长大后我就成了你 教学设计
1教学目标
1. 通过聆听《长大后我就成了你》,感受歌曲的风格,体会老师无怨无悔的奉献精神和托起下一代新人的崇高责任感。
2.分析歌曲的乐句乐段
3.了解歌曲《长大后我就成了你》的演唱形式,知道这首歌是歌唱家宋祖英的成名曲。
2学情分析
学生对歌唱的兴趣比较浓厚,但对音乐知识和欣赏内容教学的学习表现出明显的态度冷淡。学生借助乐理知识理解音乐的能力虽有所提高,但仍需要努力激发对其学习的兴趣。
3重点难点
感受歌曲的风格。
4教学过程
一、导入。
谈话:长大了你想做和谁一样的人?
当老师好不好?有人从小就有这样的愿望,让我们来听听!
二、歌曲欣赏。
1.演唱形式
设问:这首歌曲是用怎样的演唱形式来表现的?
2.歌词讨论。
导:歌曲中表达了对老师怎样的感情?从哪些歌词中感受出来的?(配乐朗诵)
(1)“守巢的总是你”一句是什么意思?
师:“守巢”就是守着窝的意思时,老师守着窝干什么呀?这个窝就是指我们的教室。老师送走了你们这个班,还要接下一个班,等你们长大了去了不同的地方,这时老师在哪儿呢?
(2)“写下的是真理,擦去的是功利”怎么理解?
引导学生明白老师们在默默地教书无私地奉献着。
师:“等你们九年级毕业后,知道那时候你们班主任的心情吗?她会难过很长的时间,因为她总想着你们。”
3.歌曲风格
导:我们将这首歌词作者的用心都加以深入的分析了,现在让我们用心来完整聆听。
设问:歌曲是什么风格的?民族?通俗?你从哪里感受到的?(旋律,唱法……)
4.乐句分析
(1)聆听第一段
导:从这首词我们体会到作词者对教师无怨无悔的奉献精神和托起下一代新人的崇高责任感的无比崇敬。那么曲作者又是怎样为这个词谱曲的呢?(出示曲谱)
设问:可以分成几个乐段?
(2)分析第一乐段(师弹奏)
有几个乐句?乐句与乐句之间有什么关联?(划旋律线:第一乐句从高音盘旋下行,第二乐句作平稳的进行,第三、四乐句各与第一、二句相似。
(3)分析第二乐段(师弹奏)
A、有几个乐句?一、三两个乐句相同(长大后我就成了你),表现怎样的情感?
B、跟琴学唱一、三乐句。
C、与教师合作接唱完成第二乐段的演唱。
(4)分析尾声
A、聆听第二段与尾声
设问:我们刚才听的与刚才听的第一段在音乐上有什么区别?引出尾声。
B、聆听尾声。
尾声由个乐段的哪个乐句引申而来的?
尾声重复出现“我就成了你”表达了怎样的情感?
(5)再次完整聆听
小结:歌曲的音调富有民族风格,采用山东琴书的音调为素材创作而成,旋律乡土气息浓郁。
5.关于宋祖英
这首歌是我国著名歌唱家“宋祖英”的成名曲,观看两个版本视频,看第二个视频时跟着一起唱。
三、延伸
导:宋祖英之所以在唱了这首歌后一举成名,是因为她美妙的歌声中蕴含着对老师深深的情谊,表达出成为老师的崇高理想得到实现后的强烈的自豪感。这样的歌声才是可以打动人的。此刻你们想唱一首什么歌来表达对老师的感情呢?
四、教学反思
由于同学们对歌唱知识的缺乏,在实践演唱过程中存在喊叫的现象。
课件10张PPT。
长大后我就成了你
一、欣赏歌曲《长大后我就成了你》二、思考：
1、这首歌曲是用怎样的演唱形式来表现的？
（女生独唱）
2、这首歌表达了什么样的感情？
表达了对教师的理解和热爱，对教育事业的执著追求。三、歌唱技巧（三要素）1、气息篇：
a、摒弃鼻子吸、呼气的方式，学会并适应张嘴大口吸气。
b、气吸到丹田（肚脐眼下方二指处）并保持好。
注意：吸气时上身不要有任何动作（耸肩、提胸等）。
如图：2、歌唱姿势篇：姿势是呼吸的源泉，呼吸是发声的源泉。
a、身体自然直立，保持自然放松；
b、头部保持于眼睛向前平视稍高的位置，胸部自然挺起，两肩略下后一点；
c、两脚一前一后稍分开,重心落在双脚上;
d、歌唱时下颌收回，脖子和后背、腰部连成一线，这样才使气息畅通无阻。3、口腔状态篇 a、打“哈欠”的状态 b、下巴回收 c、喉头下放 四、学唱歌曲a、用：“en"哼唱，体会声音的位置。
b、轻声跟唱歌词找出较难唱的歌句。
c、难点突破。
d、齐唱歌曲。
五、歌曲二度处理你觉得每一段应该用怎样的声音演唱？力度怎样把握，为什么？
第一段：回忆小时候的事情，用清亮的音色演唱，力度适中，婉转而又层次的抒发感情，要唱出回忆和美好的意境。
第二段：抒发了作者成为老师以后的切身感受，要唱出成熟、自豪的情绪，力度稍强，要表达出作者对老师这一职业的热爱和奉献精神的思想境界。六、带上情感和技巧再次齐唱歌曲《长大后我就成了你》
小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去.
小时候我以为你很神气,说上一句话也惊天动地.
长大后我就成了你,才知道那间教室,
放飞的是希望,守巢的总是你.
长大后我就成了你,才知道那块黑板,
写下的是真理擦去的是功利再 见
