统编版语文四年级下册1古诗词三首 课件(共44张PPT)

(共44张PPT)
人教部编小学语文第一单元乡村生活
古诗词三首
古诗词三首
人教部编小学语文第一单元乡村生活
第一课时
古诗词三首
古诗词三首
教学目标
能准确认识文中“杂”“篱”等生字。
01
一
能能准确、流利、有感情地朗读古诗。
03
三
二
02
能抓住关键字词想象古诗所描绘的画面，理解诗意，并能从中领悟作者的情感。
课程引入
稀疏的篱笆，延伸的小径，金黄色的油菜花……这些迷人的乡村景象正是诗人范成大笔下的风景。
四时田园杂兴（其二十五）
宋·范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
一、欣赏画面，导入新课
稀疏的篱笆，延伸的小径，金黄色的油菜花……这些迷人的乡村景象正是诗人范成大笔下的风景。
课程导入
1.了解诗人，明确背景；
2.解题正音，读出节奏；
3.结合注释，理解诗意；
4.想象画面，领悟诗情；
5.熟读成诵，学以致用。
如何才能深入赏析古诗呢？本课将向同学们介绍一种全新的古诗赏析方法——“五步品诗法”：
二、探讨学习古诗的方法
学习古诗
一、了解诗人，明确背景
范成大，字至能，别号石湖居士，南宋时期的诗人。他的诗题材丰富多样，尤其是反映农村社会生活的作品最为人称道。他与杨万里、陆游、尤袤并称为南宋中兴四大诗人。主要作品有《石湖集》《吴船录》等。
1.了解诗人：
学习古诗
2.明确背景：
《四时田园杂兴》是范成大退隐家乡后所创作的一组田园诗，分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五个部分，每个部分十二首，共计六十首。这些诗歌细腻地描绘了四季更迭中农村的景象和农民的生活。
“四时”指的是春夏秋冬四季，“田园”即乡村田家，“杂兴”是指随心所写的诗歌。
《四时田园杂兴》这个诗题的意思是：诗人随心所欲地写出的关于乡村四季的诗。
学习古诗
二、解题正音，读出节奏
学习古诗
四时田园杂兴（其二十五）
宋·范成大
梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
二、解题正音，读出节奏
xìnɡ
jiá
xìnɡ
学习古诗
1. 要深入理解诗句的含义，我们应该怎么做呢？
2. 两种理解诗意的技巧：填补法和调换法。
“填补法”指的是在理解了诗的含义之后，深入挖掘，通过想象、描绘画面，体会和理解古诗表达的情感；“调换法”是指为了平仄、押韵、对仗等需要，古诗词往往会有倒置的语序，这就需要我们根据现代汉语表达的习惯，对看似语序混乱的诗句进行相应的调整，使它语序整齐。
三、结合注释，理解诗意
学习古诗
1.欣赏田园风。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
这两句诗都写到了哪些事物？由这些事物你想象到了什么？
四、抓关键词，想象画面，感悟诗情
诗中所描述的田园景象有哪些独特之处呢？
学习古诗
2.感受田园忙碌。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
四、抓关键词，想象画面，领悟诗情
诗中所描述的田园景象有哪些独特之处呢？
（1）紧抓住“无人过”，思考人们都去了哪里？
（2）由“飞”字你感受到了什么？
学习古诗
在我们对这首深度探究后，你们是不是已经对其内涵有了深刻的理解？现在，让我们尝试将这首诗背诵下来，并思考：在何种情境中，你会情不自禁地吟唱出这首诗？
五、熟读成诵，学以致用
总结提升，尝试运用
今天，我们运用“五步品诗法”深入学习了《四时田园杂兴》（其二十五）。你还记得这五步分别是什么吗？每一步又该如何执行呢？让我们一同回顾和分享。
布置作业
请同学们尝试运用“五步品诗法”自学《宿新市徐公店》。
人教部编小学语文第一单元乡村生活
第二课时
古诗词三首
古诗词三首
课时目标
能认读“徐、疏”两个生字，能够正确书写“宿、徐、疏”三个字，并理解其字义。
01
准确、流畅且富有感情地朗诵古诗，体会古诗描绘的美景，想象孩童追逐蝴蝶的欢乐，感受诗人对自然之爱。
02
学习如何通过理解诗句体会作者表达的情感。
03
课程导入
1.背诵《春晓》《咏柳》
一、课程导入，破题解题
1.背诵《春晓》《咏柳》等。
这些诗都描绘了春天的美景。接下来，我们来学习另一首春天的诗——《宿新市徐公店》。
课程导入
宿新市徐公店
宋·杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
2.从诗名推测，诗人住宿的地点是哪里？
新市，即今天的湖南攸县北部；徐公店，指姓徐的人经营的旅店。诗题的意思是作者在新市一个姓徐的人开的客店中过夜。
一、课程导入，破题解题
课程导入
这首诗的作者是宋代的杨万里，他因长期居住在乡村而对乡村生活了如指掌，其对乡村自然景观的描写格外引人入胜。想不想了解这首诗中有趣的内容？
一、课程导入，破题解题
品读古诗
宿新市徐公店
宋·杨万里
篱落/疏疏/一径深，
树头/花落/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，
飞入/菜花/无处寻。
二、初读古诗，读准字音和节奏
“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描述了什么景象？
品读古诗
三、深度阅读，感悟诗意
篱：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。阴：树荫。描述的是一条由稀疏篱笆旁伸展开来的小径，路边树木上新长出的嫩叶还未能形成树荫。
品读古诗
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么样的景象？
你们读了以后，有什么感受？
三、深度阅读，感悟诗意
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
品读古诗
三、深度阅读，感悟诗意
背诵和默写
三、深度阅读，感悟诗意
宿新市徐公店
宋·杨万里
篱落__________，
树头__________。
儿童__________，
飞入__________。
拓展延伸
1.表演“捉蝴蝶”。
2.美读：诗中不仅有美丽宜人的景色，还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶，简直太有趣了，让我们再美美地读一读。
四、关注细节，拓展延伸
拓展延伸
动动手，画一画。读了这首诗，你觉得图上该画出哪些景物呢？
五、延伸故事，感悟诗境
布置作业
这是一首诗，是一幅画，也是一个小故事。
把诗背给父母听一听，再把诗歌编成故事说一说。
六、背诵古诗，编写故事
人教部编小学语文第一单元乡村生活
第三课时
古诗词三首
古诗词三首
教学目标
学习本课的生字词，理解“相媚好、无赖”等词语。
01
有感情地朗读并背诵这首词。
02
感受词中田园生活的宁静、和谐。
03
理解词的意思，能看图用自己的话描述这首词所描绘的风景。
04
引领入门，启发新知
提及“村居”，我们自然会联想到乡村。在你心目中，乡村有着怎样的景象呢？
辛弃疾笔下的乡村又是怎样的？他笔下的人家又是如何呢？
清平乐·村居
宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
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“清平乐”是一种词牌名，“村居”是本词的题目。朗读时，注意在两者间稍作停顿。
初识文本，感知韵律
词与诗一样，需要读出韵律感，只有正确把握韵律，才能展现其独特的音韵之美。这首宋词分为上下两阕，两阕间的停顿应稍长，让我们一起尝试朗读。
细读慢品，体会词境
（一）想象画面，品悟词意。
这首词质朴易懂，结合插图和注释，你理解了哪些词句？你能想象出哪些画面？请运用以下句式，发挥想象力：
“读着 ，我仿佛看到（听到） 。
细读慢品，体会词境
“人和”表现之一：大儿、中儿的勤劳孝顺
（1）中儿指的是谁？
（2）从哪些词句中，看出这两个儿子的哪些品质？（3）他们应该如何被称赞？
如果使用“多么……多么…….”这个句式，
你会如何赞美他们？
体会“人和”
细读慢品，体会词境
“人和”表现之二：小儿的顽皮与可爱
（1）“亡赖”是什么意思？
（2）从“卧”字中，你感受到了什么？
（3）这个顽皮的小儿子在剥莲蓬时还可能有哪些姿势？
（4）从剥莲蓬的动作中，我们能感受到小儿子怎样的性格？
（5）观察插图，想象小儿顽皮的样子，以及他剥莲蓬时的表情和语言，用自己的话来描述一下。
体会“人和”
细读慢品，体会词境
（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
（2）绿草如茵，溪水潺潺，你眼前浮现的是一条怎样的小溪？
（3）如果你是溪边的一株小草，潺潺的溪水从你身边流过，你有什么感受？请试着读出你的感受。
体会“景美”
细读慢品，体会词境
（1）“翁媪”分别指画中的哪两位老人？老爷爷和老奶奶之间的关系是？“翁媪”的含义是？　　
（2）你知道“吴音”是什么意思吗？
（3）“相媚好”是什么意思？
（4）边观察插图边想象，他们可能在聊些什么？听着他们的谈话内容，观察他们交谈的神态，你能体会到“相媚好”的含义吗？
体会“情真”
细读慢品，体会词境
1. 这里的“醉”字，难道仅仅指饮酒后的“醉意”吗？它还有什么深层含义？
2. 这对老夫妇沉醉其中，作者也被眼前的村居生活所陶醉，我们在朗读时，也应该沉浸在这样的情境中，带着自己的感受来读，让我们一起陶醉于这幅村居的画卷吧。
（二）提炼“醉”字，深入词境
构建画面，描绘词境
听同学朗读词，边听边想象，你看到了哪些画面？用下面的句式来回答。
“我看到这样的画面……词中是这样描述的……”
（一）分享所见画面
（1）风景画_______________________________________________________
（2）相媚画_______________________________________________________
（3）相媚画_______________________________________________________
构建画面，描绘词境
读了这首词，你觉得这是一种怎样的村居生活？
（二）感受乡下人的生活
和谐美满、快乐宁静、充满诗情画意的村居生活
了解作者，深悟词情
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城人。辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
（一）通过资料了解作者
了解作者，深悟词情
阅读完这些资料后，我相信你们一定能理解辛弃疾为何如此陶醉。此时此刻，面对这宁静祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾心中会涌起怎样的感慨呢？
（二）读词并结合资料走进作者内心
总结课堂，布置作业
如今，这和谐美好的村居生活画面就如同词中那条小溪一样，在我们每个人心中缓缓流淌，流淌到永远，永远……
布置课后作业
（1）回家后，带着你的理解，有感情地吟诵这首词给父母听。
（2）结合词的内容，挑选一个你喜欢的画面，将其写下来。
纯朴的乡村，
一道独特的风景，
一幅和谐的画卷。