人教版（2024）地理七年级下册9.4 澳大利亚 教学设计（表格式）

课题 第九章　第四节 澳大利亚 授课人 李丹
素养目标 1.区域认知：能根据地图概括其地理位置的特点，范围。 2.综合思维：探究分析澳大利亚生物古老的原因。 3.人地观念：通过分析、讨论澳大利亚牧羊带与自然条件的关系，初步树立因地制宜发展经济的观念。 4.地理实践力：对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图，分析牧羊带与自然环境的关系。
教学重点 1.概括澳大利亚自然环境基本特点。 2.掌握以养羊业为例，从地形和气候等环境因素分析其如何因地制宜发展经济。
教学难点 1.澳大利亚生物古老的原因。 2.掌握以养羊业为例，从地形和气候等环境因素分析其如何因地制宜发展经济。
授课类型 新授课 课时
教学活动
教学步骤 师生活动 设计意图
活动一： 创设情境、导入新课 【课堂引入】 1.对旧知撒哈拉以南非洲位置、人口、经济特点进行回顾。 教师提问，学生口述。 以受邀旅游的形式展开新的神秘之旅，通过猜谜语方式引出当地特有动物而引出课题：澳大利亚。 【找一找】让学生在地球仪上找出澳大利亚的位置进行展示。 通过回顾旧知识，为下一步类比学习澳大利亚做好铺垫和准备，并渗透类比思想. 猜谜语方式激发学生的学习兴趣，轻松进入课程。
活动二：以图导学、交流新知 （一）第一站──凯恩斯感受位置魅力 以导游的方式引出澳大利亚线路的第一站：凯恩斯，利用图片展示世界最大的大堡礁、潜水圣地，激发探究渴望，发现：澳大利亚临海的独特位置。 【地理位置】 师生活动： ①教师展示课件，澳大利亚在地图中的位置图分析半球位置、纬度位置、海陆位置 ②学生填空. 1.赤道+东西半球分界线→南半球、东半球； 思考：澳大利亚是7月放暑假吗？→南北半球季节差异性。 2.加粗最靠边的纬线区→热带和南温带。 3.东—西—北—南分别是什么→东临太平洋，西临印度洋 4.面积范围：独占一个大陆的国家。包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等周围岛屿，总面积768万平方千米，居世界第6.（引出岛屿、大洲、大洋的区别） 1.鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强感性认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。 2.通过类比思想进行迁移，学生通过练习，观察、猜想、分析等过程，体会分析位置的推理过程，培养学生的逻辑思维能力和分析总结能力.
活动三：展示评研、提炼归纳 第二站──布里斯班探索神秘生物 播放《1分钟看世界——澳洲动物世界》视频。 学生：观看图片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。 老师：幻灯片展示特有生物，讲授相关生物特征：袋鼠是保育幼崽跳远名将，鸸鹋长得像鸵鸟，不能飞，是长跑运动员；考拉是国宝，一天能睡18-20小时，属于睡觉大王；琴鸟有超能力，模仿各类鸟和人的声音，是声音模仿家；鸭嘴兽有毒游泳健将。 除了动物是澳大利亚特有的，那它还有特有的植物：桉树、金合欢。 简单介绍：据统计，澳大利亚有植物约12000种，其中约9000种是其他大洲没有的；有鸟类约650种，其中约450种是澳大利亚特有的。全球有袋类动物大部分分布在澳大利亚。 【探讨问题】 为什么澳大利亚有如此古老而独特的生物？ 学生：结合澳大利亚地理位置特点、《大陆漂移示意图》分析澳大利亚有如此多的古老生物的原因。 小结：澳大利亚几千万年来被海洋包围，与其他大陆阻隔，自然环境单一，没有大型野生食肉动物，生物进化缓慢，所以保留了许多古老而独特的生物。 【中考例题】　 展示澳大利亚国徽，引出国徽上的袋鼠和鸸鹋，大家知道为什么澳大利亚要选择这两种动物作为国徽图案吗？　　　 【变式训练】 悉尼奥运会的吉祥物指的澳大利亚哪几种动物？ 通过设置课堂练习，进一步巩固新知，及时检测学生的学习效果，做到“堂堂清”
活动四： 合作讨论、体现应用拓展问题 总结评价 第三站──悉尼体验牧场农庄风情 转承：下面我们要去到第三站：悉尼，除悉尼歌剧院著名外，还要去牧场农庄。澳大利亚除了有众多古老独特生物，也有外来物种，比如说绵羊。澳大利亚还被称作骑在羊背上的国家。 板书：骑在羊背上的国家 提问：为什么澳大利亚被称作“骑在羊背上的国家”？ 播放视频《澳大利亚：一个“骑在羊背上的国家”》。 承接：从视频中发现，澳大利亚是世界上放养绵羊数量和出口羊毛最多的国家， 到底是什么原因使得澳大利亚绵羊数量竟然在200年里突破了1.7亿，一定与它的自然环境相关。下面就由咱们同学自己寻找答案。 预先讲解：绵羊生存繁衍对牧场环境的要求。降水、水源、平坦草地... 【合作与交流】 分组行动（学案）： 参看教材第69、70页或地图册，澳大利亚地形图和气候类型图，年降水量图，在下图中，把你认为适合发展养羊业的区域当作牧场，贴上小羊表示。每个小袋中有12只羊，假定一只小羊代表1000万只小羊。每个大组有两份学案和两袋羊，2-3人做一份，共两份，最后每组在两张学案中挑选一份认为最好的学案贴到黑板上来展示。限时。 安排学生到黑板上书写主要的气候地形河湖名称。 学生：听讲，读图，分组讨论，完成任务。 归纳： 1. 点评黑板上同学们关于气候地形河湖的书写是否正确。 【自然环境】 ①气候：充分利用澳大利亚的气候图。通过读图可以看出南回归线穿过澳大利亚的中部，气候主要为热带和亚热带气候类型，南部沿海地区为地中海气候。据此得出可将牧场建在热带草原地区，因为这里气候温暖湿润，利于牧草生长。 ②地形：充分利用澳大利亚的地形图。澳大利亚的主要地形区：东部海拔200~1000米的大分水岭；中部低平的中部平原和大自流盆地；西部低矮广阔的西部高原。地势：东西高、中间低。大自流井盆地的流水原理，水盐分高，不适宜农作物，牲畜还是可以饮用的。 ③水源：两条河流，墨累河，达令河，最大湖泊：北艾尔湖。使土壤肥沃，利于耕作。 2. 展示学生贴羊结果，点评共性和差异。 3. 适时板书：自然环境 4. 点评同学们定位的牧羊场和澳大利亚实际情况的符合程度。 多媒体展示澳大利亚牧羊带的分布图，思考：澳大利亚有哪三大牧羊带？ 牧羊带与地形的关系： 点学生回答：三大牧羊带的分布依次为：1.羊、牛与经济作物混合经营带分布在东南狭窄的沿海低平原，西南沿海也有一些；2.绵羊与小麦混合经营带分布于东南墨累河平原和西南沿海平原；3.粗放牧羊带分布于西部高原西南部和大自流盆地东南部。 老师归纳： 西部、北部、中部地区是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型食肉动物，因此适合露天围栏放养。东南部和西南部沿海平原区，既适合牧羊，又适合发展耕作业，二者在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业。 转承：大家再看看澳大利亚的温度和降水条件是否都适合发展牧羊业？ 牧羊带与气温的关系： 大家先看看课本材料：细毛羊喜欢温暖干燥的气候；半细毛羊适应湿热的环境，惧怕干燥；肉用羊和肉毛兼用羊喜欢温暖湿润、全年温差不大的气候。 澳大利亚大陆地处10°S-40°S之间，除东南部分地区处于温带外，大部分地区为热带和亚热带，气温普遍较高，适合一年四季露天放牧。 （3）牧羊带与降水量分布的关系： 从降水看，降水随海陆位置变化由中间向两边递增。羊、牛与经济作物混合经营带年降水量一般高于1000mm；绵羊与小麦混合经营带年降水量为500-1000mm；粗放牧羊带年降水量为200-500mm。 教师小结：大家的介绍都很精彩，从刚才的介绍中可以看出东南沿海和西南沿海地区，降水条件较好，土壤肥沃，所以，澳大利亚70%的养只，集中分布在东南部和西南部沿海的混合经营带，而其他地区的羊只数量很少。结合地图， 5. 简述澳大利亚因地制宜发展农牧业的成果和农牧业在国民经济中的地位。 讨论，完成题目要求；两名学生到黑板上完成。 板书：地理位置、自然环境、人文环境的相互关系。 结束语：今天的课就到这里，下节课我将带着大家坐着矿车，继续在澳大利亚探宝。 环节过渡 带着问题观看、回答。 了解澳大利亚养羊业概况。 活动前做知识铺垫，引出自然环境。 通过活动讨论，根据地图和资料，了解澳大利亚自然环境的基本特点。 以养羊业为例，运用地图和资料，联系澳大利亚自然环境的特点，分析其如何因地制宜发展经济。
课堂小结 1.课堂小结： 通过本节课的探究学习，你学到了什么？ 结束语：今天的课就到这里，下节课我将带着大家坐着矿车，继续在澳大利亚探宝。 板书：坐在矿车上的国家 2．课堂练习： 巩固当堂知识点. 注重课堂小结，激发学生参与课堂总结的主动性，为每一个学生的发展与表现创造机会. 进一步巩固刚刚学习的新知识，在此基础上加深知识的理解，培养思维的灵活性.
教学反思 本节课应贯穿给学生因地制宜发展的观念，课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获，学科能力得到提高。 本节课做得较好的地方： 1. 以澳大利亚特有的动物等图片展示，以及视频播放，引起学生的兴趣，导入新课。 2. 在教学活动中采用小组讨论合作的学习方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参与程度。 3. 课件的设计既方便教学，又符合学生的年龄特征，图片精美，文字简洁，动画效果逻辑性强，视频既清晰又符合教材内容，这些很好地激发了学生的探索欲望，效果非常好。 课后感到不足之处： 1. 活动四环节不断修改，但学生的参与程度还有待提高。 2. 活动四应预先准备相关问题，在学生探究对牧羊有利的自然环境发表观点时，适时有选择地提出，让学生在具体情境中掌握自然环境的特点，树立因地制宜的观念，从而落实课标要求。 3. 活动四是最能体现教师引导学会、有效组织教学的环节，因经验不足，对学生当堂提出的某些问题的应变较弱。 通过这节课，我看到了自己教学中的不足点，今后要不断学习实践，提高业务水平。 反思教学过程和教师表现，进一步提升操作流程和自身素质.