寒假课外阅读理解强化练（一） 2025-2026学年上学期初中语文统编版（2024）八年级上册.docx

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寒假课外阅读理解强化练（一） 2025-2026学年
上学期初中语文统编版（2024）八年级上册
①宽二爷，不姓宽，也不叫宽，只是在兄弟里面排行老二。
②在街口，赊鸭的来收钱。赊鸭的都是外地客商，去年赊下雏鸭，隔年才来收钱。赊鸭的拿出账本，上面有赊了鸭子的人的名单和数量，账都是赊鸭人自己记的，谁捉了几只小鸭，再报个名字，就算成交，赊鸭人转年再来收钱。收到卢三家时，卢三的老婆说他家没赊。赊鸭人指着账本上的名字，卢三的老婆说：“这也不是我写的，你进我家院子看看有没有一根鸭子毛，能有人证明我赊了，我给你双倍的钱。”都是邻里住着，会有人出来当这个证明吗？赊鸭人叹口气，刚要自认倒霉，恰好宽二爷路过，对卢三的老婆说：“我证明你赊了四只鸭子，没俩月都让狗咬死了，鸭死账不死，快给人家钱。”卢三的老婆翻着白眼哼一声，乖乖地进屋拿钱。
③从此，卢三的老婆对宽二爷有了意见，见他从街上走来，远远地就回家关上门。
④卢三家不富裕，却攀了好亲家，闺女嫁给了余氏墩碾米坊张家的二儿子。张家二儿子游手好闲，抽烟喝酒打老婆，卢三的闺女回娘家时身上常有伤，卢三的老婆心疼闺女找了去，反遭抢白，说：“你没把闺女调教好，还不让我管教吗？”气得卢三的老婆回家号啕大哭。宽二爷知道了，好像他自己闺女受了人家的委屈一样，气得五脏六腑冒烟，没让卢三两口子知道，就带上几个青壮年，赶着马车去了卢三的闺女家，拍桌子敲板凳指着张家二儿子一顿臭骂，一下子把他的气焰打掉了，连赔笑脸。送宽二爷走的时候，张家二儿子问：“看您脸生，您是卢家哪位长辈？”二爷说：“哪位也不是，我姓张，不沾亲带故。”“那你凭什么来把我教训一顿？”二爷说：“路不平要有人铲，你小子欠修理，我替你爹妈管教还错了？”张家二儿子忙说：“没错没错，不过您真是管得宽啊。”二爷说：“对了，我就叫宽二爷。”
⑤宽二爷的老闺女到了成家的年龄，不想远嫁，就招了上门女婿。小伙子叫六子，挺拔清秀。小两口再恩爱，肯定也有马勺碰锅沿的小摩擦，平时看着挺老实的六子，竟然打了闺女一巴掌跑了。闺女从小哪儿受过这个气，撒泼打滚地哭闹，哭声传出几条街。
⑥人们背地里说：“这下可有好戏看了，别人家的闺女受了气他都找去理论，何况自己的老宝贝闺女呢！看宽二爷怎么收拾这个女婿吧。”
⑦二爷并不莽撞，先问了吵架的缘由，闺女说是六子听说他爸病了，想拿10块钱回去看看，闺女不给，就为这事儿，两人争了起来。二爷跟闺女说：“你先消消气，明天去找他。”
⑧第二天，二爷套上马车，父女俩去了30里外的六子家。六子家兄弟多，家境清贫。到了门口，二爷从车上提下四色点心，进屋轻声细语地问候亲家：“听说你病了，特意跟闺女一起来看看。”亲家说：“一点儿小病，还劳您大老远地来。”二爷掏出20块钱，放在亲家的床头，说：“安心养病吧，我回去了。”亲家说：“让六子跟你们一起回。”二爷说：“让他多伺候你一段时间吧。”亲家说：“家里人多，不用他。”
⑨宽二爷说：“他愿意，就一起回吧。”
⑩六子忐忑地跟在马车的后面走，二爷喊了几次他也不坐上来。走就走吧，宽二爷勒着马缰绳，车慢慢地走。终于快到家了，二爷把马车停到了路边很有名气的四通酒楼，对闺女说：“你先走，俺爷俩儿吃了再回。”
宽二爷点了八个菜，烫了一壶老酒，亲自给六子满上一杯，双手递过去，说：“来，喝酒。”六子诚惶诚恐，嘴唇抖了几抖才说出话来。二爷一摆手：“啥也不说了，你没错儿，只是当爹的疼闺女，以后别动手，来，喝酒！”
人们都说，宽二爷是管得宽，但不蛮横，讲理儿。
1．文章结尾说“宽二爷是管得宽，但不蛮横，讲理儿。”文中写了宽二爷哪些讲理的事儿？请用简洁的语言概括出来。
2．宽二爷给你留下了哪些印象？
3．从描写的角度赏析画波浪线的句子。
4．赏析文中加点词语的表达效果。
到了门口，二爷从车上提下四色点心，进屋轻声细语地问候亲家：“听说你病了，特意跟闺女一起来看看。”
5．做文章的标题，你觉得下面两个选项哪一个好？理由是什么？
A．宽二爷 B．管闲事
阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
铁砧上的岁月
王祖胜
①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。
③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。
④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。
⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。”
⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。
⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。
⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！”
⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。
老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵……
（选自“中国作家网”，有删改）
[注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。
【散文·理脉络】
6．阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。
时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态
第一个时间段：那个年代 ② ③
第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰
① ② ③
【散文·品语言】
7．请赏析选文画线句中加点词的表达效果。
铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
【散文·析人物】
8．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。
【散文·赏技法】
9．选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。
【散文·作思辨】
10．有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。
阅读下面选文，完成下面小题。
碎暖
包利民
①一个午后，阳光透窗而入，照在一地的书上。我一边整理着杂乱的书籍，一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事。忽然，便从一本书里落下一张纸条，那是一本十多年前的初中语文教材，正奇怪它怎么进入到我藏书的行列中。
②那张纸条已经泛黄，是从大笔记本上撕下的一条，蓝色的字迹已经极淡：“老师，我很喜欢听你讲课！”这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。那个时候，我刚刚到一个小镇的初中当语文老师。第一堂课讲得紧张无比，很是有些语无伦次，下课的时候，我简直羞愧难当，有一种巨大的挫败感。这个时候，一个女生走到我身边，把一张纸条递给我。仿佛刹那间春暖花开，心中涌动着感动，还有希望在生生不息。
③上大学时，我在学生会的宣传部，有一次在布置一个会场时，我往黑板上写美术体大字。下面有一些学生在自习，会议快开始前，他们纷纷离开，忽然，一个女同学悄悄地走到我身边，微笑着将一张纸条塞到我手里。我一看，上面写着：“‘誓言’的‘誓’错了！快改过来！”我一惊，仔细看黑板上的字，一时又惭愧又感动。
④我刚读初中的时候，班主任是一个很年轻的男老师，开始的时候，我们并不了解他，也不怎么怕他。况且他教我们地理，在他的课上，我们常会有一些小动作。有一次下午地理课，他在前面板书的时候，我便写了张纸条给前面隔了几排的一个好友：“放学去河边的草地上踢球，多叫几个人！”趁老师转身的时候，我抛了过去，好友接过后，便回抛了一个给我：“你再问问别人，看有多少人去！”于是我又炮制了多张纸条，团成团四处抛飞。
⑤谁知很不巧，向最前排抛去的那个纸团由于用力过猛，竟落在了老师的讲台上。而恰好老师转过身来，他很好奇地打开纸条看了看，却没说什么，继续讲课。过了一会儿，他让我们自行把课文默读一遍，记住一些数据。正低头读着，忽然发现老师走到我身边，悄悄地把一个纸条放在我桌上，上面写着：“我也去踢球，放学后记得叫上我！”那一瞬间，心里有一种说不出的感受。而自那以后，老师便融入我们之中，他也让我们明白，一个老师也完全可以不用绷着脸就能让学生从心里听从敬服。
⑥我坐在一堆书中间，沐浴着暖暖的阳光，任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中。曾经在一个幼儿园的墙上，看到许多纸条粘贴在上面，都是父母写给自己孩子的只言片语。比如说：“宝贝，妈妈不求你以后能大富大贵出人头地，只要你一生平安就好！”每一字每一句都浸润着父母浓浓的爱，这家幼儿园把这些纸条都精心地收藏着，说等孩子们长大以后，让他们回来看。我想，当长大的孩子们重回幼儿园，找到父母当年写给自己的纸条，心里该是怎样的温暖和感动。
⑦我的一个朋友被亲生父母抛弃，她却从不悲伤黯然，也从没有怨恨过抛弃自己的父母，她说她也有亲情，她同样在母亲的爱中成长。有一天在她家里，她小心地拿出一张纸条，上面已经塑了封，急促的字迹，仿佛临时匆匆写就。开始是一串年月日时，估计是她的生日，然后有几句话：“妈妈会心痛一生，会爱你一生，你永远是妈妈最珍贵的宝贝……”
⑧记得一个高中同学跟我讲过，有一次他和家人怄气，便选择了离家出走，让他伤心的是，父母并没有阻拦他。及至在另一个城市走投无路，他偶然在衣服最里面的一个口袋里，发现一些钱和一张纸条，是母亲的笔体：“走够了就回家吧！”短短的几个字，瞬间消融了心里的坚冰，流淌着暖暖的感动。
⑨我常常流连于那些让人难忘的只言片语，那样的时刻，仿佛时光都走得那么轻缓。那些点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们。生命，才会于变迁中而不苍凉，生活，才会于坎坷中依然那么多情而美好。
（选自《时文选粹》，有删改）
11．请阅读②～⑧段，依据示例按顺序填入恰当内容。
温暖地鼓励—① ——温暖地融入——② ——温暖地表白——③ 。
12．下面对选文分析不正确的一项是（ ）
A．第①段中加点的“生长”在文中的意思是“忆起（或：想起）”，“生长”二字使表达更生动形象。
B．第⑥段划线句描绘了我坐在书间回忆往事的情景，照应选文开头，引出下文关于他人的小纸条的故事。
C．选文采用“总——分——总”的结构方式，首尾呼应，全文结构严谨，浑然一体。
D．小纸条的故事，有“我”的，也有他人的，丰富了主题内涵：那些点点滴滴的暖，汇聚成了爱的海洋，无时无刻不包围着我们。
13．按括号里的要求赏析下面的句子。
一个女同学悄悄地走到我身边，微笑着把一张纸条塞到我手里。（从描写方法及其作用的角度）
14．请从选文的内容、结构两个方面分析题目“碎暖”的妙处。并结合文章和下面的链接材料，谈谈你对“小确幸”的看法或者感悟。
【链接材料】】
“小确幸”一词出自村上村树的随笔，由翻译家林少华直译而进入现代汉语。它的意思是心中隐约期待的小事刚刚好发生在你身上时微小而确实的幸福与满足。生活中，小确幸就是这样一些东西：摸摸口袋，发现居然有钱；电话响了，拿起听筒发现是刚才想念的人；你打算买的东西恰好降价了；排队时，你所在的队动得最快；完美地磕开了一个鸡蛋；吃妈妈做的鱼香肉丝；当你运动完后，喝的冰镇透了的饮料——“唔，是的，就是它”……很多事物都可以是“小确幸”，只要你用心去体会就成。
阅读《传承不断的家脉》，完成小题。
传承不断的家脉
陈忠实
①1950年春节过后的一天晚上，在那盏祖传的清油灯之下，父亲把一支毛笔和一沓黄色仿纸交到我手里：“你明日早起去上学。”我拔掉竹筒笔帽儿，是一撮黑里透黄的动物毛做成的笔头。父亲说：“你跟你哥合用一方砚台。”
②我的三个孩子的上学日，是我们家的庆典日。在我看来，孩子走进学校的第一步，认识的第一个字，用铅笔写成的汉字第一画，才是孩子生命中光明的开启。他们从这一刻开始告别黑暗，走向智慧人类的途程。
③我们家木楼上有一只破旧的大木箱，乱扔着一堆书。我看着那些发黄的纸和一行行栗子大的字问父亲：“是你读过的书吗？”父亲说是他读过的，随之加重语气解释说：“那是你爷爷用毛笔抄写的。”我大为惊讶，原以为是石印的，毛笔字怎么会写到和我的课本上的字一样规矩呢？父亲说：“你爷爷是先生，当先生先得写好字，是人的门脸儿。”在我出生之前已谢世的爷爷会写一手好字，我最初的崇拜产生了。
④父亲的毛笔字显然比不得爷爷，然而父亲会写字。大年三十的后晌，村人夹着一卷红纸走进院来，父亲磨墨、裁纸，为乡亲写好一副副新春对联，摊在明厅里的地上晾干。我瞅着那些大字不识一个的村人像花瓣围绕着花蕊一样，围观父亲舞笔弄墨的情景，隐隐感到了一种难以言说的自豪。
⑤多年以后，我从城市躲回祖居的老屋，在准备和写作《白鹿原》的六年时间里，每到春节前一天后晌，为村人继续写迎春对联。每当造房上大梁或办婚丧大事，村人也来找我写对联。这当儿我就想起父亲写春联的情景，也想到爷爷手抄给父亲的那一厚册课本。
⑥我小时候有回晚上下了一场大雪，足足有一尺厚。第二天上课心里都在发慌，怎么回家去背馍呢？五十余里路程，步行，我十三岁。最后一节课上完，我走出教室门时就愣住了。父亲披一身一头的雪迎着我走过来，肩头扛着一口袋馍馍，笑吟吟地说：“我给你把干粮送来了，这个星期你不要回家了，你走不动，雪太厚了……”
⑦二女儿因为读俄语，补习需赶到高陵县一所开设俄语班的中学去。每到周日下午，我用自行车带着女儿走七八里土路赶到汽车站，一同乘公共汽车到西安东郊的纺织城，再换乘通高陵县的公共汽车，看着女儿坐好位子随车而去，我再原路返回蒋村的祖屋。我没有劳累的感觉，反而感觉到了时代的进步和生活的幸福，这比我父亲冒雪步行五十里为我送干粮方便得多了。
⑧父亲是一位地道的农民，比村子里的农民多了会写字会打算盘的本事，在下雨天不能下地劳作的空闲里，躺在祖屋的炕上读古典小说和秦腔戏本。他注重孩子念书学文化，他卖粮卖树卖柴，供我和哥哥读中学，至今依然在家乡传为佳话。
⑨我供给三个孩子上学的过程虽然也颇不轻松，然而比父亲当年的艰难却相去甚远。从做私塾先生的爷爷到我的孙儿这五代人中，父亲是最艰难的。他已经没有了做私塾先生的爷爷的地位和经济，而且作为一个农民也失去了对土地和牲畜的创造权利，然而却心强气盛地要拼死供给两个儿子读书。他的耐劳、他的勤俭、他的耿直和左邻右舍的村人并无多大差别，他的文化意识才是我们家里最可称道的东西，却绝非书香门第之类。
⑩这才是我们家几代人传承不断的脉。
（选自作者同名散文，有删改）
15．文章标题为《传承不断的家脉》，请梳理文中家脉“传承不断”的事例，补全下面的内容。
（1）父亲在“我”的上学日送“我”珍贵的笔和纸，“我”的三个孩子的上学日是家里的庆典日。
（2）爷爷会写一手好字，父亲为乡亲写春联，“我”为村人写对联。
（3） ，“我”骑自行车送女儿去补习俄语。
（4） ，“我”在颇不轻松的情况下供三个孩子上学。
16．联系上下文，品味下列句子，根据括号中的要求赏析其表达效果。
（1）我瞅着那些大字不识一个的村人像花瓣围绕着花蕊一样，围观父亲舞笔弄墨的情景。（从修辞手法的角度赏析）
（2）父亲披一身一头的雪迎着我走过来，肩头扛着一口袋馍馍。（从人物描写的角度分析）
17．从全文来看，父亲是个什么样的人？请结合文章内容简要分析。
18．有人认为文章前半部分已有多处对父亲的叙写，第⑧一⑨段再增加篇幅写父亲是赘笔，没有必要。你同意吗？简要说明理由。
阅读下面的文章，完成下面小题。
父亲归来那一天
明前茶
①父亲归来的那一天，就如彗星降临一般不可思议。父亲是天文望远镜工程师，二十世纪八九十年代，中科院下属的国家级天文台中，许多用于观测星系的望远镜就是他设计的。组装好的望远镜，运往各地的天文台安装完毕，还需要父亲前往调试。
②通常，父亲出差需要一个月左右。父亲对出差毫无怨言，我们全家也毫无怨言。我和母亲都发现，当父亲出差归来时，那个木讷、谨慎，甚至有点刻板和忧郁的工程师会忽然变得浪漫起来。
③我记得，父亲到陕西天文台调试望远镜，工作结束时正值临潼石榴丰收，他带回了六个硕大的石榴。我们这些江南小孩，从来没有见过那么大的石榴。里面的石榴籽紧紧抱团，晶莹剔透，红润发亮。我终于明白古诗中为何说：“榴枝婀娜榴实繁，榴膜轻明榴子鲜。”繁密的石榴籽，是被怎样的土地孕育着，才有如此滋味？那时候，我就立誓要到北方去，看一看与南方红壤完全不一样的土地。父亲说，只有生长在排水良好的沙质土壤中，石榴树才能结出如此硕大的果实。
④父亲还去过新疆天文台调试望远镜。等他归来时，他居然带了一个大纸箱，难道父亲带回了新疆的冬不拉？打开纸箱，全家人都笑了，父亲居然带的是新疆的棉花，是生长在棉枝上的一朵一朵的棉花哦。
⑤父亲说，他路过浩瀚无边的棉田，被一望无际的丰收场景震撼，他便用口袋里的清凉油，向棉农换了几枝棉花，棉农困惑不解。父亲笑着说：“我要让两个女儿看一看，真正的棉花是什么样子。”
⑥父亲还去过云南天文台。那次他调试望远镜，我正上高三。母亲觉得在这节骨眼儿上，家里的顶梁柱不应该再出差。但是父亲说，云南天文台的这架望远镜，对研究星系的形成和变化有着特殊意义，只有把它装成了，人们对宇宙大尺度结构的研究才能更进一步，所以，他必须去。父亲承诺，等他归来时，会带给我们惊喜。
⑦父亲回来时带着一箱子白玫瑰花，我们都十分吃惊——这是他一生中第一次给母亲买花。令人疑惑的是，在一大捆白玫瑰花的上面，父亲还放了一把蔫掉的硕大花苞，也是洁白的。看上去已经枯萎的花，为什么还要带回来？父亲说：“这是昙花，我要用昙花为你们做甜汤。”
⑧他将昙花的花萼轻轻去掉，将那些柔弱无骨的花瓣用清水反复冲洗，放莲子等配料熬煮了40分钟后，在起锅前加入昙花的花瓣。昙花的花瓣，口感又滑又嫩，带着云贵高原上的清香气。父亲的背包里，还装着昙花的小苗。花农对他说：“昙花其实很好养，只是栽种后需要三四年才会开花。你要学会耐心等待。”
⑨这次昆明之行，给父亲带来喜悦的，不仅是望远镜调试成功，还有他归来时我可喜的高考成绩。他送了我一个礼物作为奖励，那是一架迷你天文望远镜。满月时，用这台小望远镜可以清楚地看到月亮上的环形山。
⑩父亲归来那天所带回来的，是外面那个浩瀚无垠的世界。他曾经说，孩子成长中最要紧的事，就是不局限于眼前的鸡毛蒜皮、些微得失，要看到地球上的千山万水、春华秋实，看到在宇宙星际之间，自己是一粒多么幸运的尘埃。归来的那一天，作为父亲，他想给予我的教益，就是如何跳出个人的狭窄视野，去看待这个世界的别致角度，小到一个石榴、一枝棉花，大到一架望远镜。他做到了。
19．【朗读·感悟】读一读下面的句子，选出朗读重音处理不恰当的一项（ ）
A．要读出生命的渺小，我这样读：“看到在宇宙星际之间，自己是一粒多么幸运的尘埃。”
B．要读出“我”的吃惊，我这样读：“等他归来时，他居然带了一个大纸箱，难道父亲带回了新疆的冬不拉？”
C．要读出父亲的细致，我这样读：“他将昙花的花萼轻轻去掉，将那些柔弱无骨的花瓣用清水反复冲洗，放莲子等配料熬煮了40分钟后，在起锅前加入昙花的花瓣。”
D．要读出石榴籽的繁多紧密，我这样读：“里面的石榴籽就像一颗颗红宝石，紧紧抱团，晶莹剔透，红润发亮。”
20．【事件·梳理】回忆性散文通过对典型事件的描写来刻画人物形象。请你阅读全文，用简洁的语句概括父亲的“浪漫”事件。（每件事不超过15字）
父亲出差的目的地 父亲的“浪漫”事件
陕西 ①
新疆 ②
云南 给母亲带回一箱白玫瑰
③
给“我”带回迷你天文望远镜
21．【语言·批注】回忆性散文中精彩的细节描写能为人物添彩，质朴无华的句子同样饱含深情。请根据括号中的提示，仔细品味画线句中加点词语，并完成批注。
父亲对出差毫无怨言，我们全家也毫无怨言。（词语理解）
22．【材料·辨别】如果把本文作为第二单元的拓展阅读篇目，你认为合适吗？请你结合本文整体内容，联系单元提示和某个篇目，具体阐述你的看法。
【链接材料】
第二单元 单元提示 篇目
历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中学习这些课文，有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验。 《藤野先生》 《回忆我的母亲》 《列夫·托尔斯泰》 《美丽的颜色》
阅读下面片段，完成下面小题。
母亲垦荒记
楚秀月
①那里杂草丛生，但母亲不怕。那时，母亲还不到30岁，她用半个月时间，仅凭一把铁锨，就让足足有一个篮球场大的深坑成为独属于她的第一块土地。
②初春的风，带着少许的暖意，吹过大片的戈壁，来到母亲面前。母亲脱去棉衣，只穿着水红色线衣，挥舞铁锨，先铲去大坑里的枯枝败叶，这耗费了母亲一天的时间。黄昏时，母亲点起了火堆，草木腐败的气息顺着袅袅炊烟升腾到天空，母亲蹲在火堆旁，低头看自己手上磨出的血泡。她没有感到疼痛，却被身体里一种巨大的喜悦所淹没。这是她有生以来第一次产生这种感觉。母亲相信，能长草的地方就能长庄稼。母亲有信心通过自己的努力，让埋进这里的每一粒种子都发芽、成长、收获。夕阳下，母亲的脸闪闪发亮，她捧起一把黝黑的土喃喃自语：“早晚，你们会乖乖听话……”
③半个月后，连队所有路过这个大坑的人，都看出了母亲的意图。母亲已按地势把大坑平整为五小块。母亲站在自己用脚细细踩实的田埂上，注视着面前的劳动成果，像一位久经沙场的将军在检阅自己的部队。偶尔有路过的人问，这里没水怎么种庄稼 母亲气定神闲地笑着答：“走一步看一步，先种上再说，说不定今年雨水多。”
④那一刻的母亲是笃定的，什么困难都难不住她。母亲早想好了，在坑底撒上韭菜籽，坑壁那四小块地，母亲种上了各种蔬菜。 无水浇地的困扰，丝毫未影响到母亲播种的决心，母亲每天醒来第一件事，便是去菜地查看菜苗的长势，再套上驴车去东河拉水。 巨大的水桶于驴车的颠簸中、寂静的清晨里发出“砰砰”的声响，那些还在睡梦中的人是听不到的。 当母亲赶着驴车、装着满满一车蔬菜四处吆喝售卖时，连队的人才醒过来，那时的母亲，已从团部买回一根几十米长的水管，一头接在家里的水龙头上，一头通向自己的菜地。
⑤那年夏天，很多个清晨，天不亮我就被母亲喊起来，迷迷瞪瞪地跟着她来到菜地帮忙。菜地里的母亲神情异常专注，眼里只有她的土豆、红薯、辣椒、西红柿。沉浸在巨大喜悦中的她体会不到自己的辛苦，也想象不出正长身体的我对睡眠的渴望。源于长女的乖顺，我跟着母亲学会了地里所有的活，熟知铲子、锄头、铁锨、镰刀等各种农具的用途。那一年，八岁的弟弟和六岁的妹妹，也时常在清晨的睡梦中被母亲喊去菜地帮忙，干得最多的活便是铲韭菜。我们姐弟妹三人，手中各拿一把铲刀，低着头，手上匆忙，不说一句话，心里都憋着怨气。清晨的韭菜地，露水很重，打湿了我们的鞋子、袜子和裤管，湿乎乎地贴在温热的皮肤上，没有谁喜欢这种感觉。我们无法理解母亲对土地超乎寻常的热爱。
⑥很多年后，当我问及衰老不堪的母亲，当年她为什么会有那么大力气去开垦一块荒地时，母亲笑着对我说，小时候被饿怕了，我当了妈，就不能让你们再饿肚子。后来，我读到诗人雅姆的一句话：如果脸上有泥的人从对面走来，要脱帽致敬先让他们过去。这句话，像是说给土地的，更像是说给母亲的。
⑦土地给了我生命。这句话被母亲说过无数次。当我真正理解了母亲这句话的深刻含义时，她已无法在土地里种出任何有生命的东西。从母亲长长的叹息声中，我体会到她对衰老的无奈和对土地深深的热爱。在母亲心里，土地是父母，庄稼是儿女；而她，就是那个延续土地生命的人。
(刊载于2023.4.6)
23．本文主要回忆了母亲在戈壁滩上开垦荒地的事情。请你按照先后顺序，梳理母亲垦荒的过程。
24．从以下两个句子中任选一句，结合批注具体分析。
（1）那时，母亲还不到30岁，她用半个月时间，仅凭一把铁锨，就让足足有一个篮球场大的深坑成为独属于她的第一块土地。（批注：词语对比鲜明）
（2）母亲站在自己用脚细细踩实的田埂上，注视着面前的劳动成果，像一位久经沙场的将军在检阅自己的部队。(批注：善用修辞手法)
25．请你结合文章内容谈谈对结尾段画线句子的理解。
26．文章以“母亲垦荒记”为标题，有何作用
参考答案
1．证明卢三老婆赊了鸭子；教训卢三老婆的女婿张家二儿子；探望亲家给了20元钱，并请姑爷吃饭。 2．讲理：正直：好打抱不平，大度；通情达理，重视亲情，不偏袒女儿。 3．运用动作描写，生动形象地写出卢三的老婆被宽二爷证明赊鸭子的气愤和无奈，表现了宽二爷的正直、明理。 4．轻声细语，生动形象地写出宽二爷问候亲家的温柔和善（体贴），表现了宽二爷的通情达理（明理）。 5．以“宽二爷”为题好，能够突出宽二爷的爱管闲事，好打抱不平，讲理的性格特点。“管闲事”不太恰当。因为宽二爷管的不是闲事儿，都是路见不平，拔刀相助的事情。
【导语】这篇小说通过三个典型事件，塑造了“宽二爷”这一富有民间智慧的乡绅形象。作者以白描手法展现人物性格：赊鸭事件体现其公正，为邻家闺女出头显示其侠义，处理女婿矛盾则彰显其智慧。叙事节奏张弛有度，语言质朴生动，通过“管得宽”这一核心特质，成功刻画了一个既坚持原则又通情达理的乡村长者形象。
1．本题考查内容概括。
由第②段“赊鸭人收卢三家钱时，卢三老婆抵赖，宽二爷路过说‘我证明你赊了四只鸭子，没俩月都让狗咬死了，鸭死账不死，快给人家钱’，卢三老婆乖乖拿钱”可知，面对卢三老婆耍赖拖欠赊鸭钱，宽二爷虽与卢三家非亲非故，却依据事实（赊鸭交易与鸭子死因），要求其履行债务，帮赊鸭人追回欠款。据此可概括出：为赊鸭人主持公道，让赖账者还钱。
由第④段“卢三闺女遭婆家丈夫打骂，宽二爷得知后，带青壮年去张家，拍桌骂张家二儿子‘路不平要有人铲，你小子欠修理，我替你爹妈管教’，打掉其气焰”可知，宽二爷听闻卢三闺女被家暴，未因与张家无血缘关联而漠视，而是以“路见不平”的道义，有理有据教训施暴者，让其认识错误。据此可概括出：为受家暴的卢三闺女出头，有理教训张家二儿子。
由第⑦段“宽二爷闺女与女婿六子吵架，他先问清缘由（六子为给爹看病要钱）”，第⑧段“带闺女去六子家，提点心、给亲家20元治病钱”，第⑩— 段“请六子去酒楼吃饭，说‘你没错儿，只是当爹的疼闺女，以后别动手’”可知，面对自家闺女与女婿的矛盾，宽二爷不偏袒，先弄清是非（六子要钱事出有因），再以看望亲家、给钱表意，宴请女婿沟通，既维护闺女，也理解女婿，用讲理的方式化解家庭矛盾。据此可概括出：处理闺女夫妻纠纷，先问缘由，再以理待亲家、女婿，化解矛盾。
2．本题考查人物形象。
由第②段“赊鸭人收账遇卢三老婆抵赖，宽二爷路过，不顾邻里情面，直言‘我证明你赊了四只鸭子，鸭死账不死，快给钱’，让卢三老婆乖乖付款”可知，面对赊账纠纷，宽二爷不偏袒熟人，依据事实为赊鸭人作证，迫使赖账者履行义务。据此可概括出：正直公道，坚守事理，不徇私情。
由第④段“卢三闺女遭家暴，回娘家哭诉，宽二爷听闻后，怒不可遏，自发带上青壮年，赶赴张家教训女婿，称‘路不平要有人铲，替你爹妈管教’”可知，宽二爷见弱者受欺，主动出手，不因事不关己而漠视，用行动为受委屈者撑腰。据此可概括出：好打抱不平，遇不公敢于挺身而出，为弱者发声。
由第⑦段“闺女与女婿吵架，宽二爷先问清缘由（女婿为给爹看病要钱）”，第⑧段“带闺女去女婿家，提点心、给亲家钱，说‘安心养病’”，第 段“酒楼请女婿吃饭，说‘你没错儿，以后别动手’”可知，处理家庭矛盾时，宽二爷不盲目护短，先了解真相，再以共情的方式（看望亲家、理解女婿难处）沟通，既维护亲情，又讲清道理。据此可概括出：通情达理，处理纠纷重事实、重理解，以理服人。
由第⑤段“闺女受委屈哭闹，宽二爷心疼却不冲动”，第⑦— 段“先问缘由，再理性处理，去女婿家看望亲家、给钱，宴请女婿时坦诚沟通，既疼闺女又理解女婿”可知，宽二爷重视闺女的亲情，却不因“护犊子”偏袒她，而是站在家庭和睦的角度，用讲理的方式化解矛盾。据此可概括出：重视亲情且有分寸，不偏袒、不纵容，以理维系家庭关系。
3．本题考查句子赏析。
文章第②段“卢三的老婆翻着白眼哼一声，乖乖地进屋拿钱”，这句话运用动作与神态描写，“翻着白眼”藏着卢三老婆对宽二爷“多管闲事”的怨愤，“哼一声”泄出她无力反驳的无奈，“进屋拿钱”则是被迫认账的妥协。一系列动作，鲜活呈现卢三老婆的刁蛮与理亏，从侧面衬托宽二爷正直敢言、坚守公道的形象。同时，依托乡村“赊鸭收账”的生活场景，凸显乡村社会里“明理者管闲事，赖账者难抵赖”的朴素秩序，让正直讲理的品质，成为化解纠纷、维系信任的力量。
4．本题考查词句理解与赏析。
文章第⑧段“到了门口，二爷从车上提下四色点心，进屋轻声细语地问候亲家：‘听说你病了，特意跟闺女一起来看看’”中“轻声细语”从听觉感受切入，精准描摹出宽二爷问候亲家时的语调状态。其声音轻柔、语气和缓，既体现出他对生病亲家的敬重与关怀，传递出体贴入微的温情；又展现出宽二爷面对亲家时通情达理的态度，没有以长辈或“管闲事”的强势姿态示人，而是用温和的话语拉近与亲家的距离，为化解女婿和闺女的矛盾营造融洽氛围，生动彰显出宽二爷明理、善解人意的性格。
5．本题考查标题作用。
由第②段“宽二爷路过，对卢三的老婆说：‘我证明你赊了四只鸭子……快给人家钱’”可知，他出面为赊鸭人作证，是为维护公道，并非无端插手；再结合第④段“宽二爷知道了……没让卢三两口子知道，就带上几个青壮年……指着张家二儿子一顿臭骂”，可见他教训家暴女婿，是出于对弱者的保护，是“路不平有人铲”的担当；又依据第⑦- 段“二爷并不莽撞，先问了吵架的缘由……掏出20块钱，放在亲家的床头”，他处理自家闺女与女婿的矛盾，先弄清是非再理性解决，尽显通情达理。这些情节表明，“宽二爷”作为标题，能直接聚焦核心人物，凸显其正直、敢为、明理的性格；而“管闲事”一词带有贬义，且文中他所做之事皆是维护公道、帮扶弱小的正事，并非“闲事”，故“宽二爷”更贴合文章主旨。
6． 新世纪 热闹非凡 强壮有力 7．“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。 8．
（1）乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。
（2）诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。
（3）坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。
（4）心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。 9．第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事（如钉救命木筏、固定仓库门锁等），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念；第⑨段写他抚摸铁钉老泪纵横，感叹铁钉“会呼吸”，则直接抒发了他对传统行当没落的伤感，以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，前后形成呼应，深化了其情感。 10．这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。
【导语】这篇散文以铁匠铺为窗口，展现了农耕文明的消逝图景。作者通过“铁砧”这一意象，巧妙串联起传统技艺的兴衰史。老周头这个人物塑造极具典型性，其古铜色手臂、工具箱里的铁钉等细节，都成为时代记忆的载体。结尾处“会呼吸的铁钉”这一诗化表达，既是对匠人精神的礼赞，也是对逝去岁月的深情回眸。
6．本题考查对文中信息的梳理概括。
①根据已知信息“门可罗雀”“鬓染霜白”可以定位到第⑨段，根据“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”可知，第二个时间段对应“新世纪”，此时铁匠铺因年轻人外出务工而“门可罗雀”，老周头也已“鬓染霜白”。
②根据已知信息“那个年代”可以定位到第④段，根据“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”可知，“那个年代”的铁匠铺生意状况为“热闹非凡”。
③根据提示“那个年代”“老周头的身体状态”可以定位到第③段，根据“总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结”可知，此时他正值壮年，强健有力。
7．本题考查词语的赏析。
“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词以拟人的手法，将自然景物与村庄记忆赋予动态反应；根据第①段“铁砧上火星四溅，‘叮当’脆响”可知，打铁声的响亮程度足以“惊落露水”“惊飞麻雀”，生动展现了声音的力量感；“惊醒一个村庄的农事记忆”则将声音与乡村集体记忆相连，暗示铁匠铺是农耕生活的重要符号。这种描写侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的核心地位，让画面富有动感与感染力，仿佛将读者带入充满烟火气的村庄清晨。
8．本题考查对人物形象的分析概括。
（1）根据第⑤段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，他凭借祖传手艺能修复各类损坏农具，连复杂的工具都能处理，体现技艺精湛。
（2）根据第⑥段“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”可知，他不急于收钱，甚至主动让农户先用工具，待秋收后再结算，展现出乡土社会的淳朴与善良，也表现了他乐于助人，淳朴厚道的品质。
（3）根据第⑦段“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”“他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟观察铁块的颜色变化，愿意将自己的知识和技能传给下一代，有传承精神。
（4）根据第⑨段“老周头已鬓染霜白”“铁匠铺门可罗雀”可知，随着时代发展，打铁的手艺逐渐被淘汰，没有了用武之地，但他“依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，即使无人问津仍坚持传统，对铁皮匣中的铁钉“颤抖着抚摸”“老泪纵横”，可见其对铁匠行当的深厚情感与执着。
（5）根据第⑧段“有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉……还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”可知，老周头的铁皮匣子藏着刻有年份的铁钉，他能清晰讲述每枚钉子的故事，这些细节表明他将个人手艺与村庄发展紧密相连，充满乡土情怀。
9．本题考查句段的作用。
根据第⑧段“里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份”“老周头如数家珍”可知，铁钉是老周头手艺的见证，他能详细讲述每枚钉子参与的村庄大事（如抗洪、包干到户），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对往昔帮助乡亲、融入乡村建设的岁月的怀念。
根据第⑨段“老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊’”可知，此时铁匠铺没落，年轻人离去，铁钉的“暗红”与“细碎火星”象征被时代遗忘的传统。他的泪水直接抒发了对传统行当衰落的伤感，以及对农耕文明记忆即将消逝的不舍，与第⑧段的自豪形成对比，深化了对时代变迁的感慨。
10．本题考查对文章主旨的理解。
这种观点不正确。老周头与铁匠铺不仅是传统行当的缩影，更承载着多重价值：根据第⑧段“七七年发大水”“八二年包干到户”等铁钉故事可知，它们记录了乡村发展的历史，是农耕文明的物质见证；老周头对火候的讲究、对技艺的精益求精，体现了传统手艺人的匠心，这种精神在任何时代都有价值；他与乡亲间“秋后再收钱”的默契、为村小学制作铁楔子的细节，展现了邻里温情，是现代社会稀缺的人文情怀。尽管钢筋水泥的城市文明冲击了传统，但它们如第⑩段所说“在岁月深处沉睡的铁砧”，是文化根脉的一部分，值得被铭记与传承，而非遗忘。
示例：虽然时代在进步，许多传统的行当和技艺可能会逐渐被现代技术所取代，但这并不意味着它们不值得留恋。像老周头和他的铁匠铺这样的传统行当，承载着丰富的历史文化价值和人文情感。它们不仅是过去生活方式的见证，也是文化遗产的一部分。保留和纪念这些传统，有助于我们更好地理解历史，传承文化，同时也为现代社会提供了多元化的视角和选择。因此，即使这些传统行当在功能上可能被取代，它们在文化和情感上的价值仍然值得我们去珍惜和传承。
11． 温暖地提醒 温暖地期盼 温暖地召唤 12．C 13．运用了动作、神态描写，生动形象地写出了女同学想保护“我”的自尊心，不想让“我”尴尬的心理，体现了女同学的善解人意、热心。 14．内容上：选取的都是生活中零碎的小事；结构上：“暖”是线索，贯穿全文。看法或感悟：“小确幸”是生活中小小的幸运与快乐，是流淌在生活的每个瞬间且稍纵即逝的美好，是内心的宽容与满足，是对人生的感恩和珍惜。当我们逐一将这些“小确幸”拾起的时候，也就找到了最简单的快乐！
【导语】《碎暖》一文以小见大，通过多张纸条串联起多段往事。从老师、同学、父母等给予的温暖瞬间，展现人间温情。语言平实，情感真挚，结构上以“暖”为线，使零碎故事紧密相连。结尾升华主题，凸显点滴温暖汇聚成爱的力量，引发读者对生活中美好事物的珍视。
11．本题考查内容理解概括。
一空，结合第③段“忽然，一个女同学悄悄地走到我身边，微笑着将一张纸条塞到我手里。我一看，上面写着：‘“誓言”的“誓”错了！快改过来！’我一惊，仔细看黑板上的字，一时又惭愧又感动”可知，女同学发现“我”在黑板上写美术体大字时“誓言”的“誓”写错了，便通过纸条的方式悄悄提醒“我”。这种提醒带着善意，让“我”在惭愧之余心生感动。由此可知，这里对应的是“温暖地提醒”。
二空，结合第⑥段“曾经在一个幼儿园的墙上，看到许多纸条粘贴在上面，都是父母写给自己孩子的只言片语。比如说：‘宝贝，妈妈不求你以后能大富大贵出人头地，只要你一生平安就好！’每一字每一句都浸润着父母浓浓的爱”可知，父母在纸条上写下对孩子的期望，希望孩子一生平安，这种期望饱含着深深的爱意，是父母对孩子温暖的期盼。由此可知，这里对应的是“温暖地期盼”。
三空，结合第⑧段“有一次他和家人怄气，便选择了离家出走……他偶然在衣服最里面的一个口袋里，发现一些钱和一张纸条，是母亲的笔体：‘走够了就回家吧！’短短的几个字，瞬间消融了心里的坚冰，流淌着暖暖的感动”可知，同学离家出走后，母亲通过纸条传递出“走够了就回家吧”这样的信息，这是母亲对孩子回家的召唤，让孩子感受到温暖，化解了心中的不愉快。由此可知，这里对应的是“温暖地召唤”。
12．本题考查内容理解辨析。
C.有误，结合第①段“一个午后，阳光透窗而入，照在一地的书上。我一边整理着杂乱的书籍，一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事。忽然，便从一本书里落下一张纸条，那是一本十多年前的初中语文教材，正奇怪它怎么进入到我藏书的行列中”可知，文章开头直接讲述了“我”整理书籍时发现纸条这一具体的故事片段，并没有对后文关于纸条的各种故事进行总领性的概括或说明；接着从第②段到第⑧段分别讲述了不同情况下与纸条有关的故事，如“我”当老师时收到学生纸条、“我”上大学时同学提醒纸条、“我”初中时老师回应纸条等，最后第⑨段“我常常流连于那些让人难忘的只言片语，那样的时刻，仿佛时光都走得那么轻缓。那些点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们”对前文各种纸条故事进行总结，点明主旨。由此可知，文章运用的是“分——总”的结构，而不是“总——分——总”的结构方式；
故选C。
13．本题考查句子赏析。
结合第③段“一个女同学悄悄地走到我身边，微笑着把一张纸条塞到我手里”可知，“悄悄地走到”“把一张纸条塞到”这些是对女同学动作的描写，“微笑着”是对女同学神态的描写。所以此句运用了动作和神态描写。从当时的情境来看，“我”在布置会场往黑板上写美术体大字时把“誓言”的“誓”写错了，而下面有学生在自习。在这种情况下，“悄悄地走到”这一动作，体现出女同学不想引起其他人的注意，以免让“我”更加尴尬，她不想让“我”的错误被更多人看到，从而保护“我”的自尊心。“微笑着”这一神态则表现出女同学态度的温和友善，她是怀着善意来提醒“我”的，并不是要让“我”难堪。由此可知，这些描写生动形象地写出了女同学想保护“我”的自尊心，不想让“我”尴尬的心理，也体现了女同学善解人意、热心的品质。
综上，该句子运用了动作、神态描写，生动形象地写出了女同学想保护“我”的自尊心，不想让“我”尴尬的心理，体现了女同学的善解人意、热心。
14．本题考查标题作用及感悟启示。
一问，结合第②段“那张纸条已经泛黄，是从大笔记本上撕下的一条，蓝色的字迹已经极淡：‘老师，我很喜欢听你讲课！’”，这是学生给初当老师的“我”的鼓励纸条，是一件小事；第③段“忽然，一个女同学悄悄地走到我身边，微笑着将一张纸条塞到我手里。我一看，上面写着：‘“誓言”的“誓”错了！快改过来！’”，同学对“我”写美术字错误的提醒，也是生活中的小事；第⑤段“忽然发现老师走到我身边，悄悄地把一个纸条放在我桌上，上面写着：‘我也去踢球，放学后记得叫上我！’”，老师回应“我”踢球邀请的纸条同样是小事……文章讲述的这些事例，都是生活中零碎的小事。由此可知，题目“碎暖”在内容上选取的都是生活中零碎的小事。
从文章开头第①段“忽然，便从一本书里落下一张纸条，那是一本十多年前的初中语文教材，正奇怪它怎么进入到我藏书的行列中”，引出纸条带来的回忆，到中间各段分别叙述不同的纸条故事，如第②段收到学生鼓励纸条，第③段收到同学提醒纸条等，再到结尾第⑨段“我常常流连于那些让人难忘的只言片语，那样的时刻，仿佛时光都走得那么轻缓。那些点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们”，总结纸条带来的温暖。全文围绕纸条所带来的温暖展开，“暖”贯穿始终。由此可知，题目“碎暖”在结构上，“暖”是线索，贯穿全文。
二问，作答此题，首先要理解“小确幸”的定义，即心中隐约期待的小事刚刚好发生在身上时微小而确实的幸福与满足；然后结合文章中纸条带来的温暖感受，以及链接材料中列举的各种“小确幸”事例，思考“小确幸”在生活中的体现、意义以及如何发现和珍惜“小确幸”；最后从自身感受出发，阐述对“小确幸”的看法或感悟，比如“小确幸”对生活态度的影响、对个人情绪的调节等。
示例：“小确幸”就像生活中的调味剂，虽微小却能给平淡的日子增添别样的滋味。正如文章中那些纸条，看似微不足道，却给人带来温暖与力量。生活中我们要善于捕捉这些瞬间，像发现降价商品、接到想念之人的电话，用心感受它们，让生活充满更多美好。
15． 父亲冒着大雪为在校学生的“我”送干粮； 父亲卖粮卖树卖柴也要供“我”和哥哥上学； 16．（1）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了村人将父亲团团围住的样子，表现出村人对父亲能舞笔弄墨的羡慕和崇拜，也体现出“我”为父亲感到自豪心情。
（2）运用外貌描写和动作描写，“披一身一头的雪”描绘出父亲浑身是雪的模样，突出雪下的大，“扛着有口袋馍馍”侧面表现出一口袋馍馍的重量，体现了父亲的用力 17．①父亲是一个勤俭质朴的人，在“我”上学时他送“我”毛笔和纸张，让“我”和哥哥共用一方砚台；②父亲是一个热心善良的人，他在过节时为村人写春联；③父亲是一个关爱孩子的人，他冒着大雪给“我”送馍馍；④父亲是一个热爱知识、重视教育的人，他注重孩子的教育，辛苦付出也要供“我”和哥哥上学 18．不同意。文章第⑧一⑨段交代了父亲具有诸多与常人无二的特点，却也有拼命供两个孩子读书的文化意识，表现出父亲的与众不同。正是父亲的文化意识，使得“我们家”的家脉传承不断，点明了本文的主旨。故不能删去。
【导语】《传承不断的家脉》通过细腻的笔触，描绘了一个家族从爷爷到孙辈五代人的文化传承历程。文章以“家脉”为主线，通过爷爷的书法、父亲的坚韧与“我”的延续，展现了家族对教育的重视与文化意识的传承。文中既有对父亲形象的深情刻画，也有对时代变迁的感慨，表达了家族精神在艰难中的坚守与延续。文章语言质朴，情感真挚，通过具体的生活细节，传递了家族文化的深厚底蕴与代际传承的力量。
15．本题考查概括事件。
（1）根据第⑥段中的“父亲披一身一头的雪迎着我走过来，肩头扛着一口袋馍馍，笑吟吟地说：‘我给你把干粮送来了，这个星期你不要回家了，你走不动，雪太厚了……’”可得：父亲冒着大雪为在校学生的“我”送干粮；
（2）根据第⑧段中的“他注重孩子念书学文化，他卖粮卖树卖柴，供我和哥哥读中学，至今依然在家乡传为佳话”可得“父亲卖粮卖树卖柴也要供“我”和哥哥上学。
16．本题考查词句的理解和赏析。
（1）题干要求从修辞手法的角度赏析。结合第④段画线句“我瞅着那些大字不识一个的村人像花瓣围绕着花蕊一样，围观父亲舞笔弄墨的情景”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“大字不识一个的村人”比作“花瓣”，将“父亲”比作“花蕊”，可见父亲被一群人团团围住，都在认真观看父亲写春联，表现出村里的人对父亲的尊敬和羡慕，结合第④段“隐隐感到了一种难以言说的自豪”可知，“我”也为拥有这样一位有才艺的父亲感到骄傲。据此概括回答即可。
（2）题干要求从人物描写角度赏析。“披一身一头的雪”是对于父亲的外貌描写，写出了父亲浑身是雪的模样，“一身一头的雪”写出了雪下得很大，“披”字写出了父亲冒着雪行走的形象，写出了父亲在雪天送粮对子女的关心和不辞辛劳；“肩头扛着一口袋馍馍”是对于父亲的动作描写，“扛”字写出了父亲的用力，从侧面突出了一口袋馒头很重，父亲不想让“我”在雪天回家太过辛苦，赶来送干粮，突出了父亲对子女的关爱，同时也写出了父亲为了“我”的教育用心良苦，突出了父亲对子女教育的重视。
17．本题考查人物形象的分析和概括。
根据第①段“我拔掉竹简笔帽儿，是一撮黑里透黄的动物毛做成的笔头。父亲又说：‘你跟你哥合用一只砚台。’”可知，父亲送我毛笔和纸张，同时让我和哥哥共用一个砚台，可见他勤劳俭朴；根据第④段“大年三十的后晌，村人夹着一卷红纸走进院来，父亲磨墨、裁纸，为乡亲写好一副副新春对联，摊在明厅里的地上晾干。我瞅着那些大字不识一个的村人像花瓣围绕着花蕊一样，围观父亲舞笔弄墨的情景”可知，父亲为村人写春联，可见他热心善良；根据第⑥段“父亲披一身一头的雪迎着我走过来，肩头扛着一口袋馍馍，笑吟吟地说：‘我给你把干粮送来了，这个星期你不要回家了，你走不动，雪太厚了……’”可知，父亲下着大雪给我送一袋馍馍，可见他关爱儿女。根据第⑧段“他注重孩子念书学文化，他卖粮卖树卖柴，供给我和哥哥读中学，至今依然在家乡传为佳话”可知，父亲注重孩子的教育，辛苦付出也要供应我和哥哥上学，可见他热爱知识，重视教育。
18．本题考查句段作用。首先回答不同意，联系第⑧段中“父亲是一位地道的农民”和“他注重孩子念书学文化，他卖粮卖树卖柴，供给我和哥哥读中学，至今依然在家乡传为佳话”可知，写出了父亲既有一般农民都具有的朴实、勤劳的性格特点，也写出了他不一样的一面，他重视孩子教育；联系第⑨段中“他的耐劳他的勤俭他的耿直和左邻右舍的村人并无多大差别，他的文化意识才是我们家里最可称道的东西，却绝非书香门第之类”的内容可知，正因为父亲的与众不同，也就是父亲的文化意识，从而使得我们的家脉传承不断，突出了文章主旨。
19．A 20．①带回六个硕大而甜蜜的临潼石榴；②带回长在棉枝上的棉花；③带回昙花，给我们做昙花汤 21．父亲“毫无怨言”指父亲设计的天文望远镜需要他亲自去调试，体现了父亲对工作的敬业和奉献精神。“我们”“毫无怨言”指父亲每次归来会给全家带来惊喜（东西），也表现“我们”家对父亲工作的理解支持。 22．示例：我认为作为第二单元的拓展阅读篇目更合适。因为本单元选择的回忆性散文，都与“深情的回忆”“难忘的人与事”有关。本文回忆父亲几次出差归来带回礼物和家人分享的事件，体现了父亲对“我”成长的重大影响，表达了作者对父亲的敬佩、理解和感激。本单元的《藤野先生》鲁迅回顾了自己在日本留学时的一段经历，歌颂了藤野先生的高尚品格。《回忆我的母亲》中作者回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲的敬爱和感激。因此本文更适合作为第二单元的拓展阅读篇目
【导语】这篇文章通过叙述父亲在不同地点出差后带回的特殊礼物，展现了父亲的职业精神和对家庭的深深爱意。父亲不仅是一位天文望远镜工程师，更是一位富有浪漫情怀的家庭成员。他带回的石榴、棉花、玫瑰花和迷你望远镜等，不仅是实物，更象征着他对家人的关爱和对孩子视野的开拓。文章情感真挚，描写细腻，通过具体事例彰显了人性的温暖和父爱的深沉，既具有温情，又不乏深刻的思想启迪。
19．本题考查句子理解。
A．这里若要读出生命的渺小，重音应该在“一粒”“尘埃”等词上，而不是“幸运”，“幸运”体现的是一种情感态度，不是突出生命渺小这一状态；
故选A。
20．本题考查提炼信息。注意字数要求。
①根据第③段中的“我记得，父亲到陕西天文台调试望远镜，工作结束时正值临潼石榴丰收，他带回了六个硕大的石榴”可得：带回六个硕大而甜蜜的临潼石榴；
②根据第④段中的“父亲还去过新疆天文台调试望远镜。等他归来时，他居然带了一个大纸箱，难道父亲带回了新疆的冬不拉？打开纸箱，全家人都笑了，父亲居然带的是新疆的棉花，是生长在棉枝上的一朵一朵的棉花哦”可得：带回长在棉枝上的棉花；
③根据第⑦段中的“父亲还放了一把蔫掉的硕大花苞，也是洁白的。看上去已经枯萎的花，为什么还要带回来？父亲说：‘这是昙花，我要用昙花为你们做甜汤。’”可得：带回昙花，给我们做昙花汤。
21．本题考查词句理解。
根据第②段中的“父亲对出差毫无怨言，我们全家也毫无怨言”可知，父亲毫无怨言，表明他将个人得失置于工作之后，即便出差意味着长时间离家，且可能面临诸多不便，仍全心全意投入到天文望远镜的调试任务中，彰显出他高度的职业责任感。“我们全家也毫无怨言”，从父亲带回各地新奇事物，让家人感受到外面世界的丰富多彩这一情节可知，这反映出家人对父亲工作性质的接纳，以及对他为科研事业付出的认可，体现出家庭的温暖与相互理解。
22．本题考查对比阅读。
本文作为第二单元的拓展阅读篇目是合适的。
从单元提示来看，强调历史能在回忆性散文、传记中再现，本单元课文或是深情回忆，叙述难忘的人与事；或是怀景仰之情，展现人物的品格与精神。本文是一篇回忆性散文，通过回忆父亲多次出差归来带回各地特色事物的经历，再现了过去家庭生活的片段，属于对过往生活的记录。与《藤野先生》类似，《藤野先生》深情回忆了鲁迅在日本求学时与藤野先生的交往，通过具体事例展现藤野先生的高尚品格。本文同样通过父亲从陕西带回临潼石榴、从新疆带回棉花、从云南带回白玫瑰和昙花等典型事例，刻画了一位敬业且充满浪漫情怀，努力拓宽家人视野的父亲形象，展现了父亲对工作的热爱以及对家人的关爱。这些事例与《藤野先生》中回忆与藤野先生相处的细节一样，都是作者对过往经历的深情回顾，能让读者从中了解别样的人生，丰富自身的生活体验，符合单元主题要求。
23．①平整大坑 ② 播种菜籽 ③查看长势 ④拉水浇地 24．（1）“一把铁锨”和“一个篮球场大的深坑”形成强烈的对比反差，突出强调母亲的勤劳能干、吃苦耐劳。
（2）运用比喻的修辞手法，将母亲注视大坑的神情比作将军在检阅自己的部队，生动形象地写出了母亲对自己劳动成果的认可、满意。 25．我们一家人要靠土地上的庄稼维持生活，土地是给予我们第二次生命的“父母”；庄稼由母亲亲手播种，靠母亲的辛勤培育才逐渐长成，里面倾注了母亲的汗水和希望，庄稼像是母亲的“儿女”；母亲一步步开荒、种菜，在荒芜的戈壁滩上种上了庄稼，使土地的生命得以延续，母亲就是那个“延续土地生命的人”。 26．①交代了文章的写作对象——母亲；②点明了文章的主要事件——垦荒；③暗含对勤劳俭朴的母亲的赞美之情，奠定了全文的感情基调。
【解析】23．本题考查对文章内容的梳理。
结合第②段“母亲脱去棉衣，只穿着水红色线衣，挥舞铁锨，先铲去大坑里的枯枝败叶”可知，母亲在戈壁滩上开垦荒地时，先清理枝叶；
第一空，结合第③段“母亲已按地势把大坑平整为五小块”可知，母亲平整大坑；
第二空，结合第④段“在坑底撒上韭菜籽，坑壁那四小块地，母亲种上了各种蔬菜”可知，然后是播种菜籽；
第三空，结合第④段“母亲每天醒来第一件事，便是去菜地查看菜苗的长势”可知，母亲每天都去查看菜苗的长势；
第四空，结合第④段“套上驴车去东河拉水”可知，母亲拉水浇地；
最后，结合第④段“母亲赶着驴车、装着满满一车蔬菜四处吆喝售卖”可知，通过母亲的辛勤劳动，蔬菜丰收。
24．本题考查句子的赏析。
（1）批注要求从词语对比角度赏析句子，在该句中“一把铁锨”和“一个篮球场大的深坑”形成了鲜明的对比。铁锨，它是一种简单的农具，代表着母亲劳动工具的简单和资源的有限；深坑，用“篮球大”来形容深坑的规模，突出了开垦任务的艰巨和困难。这种对比强调了母亲在面对巨大挑战时的勇气和决心。她凭借着一把铁锨，不畏艰难，努力开垦出了这片土地，体现出母亲的勤劳能干、吃苦耐劳，她以小小的工具挑战了看似不可逾越的困难，也显示出母亲的坚韧和顽强的毅力。
（2）批注要求从修辞的角度赏析句子，该句中把母亲“注视着面前的劳动成果”比作“将军在检阅自己的部队”，凸显了母亲的自信和对自己劳动成果的珍视、认可和满意，以及对这块土地的期望。
25．本题考查对重点语句的理解。
首先，我们需要理解结尾段画线句子的含义。这句话将土地比作父母，将庄稼比作儿女，形象地表达了母亲对土地和庄稼的深厚情感；然后分析这种比喻揭示的情感，即体现了母亲对土地的依赖和珍视，以及她对生命的尊重和热爱；结合文章的主题，说明这句话对表达母亲形象和文章主旨的重要作用；还可以分享自己对这句话的理解和感悟，以及它对我们生活的启示。
示例：这句话生动地比喻了母亲对土地的深厚情感。在母亲眼中，土地就像父母给予儿女生命一样给予庄稼生命，而庄稼则像儿女一样需要母亲的关爱。勤劳的母亲就像是孕育生命的土地，庄稼就是母亲的儿女，母亲开荒的过程就是让土地能够种上庄稼，就是让土地能够孕育儿女，让土地延续生命，母亲就是那个“延续土地生命的人”。这句话体现了母亲的勤劳和对自然的敬畏，也让我们感受到她对生活的热爱和执着。同时，这句话也深化了文章关于母亲与土地关系的主题，让我们更加理解母亲开垦荒地的意义。它还提醒我们要珍惜土地资源，尊重劳动，以及感恩生命的恩赐。
26．本题考查标题的作用。
标题的作用可以从内容、结构、表达效果等方面去分析。内容上的作用有：概括文章内容，交代时间、地点、人物等要素；点明故事发展的背景；渲染气氛；点明文章主旨等作用。结构上的作用有：充当文章线索，贯穿全文；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。表达效果上的作用有：运用比喻、双关、象征等手法，生动形象；用词新颖别致，吸引读者；富有哲理，引人深思；化用古诗词，富有诗意；具有象征意义，含蓄隽永等。
本文的标题“母亲垦荒记”它概括了文章的主要内容是关于母亲开垦荒地的故事；其次，“垦荒”这个词本身就带有努力、奋斗的意味，暗示了母亲的坚韧和毅力，表达了对勤劳俭朴的母亲的赞美之情，奠定了全文的感情基调；另外这个标题简洁明了地交代了文章的主人公是母亲，这样命题能够吸引读者的注意力，让他们想要了解更多关于母亲垦荒的经历和故事。
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