寒假课外阅读理解强化练（一） 2025-2026学年上学期初中语文统编版（2024）七年级上册.docx

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寒假课外阅读理解强化练（一） 2025-2026学年上学期
初中语文统编版（2024）七年级上册
紫色葡萄慈父心
卫宣利
①小院里有棵葡萄树，是父亲在我双腿瘫痪后的第二年栽下的。栽树的时候，父亲把我推到院子里，一边挖坑，一边告诉我，葡萄树是有灵性的，种的时候许个愿，如果能实现，它就能长得旺盛。父亲说：“许个愿吧！”就这样，我们父女俩把美好质朴的心愿寄托在了这棵小小的葡萄树上——希望我能够尽快好起来。
②父亲侍弄葡萄树的精心和殷勤一如照顾他有病的女儿：浇水要浇刚从井里打上来的水；施肥要施还散发着青草味儿的牛羊粪；松土自然要用手把土细细碾碎……父亲每天早上都要把我推到葡萄树前，仔细地看上一阵儿。葡萄树每长出一片新叶，父亲就兴奋得像个孩子，说：“你瞧，发芽了！发芽了！”后来，父亲还很有信心地说：“等到咱们能在葡萄树下乘凉的时候，你就好了……”
③葡萄树长大了，正如父亲所期望的那样枝繁叶茂。父亲用粗铁丝和钢筋精心地给葡萄树搭了架子。第二年，长长的藤蔓就爬满了半个院子，碧绿肥嫩的叶子在小院的上空舒展着热烈的情怀，生机勃勃！
④然而，我，依然坐在轮椅上。
⑤其实父亲心里也明白，他的女儿再也不能像以前那样在他身边欢快地跑，轻轻地跳了，可他依然痴望着，幻想着有一天能出现奇迹……
⑥那年，郁闷孤苦的我拿起了笔，开始了文学创作。
⑦葡萄树在第三年结了果。连父亲也未料到，他栽下的葡萄树竟是优质品种，结的葡萄不但个大味甜，而且熟得早。夏日里，那些成熟了的葡萄一串串挂在小院里，阳光透过叶隙落上去，照得葡萄颗颗晶莹剔透，硕大滚圆，既好看又诱人。
⑧从此父亲又多了一项任务。炎热的午后，父亲总会踩上凳子，摘两串紫珍珠般晶莹的葡萄，用清凉的井水洗了，端到我的书桌上，对我说：“累了就歇歇，吃点葡萄，解暑。”我便停了手中的笔，津津有味地吃葡萄。葡萄被井水洗过，凉凉的，又酸又甜，真好吃！葡萄汁顺着下巴流下来，我全然不顾。父亲看我贪婪的样子，一脸满足地笑了。有时候他怕影响我，就悄悄地进来，放下葡萄，又悄悄地出去。我看着盘子里晶莹剔透的葡萄，泪水不知不觉地就流了出来，父爱无言啊！
⑨每次吃葡萄，无论我怎样劝说，父亲都不肯吃。他有一个堂皇的理由：怕酸。我拣了最紫的葡萄，送到他嘴边，强迫他吃，他拗不过，只好吃两颗，却立即做出酸得不可忍受的样子，绝不再吃。其实，父亲哪里是怕酸呀？他有高血压，为了控制血压，每天都要喝几口陈醋，而那已经熟透的葡萄，哪里还有一丝酸味？他是舍不得呀！
⑩几年过去了，葡萄树长得越来越旺盛，一到夏天，它浓密的绿荫就遮满了小院。当父亲坐在葡萄树下戴着老花镜读我发表在报刊上的文章时，他的眼角眉梢都挂满了笑意。父亲已经接受了我不能走路的现实，当初许的愿也许早已忘了，但父亲明白：有一种站立更能升华为至高无上的尊严，那就是心灵的己站立！
（原文有删改）
1．文章围绕“葡萄树”叙述了父亲对“我”深沉的爱。请根据文章内容，将下列情节补充完整。
父亲种下葡萄树，并许下① 的心愿→父亲精心照料葡萄树，希望以此给“我”康复的信心→葡萄树结果，父亲② ，并谎称怕酸而不肯吃→“我”在文学创作上取得成绩，③ ，父亲感到欣慰。
2．文中第③段画线句子形象生动，富有表现力，请从修辞的角度加以赏析。
3．《秋天的怀念》和本文第⑧段画线句都反复用到了“悄悄地”这个词语，它们在情感表达上有何异同？
【甲】有时候他怕影响我，就悄悄地进来，放下葡萄，又悄悄地出去。（《紫色葡萄慈父心》）
【乙】母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（《秋天的怀念》）
4．文章结尾写道：“有一种站立更能升华为至高无上的尊严，那就是心灵的站立！”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。
阅读下面的文字，完成下面小题。
父亲的车后座
张风芹
①父亲节那天晚上，妹妹发过来一张图片，一个小女孩坐在父亲的自行车后座上，妹妹说：“曾经，我们也这么小，父亲也这么年轻。”
②凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，漫过心海。
③从有记忆开始，父亲就有一辆破旧的自行车。那时候父亲在县城做木材生意。县城十天两个集，每逢集日，天还不明，父亲就蹬上那辆破自行车，颠簸在蜿蜒的乡间小路上，一去就是一整天，将近半夜才能回家，一年四季，风雨无阻。那时候我们都太小，根本不懂得父亲的艰辛，我们期盼的是父亲自行车后座上带回来的东西。最喜欢夏天，父亲会给我们带回来各种水果，桃、李、杏、枣、香瓜、甜瓜……年幼的我们只懂得填满我们贪吃的嘴，哪里知道那是父亲用省下的午饭钱给我们买的。那些水果是商贩散集后处理的，成堆廉价卖。就为能买到这些别人看不上的瓜果，父亲要在集市上忍饥挨饿一整天。
④上小学的时候，我每个学期都会参加一次乡联校举办的抽考比赛，每次都是父亲用自行车带上我去考试。那一天的父亲显得特别精神，平日里下巴上密密麻麻的胡茬跑得无影无踪，干裂、粗糙得像松树皮的双手洗得发白，他换上雪白的衬衫，蹬上一双崭新的千层底布鞋。父亲载着我一路颠簸，那条长长的土路，颠簸出我心里的感动，好几回我都忍不住靠着父亲的后背，父亲的后背真硬啊！那时，父亲正年轻。
⑤等到我去镇上读了中学，开始住校。父亲的破自行车也换成了崭新的大金鹿，那亮晃晃的自行车让我自豪了好久。父亲去镇上的时候就会顺路绕到学校门口等我放学，崭新的自行车后座上带着给我的衣服被褥，或者草席蚊帐。等我放学后飞快地跑到父亲面前，父亲就会变戏法般从衣兜里掏出来一个大纸包，大纸包里常常是两个香喷喷的羊肉大包，或者两个撒满芝麻的吊炉烧饼。虽然我不忘把包子烧饼分给父亲一个，可是父亲却从来都不舍得咬上一口。
⑥结婚后，我们住在县城的出租屋里，冷暖温饱依然让父亲牵肠挂肚，每年，麦子收了，父亲送来麦仁和白面，说是新麦子格外好吃：玉米长成了，送来成袋的秋玉米，说孩子们都爱吃爽口（树上新打下来的红枣，地里刚摘的毛豆，母亲腌的咸鸭蛋，刚开封的白瓜酱……近四十里的土路，父亲蹬着那辆由新变旧的自行车，一样一样都给我们送到了跟前。我常常心疼不再年轻的父亲，忍不住埋怨他：“蹬车这么远，路又不好走，何必非要送来呢，等我们回去再吃也不迟啊！”父亲不生气，一边逗弄着孩子一边说：“我想来看看孩子了，这一点儿路算个啥！”我忍不住鼻子酸酸的两眼含泪，坐在父亲车后座的一幕幕情景又浮现在眼前。我真想再回到小时候，坐在父亲的自行车后座上，和父亲一起回家。
⑦父亲老了，蹬自行车费力了，就换了一辆电动三轮车，这次后座特别宽敞，可以带上母亲一起来城里看孩子。父亲高兴地对我们说：“你们放假的时候，我来接你们回家吧！这车后座像沙发一样舒服呢！”
⑧可是，我们还没来得及坐上那像沙发一样舒服的车后座，父亲就和我们开了个天大的玩笑，悄悄地离去了。留下那辆新崭崭的三轮车和那辆破自行车默默地停放在老院里。
⑨父亲，今夜有月，月明风清，梦里，驾上您的三轮车再来看看吧，我想您的车后座了。
（选自《特别文摘》，有改动）
【梳理情节】
5．本文以深情的笔触回忆了与父亲车后座相关的几件事以及“我”的情感态度、请你将以下表格补充完整。
时间 事件 情感
有记忆开始 车后座带水果 ①
小学 ② 感动
中学 换车送衣 ③
婚后 ④ 心疼
父亲离世后 换电动三轮 遗憾怀念
6．对文章的内容和理解分析不正确的一项是（ ）
A．第④段的划线句是对父亲的外貌描写和动作描写，可以看出父亲对“我”参加抽考比赛的重视，表现了父亲对我的关爱。
B．第⑥段中，父亲面对“我”的埋怨并不生气，是因为父亲脾气好不和“我”计较。
C．题目《父亲的车后座》是全文的线索，情感的载体，在文中多次出现，推动了情节发展，彰显文章父爱无私的主旨。
D．这是一篇回忆性散文，作者以深情的笔墨回忆与父亲车后座的几件往事，流露出深深的父爱，表达了作者对父亲的感激、怀念之情，具有拨动心弦的力量。
7．文章感人的力量来自不事渲染、本色呈现的细节。请研读文章细节，按要求完成任务。
A．凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，漫过心海。 （1）言语之妙：请从修辞的角度对A句进行品读。
B。“曾经，我们也这么小，父亲也这么年轻。” （2）朗读之趣：朗读演绎是迅速进入角色内心的有效方法，请你从为B句做朗读“重音”设计，并阐述理由。
8．请结合选文内容，简析“父亲”是一个怎样的人。
9．《秋天的怀念》里，史铁生因未能完成和母亲一起去北海看菊花的约定而遗憾：本文的“我”因还没来得及坐上像沙发一样舒服的车后座，父亲就悄悄离去了，而留下无尽的思念。读完两篇文章后，如何与亲人相处，你一定会有所感触，请把它写出来。
阅读下面的文章，完成下面小题。
碗里的光阴
宋睿
①小时吃饭，我最早端的是一只洋瓷碗。
②小小的，只有大人拳头大小，纯白色的内里，碗外淡绿色的搪瓷上缀满了深绿色苜蓿叶形图案。或许是哥哥或姐姐小时端过的，碗沿上有几片搪瓷早已剥落，碗底则露出一圈铁黑色的锈痕。
③那时日子拮据，小孩子是没资格端大碗吃饭的。再说了，娃娃们爱打闹，端着瓷碗一不留神把碗打了，怪让人心疼的。我端着那只小洋瓷碗，从两三岁长到了四五岁，终于有资格端大碗，那只洋瓷碗又端在妹妹手间。
④村人晌午或者傍晚吃饭，喜好端着饭碗，聚在街口的土槐树下或某家人的门廊里，摆龙门谝闲传。头顶土槐树油绿的浓荫里，知了在嘶嘶长鸣。树下的人里，一老者脱只鞋垫着屁股，背靠着土槐树坐在人群正中，额头上青筋暴突，手攥着双筷头已呈灰白色的旧筷子比划着，高喉咙大嗓，长谈阔论；一只刚刚吃罢饭的粗瓷大老碗，就放在脚边。在老者身前，人们端着饭碗，或蹲或站倾听着，不时嘿嘿哈哈嬉笑几声，不时举箸扒一口碗里的饭。饭碗里所盛着的，不外是玉米面、高粱面混杂着少量麦面做成的裹裹面，玉米糁子混合着面片煮成的糁子面，要不就是一大碗玉米面做成的搅团。碗有粗瓷大老碗，碗沿上磕碰掉或大或小几片搪瓷的洋瓷碗，碗边上有个豁牙的白瓷碗，一只只打眼一瞅，在手间端了没个十年也有个七八年了。有人端在手间的白瓷碗上，有道一拃多长、头发丝一样清亮的细细裂纹，让人老担心，碗里的饭汤会不会从那道裂纹里渗出；但就是那样一只碗，在那人手间又端了两三年。
⑤我们家有一只淡青色粗瓷大老碗，碗口深、碗底沉，端在手里沉腾腾的，一碗能顶一般碗一碗半饭，那是父亲每日里雷打不动要端的饭碗。父亲饭量大，晌午、傍晚一顿吃两大老碗饭，一辈子都是天经地义的事；即便是临殁那几年，父亲一顿也要吃一大老碗饭。村庄里大多是力气活，干力气活没个好饭量是万万不行的。父亲力气大，割麦子，摞麦垛，挖土拉土，犁地磨地，父亲干起活来一个人顶俩。夏天割一晌午麦子，秋天犁一下午地，父亲回家后背靠着厨房门框，手端着那只淡青色粗瓷大老碗，长长的面条在筷子上摆动，父亲的嘴里响起吹哨子一样响亮、酣畅淋漓的吞咽咀嚼声。吃，是人活在世上最简单、最现实的一种幸福！这样的幸福，或许只有父亲那一茬一生奔走在庄稼地里的人才能够体会到。
⑥每到年根，总有外乡人开着小四轮、手扶车来村庄里换碗。在街口的土槐树下摆开摊子，扯着腔“拿麦换碗换碟子哩——”几声吆喝，不久整座村庄的人便都知道了，“换碗的来了。”大伙围着外乡人七嘴八舌，一打问，是安口窑上的瓷器。安口窑在哪里？不知道。但人们知道，安口窑是一个出碗碟，烧煮醋的醋瓮、盛水的水缸、盛面的面缸的地方。安口窑上的碗碟，看着真亮堂、真光鲜！一摞摞碟子，一只只瓷碗，在阳光里闪烁着白净的光；碟子上碟子下，碗里碗外，光堂干净，就连麦颗大点瑕疵都没有。有的碟子边上勾着金边，描绘着“福”字或“囍”字图案，有的碗里雪白，碗外呈豆青或葱绿色，有的碗外则描绘着宝蓝色或水红色的腊梅、月季或牡丹花。人们背来夏天刚刚碾打的麦子，讨价还价后，换来一摞碟子一只只碗，用担笼提着兴冲冲地走了。
⑦新换回家的碗碟，除非家里锅灶上打了只碗摔破个碟子，父母平时是舍不得用的，父亲会提着担笼，将新碗碟放在堂屋侧面厢房顶的木楼上。正月里待客或者平时家里来了亲戚，父亲转身就提着担笼，上到楼上取下新碗碟。下午亲戚回家后，母亲会将碗碟挨个洗净、抹干，再让父亲放到楼上。村庄里每逢有人家遇着红事白事，过事前一天就打发人满村庄借碗借碟子。有人上门来借碗碟，父母虽说心里疼惜，但总会爽爽快快借给别人。来人接过碗碟，会撕片白胶布，贴在碗底碟子底，写上名字做标记。因此，在那些新碟子新碗底总会看见一块已发黑的胶布；仔细辨认的话，会认出用圆珠笔歪歪扭扭书写的哥哥姐姐或者我的名字。
⑧今年夏天，割麦子时在家里找不见往年常用的镰刀，我便去老屋里找镰刀。其实，现在割麦子有收割机，用镰刀只是割几把地头上收割机遗留下的麦子。开了老屋院门，进了堂屋，我顺着木梯上到堂屋西侧的木楼上，很快在房檐口的豁口处找到几把父亲架在椽缝中的镰架、镰刃。后来，我在楼上靠近前檐的楼口，看见那只装碗碟的纸箱。打开纸箱，一摞摞碟子、一只只碗，齐齐整整装在纸箱里。我取出一只碗，碗上描绘着几朵宝蓝色月季花，碗里依旧光洁明净。父亲已去世二十多年了，但那只碗就像父亲刚刚拿麦子换下的一样崭新。
⑨一时间，我恍惚看见，那些久远的光阴，就盛在那只碗中。其实我知道，那些光阴早已飘散在远逝的岁月深处。
10．文章围绕“碗”写了哪些生活场景？请简要概括。
11．赏析下列语句，回答括号中的问题。
（1）父亲回家后背靠着厨房门框，手端着那只淡青色粗瓷大老碗，长长的面条在筷子上摆动，父亲的嘴里响起吹哨子一样响亮、酣畅淋漓的吞咽咀嚼声。（赏析加点词的表达效果）
（2）有人上门来借碗碟，父母虽说心里疼惜，但总会爽爽快快借给别人。（“疼惜”与“爽爽快快”是否矛盾？）
12．第⑧段中有一句话，“其实，现在割麦子有收割机，用镰刀只是割几把地头上收割机遗留下的麦子。”请简要说明这句话的作用。
13．谈谈你对标题“碗里的光阴”的理解。
阅读下面的文章，完成各题。
开在心里的橘子花
徐光惠
①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。
③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沐浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之间，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。
④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄澄澄的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似的逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”
⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。
⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。
（摘自《中国电视报》，有删改）
14．根据文章内容，完成以下表格。
时间 情节 “我”的心理或反应
周日的清晨 （2） 感动
（1） 和小伙伴摘几朵橘子花别在发间，满村子疯跑 欢喜
橘子成熟时 （3） 高兴（快乐）
一次放学回家时 路过橘林，偷摘橘子 （4）
15．品味赏析第⑤段画线的句子“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。”（从修辞角度赏析句子的表达效果。）
16．下面两个句子在写景手法上有异曲同工之妙，请从相同的角度赏析下面这两个句子。
A红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
——选自朱自清的《春》
B“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。
17．请用重音和停连符号标注第②段画线句的朗读脚本，并说明你的理由。（注：重音符号“·”，停顿符号“^”，连接符号“⌒”）
金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。
18．参照示例，根据生活经验或者阅读体验再补写两例，表达你获得的启示。字数不作严格要求。
父亲责备儿子偷拿别人的东西，让我明白了做人要诚实；儿子背着母亲走在乡间小路，让我感受到了亲情的可贵；______________________，______________________；______________________，______________________。
阅读下面的文字，完成下面小题。
芭蕉和父亲
潘云贵
①小时候，我常认错一些事物，比如幼年在超市水果架上第一次看见香蕉，才知道自己之前吃的都是芭蕉。
②果皮青涩的芭蕉不能立即吃，需要存放在米缸中一段时日，等它熟透后才能入口。母亲爱干净，见我摘回的芭蕉沾着许多灰尘，便用帕子认真擦拭表皮，之后再放入米缸，在白花花的米缸内挖出一个坑，将芭蕉埋入，再用白米覆盖，堆了一层又一层，像藏起一个又一个苦涩的秘密。过了三四天，芭蕉就有些熟了，若是嘴馋，也能尝尝了，虽仍有些涩味，但舌尖多半品到的已是甜了。
③那时常和我抢芭蕉吃的是父亲。
④父亲吃芭蕉的速度非常快，我刚用小手剥开皮，正想对他得意一笑，却见他喉咙一滚，一根芭蕉顿时不见踪影。接着，父亲又看向眼前余下的芭蕉，我立即用手护住。父亲那双水牛似的大眼睛一转，便有想法了，学着《西游记》中猪八戒偷吃人参果时说的话，跟我说：“刚刚吞得急，忘了是什么味道了，再吃一根，好吗？”我噘着嘴巴，不理他。他又央求，我便扯下一根最小的给他。
⑤父亲耍赖皮，凭着自己力气大，一把夺走我手里所有的芭蕉，我哇哇大哭起来。母亲听到哭声，急忙进屋，将父亲责骂一通，父亲像小孩一般挨着批评，顺道递了个眼神过来，示意都是我害的。我擦干泪花被他逗笑了。
⑥父亲那时已经是三个孩子的爸爸，却仍像个男孩，少年心性还未泯灭。
⑦再长大些，我们家如一艘搁浅的船，泊于生活的泥沼，父亲似乎一夜之间成熟起来。因封山管制，无法再上山采石，村里众多石匠都失业了，父亲也是其中一个。在那个微凉的黄昏里，他一直蹲在家门口，鸽群盘旋，他没忍住哭了出来，直到见我们放学回来，随即擦掉泪花，站了起来。那天过后，父亲脸上的笑容，像一条条的鱼被日子渐渐捕光。
⑧为了减轻负担，身体瘦弱的母亲开始到街上摆摊卖食杂，整日起早贪黑，面容愈发憔悴，而父亲也因暂时找不到工作，便跟着母亲一道早出晚归做着小本生意，搁浅的船暂时又驶进了生活的海洋。
⑨高考那年，我的情绪反复无常，整个人像一匹陷入荒漠找不到方向的骆驼。深夜，我埋头于无止境的作业里，窗外的棚布被敲击得噗噗直响，我的情绪糟糕透顶。如将自己囚禁于笼中，那种压抑感使我挣扎起来，奔到阳台上淋着大雨，似乎才舒服些。
⑩父亲见状，如一只老鹰扑过来，将我护在他的翅膀下。用那双布满茧子、粗糙的手帮我擦眼泪，说：“有爸爸在，坚强点儿，一切都会好起来的！”现实境况将人逼至死角，我束手无策，幸好有父亲在，给我温暖和力量，使我足以在那年六月一一还击。
在之后的人生路上，我渐渐离开父亲，独自奔波。时常被这世界欺凌，碰过壁，受过伤，只能一个人熬过四季的诸多时辰。
工作后，有天带着学生们外出采风，却在重庆解放碑迷路了，中途还收到领导因我一次无心之失发来的处罚通知。当时，无助的我一抬头就看到高楼如巨人般屹立在面前，心里想着：所有的过往都已回不去了，多希望父亲能来拉我一下……那个夜里，支撑我带着学生们匆匆奔向重庆北站的，是想到父亲身上对他的孩子的爱与责任感。我看着学生们的瞳孔里那一道自己的身影，像望见了父亲曾经的样子。
回忆起幼时被放入米缸的芭蕉，为了成熟，进入黑暗，经过温度的起伏、压力的考验，最终抵达我们舌尖。它们用最后的香甜表达着对自己这一路成长的感谢。
一想到这世间所有的草木都在岁月的园中瓜熟蒂落，总觉得父亲会站在某一棵芭蕉树下，等我前来，把这些在风雨中长好的果实一一放到我手里。
他不再像年轻时那样跟我抢夺这些芭蕉，也不会再把我弄哭，而是认真挑出表皮已显金黄的几根芭蕉给我，并轻轻说道：“吃吧。”
父亲嘴角微微上扬，笑容里种满了阳光和风。
（选自《青年文摘》，有删改）
19．下列对文章的理解与分析不正确的一项是（ ）
A．第①段通过“认错事物”的童年趣事，自然引出了后文关于芭蕉的具体回忆，起到了铺垫作用。
B．第⑤段写“我”大哭后，父亲被母亲责骂，是为了凸显父亲对母亲的畏惧，说明了母亲的权威。
C．第⑨段借助环境描写和心理刻画，细腻表现了“我”内心的挣扎与压抑，富有画面感和代入感。
D．文章以时间为线索，展现了作者对芭蕉的情感变化，语言朴实自然，富有生活气息，有感染力。
20．本文记叙了有关父亲的一些典型事件，请在下表中填写完整。
事件
①
失业后，父亲跟着母亲摆摊卖食杂；
②
父亲挑出表皮已显金黄的芭蕉给“我”吃。
21．有人认为第二段文字和全文关系不大，应该删去。你赞同这个观点吗？为什么？
22．联系上下文，按要求赏析文句。
（1）父亲那双水牛似的大眼睛一转，便有想法了，学着《西游记》中猪八戒偷吃人参果时说的话，跟我说：“刚刚吞得急，忘了是什么味道了，再吃一根，好吗？”（从人物描写角度赏析）
（2）那天过后，父亲脸上的笑容，像一条条的鱼被日子渐渐捕光。（从修辞的角度赏析）
23．请结合上下文，理解第 段画线句子的含义。
一想到这世间所有的草木都在岁月的园中瓜熟蒂落，总觉得父亲会站在某一棵芭蕉树下，等我前来，把这些在风雨中长好的果实一一放到我手里。
阅读下文，完成小题。
那束光，照亮我的路
文/李娟
①那年我十二岁，初一，是个内心敏感又有些自卑的乡下孩子。从村小来到镇上的中学，周围的一切都让我感到无所适从。同学们的见多识广，老师的标准普通话，都让我这个带着浓重乡音、穿着土布衣裳的姑娘，像一只误入天鹅群的丑小鸭。我习惯性地缩在教室的最后一排，恨不得自己能隐形。
②我的语文老师姓陈，是个刚毕业不久的年轻女教师，总是穿着素雅的裙子，说话温声细语。她似乎注意到了我的沉默。有一次，她讲解朱自清的《春》，让我们轮流朗读段落。轮到我了，我的心怦怦直跳，手心全是汗。我站起来，用我那蹩脚的、夹杂着乡音的普通话，磕磕绊绊地读着：“盼……盼望着，东风来了，春天的脚步……近了。”有几个同学在下面窃窃私语，甚至发出了低低的嗤笑声。我的脸瞬间烧了起来，声音越来越小，几乎要哭出来。
③“读得很好！”陈老师突然开口，声音清晰而坚定，教室里瞬间安静下来。她走到我身边，目光温和地看着我，对全班同学说：“李娟同学读得很有感情，她读出了对春天的那种小心翼翼的期盼。语言的本质是传达情感，不是吗？”我抬起头，撞上她鼓励的眼神，那眼神像一束温暖的光，瞬间照进了我因羞愧而蜷缩的心。
④课后，陈老师把我叫到办公室。我以为她要批评我的普通话，低着头不敢看她。她却拿出一本《新华字典》，轻声说：“你的语感很好，我们一起，让发音更标准一点，好不好？就像打磨一块璞玉。”从那以后，我几乎每天放学后都会去她的办公室待上十几分钟。她不厌其烦地帮我纠正每一个发音，从“z、c、s”和“zh、ch、sh”的区别开始。更重要的是，她告诉我，乡音不是耻辱，是成长的印记，但我们学习普通话，是为了能走向更广阔的世界。
⑤渐渐地，我敢在课堂上发言了，甚至参加了学校的朗诵比赛。当我站在舞台上，用虽然不算完美但已足够清晰的普通话朗诵时，我看到台下的陈老师，正微笑着向我点头。那束光，又一次照亮了我。
⑥多年以后，我也成为了一名语文教师。我总会想起陈老师，想起她那句“读得很好”，想起那个下午办公室里的阳光和字典。我终于明白，她当年给予我的，不仅仅是发音的技巧，更是一份被看见的尊重、一份点燃自信的火种。如今，我也努力地去发现每一个躲在角落里的孩子，希望自己能成为照进他们生命中的一束微光。
(选自《中国青年报》，有删改)
24．请按照时间顺序，梳理文中“我”与陈老师相关的主要事件。
①语文课上，“我”朗读遭嘲笑，陈老师肯定“我”并鼓励“我”。
②
③
④多年后，“我”也成为老师，传承陈老师的关爱。
25．结合上下文，按照括号中的要求品析下列语句。(从下列句子中任选一句赏析即可)
①她走到我身边，目光温和地看着我，对全班同学说……(从描写方法角度)
②就像打磨一块璞玉。(从修辞手法角度)
26．文章以“那束光，照亮我的路”为题，有何妙处？请结合全文谈谈你的理解。
27．本文在《中国青年报》发表后，入选“温暖人生”专栏。假如你是专栏编辑，请结合文章内容，为该文写一段80字左右的推荐语。
参考答案
1． 希望“我”能够尽快好起来 摘葡萄洗好端给“我”吃 葡萄树遮满小院 2．这句话运用了拟人的修辞手法，将葡萄叶拟人化，赋予它“舒展着热烈的情怀”的人的情态，生动形象地写出葡萄树枝繁叶茂、生机勃勃的样子，既体现出葡萄树的旺盛长势，也暗含着父亲对“我”康复的热切期望。 3．相同点：两处“悄悄地”都体现了长辈对孩子的体贴与关爱，怕打扰、影响到孩子的情绪或状态。
不同点：【甲】处“悄悄地”突出父亲怕打断“我”创作的专注，是对“我”事业的尊重与默默支持；【乙】处“悄悄地”则是母亲怕刺激到情绪低落的“我”，既包含着小心翼翼的呵护，也藏着母亲的心疼与无奈。 4．“我”双腿瘫痪无法站立，但在父亲的陪伴与支持下，通过文学创作实现了自我价值；这里的“心灵的站立”指的是“我”摆脱了身体残疾的痛苦与消沉，拥有了精神的独立、生命的尊严与人生的追求。父亲也从期盼“我”身体康复，转变为认可“我”精神上的成长，这句话点明主旨：身体的残缺无法阻挡精神的挺立，心灵的强大才是最高贵的尊严。
【导语】《紫色葡萄慈父心》以葡萄树为线索，细腻刻画了一位父亲对残疾女儿深沉的爱。文章通过“种树许愿”“精心照料”“摘果送食”等细节，展现父亲用无言行动传递温暖与希望。女儿从“双腿瘫痪”到“心灵站立”的成长轨迹，与葡萄树“枝繁叶茂”形成巧妙呼应。结尾“心灵的站立”升华主题，揭示精神力量比身体健全更珍贵。全文语言质朴，情感真挚，将父爱比作“紫珍珠般晶莹”的葡萄，意象动人。
1．本题考查内容理解。
①联系第①段中的“我们父女俩把美好质朴的心愿寄托在了这棵小小的葡萄树上——希望我能够尽快好起来”可知，父亲许下的心愿是“希望‘我’能够尽快好起来”，直接引用原文关键语句，准确对应心愿的核心内容。
①联系第⑧段中的“炎热的午后，父亲总会踩上凳子，摘两串紫珍珠般晶莹的葡萄，用清凉的井水洗了，端到我的书桌上”可知，葡萄树结果后父亲的行为是“摘葡萄洗好端给‘我’吃”。
①联系第⑩段中的“几年过去了，葡萄树长得越来越旺盛，一到夏天，它浓密的绿荫就遮满了小院”可知，“我”创作取得成绩时的场景是“葡萄树遮满小院”。
2．本题考查语句赏析。
第③段画线句“第二年，长长的藤蔓就爬满了半个院子，碧绿肥嫩的叶子在小院的上空舒展着热烈的情怀，生机勃勃”中，“舒展着热烈的情怀”是典型的拟人化表达——“情怀”是人类特有的情感状态，“舒展”也是人类的动作，作者将葡萄叶当作有思想、有情感的人来写，赋予其鲜活的生命力。这种修辞的运用，不仅直观呈现了葡萄叶肥厚碧绿、肆意生长的繁茂姿态，让“枝繁叶茂”的特点不再是抽象描述，而是可感知的动态画面；更要结合上下文语境，葡萄树是父亲精心照料的对象，其旺盛长势正是父亲心愿的寄托，因此叶片“热烈的情怀”也暗合了父亲对葡萄树成材的期盼，以及对“我”能够早日康复的热切希望，让景物描写与人物情感紧密相连，既生动形象，又深化了情感内涵。
3．本题考查比较阅读。
两处“悄悄地”均承载着长辈对孩子深沉而细腻的关爱，核心都是怕打扰孩子当下的状态、顾及孩子的情绪，展现出不张扬、不刻意的温柔呵护。但二者的情感侧重有所不同：本文第⑧段中父亲“悄悄地进来，放下葡萄，又悄悄地出去”，结合“我”正专注于文学创作的语境，这份“悄悄地”是父亲对“我”事业的尊重与默默支持，他深知创作需要专注，不愿用琐事打断“我”，藏着对“我”找到精神寄托的珍视；而《秋天的怀念》中母亲的“悄悄地”，则是在“我”因双腿瘫痪而情绪低落、暴躁易怒的背景下，既怕言行刺激到“我”，引发“我”的负面情绪，又满心牵挂着“我”的身体与心境，那份“悄悄”里满是小心翼翼的呵护，还藏着母亲面对孩子痛苦却无力消解的心疼与无奈。两者虽情境不同，但都通过“悄悄地”这一细节，将长辈对孩子的关爱融入无声的动作中，于平淡中见深情。
4．本题考查语句理解。
联系第①段中的“希望我能够尽快好起来”可知，父亲最初栽种葡萄树的心愿是盼着“我”身体康复、重新站立，这是对“身体站立”的朴素期盼；联系第⑥段中的“郁闷孤苦的我拿起了笔，开始了文学创作”可知，“我”虽未能摆脱双腿瘫痪的现实，却在文学创作中找到了精神寄托，走出了孤苦消沉的困境；联系第⑧段中的“父亲总会踩上凳子，摘两串紫珍珠般晶莹的葡萄，用清凉的井水洗了，端到我的书桌上”“悄悄地进来，放下葡萄，又悄悄地出去”可知，父亲的默默照料与支持，为“我”的精神成长提供了温暖底色；再联系第⑩段中的“当父亲坐在葡萄树下戴着老花镜读我发表在报刊上的文章时，他的眼角眉梢都挂满了笑意”可知，“我”在文学创作上的成绩让父亲接受了“我”无法走路的现实，转而为“我”的精神成就感到欣慰。由此可见，“心灵的站立”并非指身体上的正常行走，而是指摆脱身体残疾带来的痛苦与迷茫，拥有精神的独立、生命的价值与人生的追求。这句话点明全文主旨：身体的残缺或许无法改变，但心灵的强大与精神的挺立能够超越生理局限，成为至高无上的尊严，而这份尊严，既源于“我”的自我救赎，更离不开父亲深沉无言的父爱滋养。
5． 懵懂 骑车送考 自豪 骑车送粮食和特产 6．B 7． 运用了比喻的修辞手法，将“往日的时光”比作“潮水”，生动形象地写出了回忆瞬间涌来的强烈情感，表现了作者对父亲深切的思念，增强了语言的感染力。 重读词语：“这么小”“这么年轻”。理由：通过强调“小”和“年轻”，突出对比现在我们已长大、父亲已老去的时光流逝感，传递出对童年和父亲年轻时光的怀念与感慨。 8．①勤劳坚韧：常年蹬自行车奔波集市，风雨无阻；②节俭慈爱：省下午饭钱给孩子买水果，自己不舍得吃包子烧饼；③牵挂子女：婚后仍坚持送粮食特产，借口“想看看孩子”，换三轮车后高兴地提议接孩子回家。 9．示例：我们要珍惜当下，亲人可能突然离去，避免“子欲养而亲不待”的遗憾。要多陪伴父母，多与父母沟通。父母的爱常藏在细节中需用心体会。减少埋怨，用实际关怀回报亲人，如多回家看望或分担家务。
【导语】这篇散文以“父亲的车后座”为线索，通过几个生活片段展现了深沉无私的父爱。作者运用细腻的笔触，从童年到成年的不同阶段，描绘了父亲用自行车、三轮车承载的浓浓亲情。文章情感真挚，细节生动，特别是父亲省下饭钱买水果、精心打扮送考等细节，将父爱的朴实与伟大展现得淋漓尽致。结尾处父亲突然离世的转折，更增添了文章的感染力，让读者在平凡中见真情，在细节中感受父爱的厚重。
5．本题考查内容梳理与概括。
①：结合第③段“年幼的我们只懂得填满我们贪吃的嘴，哪里知道那是父亲用省下的午饭钱给我们买的”，儿时的“我们”关注的是车后座水果带来的口腹之乐，对父亲省下午饭钱、忍饥挨饿的艰辛毫无察觉，体现出孩子单纯懵懂的状态，所以情感是：懵懂（或“懵懂贪吃”）。
②：结合第④段“上小学的时候，我每个学期都会参加一次乡联校举办的抽考比赛，每次都是父亲用自行车带上我去考试”，明确小学阶段，父亲车后座承担的任务是送“我”参加抽考比赛，提取关键信息可概括为：父亲用自行车带“我”去考试（或“骑车送考”）。
③：结合第⑤段“父亲去镇上的时候就会顺路绕到学校门口等我放学，崭新的自行车后座上带着给我的衣服被褥……父亲就会变戏法般从衣兜里掏出来一个大纸包……虽然我不忘把包子烧饼分给父亲一个，可是父亲却从来都不舍得咬上一口”，父亲换新自行车、绕路送物、省食物给“我”，“我”因崭新自行车自豪，因父亲无私付出感动，情感聚焦为自豪（因新自行车）与感动（因父爱细节），提取核心：自豪。
④：结合第⑥段“结婚后，我们住在县城的出租屋里……父亲蹬着那辆由新变旧的自行车，一样一样都给我们送到了跟前”，婚后父亲持续通过车后座送麦仁、白面等物资，概括为：蹬车送物资（或“骑车送粮食和特产”）。
6．本题考查内容理解和分析。
B.结合第⑥段中“父亲不生气，一边逗弄着孩子一边说：‘我想看看孩子了，这一点儿路算个啥！’”，父亲不生气的核心是“想看看孩子”，是思念与爱的驱动，而非选项所说“脾气好”。因此，选项表述错误；
故选B。
7．本题考查赏析和朗读设计。
（1）“凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，漫过心海”，运用比喻修辞，将“往日的时光”比作“潮水”，“潮水涌过来”形象呈现回忆涌现的动态感与汹涌之势，“漫过心海”强化情感冲击（回忆如潮水淹没内心，突出记忆深刻），让读者感受到作者对过去与父亲车后座相关时光的深刻记忆和情感触动，从而深刻体会到作者对父亲的思念。
（2）重音设计：“这么小”“这么年轻”重读。“这么小”对应童年时坐在父亲车后座的“我们”，“这么年轻”对应父亲当年蹬车的状态，与后文父亲老去、车后座故事成为回忆形成对照。重读后，“小”的稚嫩感、“年轻”的活力感被放大，更能凸显时光带走过去，留下怀念的怅惘，让听众瞬间代入回忆童年与父亲的共情场景。
8．本题考查人物形象分析。
结合第③段“从有记忆开始……天还不明，父亲就蹬上那辆破自行车，颠簸在蜿蜒的乡间小路上，一去就是一整天，将近半夜才能回家，一年四季，风雨无阻”，天未亮出发、半夜归、风雨无阻，刻画父亲为生计奔波的辛劳，破自行车是勤劳坚韧的具象化符号，体现底层劳动者为家庭拼尽全力的韧性。
结合第③段“最喜欢夏天，父亲会给我们带回来各种水果……那是父亲用省下的午饭钱给我们买的”和第④段“每次都是父亲用自行车带上我去考试”以及第⑤段“父亲就会变戏法般从衣兜里掏出来一个大纸包……父亲却从来都不舍得咬上一口”，省午饭钱买水果（物质匮乏下的疼爱）、骑车送考（学业成长的陪伴）、留食物给孩子（自我牺牲的付出），车后座成为父爱的移动储存箱，藏着细腻到极致的关怀。
结合第⑥段“结婚后……父亲蹬着那辆由新变旧的自行车，一样一样都给我们送到了跟前”和第⑦段“父亲高兴地对我们说：‘你们放假的时候，我来接你们回家吧！这车后座像沙发一样舒服呢！’”，婚后仍持续送物资（关爱不因“我”成家而减少）、换电动三轮车想接孩子（晚年仍想为孩子创造便利），车后座从付出载体升级为情感延续符号，父亲用一生践行无私奉献。
综上所述：父亲是勤劳坚韧的谋生者（为家拼搏）、细腻无私的守护者（为爱付出）、持续传递爱的维系者（以情动人）。他用车后座串联起生活的艰辛与亲情的温暖，让“父爱”不只是抽象的情感，而是具体可感的水果香气、送考颠簸、物资重量，成为子女一生难忘的情感坐标。
9．本题考查内容理解和拓展运用。
本文中“我们还没来得及坐上那像沙发一样舒服的车后座，父亲就悄悄离去”的遗憾，与《秋天的怀念》里史铁生未能陪母亲看菊花的抱憾，都藏着“子欲养而亲不待”的痛，提醒我们亲情经不起“等待”，“当下”才是相处的黄金期。与亲人相处，首先要抓住当下陪伴。父亲的“车后座”从破自行车换成电动三轮车，不变的是等待子女陪伴的期待；母亲等史铁生看菊花，盼的是被需要的温暖。
还要读懂亲人“无声付出”，并给予回应。父亲省午饭钱买水果时，儿时的我们懵懂贪吃；母亲为史铁生忍受病痛，他一度沉浸在自伤中。亲情的付出常是无声的，需要我们主动看见。例如本文中父亲送物资时，真诚说句“您蹬车这么远，辛苦了”，从理所当然走向心怀感恩，让他们知道爱被看见、被珍惜。
更要兑现微小承诺，让亲情有回音。《秋天的怀念》中史铁生未兑现看菊花的约定，本文中“我们”没坐上父亲电动三轮车后座，都成了心底空缺。
读这两篇文章，懂得亲情的珍贵在于：爱要当下陪伴，付出要被看见，承诺要被兑现。别让“车后座的等待”“菊花的约定”成遗憾。
示例：读本文和《秋天的怀念》，深知“子欲养而亲不待”的遗憾。与亲人相处，要抓住当下：别等“以后”，周末陪父母逛街、唠家常，把陪伴变成“现在时”；读懂他们无声的付出，父母省吃俭用给我们的爱，要主动回应，用“谢谢您”替代“理所应当”；重视微小承诺，答应陪父母体检、尝新，就及时兑现，甚至设计专属仪式，如陪父亲重走车后座路。让爱少些等待，多些即时的温暖与回应，别让“未完成”成遗憾，把亲情过成不留憾的故事。
10．①童年时“我”端小洋瓷碗吃饭，后传给妹妹；
②村人端着旧碗聚在村口吃饭、闲谈；
③父亲每日用淡青色粗瓷大碗吃饭，展现其饭量与劳作后的幸福；
④年根村民用麦子换安口窑的新碗，新碗多用于待客或借予红白事人家；
⑤“我”找镰刀时发现过去的碗依旧崭新。（答出任意四点即可） 11．（1）“吹哨子一样响亮”运用比喻，生动描绘出父亲吞咽食物的声音，凸显出他劳作后享受食物的满足感，展现了父辈朴素的幸福观。
（2）不矛盾，“疼惜”不是吝啬，是对碗碟的爱护，对美好日子的珍视，“爽爽快快借给别人”则展现了父母的善良慷慨与乡邻间互助的温情。两者互补，共同塑造出父母勤劳善良重情义的形象。 12．这句话解释找镰刀的原因，使情节合理。同时，“收割机”与过去父亲“用镰刀割麦”形成对比，为下文光阴远逝的感慨做铺垫。 13．①碗是光阴的载体，是文章的线索，见证了岁月变迁。
②碗里藏着光阴的温度，父亲劳作后吃饭的幸福，邻里互助的友善都体现在“碗”中。
③碗引发“我”对逝去光阴的感慨。
【导语】本文以“碗”为线，串起童年的洋瓷碗、村口闲谈的旧碗、父亲捧持的粗瓷大碗，还有年根换来的新碗。这些碗盛着庄稼人的饭香，藏着乡邻互助的温情，更载着远逝的岁月——当旧碗依旧光洁，光阴已在碗沿的磕碰、碗底的胶布里，晕染出生活的烟火与怀念的温度。
10．本题考查对文章内容的概括。
由第②段“小小的，只有大人拳头大小……碗底则露出一圈铁黑色的锈痕”、第③段“我端着那只小洋瓷碗……那只洋瓷碗又端在妹妹手间”可知，这只小洋瓷碗是“我”童年吃饭的工具，它带着磨损的痕迹，是家庭中大孩传小孩的旧物，既体现了当时生活的拮据，也藏着亲人间的生活联结，可概括为：童年时“我”端小洋瓷碗吃饭，后传给妹妹；
由第④段“村人晌午或者傍晚吃饭，喜好端着饭碗，聚在街口的土槐树下或某家人的门廊里，摆龙门谝闲传”“碗有粗瓷大老碗……在手间端了没个十年也有个七八年了”可知，村人们端着的都是用了多年的旧碗，聚在村口吃饭闲谈是乡村日常的社交方式，旧碗的磨损痕迹也成了乡村生活慢节奏、重烟火的写照，可概括为：村人端着旧碗聚在村口吃饭、闲谈；
由第⑤段“我们家有一只淡青色粗瓷大老碗……那是父亲每日里雷打不动要端的饭碗”“父亲饭量大，晌午、傍晚一顿吃两大老碗饭，一辈子都是天经地义的事；即便是临殁那几年，父亲一顿也要吃一大老碗饭”“父亲回家后背靠着厨房门框……酣畅淋漓的吞咽咀嚼声”可知，这只粗瓷大碗契合父亲的大力气、好饭量，他吃饭时的响亮吞咽声，是劳作后获得满足的直接体现，也藏着庄稼人吃饱饭就是幸福的朴素认知，可概括为：父亲每日用淡青色粗瓷大碗吃饭，展现其饭量与劳作后的幸福；
由第⑥段“每到年根，总有外乡人开着小四轮、手扶车来村庄里换碗……人们背来夏天刚刚碾打的麦子，讨价还价后，换来一摞碟子一只只碗，用担笼提着兴冲冲地走了”、第⑦段“新换回家的碗碟，……正月里待客或者平时家里来了亲戚，父亲转身就提着担笼，上到楼上取下新碗碟”“村庄里每逢有人家遇着红事白事……父母虽说心里疼惜，但总会爽爽快快借给别人”可知，用麦子换碗是年根的重要事，新碗是珍贵物，多用于待客或帮衬乡邻，既体现了生活的仪式感，也藏着乡村的互助温情，可概括为：年根村民用麦子换安口窑的新碗，新碗多用于待客或借予红白事人家；
文第⑧段“今年夏天，割麦子时在家里找不见往年常用的镰刀，我便去老屋里找镰刀……我在楼上靠近前檐的楼口，看见那只装碗碟的纸箱。打开纸箱，一摞摞碟子、一只只碗，齐齐整整装在纸箱里。我取出一只碗，碗上描绘着几朵宝蓝色月季花，碗里依旧光洁明净。父亲已去世二十多年了，但那只碗就像父亲刚刚拿麦子换下的一样崭新”可知，“我”因找镰刀意外见到旧碗，碗的依旧崭新与父亲去世二十多年形成反差，既体现了父母对碗的珍视，也触发了“我”对过往的怀念，可概括为：“我”找镰刀时发现过去的碗依旧崭新。
11．本题考查赏析句段。
（1）“吹哨子一样响亮”是比喻修辞，将父亲吞咽食物的声音具象化：“吹哨子”的声音清脆、响亮，既还原了父亲吃饭时的不拘小节，更凸显出他经过一晌繁重劳作后，能饱餐一顿的满足与畅快。同时，这种“响亮”的细节，也让“吃，是人活在世上最简单、最现实的一种幸福”这句感慨更有支撑，精准展现了父辈庄稼人用力气换饭吃，以饱食为幸福的朴素生活观。
（2）由第⑦段“新换回家的碗碟，除非家里锅灶上打了只碗摔破个碟子，父母平时是舍不得用的，父亲会提着担笼，将新碗碟放在堂屋侧面厢房顶的木楼上”“有人上门来借碗碟，父母虽说心里疼惜，但总会爽爽快快借给别人”可知，“疼惜”并非吝啬，而是因为新碗碟是用辛苦种出的麦子换来的，是生活里的珍贵物件，藏着父母对好日子的珍视；而“爽爽快快借给别人”是乡村邻里间的互助传统——红事白事是人家的大事，借碗碟是情理之中的帮衬。这两种态度互补,“疼惜”体现了父母对生活的认真，“爽爽快快”体现了父母的善良慷慨，共同塑造出他们勤劳、惜物又重情义的形象。
12．本题考查句段作用。
情节逻辑上，解释了“我”找镰刀的原因——不是要靠镰刀割麦，只是处理收割机的残留，让找镰刀这个行为更合理，避免读者疑惑现在都用收割机了为何还要找镰刀；情感铺垫上，收割机是现代农具，而过去父亲用镰刀割麦是旧时光的劳作方式，两者形成对比，暗示时代的变迁与旧生活方式的远去，为后文“我”看到旧碗时，感慨那些久远的光阴早已飘散做了情绪铺垫。
13．本题考查标题含义。
由第③段童年的小洋瓷碗、第④段村口的旧碗、第⑤段父亲的粗瓷大碗、第⑥至⑦段年根换来的新碗、第⑧段木楼里的旧碗可知，“碗”贯穿全文的每个生活片段：从“我”童年用到妹妹的旧碗，到父亲用了一辈子的粗瓷碗，再到年根换来、如今依旧崭新的新碗，碗的新旧交替、长久留存，对应着岁月从童年到成年、从父亲在世到离世的变迁，是光阴的具象载体，可概括为：碗是光阴的载体，是文章的线索，见证了岁月变迁；
由第⑤段“父亲回家后背靠着厨房门框，手端着那只淡青色粗瓷大老碗……父亲的嘴里响起吹哨子一样响亮、酣畅淋漓的吞咽咀嚼声”可知，碗里盛着父亲劳作后的饱食幸福；由第⑦段“有人上门来借碗碟，父母虽说心里疼惜，但总会爽爽快快借给别人”可知，碗里藏着乡邻间互助友善的温情。这些都是光阴里的温暖记忆，让“碗”不仅是器物，更成了情感的容器，可概括为：碗里藏着光阴的温度，父亲劳作后吃饭的幸福，邻里互助的友善都体现在“碗”中；
由第⑧段“父亲已去世二十多年了，但那只碗就像父亲刚刚拿麦子换下的一样崭新”、第⑨段“一时间，我恍惚看见，那些久远的光阴，就盛在那只碗中。其实我知道，那些光阴早已飘散在远逝的岁月深处”可知，“我”看到木楼里依旧崭新的旧碗时，碗的“新”与“父亲离世二十多年”的旧时光形成强烈反差，触发了“我”对父亲、对童年乡村生活的怀念，让“碗”成为了连接当下与逝去光阴的媒介，引出对岁月流逝的感慨，可概括为：碗引发“我”对逝去光阴的感慨。
14． 小时候（或：每年初夏） 在郊外发现橘林，闻到橘子花香 帮父母采摘橘子，分享收获的喜悦 害怕（或：羞愧、紧张） 15．运用比喻和拟人的修辞手法，将橘子比作“红灯笼”，并赋予橘子“笑红了脸”的情态，生动形象地写出了橘子成熟时饱满、红润、诱人的样子，突出了“我”当时对橘子的强烈渴望。 16．两处都运用了联想（或：虚实结合）的写法。A句由眼前花的甜味联想到树上结满果实；B句由眼前盛开的橘花联想到秋天橘子丰收的景象。这种由实到虚的联想，丰富了画面，增强了感染力，表达了人物对美好未来的期盼与喜悦。 17．朗读脚本：金黄的花蕊^一团团，⌒一簇簇，挤挤挨挨，⌒肆意绽放，像^调皮可爱的小精灵。理由：“一团团”“一簇簇”“挤挤挨挨”之间使用连接符号，表现花朵密集、连绵的形态；在“像”后稍作停顿，引出比喻；重读“小精灵”，突出花朵的灵动可爱，表达作者的喜爱与赞美之情。 18．示例：父亲深夜为晚归的女儿留一盏灯，让我体会到了无声的关爱；同学为生病缺课的我细心整理笔记，让我懂得了友情的真挚。
【导语】这篇散文以橘子花为线索，通过细腻的笔触串联起童年记忆与人生感悟。作者运用多感官描写和生动的比喻，将自然景物与情感体验巧妙融合。文章采用双线结构：明线是橘子花的绽放与凋落，暗线是父亲的教诲与人格成长。从发现野橘林的惊喜，到偷橘子的羞愧，最终升华为“开在心里的橘子花”，完成了从具象到精神的升华。文字质朴清新，情感真挚动人，展现了乡土情怀与道德传承的主题。
14．本题考查文章内容理解和概括。
根据文章第①段“周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山……转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林”和第②段“小小的橘子花缀满枝头……我的心里充盈着满满的感动”的内容分析，作者在周日清晨于郊外南山意外发现一片盛开的橘子花林，被其清香与静谧之美所打动，内心涌起深切的感动。因此，情节应概括为“在郊外发现橘林，闻到橘子花香”。
根据文章第③段“小时候，故乡很多人都会栽种橘树……每年清明几场春雨后，初夏的某天……我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑”的内容分析，这一事件发生在“小时候”或“每年初夏”，属于童年回忆，故时间栏应填“小时候（或：每年初夏）”。
根据文章第④段“橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦”的内容分析，此时“我”参与劳动并享受丰收成果，情绪是积极愉悦的，因此情节应概括为“帮父母采摘橘子，分享收获的喜悦”。
根据文章第⑤至⑦段“一次放学回家路上……我们迅速摘下了两个橘子……晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子……‘爸，我，我错了！’”以及“为自己的行为感到羞愧”的内容分析，“我”偷摘他人橘子后先是紧张兴奋，被父亲发现后转为害怕与羞愧。结合表格中“心理或反应”一栏对应的是事后面对父亲质问时的情绪，故此处应以被发现后的心理为主，即“害怕”或“羞愧”。
15．本题考查词句理解和赏析。
根据文章第⑤段“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾”的内容分析，此句运用了拟人和比喻两种修辞手法。“笑红了脸”赋予橘子以人的情态，生动写出橘子成熟时红润饱满、生机盎然的样子；“像一个个晶莹的红灯笼”则通过比喻，将橘子比作节日里喜庆明亮的红灯笼，既突出其色泽鲜亮、外形圆润的特点，又营造出一种诱人而温暖的视觉美感。这两种修辞叠加使用，不仅使景物描写形象可感，更强烈烘托出“我”在饥饿与渴望驱使下对橘子的极度向往，为后文“偷摘橘子”的冲动行为埋下合理的情感伏笔，真实再现了孩童面对诱惑时的心理状态。
16．本题考查表现手法。
根据朱自清《春》中“红的像火……闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”的内容分析，作者由眼前盛开的春花（实）联想到未来枝头累累的果实（虚），通过想象拓展了画面的时间维度；根据本文第③段“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”的内容分析，父亲面对满树橘花（实），心中已浮现出秋日丰收的景象（虚）。两处都运用了由实到虚的联想手法——即在描写眼前实景的基础上，自然引出对未来的美好想象。这种写法不仅使景物描写更具层次感和动态美，也生动传达出人物内心的喜悦与对生活的希望：前者体现人们对春天孕育生机的普遍欢欣，后者则凸显农民对劳动成果的热切期盼，情感真挚而富有生活气息。
17．本题考查朗读设计。
根据文章第②段“金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵”的内容分析可知，此句描绘橘子花繁茂、活泼、充满生机的景象，语言富有节奏感和画面感。朗读时需通过重音突出关键意象，通过停连控制语流节奏，以传达作者对橘子花的喜爱与感动。“金黄”是视觉核心，应重读；“一团团，一簇簇”为叠词，强调密集与繁盛，宜轻快连读，中间稍顿以显层次；“挤挤挨挨”拟人化表现花朵亲密无间，可稍作连接，语气活泼；“肆意绽放”体现生命力的张扬，需重读“肆意”；“像调皮可爱的小精灵”是比喻句的高潮，应重读“调皮”“可爱”“小精灵”，以突出拟人化的童趣与灵动。整体语调宜轻快上扬，营造欢快而温馨的氛围。
示例：
金黄的花蕊^一团团⌒一簇簇^挤挤挨挨^肆意绽放^像调皮可爱的小精灵。
理由：重读色彩与情态关键词，突出橘子花的繁茂与灵动；短暂停顿分隔意群，连接叠词保持节奏流畅，体现花朵密集又活泼的特点。
18．本题考查仿写句子。
要求仿照示例补写两个句子，句式为“具体生活或阅读场景，让我明白了/感受到了……（某种品质或情感）”。示例前半句是具象事件，后半句是抽象感悟，二者需有合理逻辑关联。内容可源于真实生活体验或经典阅读，主题应积极向上，体现真善美。关键在于事件典型、感悟贴切，避免空泛。例如，可从“坚持”“责任”“宽容”“感恩”等角度切入，选取有画面感的小场景，自然引出人生启示。
示例：同学默默帮我捡起散落一地的试卷，让我体会到了善意的温暖；
老人在寒风中坚持清扫街道，让我懂得了平凡岗位上的坚守与尊严。
19．B 20． 父亲与“我”争抢芭蕉 父亲安慰情绪崩溃的“我” 21．不能删。这一段详细写了芭蕉从采摘到熟透泛出甜味的过程，揭示获取甜芭蕉需要经得起等待，引出下文我与父亲抢食芭蕉的趣事。与 段文字相呼应，暗示了人生就像芭蕉一样，要经过重重考验才能迎来了自己的“成熟”。 22．（1）运用神态与语言描写，生动刻画出父亲童心未泯、狡黠可爱的形象，表现了父子间亲昵、逗趣的温馨氛围。
（2）比喻的修辞手法。将父亲脸上的笑容比作一条条鱼，笑容的消失比作鱼被捕光，生动形象写出父亲失业后情绪的低落。 23．随着时间的流逝，草木终会瓜熟蒂落，我们也会挺过风雨，长大成熟。而父亲会坚定地陪伴我，以其乐观面对困难的精神鼓舞和感染着我，直面人生风雨，收获生命香甜的果实。
【导语】《芭蕉与父亲》以芭蕉为线索，巧妙串联童年趣事、家庭困境与成长体悟。通过细腻的生活细节与富有象征性的意象（如米缸、风雨），将父亲的形象从“童心未泯”过渡为“坚实依靠”，展现了深沉而坚韧的父爱。文章语言质朴自然，情感真挚绵长，在平凡物事中寄寓深刻的人生哲理——成长需经磨砺，而爱是穿越风雨的永恒陪伴。
19．本题考查内容理解辨析。
B.结合第⑤段“我哇哇大哭起来。母亲听到哭声，急忙进屋，将父亲责骂一通，父亲像小孩一般挨着批评，顺道递了个眼神过来，示意都是我害的”可知，母亲责骂父亲，是因为父亲身为大人却抢孩子芭蕉、把孩子弄哭。父亲“像小孩一般挨着批评”并递眼神的行为，并非体现他对母亲的畏惧，而是展现了他和孩子相处时那种未泯的童心和顽皮性格，与上文“仍像个男孩”形成呼应，也为下文家庭重压下的“一夜成熟”作铺垫；
故选B。
20．本题考查内容理解概括。
结合第③段“那时常和我抢芭蕉吃的是父亲”、第④段“父亲吃芭蕉的速度非常快……父亲耍赖皮，凭着自己力气大，一把夺走我手里所有的芭蕉”以及第⑤段“我哇哇大哭起来”可知，文章详细描述了父亲与年幼的“我”争抢芭蕉并最终把“我”逗哭的童年趣事，这件事体现了父亲在孩子面前未泯的童心，也构成了关于芭蕉的温馨记忆。
结合第⑨段“我的情绪糟糕透顶……奔到阳台上淋着大雨”以及第⑩段“父亲见状，如一只老鹰扑过来，将我护在他的翅膀下。用那双布满茧子、粗糙的手帮我擦眼泪，说：‘有爸爸在，坚强点儿，一切都会好起来的！’”可知，在“我”因高考压力情绪崩溃时，父亲及时给予保护、安慰和鼓励，这是他作为父亲在家庭困难时期支撑家人的典型表现。
21．本题考查句段作用。
结合第②段“果皮青涩的芭蕉不能立即吃，需要存放在米缸中一段时日，等它熟透后才能入口……在白花花的米缸内挖出一个坑，将芭蕉埋入，再用白米覆盖……过了三四天，芭蕉就有些熟了……但舌尖多半品到的已是甜了”可知，本段详细描绘了芭蕉从青涩、被藏于米缸（经历“黑暗”与“覆盖”），到最终泛出甜味的过程。这既引出了下文的食用对象，也形象地暗示了“成长/成熟需要经历过程与等待”的意味。
结合第 段“回忆起幼时被放入米缸的芭蕉，为了成熟，进入黑暗，经过温度的起伏、压力的考验，最终抵达我们舌尖。它们用最后的香甜表达着对自己这一路成长的感谢”可知，这一段明确将芭蕉的成熟过程比作人生的成长与考验。这正是对第②段芭蕉存放过程的深层呼应和意义升华，二者构成了“具体描写到抽象感悟”的紧密关联。因此第②段并非闲笔。它不仅是“我”与父亲争抢芭蕉这一具体回忆的起点，更是全文核心象征——芭蕉即人生——的具象化呈现，为后文揭示“人生需经考验方能成熟”的感悟奠定了坚实的物象基础。因此不能删去。
22．本题考查句子理解赏析。
（1）结合第④段“父亲那双水牛似的大眼睛一转，便有想法了”可知，此处运用了神态描写，“眼睛一转”这一细节生动捕捉了父亲思考“计谋”时灵动机敏的神态，显得童趣十足。结合第④段“学着《西游记》中猪八戒偷吃人参果时说的话，跟我说：‘刚刚吞得急，忘了是什么味道了，再吃一根，好吗’”可知，此处运用了语言描写，父亲模仿经典角色来为自己“讨要”芭蕉找借口，话语中透出孩子的顽皮、狡黠和可爱的耍赖，极具生活气息。由此可知这句话通过精准的神态与语言描写，活灵活现地刻画了父亲与孩子相处时那份未泯的童心，以及父子之间亲密无间、充满趣味的互动氛围。
（2）结合第⑦段“那天过后，父亲脸上的笑容，像一条条的鱼被日子渐渐捕光”可知，这句话运用了比喻的修辞手法。它将“父亲脸上的笑容”比作“一条条的鱼”，将“笑容减少”这一抽象过程，比作“鱼被日子渐渐捕光”这一具体而动态的画面。因此这个比喻新颖而贴切。“鱼”的意象常常与活力、生动相关联，它的“被捕光”形象地写出了笑容从父亲脸上快速、持续地消失的过程，生动传达出父亲失业后内心的沉重、无奈和日渐深重的愁苦，极具表现力。
23．本题考查句子理解。
结合第 段“一想到这世间所有的草木都在岁月的园中瓜熟蒂落”可知，这句话运用比喻，将万物的自然成长与成熟过程，比作“瓜熟蒂落”，暗示时间流逝与生命成长的必然规律。结合第 段“总觉得父亲会站在某一棵芭蕉树下，等我前来”可知，“芭蕉树”呼应全文核心意象，“等”字体现了父亲始终如一的守候与期待，象征着父爱的坚定陪伴。结合第 段“把这些在风雨中长好的果实一一放到我手里”及前文第 段对芭蕉“经过温度的起伏、压力的考验”的描述可知，“风雨中长好的果实”一语双关，既指真实的芭蕉，更喻指人生中历经困难、挫折后所获得的成长、领悟或成果。结合第 段“父亲嘴角微微上扬，笑容里种满了阳光和风”及第⑩段父亲在困境中给予“我”力量等情节可知，父亲的形象始终与乐观、坚韧和支持相关联。由此可知，该句的深层含义是：在时间的自然律动中，父亲会一直作为精神支柱存在，用他历经风雨的乐观与坚韧默默支持、等待并给予“我”力量，让“我”能够像芭蕉一样，经历生活的考验后，最终收获属于自己的、成熟而甘甜的生命果实。
示例：随着时间的流逝，万物都会自然成长、成熟。父亲如同一位坚定的守护者，始终在生命的路途中等待并支持着“我”。他将自己面对生活风雨的坚韧与乐观传递给我，鼓励我勇敢经历人生的考验，最终收获那份由苦难淬炼而成的、属于自己的成长与甜蜜。这体现了父爱的深沉、恒久与精神传承。
24． 课后，陈老师叫“我”到办公室，送“我”字典并耐心帮“我”纠正发音，鼓励“我”。 在朗诵比赛中，“我”看到陈老师向“我”微笑点头，再次受到鼓舞。 25．①运用了动作描写和神态描写，“走到身边”“目光温和”写出了陈老师的平易近人和对“我”的关爱，表现了陈老师维护学生自尊、善于鼓励的教育智慧。
②运用了比喻的修辞手法，将纠正“我”的发音比作“打磨一块璞玉”，生动形象地写出了陈老师对“我”的耐心、细致以及对“我”潜力的认可与珍视 26．①“光”是文章的线索，贯穿全文，指陈老师对“我”的鼓励、关爱和引导。②运用比喻，将陈老师的教育比作“光”，生动形象地突出了陈老师对“我”成长的关键影响——驱散了“我”的自卑，带来了自信和希望。③揭示了文章主旨：赞美了像陈老师一样用爱心和智慧点亮学生人生的教师，表达了“我”的感激与怀念之情。 27．示例：本文以细腻笔触回忆一位语文老师如何用尊重与鼓励，照亮一个自卑乡村女孩的成长之路。那束光，是信任，是引导，更是一种精神的传承。文章温暖质朴，诠释了教育最动人的本质：用微光点亮微光，让爱延续。
【导语】这篇记叙文以“光”为喻，串联起师生间温暖的互动，情节质朴却饱含深情。作者用细腻的笔触，刻画了一位尊重学生、善用鼓励的教师形象，既还原了自卑少女的成长蜕变，又升华出“师爱传承”的主题，语言真挚动人，兼具温度与力量。
24．本题考查内容理解概括。
②处：结合第④段“课后，陈老师把我叫到办公室……她不厌其烦地帮我纠正每一个发音”可知，这一段讲述了课后陈老师的关怀：叫“我”到办公室，赠“我”《新华字典》，并耐心帮“我”纠正普通话发音，还鼓励“我”正视乡音、走向广阔世界；
③处：根据第⑤段“渐渐地，我敢在课堂上发言了，甚至参加了学校的朗诵比赛……我看到台下的陈老师，正微笑着向我点头”可知，本段描述的是“我”参加学校朗诵比赛时，在舞台上用清晰的普通话朗诵，陈老师在台下微笑点头，用无声的方式给予“我”支持与肯定。
25．本题考查句子理解赏析。
（1）从描写方法角度赏析：根据“她走到我身边，目光温和地看着我，对全班同学说……”可知，这句话运用了动作描写与神态描写。“走到我身边”的动作，主动拉近与“我”的距离，化解了“我”因被嘲笑而产生的窘迫与疏离感；“目光温和”的神态，传递出陈老师的包容、友善与真诚，与同学们的窃笑形成鲜明反差。结合上下文，此时“我”正处于羞愧难堪的境地，这一动作与神态的描写，既生动展现了陈老师尊重学生、善于呵护学生自尊的形象，也精准捕捉到她用温柔力量为“我”驱散自卑的关键瞬间，为后文“我”重拾信心埋下伏笔，字里行间饱含对陈老师的感激之情。
（2）从修辞手法角度赏析：根据“就像打磨一块璞玉”可知，这句话运用了比喻的修辞手法。将“我”比作“未经雕琢的璞玉”，既肯定了“我”本身具备的语感天赋（内在价值），又将陈老师纠正“我”发音的过程比作“打磨璞玉”，生动形象地体现了陈老师的教育智慧——她看到了“我”的潜力，并用耐心、细致的辅导雕琢“我”。结合前文“我”因乡音自卑、被同学嘲笑的背景，这一比喻既消解了“我”对自身不足的焦虑，又凸显了陈老师的珍视与关爱，让“我”感受到被认可的温暖，也为“我”后续的成长与蜕变提供了精神动力，含蓄表达了对陈老师悉心培育的感恩。
26．本题考查标题的作用。
内容方面，结合全文可知，标题中的“那束光”运用比喻的修辞手法，将陈老师的鼓励、尊重、耐心辅导与关爱比作“光”。这束光既指课堂上陈老师温和鼓励的目光，也指办公室里她辅导“我”时的温暖陪伴，更指她点燃“我”自信的精神力量，生动形象地凸显了陈老师的关爱对“我”成长的关键作用——驱散了“我”的自卑，照亮了“我”建立自信、勇敢前行的道路，还影响“我”成为教师后传承这份关爱，深刻揭示了文章赞美师者仁心、感恩成长指引的主旨。
结构方面，“那束光”是贯穿全文的核心线索，串联起“我”被嘲笑、受鼓励、获辅导、敢发言、传关爱等一系列情节，使文章脉络清晰、层次分明，同时标题富有诗意与感染力，能引发读者对“光”的象征意义的思考，吸引读者深入阅读。
27．本题考查专栏推荐语。
首先需紧扣“温暖人生”专栏的核心基调，明确推荐语要围绕师恩、成长、温暖传递展开，语言需真挚感人；然后提炼文章核心要素，聚焦十二岁自卑乡下女孩因乡音朗读遭嘲，被陈老师以鼓励、辅导点亮成长之路，最终成为教师传承这份温暖的关键故事，凸显“教育的本质是尊重与点燃”的主旨；最后按照“概括故事—点明价值—升华主题”的结构组织语言，做到简洁凝练、富有感染力，引发读者共鸣。
示例：十二岁的自卑女孩，在课堂上因乡音朗读遭嘲，幸得陈老师温柔守护。一句鼓励、一本字典、一段陪伴，如微光照亮成长之路。多年后，女孩化身教师传递温暖。这篇文章满含师者温情与成长力量，让我们看见尊重与信任如何改变人生，读来暖意融融。
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