浙江省庆元中学2025-2026学年高一上学期12月教学质量监控语文试卷（含答案）

庆元中学 2025 学年第一学期 12 月教学质量监控
高一年级语文学科试题
考生须知：
1.本卷共 8 页满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数
字。
3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4.考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
随着脑功能成像和脑机交互技术的快速发展，人类的心智活动以及智治行为愈发得到研究者的重视。
人类的心智互动贯穿于大脑复杂结构和技术嵌入的动态过程，“心智活动是在个体大脑中进行的，具有主观
性质，难以直接测量”。近年来，数字科技的发展超乎想象，脑机接口技术逐渐被接受且得以广泛应用，
其中，“脑”是指“具有有机生命形式的脑系统或神经系统”，仅仅指抽象的意识或心智；“机”则是指
“任何能够处理数据或进行计算的设备”，其形式可以是简单电路，也可以是复杂的硅芯片；“接口”是指
“用于交换信息的中介物”。脑机接口技术汇集了神经科学、计算机科学和认知科学等多领域交汇的成果，
代表了科技前沿的创新方向，具有广泛的应用前景。
脑机接口技术与传统人机交互的方式不同，该技术在大脑与外围设备之间建立控制通道，基于大脑的
生物电信号直接操控外部设备，或以外部刺激调控脑的活动，从而增强、改善以及拓展大脑的功能。具体
而言，脑机接口技术会即时捕捉到大脑中的神经元信号，绕过大脑的通感神经、骨骼乃至肌肉等常规的传
输道路，转而创造了一个将外部设备直接通向人脑的生物电子通道，外部输出设备对所提取的脑电波进行
分析、补充处理后生成相应指令，对人的大脑进行预测。目前，脑机接口的应用场景和内容愈加多元化和
商业化。数字时代的科技创新在造福的同时，也蕴藏着无限的风险。当脑机接口的技术治理风险严重超载，
并已经跨越道德或伦理的治理范畴，就需要适用法律的规制性措施，防止技术滥用，落实技术向善的发展
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逻辑。
——摘编自周彦每《脑机接口技术嵌入的风险表达及法律规制逻辑》
材料二：
“我们正在通往这样一个世界，在这里算法将使我们能够解码人们的心理过程，并直接操纵意图、情
感和决策背后的大脑机制。”我们曾认为思想是个人自由和自决的最后避难所。虽然身体很容易受他人支配
和控制，但我们的思想、信念和信仰在很大程度上是不受外界约束的。然而，随着神经工程、大脑成像和
神经技术的进步，大脑可能不再是如此无懈可击的堡垒。人类神经科学技术的飞速发展为获取、收集、了
解和控制人脑信息提供了无限的可能性。虽然这些进步可能对个人和社会大有裨益，但它们也可能被滥用，
并对精神自由和个人自由支配其行为的能力造成前所未有的威胁。
2019 年 3 月，美国麻省理工学院媒体实验室的科斯米娜博士，参考著名小说《哈利·波特》当中的“分
院帽”，在帽内以电极捕捉使用者的大脑活动，再和计算机进行联机，可以在使用者不说话的情形下，检
测与分析大脑中正在想象的内容。2020 年美国加州大学旧金山分校的科研团队在志愿者的大脑中植入数百
个微电极，并利用这些微电极阵列来记录脑电波信号，然后使用人工智能解码系统进行解码，进而将脑电
波转化成为英文的句子，其最低平均错误率只有 3%。如此，“让思维说话”成为可能，这涉及读心与隐私之
间的问题。
现代神经科学与脑科学的发展逐渐揭开了人类大脑的神秘面纱。神经成像技术通过绘制大脑图谱，为
洞察人的意图思想提供了可能性。人的心智不再成为隐私，即使从未说出口的秘密，也能被探测出来。随
着脑机接口技术的不断发展，人类很可能会拥有直接获得他人思想的能力，而且从大脑中提取的一些信息
可能会超出人的控制范围。所有这些，至少从理论上是完全能够实现的。不久的将来，语言和非语言交流
并不是理解他人思想内容的唯一媒介，脑机接口技术使得人的心理或精神状态更容易被知悉。但是倘若你
我之间毫无心防、犹如透明，社会的回旋润滑空间将消失无踪。
人类的大脑毕竟不同于身体其它器官，它具有知觉、意识且能思考，是主宰身体或人所有一切的中枢。
对于人类大脑的研究与相关的控制装置或设备，均会引起有关自主性相关的伦理疑虑。关于自主性，两个
基本条件至关重要：一是自由，不受控制性影响的独立自主；二是能行性，进行有意行动的能力。自主的
个体可依照自主选择的计划自由行动。反过来说，自主性减弱的个体在相当程度为他人所控制，他无法根
据自己的意愿和计划进行思考或行动。
——摘编自李筱永《脑机接口技术背景下精神完整权的逻辑证成和制度构想》
1. 下列关于脑机接口技术的解释中，不正确的一项是（ ）
A. 脑机接口技术中的“脑”仅仅指抽象的意识或心智，而“机”的形式既可以是简单电路，也可以是复杂
的硅芯片。
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B. 汇集了神经科学、计算机科学和认知科学等多领域成果的脑机接口技术，正逐渐被接受，具有广泛的应
用前景。
C. 脑机接口技术可以通过大脑 通感神经，即时捕捉到大脑中的神经元信号，利用外部输出设备对人的大
脑进行预测。
D. 脑机接口技术是在大脑与外围设备之间建立控制通道，从而增强、改善、拓展大脑的功能，这与传统人
机交互方式不同。
2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 随着神经工程、大脑成像和神经技术的进步，我们正面临着这样的危险：算法能够解码人们的心理过程，
并可以直接操纵大脑机制，影响思想自主。
B. 科斯米娜博士参考了“分院帽” 创意，以电极捕捉使用者的大脑活动，再和计算机进行联机，然后进
行解码，转化为英文的句子，从而“让思维说话”。
C. 语言和非语言交流并不是理解他人思想内容的唯一媒介，随着脑机接口技术的不断发展，人的心理或精
神状态也许更容易被知悉，人的心智也不再成为隐私。
D. 大脑是具有知觉、意识且能思考，主宰人所有一切的中枢，因此对于人类大脑的研究或相关的控制装置
或设备，一定会引起有关自主性相关的伦理疑虑。
3. 下列科学技术的应用，最可能侵害人的自主性的一项是（ ）
A. 瘫痪人士通过思维指令控制外部假肢或轮椅。
B. 盲人用舌头接受电信号，“尝”出世界 样子。
C. 听障患者通过植入人工耳蜗重新“听到”声音。
D. 抑郁症患者通过智能植入物改变大脑反应方式。
4. 材料一、二都介绍了脑机接口技术，它们的侧重点有何不同？
5. 结合材料，说说应从哪些方面促进脑机接口技术向善发展。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成小题。
芦花荡
孙犁
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落
下来的样子，到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。可是假如是
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月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，
奔着东南去了。半夜以后，小船又漂回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船
尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短
的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀
上。
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很。里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一支
枪。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”
老头子过于自信和自尊，每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人。因为他，敌人的愿
望就没有达到。
一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。老头子载了两个女
孩子回来。她们是冀中区的，大的叫大菱，小的叫二菱，在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，昨天跑到
这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。把她们接上船，老头子就叫她们睡一觉，他说：什么事也
没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。
小船无声地，但是飞快地前进。当小船和那黑乎乎的小火轮站到一条横线上的时候，探照灯突然照向
他们，不动了。两个女孩子的脸照得雪白，紧接着就扫射过一梭机枪。老头子叫了一声“趴下”，一抽身
就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子还是负了伤。他们已经离苇塘很近。老头子爬到船
上去，他觉得两只老眼有些昏花。可是他到底用篙拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。
一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：“我不要紧。
快把我们送进苇塘里去吧！”老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的
风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：“我不能送你们进去了。”小女孩子睁大眼睛问：“为什么呀？”
老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”
那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱
怨，一路上多么紧张，也没怎么样，谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法
解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜
爱。自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！他叫着大菱说：“他们打伤了
你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”
两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人
现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”小女孩子说：“你这么大年纪了，还能打仗？”
老头子狠狠地说：“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明
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天你跟我来看吧，有热闹哩！”
第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开的离苇塘远一些，
鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着。水淀里没有一个人影。从荷花淀里却撑出一只小
船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又
肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。
他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃这样新鲜的东
西？来到白洋淀上几天了，鬼子们也还是望着荷花淀瞪眼。他们冲着那小船吆喝，叫他过来。老头子向他
们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。小船离
鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子
们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜一样
平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看着就扒上了船。老头子又是一篙，小
船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，
抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大
腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩
子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹
了。
老头子把船一撑，来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠
地敲打，向着苇塘望了一眼。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个
女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。
1945 年 8 月于延安
（有删改）
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “苇子还是那么狠狠地往上钻”写苇子旺盛的生命力，烘托出白洋淀人民在残酷战争中顽强生存的姿态。
B. “老头子”利用芦花荡的地形，将敌人引入芦苇深处，但在战斗过程中，因紧张而出现失误，最终依靠
外力才击退敌人。
C. “老头子”驾驶小船离鬼子还有一箭之地时，假装出张皇失措 样子来迷惑鬼子。
D. “老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转”表现了在白洋淀土生土长的老头子驾船技术的高超。
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7. 下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 本文的语言非常有特色，如对“老头子”动作的描写，寥寥数笔就展现出他的干练；如对月光下芦花荡
的描写，语言优美生动，充满画面感。
B. 文中两处划线句子都是对“老头子”的外在描写，内容有不同，但也有相同之处，这是作者的用心安排，
读来并无重复啰嗦的感觉。
C. 开篇环境描写交代了故事发生的时间、地点，在敌人监视下的大苇塘“阴森黑暗”，与后文鬼子扫射、
大菱受伤的紧张画面形成呼应。
D. 文中的“老头子”是一个并不完美的英雄形象，他深夜独自驾船运送物资，展现了他谨小慎微的特点；
在大菱受伤后下定决心报仇，体现出他鲁莽冲动的性格。
8. 在女孩受伤前后，“老头子”内心有何变化？请梳理出来，并加以分析。
9. 孙犁与茹志鹃一样，常采用从容的笔调书写残酷的战争风云，曾被毛泽东赞誉为“极有风格的作家”。
请结合本文及《百合花》，简要分析“这种风格”的具体表现。
二、古诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，
歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之
茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”
客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，
泣孤舟之嫠妇。
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而
观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各
有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取
之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
（节选自苏轼《赤壁赋》）
材料二：
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。人影在地，
仰见明月。顾而乐之，行歌相答。
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已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细
鳞，状如松江之鲈，顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。”
于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江
山不可复识矣。予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二
客不能从焉。划然长啸，草木震动。山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也反
而登舟放乎中流听其所止而休焉。
时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。须臾
客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣翩跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不
答。呜呼噫嘻，我知之矣，畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？道士顾笑，予亦惊悟。开户视之，不见
其处。
（节选自苏轼《后赤壁赋》）
10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。
凛乎 A 其不可留也 B 反而 C 登舟 D 放乎中流 听其所 F 止 G 而休焉。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “舞幽壑之潜蛟”中的“舞”与《师说》“而耻学于师”中的“耻”用法相同。
B. “适有孤鹤”中的“适”与《赤壁赋》“而吾与子之所共适”中的“适”意思不相同。
C. “掠予舟而西也”中的“西”与《登泰山记》“济水东流”中的“东”意思和用法不相同。
D. “予乃摄衣而上”中的“而”与《劝学》“吾尝终日而思矣”中的“而”意思和用法相同。
12. 下面有关选文内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 《赤壁赋》以情感变化为线索，情、景、理浑然一体，巧妙地表达了作者思想感情的曲折变化及心理矛
盾的解决过程。
B. 《后赤壁赋》文末关于孤鹤和梦境的描绘，虚实相生，禅趣悠远。
C. 与《赤壁赋》仅舟游不一样，《后赤壁赋》一文在游览时还写了舍舟登山，游山后复舟游，行踪曲折复杂，
景色也因之繁复。
D. 前后《赤壁赋》都是写游赤壁之乐，同时借赤壁之景直接宣泄了贬谪生活的苦闷和对现实的不满。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
（2）畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？
14. 请结合材料二简要概括《后赤壁赋》中“月”这一意象寄托的思想感情。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
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阅读下面这首宋词，完成下面小题。
临江仙·再用韵送祐之①弟归浮梁
（宋）辛弃疾
钟鼎山林都是梦，人间宠辱休惊。只消闲处过平生：酒杯秋吸露，诗句夜裁冰②。
记取小窗风雨夜，对床灯火多情。问谁千里伴君行？晓山眉样翠，秋水镜般明。
【注】①祐之：辛祐之，辛弃疾的族弟。②裁冰：比喻构思新颖精巧。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首句以“钟鼎”“山林”二词分别比喻繁华与隐逸两种不同生活，指出两种生活皆如梦幻。
B. “人间宠辱休惊”一句劝导族弟坦然面对人间得失荣辱，体现了词人淡泊旷达的人生态度。
C. 下阕前两句不直写送别，而是回忆与族弟当年风雨之夜灯下畅谈的情景，更显情真意切。
D. 下阕综合运用了虚写、设问、比喻等多种手法，表达了离别时对族弟辛祐之的深厚情意。
16. 这首送别词结尾写景抒情既柔美又不失洒脱豁达，极具辛词特色，请简要赏析。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分
（1）《赤壁赋》中，客人用比喻的手法，感叹个人生命的短暂和个体的渺小的句子是：
“____________，____________。”
（2）《静女》中写女主人公跋涉郊野亲自采来茅草赠予恋人，确实美好而且与众不同的句子是：
“____________，____________。”
（3）猿的叫声在古诗词中往往被赋予情感，请写出带有猿字的两句诗：“____________，____________。”
三、语言文字运用（本题组共 5 小题，20 分）
阅读下面的文字，完成各题。
奉献，这个词汇的光芒，常常在教科书与标语中被无数次地擦亮，以至于在某些时刻，它进乎成了一
种抽象而遥远的概念，一种被悬置的道德图腾。然而，在界岭小学那几乎被世人遗忘的山巅之上，奉献却
呈现出一种截然不同的、粗粝而温热的质地。它不再是抽象的概念， 【甲】 ：是每日佛晓时分，余
校长用那口破钟唤省群山的声音；是邓有米老师跋涉十几里泥泞山路——只为将一个频临辍学的孩子背回
课堂；是孙四海老师在他那间陋室里，就着如豆的煤油灯，仔细批改每一份作业的背影。
【乙】 ，它更像是一场无声的、持久的渗透，如同山间的细雨，悄然浸润着脚下这片贫瘠的
土地。这些民办教师们，他们的生命与这片土地上的孩子、与这所学校的命运紧紧地“绑”在了一起。他
们付出的，是青春，是健康，是原本可以通向更广阔人生的无数种可能。他们得到的，却常常是微薄到难
以维持生计的工资，是“转正”这一承诺年复一年的延迟与落空。
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①那么， 【丙】 ？②界岭的群山不语，但那些因他们而得以避免成为文盲的孩子，那些被知识
微微照亮的懵懂眼神，或许就是答案。③奉献的本质，并非是为了换取回响，而是在认清了生活的全部艰
辛之后，依然选择成为一座桥、一盏灯、一块垫脚石，置于后人的必经之路上。④这趟阅读《天行者》的
旅程，绝不是为了轻松的消遣。⑤它带给我们的深刻感动，原因是书中人物经历真实而富有感染力造成的。
18. 文中第一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。
19. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。
可少量增删词语，不得改变原意。
20. 下列句中的破折号，和文中加点处破折号作用相同的一项是（ ）
A. 整理笔记，查阅资料，反复推敲——这些就是他每日的功课。
B. 香雪猛然把篮子塞到座位下面——为了交换那个她渴望已久的自动铅笔盒。
C. 他长叹一声：“唉——”，所有的无奈都在这拖长的尾音里了。
D. 故乡的山水仿佛近在眼前——但回不去的时光，更让人怅惘。
21. 请在文中横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15
字。
22. 文中第二段画波浪线的句子，如改写成“奉献是持久而默默的影响，逐渐改变着乡村教育的面貌”。从
语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
四、写作
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
生活中，人们常说凡事要“尽我所能”，也要“敬我不能”。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
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绝密★考试结束前
庆元中学 2025 学年第一学期 12 月教学质量监控
高一年级语文学科试题
考生须知：
1.本卷共 8 页满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数
字。
3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4.考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
【1~5 题答案】
【答案】1. C 2. B 3. D
4. 材料一侧重介绍脑机接口技术的涵义和实现方式；材料二侧重揭示脑机接口技术在威胁精神自由、破坏
隐私、侵害人的自主性方面的潜在危害。
5. ①健全法制法规。②尊重使用对象的知情权和自主权（或隐私）。③防止技术滥用。④遵守道德伦理。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
【6~9 题答案】
【答案】6. B 7. D
8. ①由极度自信变为深切自责。受伤前，他凭借高超本领在敌人封锁中来去自如，承诺“一切保险”，“就
像一个没事人”。受伤后，自信被击碎，他“无力地坐下来”，直言“我没脸见人”，陷入巨大的愧疚之
中。
②由从容镇定变为愤怒决绝。之前他面对危险环境从容不迫；之后，他对女孩的伤痛和敌人的暴行感到强
烈愤怒，誓言“等明天我叫他们十个人流血”，产生了明确的复仇决心。
9. ①如画 环境：两文均以清新优美的景物营造诗意意境。本文中“水面像镜一样平”“鲜嫩的芦花”；《百
合花》中“青翠水绿的山野”“珠烁晶莹的稻草堆”，环境疏朗、淡雅、优美。
②至善的人物：人物均闪耀人性光辉。本文中老头子重情重义、英勇无畏，为女孩报仇时机智果敢；《百合
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花》中的小战士淳朴善良、舍己为人，新媳妇温柔善良、深明大义，尽显人情美与人性美。
③舒缓的情节（或“淡化情节”）：以平缓节奏推进故事。本文不具有紧张曲折的故事情节，不力图以情节
取胜。文中写老头子护送两个小女战士，又为她们报仇；《百合花》中小战士护送“我”、借被子等几乎没
有明显的情节高潮，一切都缓缓的进行。
④清新的语言：语言如散文诗般优美。本文中“小船像一片苇叶”的比喻生动形象；《百合花》中对新媳妇、
小战士的描写含蓄细腻，让战争题材作品朴素自然，温柔美好。
⑤诗意的主题。本文故事情节虽简单，但故事所表现的主题却具有浓郁的诗意美，赞扬了中华民族抵抗外
辱、争取民族解放和民族独立的不屈不挠的斗争精神，歌颂了抗日根据地人民强烈的爱国主义思想和大无
畏的英雄气概。《百合花》虽然是以战争为题材的作品，但作者以女性的情怀去写残酷的战争，表现了战争
年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良、淳朴的人性美。
二、古诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
【10~14 题答案】
【答案】10. BDE
11. A 12. D
13. （1）任凭小船漂去，越过那茫茫的江面。
（2）之前的晚上，边飞边叫着经过我这里的人，难道不就是你吗？
14. ①闲适之乐：“月白风清”的澄澈月色与友人之间“行歌相答”的欢愉场景相映成趣，展现了苏轼与客
于良夜同游赤壁的悠然自得。
②肃然恐惧之感：“山高月小”的月色烘托断岸、巉岩的幽险氛围，传递苏轼登临险境时的悚然与敬畏。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
【15~16 题答案】
【答案】15. A 16. ①本词结尾写景，将晚山比作翠眉，将秋水比作明镜，写出了晚山的秀美青翠，秋水
的清澈明净，体现出景色细腻、柔美的特点；
②虽是送别词，却不做悲戚忧伤之态，而是想象送别后，族弟一路有秀美山水相伴，来消解旅途的孤寂，
写得洒脱、豁达。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
【17 题答案】
【答案】 ①. 寄蜉蝣于天地 ②. 渺沧海之一粟 ③. 自牧归荑 ④. 洵美且异 ⑤. 两岸猿声
啼不住 ⑥. 轻舟已过万重山（其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣/风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回/巴
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东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳）
三、语言文字运用（本题组共 5 小题，20 分）
【18~22 题答案】
【答案】18. ①“进乎”改为“近乎”
②“佛晓”改为“拂晓”
③“唤省”改成“唤醒”
④“频临”改成“濒临”
19. ③句，删除“是”或改为：“奉献的本质，并非为了换取回响……”
⑤句，删除“造成的” 20. B
21. 甲：它是具体而微（具体可感）的行动
乙：他们的奉献毫无传奇色彩（或“他们的奉献并非轰轰烈烈”，或“这种奉献，没有暴风骤雨般的声势”）
丙：这种奉献的价值（作用）究竟何在
22. ①原句运用比喻，将奉献比成“山间的细雨”，且运用贴切的动词“渗透”“浸润”，形象生动地表明
奉献落实到行动中的具体而微，以及它对乡村教育长久的、潜移默化的作用。
②原句语言细腻、富有文学色彩，感染力强；改句语言平实，意蕴单薄，感染力较弱。