5好奇 我的影子 教案
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文档简介
教学要求
1.理解课文内容,知道影子是光学现象,激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。2.学会本课的生字及由生字组成的新词。3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
了解课文是从形状和影子、光源和影子、动作和影子几方面写的,进而知道影子是光学现象,激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。
教学课时
两课时。
我
的
影
子
一天晚上,我和爸爸一起去散步①。[句导读:课文开篇介绍了事情发生的时间及人物。]走到路灯②下,我忽然发现③地上有自己的影子④。[句导读:“忽然”说明发现影子是出乎“我”意料的,从侧面反映了以前“我”没注意到影子。]我挥⑤挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。[句导读:“我”故意做一些幅度较大的动作来观察影子的变化,结果发现“我做什么,它就做什么”。]
第一部分(第1自然段):“我”对影子产生了好奇心。
走着走着,嘿,我的影子变成《白雪公主》里的小矮人了![句导读:“嘿”说明了“我”此时感到非常奇怪。]走着走着,啊,它怎么又变成“小人国”里的巨人了 [句导读:用问句写出“我”对影子的不断变化感到奇怪的心理。]真有趣啊!
段导读:“我”发现影子时高时矮,经常变化,感到十分奇怪。
影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。[句导读:用“一会儿……一会儿……”的句式写出影子的变化多端。]它好像在和我捉迷藏⑥。[句导读:认为影子和自己捉迷藏,表现了“我”的天真可爱。]
段导读:影子的位置不断变化。
第二部分(第2、3自然段):影子的高矮和位置不断变化。
一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢
第三部分(第4自然段):影子的不断变化,引起“我”的思考。
字
词
导
读
①散(sàn)步:随意闲行。(例句)爷爷每天都去公园散步。
②路灯:安装在道路上照明用的灯。
③发现:发觉。(例句)这几天,我发现妹妹好像有什么心事。
④影子:人或物体遮住光线而投下的暗影。
⑥捉迷藏:蒙目相捉或寻找躲藏者的游戏。
1.理解课文内容,知道影子是光学现象。
2.激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课件。
一 导入新课
1.我们每个人都有这样的经历:在晚上,我们走到路灯下,就会发现地上有自己的影子。一路上,影子总跟着我们。同学们,你们知道这是怎么回事吗
2.板书课文题目:我的影子
二 初读课文
1.提出初读课文的要求。
(1)自己查字典认读生字。
(2)自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。
(3)给自然段标上序号。
(4)提出不懂的问题。
2.按要求进行初读。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)重点检查下面几个字的读音。
影yǐnɡ子 挥huī手 矮ǎi人 捉zhuō
迷mí
藏cánɡ 跟ɡēn
(2)按自然段轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。
(3)提出不懂的问题。
影子为什么会变来变去呢
三 理解内容
1.学习第1自然段。
(1)学生自读第1自然段,思考:晚上,“我”和爸爸走到路灯下发现了什么 它是什么样子
学生甲:一天晚上,“我”和爸爸一起去散步。走到路灯下,“我”忽然发现地上有自己的影子。
学生乙:“我”挥挥手,影子也挥挥手。“我”蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。“我”做什么,它就做什么。
(2)理解“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么”的意思。
①你从两个“也”字体会出什么
学生甲:影子总是跟着“我”。
学生乙:“我”做什么动作,影子也做什么动作。
②句式练习。
我做什么,它就做什么。
家里有什么, 就 什么。
什么, 什么。
③演示课件,师生总结:这充分说明了光源和影子、动作和影子的关系。
2.学习第2、3自然段。
(1)过渡语:影子非常有趣,它好像在和“我”捉迷藏呢。我们快来读读第2、3自然段。
(2)两人一组分别读第2、3自然段。
(3)体会“有趣”这一部分。
①指名填空。
我在 ,影子 ,变成了 !
我 ,影子 ,变成了 !
学生甲:我在路灯下,影子很小,变成了《白雪公主》里的小矮人了!
学生乙:我离路灯越来越远,影子越来越长,变成了巨人!
②请知道《白雪公主》的学生简单地说一说。
③指导读出语气,体会光源和影子的关系。
A.学生自己练读。
B.指名汇报读,师生评议。
④观看教学课件。
(4)体会“捉迷藏”这一部分。
①为什么说“它好像在和我捉迷藏”
(影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。)
②你知道这是什么原因吗
学生甲:因为光源在“我”后面,所以影子就跑在前。
学生乙:因为光源在“我”前面,所以影子就跟在后。
学生丙:因为光源在“我”右边,所以影子跑到“我”的左边。
学生丁:因为光源在“我”左边,所以影子跑到“我”的右边。
③观看教学课件,深入体会。
④指导读出语气。
3.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段。
(2)请明白的学生说一说。
四 总结全文
生活中,很多现象都需要我们去了解、去探索。
我
的
影
子
有趣 ↓ 捉迷藏
光学现象
在上课前,先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏,然后请学生认真观察,等上课时汇报玩的过程中自己发现了什么。这样不仅利于学生理解课文内容,还有助于学生朗读。
这篇课文层次清晰,内容简单明了,但语言很有特色,句式丰富,生动有趣,所以教师应重在引导学生充分读书,用多种形式读书,在读中积累书面语言,提高表达能力。如学习第1自然段,采用表演读,让学生感悟“我做什么,它就做什么”;学习第2自然段,采用比较朗读,比较标点符号的不同,比较“小矮人”与“巨人”的不同含义,体会影子的变化和有趣;第3自然段,在充分朗读后,也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如学生从
“一会儿……一会儿……一会儿……”中,体验到影子的变化,并学会了用这样的句式说话。
实施开放式的教学,不仅培养学生的开放思维和创新能力,而且使学生在轻松中掌握了新知识。
1.晚上,和爸爸、妈妈一起到路灯下体验影子怎么有趣。说一说为什么影子总跟着我们,还变来变去。
2.照样子,练习说话。
影子一会儿跑在前,一会儿跟在后。
小蜜蜂在花丛中一会儿飞向左,一会儿飞向右,忙个不停。
3.阅读短文,回答问题。
小华是个爱帮助人的孩子。小刚的数学题不会做,他主动给小刚讲解,直到小刚学会了。小清病了,他陪péi小清去医院看病。高朋忘带水彩了,他把自己的水彩借给高朋用。一天下午,小华走在路上,看见一位农民伯伯吃力地拉着装满菜的车,就急忙跑过去帮助推车。
(1)这段话共有5句,写了小华做的4件好事。
(2)小华是个爱帮助人的孩子。
1.学会本课生字及由生字组成的新词。
2.正确、规范地书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.指名读课文。师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 自主识字
1.自己说说识记字形的方法。
2.交流汇报。
影:左右结构。左边是“景”,右边加“彡”,合起来就是“影”。
晚:左右结构。左边是“日”,右边是“免”。
灯:左右结构。左边是“火”,右边是“丁”。
主:独体字。五笔写成。
跟:“眼”去掉“目”,加上“?”就是“跟”。
左:半包围结构。
右:半包围结构。与“左”对比记忆。
迷:半包围结构。“米”最后一笔变成“丶”。
三 指导书写
影:左宽右窄。第二笔“”的竖写到竖中线上。三撇起笔在同一垂直线上。
晚:右边是“免”,不要写成“兔”。
四 扩词练习
影:影片 影院 阴影 倒影 捕风捉影 形影相吊
主:主人 主要 主题 主张 物主 东道主
跟:跟踪 跟班 脚跟 跟屁虫
左:左邻右舍 左思右想 左右开弓 左右为难
迷:迷路 迷乱 入迷 迷糊 财迷心窍
课前,让学生查找与课文相关的资料,并请同学在课上读给大家听。这样,既锻炼了学生的学习能力,又使其他同学增长了知识,进而为课堂教学作了良好的铺垫。
识字是重要任务,为了避免单调乏味的死记硬背,应鼓励学生自主参与、个性识字。同时,在教学中引领孩子随文识字,或用形象记忆法,或用动作表演法,或用比较记忆法,或用编谜猜谜法。学生兴趣盎然,创造的火花不断闪现,如“影”字,一个北京人整天站在太阳下,观察他早、中、晚三道不同的影子;记“晚”字:时间晚了,天黑了,兔子的尾巴看不见了;记“迷”字:“米”也喜欢捉迷藏,它躲到“走之”里去了……
1.照样子,写词语。
例:越来越长
越来越远 越来越红 越来越大 越来越美
2.把下面的句子补充完整。
(1)山羊的表演真有趣。
(2)我和爸爸一起看星星。
3.阅读儿歌,回答问题。
桃花红,梨花白,
到了春天相继开。
红的娇艳又美丽,
白的纯洁又可爱。
我们也是花一朵,
要给春天添光彩。
(1)桃花和梨花在春天开放。
(2)桃花是红色的,梨花是白色的。
(3)“我们”是指少年儿童。
1.影子是怎样一回事
影子是一种光学现象,不是一个实体,只是一个投影。
影子的产生是由于物体遮住了光线这一科学原理。光线在同种均匀介质中沿直线传播,不能穿过不透明物体而形成的较暗区域,形成的投影就是我们常说的影子。我们这里说的光是可见光线。产生影子的两个必要条件是光和不透明的物体。
2.小时候的达尔文
达尔文从小就爱幻想,他热爱大自然,尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。他的父母十分重视和爱护儿子的好奇心和想象力,总是千方百计地支持孩子的兴趣和爱好,鼓励他去努力探索,这为达尔文能写出《物种起源》这一巨著打下了坚实的基础。
有一次,小达尔文和妈妈到花园里给小树培土。妈妈说:“别小看这泥土,是它长出了青草,喂肥了牛羊,我们才有奶喝,才有肉吃;是它长出了小麦和棉花,我们才有饭吃,才有衣穿。泥土太宝贵了。”听到这些话,小达尔文疑惑地问:“妈妈,那泥土能不能长出小狗来 ”“不能啊!”妈妈笑着说,“小狗是狗妈妈生的,不是泥土里长出来的。”达尔文又问:“我是妈妈生的,妈妈是姥姥生的,对吗 ”“对呀!所有的人都是他妈妈生的。”妈妈和蔼地回答他。“那最早的妈妈又是谁生的 ”达尔文接着问。“是上帝!”妈妈说。“那上帝是谁生的呢 ”妈妈答不上来了,对达尔文说:“孩子,世界上有好多事情对我们来说是个谜,你像小树一样快快长大吧,这些谜等待你去解呢!”
达尔文七八岁时,在同学中的人缘很不好,因为同学们认为他经常“说谎”。比如,他捡到了一块奇形怪状的石头,就会煞有介事地对同学们说:“这是一枚宝石,可能价值连城。”同学们哄堂大笑,可是他却并不在意,继续对身边的东西发表类似的另类看法。还有一次,他向同学们保证说,他能够用一种“秘密液体”,制成各式各样颜色的西洋樱草和报春花。但是,他从来就没有做过这样的试验。久而久之,老师也觉得他很爱“说谎”,把他的问题反映到了达尔文的父亲那里。父亲听了,却不认为达尔文是在撒谎,而是在想象,说不定有一天他会把这种想象力用到事业上去呢!
没有好奇心,没有想象力,就没有今天的“进化论”。而达尔文的父母最成功之处就在于特别注意爱护儿子的想象力和好奇心。
1.理解课文内容,知道影子是光学现象,激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。2.学会本课的生字及由生字组成的新词。3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
了解课文是从形状和影子、光源和影子、动作和影子几方面写的,进而知道影子是光学现象,激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。
教学课时
两课时。
我
的
影
子
一天晚上,我和爸爸一起去散步①。[句导读:课文开篇介绍了事情发生的时间及人物。]走到路灯②下,我忽然发现③地上有自己的影子④。[句导读:“忽然”说明发现影子是出乎“我”意料的,从侧面反映了以前“我”没注意到影子。]我挥⑤挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。[句导读:“我”故意做一些幅度较大的动作来观察影子的变化,结果发现“我做什么,它就做什么”。]
第一部分(第1自然段):“我”对影子产生了好奇心。
走着走着,嘿,我的影子变成《白雪公主》里的小矮人了![句导读:“嘿”说明了“我”此时感到非常奇怪。]走着走着,啊,它怎么又变成“小人国”里的巨人了 [句导读:用问句写出“我”对影子的不断变化感到奇怪的心理。]真有趣啊!
段导读:“我”发现影子时高时矮,经常变化,感到十分奇怪。
影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。[句导读:用“一会儿……一会儿……”的句式写出影子的变化多端。]它好像在和我捉迷藏⑥。[句导读:认为影子和自己捉迷藏,表现了“我”的天真可爱。]
段导读:影子的位置不断变化。
第二部分(第2、3自然段):影子的高矮和位置不断变化。
一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢
第三部分(第4自然段):影子的不断变化,引起“我”的思考。
字
词
导
读
①散(sàn)步:随意闲行。(例句)爷爷每天都去公园散步。
②路灯:安装在道路上照明用的灯。
③发现:发觉。(例句)这几天,我发现妹妹好像有什么心事。
④影子:人或物体遮住光线而投下的暗影。
⑥捉迷藏:蒙目相捉或寻找躲藏者的游戏。
1.理解课文内容,知道影子是光学现象。
2.激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课件。
一 导入新课
1.我们每个人都有这样的经历:在晚上,我们走到路灯下,就会发现地上有自己的影子。一路上,影子总跟着我们。同学们,你们知道这是怎么回事吗
2.板书课文题目:我的影子
二 初读课文
1.提出初读课文的要求。
(1)自己查字典认读生字。
(2)自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。
(3)给自然段标上序号。
(4)提出不懂的问题。
2.按要求进行初读。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)重点检查下面几个字的读音。
影yǐnɡ子 挥huī手 矮ǎi人 捉zhuō
迷mí
藏cánɡ 跟ɡēn
(2)按自然段轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。
(3)提出不懂的问题。
影子为什么会变来变去呢
三 理解内容
1.学习第1自然段。
(1)学生自读第1自然段,思考:晚上,“我”和爸爸走到路灯下发现了什么 它是什么样子
学生甲:一天晚上,“我”和爸爸一起去散步。走到路灯下,“我”忽然发现地上有自己的影子。
学生乙:“我”挥挥手,影子也挥挥手。“我”蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。“我”做什么,它就做什么。
(2)理解“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么”的意思。
①你从两个“也”字体会出什么
学生甲:影子总是跟着“我”。
学生乙:“我”做什么动作,影子也做什么动作。
②句式练习。
我做什么,它就做什么。
家里有什么, 就 什么。
什么, 什么。
③演示课件,师生总结:这充分说明了光源和影子、动作和影子的关系。
2.学习第2、3自然段。
(1)过渡语:影子非常有趣,它好像在和“我”捉迷藏呢。我们快来读读第2、3自然段。
(2)两人一组分别读第2、3自然段。
(3)体会“有趣”这一部分。
①指名填空。
我在 ,影子 ,变成了 !
我 ,影子 ,变成了 !
学生甲:我在路灯下,影子很小,变成了《白雪公主》里的小矮人了!
学生乙:我离路灯越来越远,影子越来越长,变成了巨人!
②请知道《白雪公主》的学生简单地说一说。
③指导读出语气,体会光源和影子的关系。
A.学生自己练读。
B.指名汇报读,师生评议。
④观看教学课件。
(4)体会“捉迷藏”这一部分。
①为什么说“它好像在和我捉迷藏”
(影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。)
②你知道这是什么原因吗
学生甲:因为光源在“我”后面,所以影子就跑在前。
学生乙:因为光源在“我”前面,所以影子就跟在后。
学生丙:因为光源在“我”右边,所以影子跑到“我”的左边。
学生丁:因为光源在“我”左边,所以影子跑到“我”的右边。
③观看教学课件,深入体会。
④指导读出语气。
3.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段。
(2)请明白的学生说一说。
四 总结全文
生活中,很多现象都需要我们去了解、去探索。
我
的
影
子
有趣 ↓ 捉迷藏
光学现象
在上课前,先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏,然后请学生认真观察,等上课时汇报玩的过程中自己发现了什么。这样不仅利于学生理解课文内容,还有助于学生朗读。
这篇课文层次清晰,内容简单明了,但语言很有特色,句式丰富,生动有趣,所以教师应重在引导学生充分读书,用多种形式读书,在读中积累书面语言,提高表达能力。如学习第1自然段,采用表演读,让学生感悟“我做什么,它就做什么”;学习第2自然段,采用比较朗读,比较标点符号的不同,比较“小矮人”与“巨人”的不同含义,体会影子的变化和有趣;第3自然段,在充分朗读后,也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如学生从
“一会儿……一会儿……一会儿……”中,体验到影子的变化,并学会了用这样的句式说话。
实施开放式的教学,不仅培养学生的开放思维和创新能力,而且使学生在轻松中掌握了新知识。
1.晚上,和爸爸、妈妈一起到路灯下体验影子怎么有趣。说一说为什么影子总跟着我们,还变来变去。
2.照样子,练习说话。
影子一会儿跑在前,一会儿跟在后。
小蜜蜂在花丛中一会儿飞向左,一会儿飞向右,忙个不停。
3.阅读短文,回答问题。
小华是个爱帮助人的孩子。小刚的数学题不会做,他主动给小刚讲解,直到小刚学会了。小清病了,他陪péi小清去医院看病。高朋忘带水彩了,他把自己的水彩借给高朋用。一天下午,小华走在路上,看见一位农民伯伯吃力地拉着装满菜的车,就急忙跑过去帮助推车。
(1)这段话共有5句,写了小华做的4件好事。
(2)小华是个爱帮助人的孩子。
1.学会本课生字及由生字组成的新词。
2.正确、规范地书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.指名读课文。师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 自主识字
1.自己说说识记字形的方法。
2.交流汇报。
影:左右结构。左边是“景”,右边加“彡”,合起来就是“影”。
晚:左右结构。左边是“日”,右边是“免”。
灯:左右结构。左边是“火”,右边是“丁”。
主:独体字。五笔写成。
跟:“眼”去掉“目”,加上“?”就是“跟”。
左:半包围结构。
右:半包围结构。与“左”对比记忆。
迷:半包围结构。“米”最后一笔变成“丶”。
三 指导书写
影:左宽右窄。第二笔“”的竖写到竖中线上。三撇起笔在同一垂直线上。
晚:右边是“免”,不要写成“兔”。
四 扩词练习
影:影片 影院 阴影 倒影 捕风捉影 形影相吊
主:主人 主要 主题 主张 物主 东道主
跟:跟踪 跟班 脚跟 跟屁虫
左:左邻右舍 左思右想 左右开弓 左右为难
迷:迷路 迷乱 入迷 迷糊 财迷心窍
课前,让学生查找与课文相关的资料,并请同学在课上读给大家听。这样,既锻炼了学生的学习能力,又使其他同学增长了知识,进而为课堂教学作了良好的铺垫。
识字是重要任务,为了避免单调乏味的死记硬背,应鼓励学生自主参与、个性识字。同时,在教学中引领孩子随文识字,或用形象记忆法,或用动作表演法,或用比较记忆法,或用编谜猜谜法。学生兴趣盎然,创造的火花不断闪现,如“影”字,一个北京人整天站在太阳下,观察他早、中、晚三道不同的影子;记“晚”字:时间晚了,天黑了,兔子的尾巴看不见了;记“迷”字:“米”也喜欢捉迷藏,它躲到“走之”里去了……
1.照样子,写词语。
例:越来越长
越来越远 越来越红 越来越大 越来越美
2.把下面的句子补充完整。
(1)山羊的表演真有趣。
(2)我和爸爸一起看星星。
3.阅读儿歌,回答问题。
桃花红,梨花白,
到了春天相继开。
红的娇艳又美丽,
白的纯洁又可爱。
我们也是花一朵,
要给春天添光彩。
(1)桃花和梨花在春天开放。
(2)桃花是红色的,梨花是白色的。
(3)“我们”是指少年儿童。
1.影子是怎样一回事
影子是一种光学现象,不是一个实体,只是一个投影。
影子的产生是由于物体遮住了光线这一科学原理。光线在同种均匀介质中沿直线传播,不能穿过不透明物体而形成的较暗区域,形成的投影就是我们常说的影子。我们这里说的光是可见光线。产生影子的两个必要条件是光和不透明的物体。
2.小时候的达尔文
达尔文从小就爱幻想,他热爱大自然,尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。他的父母十分重视和爱护儿子的好奇心和想象力,总是千方百计地支持孩子的兴趣和爱好,鼓励他去努力探索,这为达尔文能写出《物种起源》这一巨著打下了坚实的基础。
有一次,小达尔文和妈妈到花园里给小树培土。妈妈说:“别小看这泥土,是它长出了青草,喂肥了牛羊,我们才有奶喝,才有肉吃;是它长出了小麦和棉花,我们才有饭吃,才有衣穿。泥土太宝贵了。”听到这些话,小达尔文疑惑地问:“妈妈,那泥土能不能长出小狗来 ”“不能啊!”妈妈笑着说,“小狗是狗妈妈生的,不是泥土里长出来的。”达尔文又问:“我是妈妈生的,妈妈是姥姥生的,对吗 ”“对呀!所有的人都是他妈妈生的。”妈妈和蔼地回答他。“那最早的妈妈又是谁生的 ”达尔文接着问。“是上帝!”妈妈说。“那上帝是谁生的呢 ”妈妈答不上来了,对达尔文说:“孩子,世界上有好多事情对我们来说是个谜,你像小树一样快快长大吧,这些谜等待你去解呢!”
达尔文七八岁时,在同学中的人缘很不好,因为同学们认为他经常“说谎”。比如,他捡到了一块奇形怪状的石头,就会煞有介事地对同学们说:“这是一枚宝石,可能价值连城。”同学们哄堂大笑,可是他却并不在意,继续对身边的东西发表类似的另类看法。还有一次,他向同学们保证说,他能够用一种“秘密液体”,制成各式各样颜色的西洋樱草和报春花。但是,他从来就没有做过这样的试验。久而久之,老师也觉得他很爱“说谎”,把他的问题反映到了达尔文的父亲那里。父亲听了,却不认为达尔文是在撒谎,而是在想象,说不定有一天他会把这种想象力用到事业上去呢!
没有好奇心,没有想象力,就没有今天的“进化论”。而达尔文的父母最成功之处就在于特别注意爱护儿子的想象力和好奇心。