，与父亲共同守护着这片神圣的土地”。即便川藏线路况艰险、环境恶劣，曾伟也从未动摇，支撑他直面挑战、坚守岗位的，正是传承父亲精神、守护高原土地的信念。
成长：第③段写小学时的曾伟“鼓起勇气向母亲提出了这个困扰他已久的问题”，困惑于父亲的身份；第⑦段写他发现父亲照片后“心中涌起了前所未有的情感波澜”，第⑨段写他“开始领悟到母亲口中‘英雄’二字的真正含义与分量”，对父亲的认知从模糊走向清晰；第 段写他高中毕业主动“想要参军、到父亲生前所在汽车部队服役”，有了明确的人生方向；第 段写他行驶在川藏线上“心中却充满了前所未有的坚定”，深知自己“正走在一条英雄之路上”。曾伟的成长，是从一个对父亲充满困惑的孩子，到理解父亲的英雄内涵，再到主动追寻父亲足迹、扛起军人使命，最终成为坚定的精神传承者，完成了心智与责任的双重蜕变。
明确关键词的主旨后，联系自身生活经历，举一个具体事例，说明该关键词在生活中的意义。组织答案时可以仿照示例的句式结构，做到“文本内容+生活经历”的有机结合，语言简洁凝练。答案言之有理即可。
示例一：
榜样：文中曾伟的父亲是牺牲在川藏线的汽车兵，是母亲口中“真正的英雄”，他的奉献精神成为曾伟的榜样，指引曾伟参军走上父亲走过的路。于我而言，榜样是每天最早到教室打扫卫生的班长，他的勤劳与担当，让我也养成了主动分担班级事务的习惯。
示例二：
责任：文中曾伟高中毕业主动参军，到父亲生前所在部队服役，在川藏线的悬崖弯道上谨慎前行，扛起了高原军人的运输责任。于我而言，责任是每天放学认真关好教室的门窗，是按时完成各科作业，是身为家庭成员主动分担的每一件家务。
示例三：
信念：文中曾伟怀揣着对父亲的敬仰，坚守在漫长艰险的川藏线上，“心中充满了前所未有的坚定”，这份信念支撑他守护着这片神圣的土地。于我而言，信念是每次长跑累到极致时，脑海里“坚持到底”的念头，支撑我冲过终点线。
示例四：
成长：文中曾伟从小学时困惑父亲身份的孩子，到发现父亲照片后心生思念，再到参军成为川藏线汽车兵，最终读懂了父亲的使命，完成了自己的成长。于我而言，成长是从依赖父母的小孩，到主动为父母做饭、分担家务，学会独立与担当的过程。
20．B 21． 强忍眼泪（不让眼泪落下） 看似无动于衷（像没事人一样） 父母承诺不再外出打工 22．（1）“冷冷地”写出李想对“我”的疏离与抗拒，表现出他因长期孤独而形成的冷漠与防备。（2）运用比喻，将奔跑的李想比作“一阵风”，生动形象地写出他重获温暖后轻盈、欢快的状态，体现出他的鲜活与明朗。 23．①有爱心与责任感：看到破旧校舍决心留下支教，关心李想的状态；②细心且关心学生：发现李想的异常并家访了解情况；③温柔，善解人意：始终关注李想，理解他的孤独与伪装。 24．①设置悬念，吸引读者；②概括核心情节（李想的眼泪历经多年才落下）；③暗示主题：突出留守儿童长期压抑的孤独与痛苦，以及温暖陪伴对其心灵的治愈。
【导语】这篇散文以支教教师的视角，通过“一滴泪”的意象串联起留守儿童李想的情感蜕变。文章采用欲扬先抑的手法，先描写孩子的冷漠倔强，后揭示其内心创伤，最终在父母返乡时完成情感释放。标题设问引发读者思考，暗示情感压抑的漫长与释放的珍贵。全文情感真挚，通过小视角反映农村留守儿童的普遍困境。
20．本题考查词语运用。
第①空：结合第 段的“爷爷正冲他发脾气：‘你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，你一滴眼泪都没有？’”可知，结合“爷爷正冲他发脾气”的情境，李想此时的状态是沉默抗拒的，“默不作声”能准确体现他不回应、不辩解的表现，而“嚎啕大哭”“小声啜泣”都不符合他此刻的冷漠态度，所以选“默不作声”。
第②空：根据“一颗亮晶晶的泪珠滚落下来，刚开始是……”的语境，眼泪刚落下时情绪是克制的，“小声啜泣”对应初期轻柔的哭泣状态，符合情感递进的起点，所以选“小声啜泣”。
第③空：结合前文“母亲说年后不外出打工”的情节，李想压抑多年的情绪彻底释放，“嚎啕大哭”能体现情绪爆发后的大哭状态，是情感递进的终点，所以选“嚎啕大哭”。
故选B。
21．本题考查概括文章内容。
第①空：根据第⑥段中的“我看到几个孩子围着他挥拳乱打”“他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来”可知，李想挨别的孩子打时，是强忍眼泪、不让眼泪落下的。
第②空：根据第 段中的“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的”可知，父母打工回家受伤时，李想表面上看似无动于衷，像没事人一样。
第③空：根据第 段中的“这次出事后，我和你爹也想了，年后包片果园，不出去打工了”“他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落下来”可知，当父母承诺不再外出打工时，李想压抑的情绪终于释放，眼泪掉了下来。
22．本题考查赏析句子。
（1）根据第⑦段中的“他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了”，“冷冷地”是神态描写，精准刻画了李想看向“我”时的眼神状态——没有孩童的亲近，只有疏离与防备。结合前文他长期缺少父母陪伴、被同学欺负却不肯倾诉的经历，这个词既体现出他因孤独而养成的自我封闭，也藏着他对他人关心的下意识抗拒，让这个留守儿童的冷漠与脆弱显得更真实可感。
（2）根据第 段中的“他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风”，这句话运用了比喻的修辞手法，将奔跑的李想比作“一阵风”。结合前文他父母承诺不再外出打工、终于卸下心理防备的情节，“一阵风”既写出他奔跑时轻快灵动的动作状态，更隐喻着他此前压抑、沉重的心境彻底舒展，此刻的他像风一样自由、鲜活，生动传递出亲情回归后他重拾快乐的明朗模样。
23．本题考查分析人物形象。
根据第②段中的“看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，决意留下来，把梦想的种子播到孩子的心田”可知，“我”是一个有爱心与责任感的支教老师，面对艰苦的教学环境没有退缩，愿意用自己的力量陪伴乡村孩子成长。
根据第⑥段中的“我大喝道：‘为什么打人？’孩子们一哄而散，转眼没了踪影”，第⑦段中的“我走上前，想问他为什么挨打”和第⑧段中的“一个周末，我到他家家访”可知，“我”细心且关心学生，能敏锐注意到李想被欺负的处境，还主动通过家访了解他的生活状况，不愿忽视学生的异常。
根据第 段中的“他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气”和第 段中的“我忽然明白过来，这些年来他有多孤单，多悲伤”可知，“我”是一个善解人意、懂得反思的人，从最初对李想的“头疼”，到后来理解他冷漠背后的孤独，体现出“我”对学生的共情与温柔。
24．本题考查标题作用。
根据第⑩段中的“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了”可知，标题《一滴泪掉下来要多久》暗含着李想的眼泪从“流干”到最终落下的漫长过程，既设置了悬念，引发读者对这滴泪背后故事的好奇，也暗示了留守儿童情感压抑的时长。
根据第⑥段中的“他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来”和第 段中的“他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落下来”可知，标题串联起李想从强忍眼泪到终于落泪的核心情节，精准概括了文章的情感主线，让读者能清晰感知到这滴泪所承载的压抑与释放。
根据第 段中的“我忽然明白过来，这些年来他有多孤单，多悲伤！所谓坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀”可知，标题的“多久”不仅是时间的度量，更凸显了留守儿童在亲情缺失下的孤独与痛苦，而这滴泪的落下，也呼应了后文李想重拾活力的转变，突出了亲情陪伴对心灵治愈的意义，让标题兼具情感重量与主题深度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)