6诚实 手捧空花盆的孩子 教案
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文档简介
教学要求
1.理解课文内容,懂得诚实是一种美德,激发学生愿意做诚实的孩子的情感。2.学会本课的生字及其组成的词语。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.学会本课的生字。2.重点理解“为什么国王选中手捧空花盆的孩子做国王”这个问题。3.通过学习课文,帮助学生树立“诚实是人美好的品德”的信念。
教学课时
两课时。
手捧空花盆的孩子
从前有个国王,年纪很老了。他想挑选①一个孩子当未来②的国王。[句导读:介绍事情的起因。]
段导读:国王年纪大了,想选个孩子当未来的国王。
这一天,全国各地挑选出来的孩子都聚集③到王宫前的广场上。[句导读:“……都……”的句式说明来的孩子很多。]国王给每个孩子发了一粒花籽,让他们种在自己的花盆里。[句导读:国王亲自发给每个孩子一粒花籽,说明他十分重视这件事。]三个月后,国王将根据种花的成绩④来挑选未来的国王。[句导读:“种花的成绩”一般指的是要种出美丽的鲜花,国王在这里并没有明确表态。这也为下文国王选择捧空花盆的孩子继承王位埋下了伏笔。]
段导读:国王给每个孩子发了一粒花籽,并规定三个月以后根据种花的成绩来挑选未来的国王。
第一部分(第1、2自然段):国王用种花的办法考验孩子们,挑选未来的国王。
三个月过去了,孩子们一起来到国王面前,一个个都捧⑤着一盆花,有红的,有黄的,有白的,都很美丽。[句导读:“有……有……有……”的句式写出花的颜色多而鲜艳,表达了孩子们想当国王的强烈愿望。]
段导读:三个月后,孩子们捧着鲜花来到国王面前接受评选。
国王看着鲜花和孩子们,皱起了眉头,一句话也不说。[句导读:“皱起了眉头,一句话也不说”写出了国王的神态。因为国王知道自己发给孩子们的花籽是不可能种出鲜花的,这些捧着鲜花的孩子为了继承王位都采用了欺骗的手段,所以国王有些生气。]他边走边看,忽然看见一个孩子手里捧着一个空花盆,低头站在那里,显得很伤心⑥。[句导读:“忽然”表示转折,说明事情有所变化;“低头”写出了那孩子的神态。因为他没种出美丽的鲜花,看到其他孩子一个个都捧着一盆花,他感到自己没有希望继承王位了,所以很失落,很伤心。]国王走过去,问他:“孩子,你怎么捧着个空花盆呢 ”孩子哭起来,说:“我把花籽种在花盆里,每天用心浇水,可是花籽怎么也不发芽⑦。我——我只好捧着空花盆来了。”[句导读:“哭起来”说明孩子有一肚子委屈,国王的问话,使他禁不住更伤心;“每天用心浇水”说明孩子已经尽力了;“只好”写出了孩子的无奈,同时也说明他是个诚实的孩子;破折号表示孩子说话断断续续。]
段导读:一个捧着空花盆的孩子,告诉国王自己没有种出鲜花的经过。
国王听了,高兴得笑起来。他说:“找到了!找到了!我就是要找一个诚实⑧的孩子做国王,这个孩子就是你!”[句导读:连续用三个感叹句说明此时国王十分兴奋,与上文“皱起了眉头,一句话也不说”形成鲜明的对比。国王要找的是诚实的孩子,而这个捧着空花盆的孩子就是诚实的孩子,所以国王非常高兴。从侧面反映了国王是个英明的君主。]
段导读:国王找到了继承王位的孩子,十分高兴。
第二部分(第3~5自然段):国王没有选手捧鲜花的孩子,而是选中一个捧着空花盆的孩子。
原来,国王发给孩子们的花籽是煮过的,怎么可能发芽、开花呢
第三部分(第6自然段):说明国王选择捧着空花盆的孩子做未来国王的原因。
1.理解课文内容,树立“诚实是人美好的品德”的信念。
2.理解“为什么国王选中手捧空花盆的孩子做国王”。
3.有感情地朗读课文。
生字卡片,布告。
一 导入新课
1.设计情境,激发兴趣。
(1)同学们,××国的国王年纪大了,他想从自己的国家中挑选一个孩子当未来的国王。你们瞧,这儿都张贴布告了。
(2)指一名学生读布告内容。
布 告
孩子们:
我年纪已老,想从你们当中选一个孩子继承我的王位。现每人发一粒花籽,种在自己的花盆里。三个月后,我再作决定。
××国国王
(3)引导想象:三个月后,老国王将怎样来作决定呢
学生甲:看谁种的花最美,谁就做国王。
学生乙:看谁种的花长得最好,谁就做国王。
2.过渡:好,我们就一起去皇宫看看那天的情况吧。
二 初读课文
1.借助汉语拼音,读准字音,读通顺句子。
2.纠正读音,你认为哪个字的读音应注意,给大家提个醒。
绩:读jì,不能读成jī。
将:是三拼音节,中间的介母是i。
3.标出自然段。(6个)
4.把你读得不通顺、不熟练的地方多读几遍,争取把句子读通顺、流利。
5.想想你读懂了什么,把不明白的词语和句子画出来。
三 细读课文,理解内容
1.学习第3自然段。
(1)指名读,其他同学说说这一自然段写了什么。
学生甲:三个月过去了,孩子们一起来到国王面前,一个个都捧着一盆美丽的花。
学生乙:他们都种出了非常美丽的花。
(2)从哪些地方看出他们种的花很美丽
(有红的,有黄的,有白的,都很美丽。)
(3)请你读一读。
(4)过渡想象:这么美的花,老国王这下就犯难了。他会想什么呢
学生甲:他会想:我怎么选哪!孩子们都带来了美丽的花。
学生乙:他会想:这些孩子怎么会种出这些美丽的花呢
(5)小结:是啊,老国王发给孩子们的花籽是煮过的,煮过的花籽怎么可能发芽、开花呢
2.学习第4自然段。
(1)国王这时是什么样的表情呢 请大家读读第4自然段。
(国王看着鲜花和孩子们,皱起了眉头,一句话也不说。)
(2)老国王为什么一句话也不说呢
(因为老国王发给孩子们的花籽是煮过的,煮过的花籽是不可能发芽、开花的。)
(3)这时,老国王看见了什么 指名分角色读老国王和小男孩的对话。其他同学思考:你读懂了什么
学生甲:我觉得小男孩非常诚实,他没有种出来美丽的花,就拿回个空花盆,不欺骗老国王。
学生乙:小男孩已经很用心了,他也算认真对待这件事了。
(4)讨论:拿来美丽的花的孩子们在种花的过程中想到了什么 手捧空花盆的小男孩在种花的过程中又想到了什么
学生甲:拿来美丽的花的孩子们想:我的花籽怎么不发芽 马上就要到日子了,到时候别人都拿着美丽的花去见国王,我该怎么办 肯定当不成国王了。干脆我再换一粒花籽吧!
学生乙:手捧空花盆的小男孩想:我的花籽怎么不发芽 我得每天用心浇水。
(5)小结:手捧空花盆的小男孩也知道,种子不发芽就没有好的种花成绩,当然当不了未来的国王,但他宁可失去这巨大的利益,也不肯带去假成绩。
(6)有感情地读读小男孩当时的感受。(指导学生读好小男孩伤心的语气)
3.学习第5自然段。
(1)过渡:听到小男孩的话后,国王有什么反应呢
(2)指名读第5自然段。
板书:诚实 做国王
(3)为什么国王选中手捧空花盆的孩子 (因为这个小男孩很诚实,国王希望自己的国家由一个诚实守信的人来掌管。)
(4)指导学生读出老国王高兴的语气。
四 启发想象
当小男孩当上了国王后,大胆想象他的王国会怎样,他将是一位什么样的国王呢
五 总结全文
要想做一个诚实的人,不太容易,因为有些人把利益看得很重。但是高尚的人任何时候都是诚实的。
本节课重点指导学生朗读,使学生在读中感悟,所以教师要力求创设情境,让学生把自己想象成课文中的孩子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜。
在读课文的基础上,注意拓展学生的思维空间,让学生进行合理想象并说一说,既进行了口头表达能力的训练,又使学生更深层地理解了课文。教师可合课文设计以下思维点:
(1)小男孩的花种不发芽时,他是怎么做的
(2)看见别人都捧着开满鲜花的花盆,小男孩是怎么想的 怎么做的
(3)当国王询问小男孩时,他是怎么回答的
(4)当小男孩成了国王会怎样治理国家
先是小组内讨论,并分角色表演,人人参与。学生们的思维在表演中得到激发,情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻,同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。
1.下面这个句子,如果不用问号,还可以怎么说
原来,国王发给孩子们的花籽是煮过的,怎么可能发芽、开花呢
改:原来,国王发给孩子们的花籽是煮过的,是不会发芽、开花的。
2.小男孩精心地培育花籽,可是花籽就是不发芽。在捧着空花盆见国王之前,他是怎么想的呢 把他的想法跟同学们说一说。
3.阅读短文,回答问题。
上课了,老师叫大家做六道数学题。林君做好了五道,还有一道没做出来。
放学了,林君还在做那道题。江明看见了,说:“林君,我做好了,你抄我的吧!”林君说:“不,我要自己做。”林君认真地看了看书,想了想,终于把那道题做出来了。
(1)这篇短文有2个自然段。
(2)江明要林君抄作业,林君是怎么说的
林君说:“不,我要自己做。”
(3)林君是怎么把那道题做出来的
林君认真地看了看书,想了想,就做出来了。
1.认读生字,会写生字。
2.指导学生书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.指名读课文。师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 自主认字
1.用自己喜欢的识字方法识记字形。
2.猜字谜。
(1)先投后桃。(挑)
(2)不等了。(选)
(3)头顶烈日,创建业绩。(显)
(4)烧水灭火。(浇)
(5)脱掉帽子露光头。(实)
3.交流汇报,用学过的识字方法汇报。
(1)熟字加偏旁类。
盆:“分”字加“皿”,就是“盆”。
诚:“成”字加“讠”,就是“诚”。
实:“头”字加“宀”,就是“实”。
(2)熟字换偏旁类。
诚:“城”字去掉“土”,换成“讠”,就是“诚”。
三 指导书写
出示书写在田字格里的生字,学生仔细观察书写位置的安排。指名让学生在黑板上写,其余的在练习本上写。评议指正,进一步书写。
四 扩词练习
学生充分说。
未:未来 未必 未知数 前所未有 未卜先知
低:低头 低调 低温 低三下四
哭:哭喊 哭声 痛哭流涕 号啕大哭 哭笑不得
诚:诚心 诚意 诚恳 诚实 诚信 开诚布公
实:实用 事实 实际 实现 实心实意 实事求是
pén
wèi
jù
dī
kū
chéng
shí
盆
未
句
低
哭
诚
实
朗读、识字是本课时的重点。为此,教师可设计复习巩固环节,以游戏来激发学生学习的兴趣。
在识字方面,鼓励学生用多种方法识记生字。如:编谜猜谜法,熟字加偏旁、换偏旁法,组词造句法。让学生交流自己的识字方法,从中找出识字最快、最准确的方法。再组织学生汇报识记情况环节,另外,可设置“猫捉老鼠”“找朋友”等有趣的游戏,帮助学生巩固识字,能收到很好的效果。
1.选词填空。
精心 用心 继承 继续 种子 种在
(精心)地培育 (用心)地护理
(继续)努力
(继承)王位
鲜花的(种子)
(种在)花盆里
2.给下面的多音字组词。
3.根据括号里的提示填空。
一个男孩,捧着一个(什么样的)没种出花来的空花盆,来见(谁)国王。因为他(有什么样的品德)非常诚实,被国王选为(什么)王位继承人。
九色鹿的故事
丛林里有一只九色鹿,他的住址只有他的好朋友乌鸦知道。
一天,他在河边听见救命声,就奋不顾身地跳下水救人。那人非常感动,答应九色鹿不说出他的住址,因为说出来九色鹿就有被人杀头、剥皮的危险。
那天晚上,王后梦见了九色鹿,她要国王一定要捉住九色鹿。于是国王贴出布告,悬赏重金捉拿九色鹿。那个被九色鹿救起的人财迷心窍,说出了九色鹿的住址。国王捉住了九色鹿,九色鹿毫无惧色,在国王面前跪下,说:“国王,我想知道你是怎么找到我的。”国王指着告密人说:“是他。”原来就是九色鹿救起的那个人。九色鹿怨恨地说:“我救你的时候,你发誓不出卖我,现在你全忘了吗 ”国王激动地说:“九色鹿啊!你虽是四脚动物,却有慈悲的心。而你眼前的人,却是禽兽不如!”最后,国王下令放了九色鹿,而将那个人投入了河中。
这个故事告诉我们:实现诺言,是一种信义,而信义是做人的根本;知恩感恩,是一种美德,我们不能忘记在困难中帮助过自己的人。
1.理解课文内容,懂得诚实是一种美德,激发学生愿意做诚实的孩子的情感。2.学会本课的生字及其组成的词语。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.学会本课的生字。2.重点理解“为什么国王选中手捧空花盆的孩子做国王”这个问题。3.通过学习课文,帮助学生树立“诚实是人美好的品德”的信念。
教学课时
两课时。
手捧空花盆的孩子
从前有个国王,年纪很老了。他想挑选①一个孩子当未来②的国王。[句导读:介绍事情的起因。]
段导读:国王年纪大了,想选个孩子当未来的国王。
这一天,全国各地挑选出来的孩子都聚集③到王宫前的广场上。[句导读:“……都……”的句式说明来的孩子很多。]国王给每个孩子发了一粒花籽,让他们种在自己的花盆里。[句导读:国王亲自发给每个孩子一粒花籽,说明他十分重视这件事。]三个月后,国王将根据种花的成绩④来挑选未来的国王。[句导读:“种花的成绩”一般指的是要种出美丽的鲜花,国王在这里并没有明确表态。这也为下文国王选择捧空花盆的孩子继承王位埋下了伏笔。]
段导读:国王给每个孩子发了一粒花籽,并规定三个月以后根据种花的成绩来挑选未来的国王。
第一部分(第1、2自然段):国王用种花的办法考验孩子们,挑选未来的国王。
三个月过去了,孩子们一起来到国王面前,一个个都捧⑤着一盆花,有红的,有黄的,有白的,都很美丽。[句导读:“有……有……有……”的句式写出花的颜色多而鲜艳,表达了孩子们想当国王的强烈愿望。]
段导读:三个月后,孩子们捧着鲜花来到国王面前接受评选。
国王看着鲜花和孩子们,皱起了眉头,一句话也不说。[句导读:“皱起了眉头,一句话也不说”写出了国王的神态。因为国王知道自己发给孩子们的花籽是不可能种出鲜花的,这些捧着鲜花的孩子为了继承王位都采用了欺骗的手段,所以国王有些生气。]他边走边看,忽然看见一个孩子手里捧着一个空花盆,低头站在那里,显得很伤心⑥。[句导读:“忽然”表示转折,说明事情有所变化;“低头”写出了那孩子的神态。因为他没种出美丽的鲜花,看到其他孩子一个个都捧着一盆花,他感到自己没有希望继承王位了,所以很失落,很伤心。]国王走过去,问他:“孩子,你怎么捧着个空花盆呢 ”孩子哭起来,说:“我把花籽种在花盆里,每天用心浇水,可是花籽怎么也不发芽⑦。我——我只好捧着空花盆来了。”[句导读:“哭起来”说明孩子有一肚子委屈,国王的问话,使他禁不住更伤心;“每天用心浇水”说明孩子已经尽力了;“只好”写出了孩子的无奈,同时也说明他是个诚实的孩子;破折号表示孩子说话断断续续。]
段导读:一个捧着空花盆的孩子,告诉国王自己没有种出鲜花的经过。
国王听了,高兴得笑起来。他说:“找到了!找到了!我就是要找一个诚实⑧的孩子做国王,这个孩子就是你!”[句导读:连续用三个感叹句说明此时国王十分兴奋,与上文“皱起了眉头,一句话也不说”形成鲜明的对比。国王要找的是诚实的孩子,而这个捧着空花盆的孩子就是诚实的孩子,所以国王非常高兴。从侧面反映了国王是个英明的君主。]
段导读:国王找到了继承王位的孩子,十分高兴。
第二部分(第3~5自然段):国王没有选手捧鲜花的孩子,而是选中一个捧着空花盆的孩子。
原来,国王发给孩子们的花籽是煮过的,怎么可能发芽、开花呢
第三部分(第6自然段):说明国王选择捧着空花盆的孩子做未来国王的原因。
1.理解课文内容,树立“诚实是人美好的品德”的信念。
2.理解“为什么国王选中手捧空花盆的孩子做国王”。
3.有感情地朗读课文。
生字卡片,布告。
一 导入新课
1.设计情境,激发兴趣。
(1)同学们,××国的国王年纪大了,他想从自己的国家中挑选一个孩子当未来的国王。你们瞧,这儿都张贴布告了。
(2)指一名学生读布告内容。
布 告
孩子们:
我年纪已老,想从你们当中选一个孩子继承我的王位。现每人发一粒花籽,种在自己的花盆里。三个月后,我再作决定。
××国国王
(3)引导想象:三个月后,老国王将怎样来作决定呢
学生甲:看谁种的花最美,谁就做国王。
学生乙:看谁种的花长得最好,谁就做国王。
2.过渡:好,我们就一起去皇宫看看那天的情况吧。
二 初读课文
1.借助汉语拼音,读准字音,读通顺句子。
2.纠正读音,你认为哪个字的读音应注意,给大家提个醒。
绩:读jì,不能读成jī。
将:是三拼音节,中间的介母是i。
3.标出自然段。(6个)
4.把你读得不通顺、不熟练的地方多读几遍,争取把句子读通顺、流利。
5.想想你读懂了什么,把不明白的词语和句子画出来。
三 细读课文,理解内容
1.学习第3自然段。
(1)指名读,其他同学说说这一自然段写了什么。
学生甲:三个月过去了,孩子们一起来到国王面前,一个个都捧着一盆美丽的花。
学生乙:他们都种出了非常美丽的花。
(2)从哪些地方看出他们种的花很美丽
(有红的,有黄的,有白的,都很美丽。)
(3)请你读一读。
(4)过渡想象:这么美的花,老国王这下就犯难了。他会想什么呢
学生甲:他会想:我怎么选哪!孩子们都带来了美丽的花。
学生乙:他会想:这些孩子怎么会种出这些美丽的花呢
(5)小结:是啊,老国王发给孩子们的花籽是煮过的,煮过的花籽怎么可能发芽、开花呢
2.学习第4自然段。
(1)国王这时是什么样的表情呢 请大家读读第4自然段。
(国王看着鲜花和孩子们,皱起了眉头,一句话也不说。)
(2)老国王为什么一句话也不说呢
(因为老国王发给孩子们的花籽是煮过的,煮过的花籽是不可能发芽、开花的。)
(3)这时,老国王看见了什么 指名分角色读老国王和小男孩的对话。其他同学思考:你读懂了什么
学生甲:我觉得小男孩非常诚实,他没有种出来美丽的花,就拿回个空花盆,不欺骗老国王。
学生乙:小男孩已经很用心了,他也算认真对待这件事了。
(4)讨论:拿来美丽的花的孩子们在种花的过程中想到了什么 手捧空花盆的小男孩在种花的过程中又想到了什么
学生甲:拿来美丽的花的孩子们想:我的花籽怎么不发芽 马上就要到日子了,到时候别人都拿着美丽的花去见国王,我该怎么办 肯定当不成国王了。干脆我再换一粒花籽吧!
学生乙:手捧空花盆的小男孩想:我的花籽怎么不发芽 我得每天用心浇水。
(5)小结:手捧空花盆的小男孩也知道,种子不发芽就没有好的种花成绩,当然当不了未来的国王,但他宁可失去这巨大的利益,也不肯带去假成绩。
(6)有感情地读读小男孩当时的感受。(指导学生读好小男孩伤心的语气)
3.学习第5自然段。
(1)过渡:听到小男孩的话后,国王有什么反应呢
(2)指名读第5自然段。
板书:诚实 做国王
(3)为什么国王选中手捧空花盆的孩子 (因为这个小男孩很诚实,国王希望自己的国家由一个诚实守信的人来掌管。)
(4)指导学生读出老国王高兴的语气。
四 启发想象
当小男孩当上了国王后,大胆想象他的王国会怎样,他将是一位什么样的国王呢
五 总结全文
要想做一个诚实的人,不太容易,因为有些人把利益看得很重。但是高尚的人任何时候都是诚实的。
本节课重点指导学生朗读,使学生在读中感悟,所以教师要力求创设情境,让学生把自己想象成课文中的孩子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜。
在读课文的基础上,注意拓展学生的思维空间,让学生进行合理想象并说一说,既进行了口头表达能力的训练,又使学生更深层地理解了课文。教师可合课文设计以下思维点:
(1)小男孩的花种不发芽时,他是怎么做的
(2)看见别人都捧着开满鲜花的花盆,小男孩是怎么想的 怎么做的
(3)当国王询问小男孩时,他是怎么回答的
(4)当小男孩成了国王会怎样治理国家
先是小组内讨论,并分角色表演,人人参与。学生们的思维在表演中得到激发,情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻,同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。
1.下面这个句子,如果不用问号,还可以怎么说
原来,国王发给孩子们的花籽是煮过的,怎么可能发芽、开花呢
改:原来,国王发给孩子们的花籽是煮过的,是不会发芽、开花的。
2.小男孩精心地培育花籽,可是花籽就是不发芽。在捧着空花盆见国王之前,他是怎么想的呢 把他的想法跟同学们说一说。
3.阅读短文,回答问题。
上课了,老师叫大家做六道数学题。林君做好了五道,还有一道没做出来。
放学了,林君还在做那道题。江明看见了,说:“林君,我做好了,你抄我的吧!”林君说:“不,我要自己做。”林君认真地看了看书,想了想,终于把那道题做出来了。
(1)这篇短文有2个自然段。
(2)江明要林君抄作业,林君是怎么说的
林君说:“不,我要自己做。”
(3)林君是怎么把那道题做出来的
林君认真地看了看书,想了想,就做出来了。
1.认读生字,会写生字。
2.指导学生书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.指名读课文。师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 自主认字
1.用自己喜欢的识字方法识记字形。
2.猜字谜。
(1)先投后桃。(挑)
(2)不等了。(选)
(3)头顶烈日,创建业绩。(显)
(4)烧水灭火。(浇)
(5)脱掉帽子露光头。(实)
3.交流汇报,用学过的识字方法汇报。
(1)熟字加偏旁类。
盆:“分”字加“皿”,就是“盆”。
诚:“成”字加“讠”,就是“诚”。
实:“头”字加“宀”,就是“实”。
(2)熟字换偏旁类。
诚:“城”字去掉“土”,换成“讠”,就是“诚”。
三 指导书写
出示书写在田字格里的生字,学生仔细观察书写位置的安排。指名让学生在黑板上写,其余的在练习本上写。评议指正,进一步书写。
四 扩词练习
学生充分说。
未:未来 未必 未知数 前所未有 未卜先知
低:低头 低调 低温 低三下四
哭:哭喊 哭声 痛哭流涕 号啕大哭 哭笑不得
诚:诚心 诚意 诚恳 诚实 诚信 开诚布公
实:实用 事实 实际 实现 实心实意 实事求是
pén
wèi
jù
dī
kū
chéng
shí
盆
未
句
低
哭
诚
实
朗读、识字是本课时的重点。为此,教师可设计复习巩固环节,以游戏来激发学生学习的兴趣。
在识字方面,鼓励学生用多种方法识记生字。如:编谜猜谜法,熟字加偏旁、换偏旁法,组词造句法。让学生交流自己的识字方法,从中找出识字最快、最准确的方法。再组织学生汇报识记情况环节,另外,可设置“猫捉老鼠”“找朋友”等有趣的游戏,帮助学生巩固识字,能收到很好的效果。
1.选词填空。
精心 用心 继承 继续 种子 种在
(精心)地培育 (用心)地护理
(继续)努力
(继承)王位
鲜花的(种子)
(种在)花盆里
2.给下面的多音字组词。
3.根据括号里的提示填空。
一个男孩,捧着一个(什么样的)没种出花来的空花盆,来见(谁)国王。因为他(有什么样的品德)非常诚实,被国王选为(什么)王位继承人。
九色鹿的故事
丛林里有一只九色鹿,他的住址只有他的好朋友乌鸦知道。
一天,他在河边听见救命声,就奋不顾身地跳下水救人。那人非常感动,答应九色鹿不说出他的住址,因为说出来九色鹿就有被人杀头、剥皮的危险。
那天晚上,王后梦见了九色鹿,她要国王一定要捉住九色鹿。于是国王贴出布告,悬赏重金捉拿九色鹿。那个被九色鹿救起的人财迷心窍,说出了九色鹿的住址。国王捉住了九色鹿,九色鹿毫无惧色,在国王面前跪下,说:“国王,我想知道你是怎么找到我的。”国王指着告密人说:“是他。”原来就是九色鹿救起的那个人。九色鹿怨恨地说:“我救你的时候,你发誓不出卖我,现在你全忘了吗 ”国王激动地说:“九色鹿啊!你虽是四脚动物,却有慈悲的心。而你眼前的人,却是禽兽不如!”最后,国王下令放了九色鹿,而将那个人投入了河中。
这个故事告诉我们:实现诺言,是一种信义,而信义是做人的根本;知恩感恩,是一种美德,我们不能忘记在困难中帮助过自己的人。