9合作 比本领 教案
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文档简介
教学要求
1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。2.学会本课的生字和由生字组成的新词。3.分角色朗读课文。
重点难点
1.梅花鹿和金丝猴想了什么办法摘果子 不用这个办法行不行 通过讨论,认识到合作的必要性。2.“象、考”的正确书写。
教学课时
两课时。
比 本 领
森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。[句导读:开篇介绍故事的主要“人物”。]他们俩都①觉得②自己本领③大。大象④伯伯说:“我来考⑤考你们俩。河对岸有棵果树,树上结满了果子。你们谁先摘到果子,就算谁的本领大。”[句导读:大象伯伯出题考梅花鹿和金丝猴,交代了事情的起因。]梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”[句导读:写出梅花鹿的心理活动,和金丝猴相比他跑得快。]金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”[句导读:写出金丝猴的心理活动,和梅花鹿相比他会爬树。]
段导读:介绍“人物”和事情的起因。
第一部分(第1自然段):梅花鹿与金丝猴都认为自己的本领大,大象伯伯给他们出考题教育他们。
比赛开始⑥了。[句导读:过渡句,起承上启下的作用。]梅花鹿飞快⑦地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。[句导读:“飞快”照应了前文“我跑得快”,说明梅花鹿确实了解自己这个优势。]他一口气跑到果树下,得意扬扬⑧地想:“还是我的本领大。”[句导读:“得意扬扬”体现出此时梅花鹿骄傲的心理。]可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气⑨地回来了。[句导读:由于树太高,梅花鹿没有办法摘到果子而回来了。]这时,金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转⑩呢。[句导读:金丝猴凭自己的本事过不了河,摘不到果子,十分着急。]
第二部分(第2自然段):梅花鹿和金丝猴在比赛中遇到困难,都无法摘到果子。
大象伯伯走过来说:“你们想想办法,就能摘到果子。”
段导读:大象伯伯提醒梅花鹿和金丝猴要想出好办法才能摘到果子。
他们一下子明白了。[句导读:“一下子”指时间很短,说明梅花鹿和金丝猴都非常聪明。]梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。[句导读:梅花鹿与金丝猴合作,发挥各自的特长,终于摘到了果子。说明了合作的重要性。]他们一起
把果子送给大象伯伯。[句导读:“一起”说明梅花鹿和金丝猴都十分感谢大象伯伯。]大象伯伯问:“你们谁的本领大呀 ”[句导读:在这种时候,提出这样的问题,表现了大象伯伯的智慧和幽默。]梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。[句导读:梅花鹿和金丝猴合作摘到了果子,明白了合作的重要性,所以他们“都笑了”。]
段导读:梅花鹿和金丝猴合作摘到了果子。
第三部分(第3、4自然段):梅花鹿和金丝猴在大象伯伯的提醒下,合作摘到了果子。
1.知道金丝猴和梅花鹿通过合作摘到了果子。
2.懂得合作的必要性。
3.分角色朗读课文。
教学课件,生字卡片。
一 激发兴趣,揭示课文题目
1.出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。
2.说说这些动物都会什么。
梅花鹿会跳跃,金丝猴会爬树,小猫会捉老鼠,公鸡会打鸣。
学生充分说。
3.老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是,他们就进行了一场比赛。
4.板书课文题目:比本领
二 初读课文
1.提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。
(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。
(3)给自然段标上序号,思考:比本领的结果怎样
2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片,学生认读生字。
重点提示:
伯:在“伯伯”一词中,第二个字读轻声。
俩:应读liǎ,不读liǎng。
了:多音字。在文中应读liǎo。
觉得:应读jué
de,不能读成jiào
dé。
谁:在文中读shuí,不要读shéi。
(2)指名接龙读课文,重点纠正朗读中出现的错误。
(3)说说比本领的结果是怎样的。
(梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀 ”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。)
三 读中感悟,深入体会
1.默读课文,要求学生在课文中画出梅花鹿和金丝猴想出的办法。
(1)学生自读自画。老师注意提示默读课文的要求,不用手指,不出声。
(2)全班汇报。
(梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。)
(3)观看教学课件。
(4)鼓励学生边看课件,边复述第3、4自然段的内容。
2.展开讨论:不用这个办法行不行 他们试过没有 结果怎样
(1)分组朗读相关的段落,在书中找找答案。
(2)在小组内讨论,鼓励学生充分发表自己的见解。
(3)集中汇报交流。
学生甲:不用这个办法不行。
学生乙:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,得意扬扬地想:“还是我的本领大。”可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。
学生丙:金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。
(4)理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。
学生甲:“得意扬扬”就是非常自得,感到非常满意。
学生乙:“垂头丧气”的意思是情绪低落、无精打采的神情。
(5)联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法,体会他们为什么一开始摘不到果子。
①默读第1自然段,边读边画出梅花鹿和金丝猴的想法。
学生甲:梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”
学生乙:金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”
②分组讨论:他俩为什么都认为自己一定能先摘到果子
学生汇报交流。
学生甲:因为梅花鹿觉得自己比金丝猴跑得快,所以一定能先摘到果子。
学生乙:因为金丝猴觉得他会爬树,所以一定能得第一。
学生丙:因为他俩都认为靠自己突出的本领,就能够先摘到果子。
③思考:他们为什么一开始谁也没能摘到果子
学生甲:因为梅花鹿虽然跑得快,但果树太高,他不会爬树。
学生乙:金丝猴过不了河,也就没办法到对岸的果树上摘果子了。
(6)观看教学课件。
3.深入感悟课文主旨。
(1)出示句子,指名读。
①他们一下子明白了。
②梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。
(2)思考:他俩明白了什么 为什么笑了
学生甲:他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的。
学生乙:他俩明白了只有两个人配合起来,才能摘到果子。
学生丙:他们互相配合,互相合作,最终摘到果子并送给大象伯伯。而且他们还明白了一个道理——要学会合作。
4.分角色朗读课文。
(1)分组分角色练习。
(2)小组汇报。
四 总结全文
1.师生共同总结。
很多事情只靠我们自己的努力,或者靠自己的本领,是做不成,也做不好的。大家共同努力、互相配合,这就是合作的意思。学会合作,对我们每一个人都很重要。
2.发散思维。
举一些例子,说明在什么事情上我们需要合作。
鼓励学生充分说。
学生甲:拔河比赛或者接力比赛中需要合作。
学生乙:文艺活动,如合唱比赛、乐队演奏。
教学时,教师可用谜语导入再配以简笔画揭题,间接地向学生介绍有关金丝猴、梅花鹿的知识,激发了学生学习的热情。
在学习课文时,应抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓住每一段的特点来展开教学,如第1自然段训练读——有信心地读。第2自然段读演结合,重点理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语。如:引导学生表演梅花鹿从得意扬扬到垂头丧气的样子,在表演中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。同时,又展示了他们的才华,使学生的个性得以张扬。结尾重点引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进,会让学生学习更为主动,思维更为活跃。
1.照样子,写词语。
例:跑得快
做得对 说得好
吃得多
飞得远 走得快 跳得高
2.用“垂头丧气”练习说话。
他拿着这次的成绩单垂头丧气地走回家。
3.在练习本上写一写,举例说明什么叫合作。
合作就是互相配合做某事或共同完成某项任务。例:加强中美合作有利于促进世界和平发展。
1.学会本课的生字和由生字组成的新词。
2.正确、规范地书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.分角色朗读课文。
2.说说你学完课文后有什么体会。
3.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 集中识字
1.共同学习“象、考”这两个字。
(1)先数一数这两个字共多少画。
(象:共十一画。考:共六画。)
(2)说说你怎么记这两个字的笔顺和易错的地方。
象:上下结构。上面是“”,下面的笔顺是
。注意第六笔“”从“扁口”直通写下来。这个字不要写成“”。
考:笔顺是。半包围结构,注意下面的部分先写横,再写竖折折钩。
(3)指导书写。
象:第七笔“”起笔位置在第六笔“”的中间,一直写到竖中线。三撇方向一致,收笔位置基本上在同一垂直线上。
考:第五笔“一”写在横中线上。第六笔“”起笔在竖中线上,收笔也在竖中线上。
2.用学过的方法认识其他字。
领:左右结构。“页”左边加上“令”,合起来就是“领”。
都:左右结构。“者”右边加上“阝”,合起来就是“都”。注意写时左宽右窄。
觉:上下结构。“见”上面加上“”,就是“觉”。
得:左右结构。左窄右宽。多音字,注意读音。
谁:“难”去掉左边的“又”,换成“讠”,就是“谁”。
急:上下结构。上面是“刍”,下面是“心”。
三 扩词练习
领:领袖 领导 衣领 占领 领会 红领巾
觉:觉得 觉悟 自觉 听觉 幻觉 不知不觉
急:急忙 救急 告急 急匆匆 急不可待 急中生智
游戏是学生最感兴趣的一项活动。所以在教学中教师可通过游戏的方式让学生主动参与,比如:“摘果子”,就是将本课要求掌握的字分别写在“果子”后,让学生合作“摘果子”。这样既调动了学生主动识字的积极性,又使学生在“摘果子”的过程中亲身体验了与别人合作的愉快,并重点指导了“象”“考”的写法。
在本节课中,教师可采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法,让学生在阅读中积累词语。如学生在了解“得意扬扬”一词时,通过找出含有该词的语句,并结合上文中梅花鹿的想法来了解。又如在学习“垂头丧气”“急得团团转”等词语时,学生能够结合平时的生活实际,很形象地表演出它们到底是一个什么样子。在这种互动之中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。
1.看拼音,写词语。
dà
xiàng
大
象
jué
de
觉
得
chuí
tóu
sàng
qì
垂
头
丧
气
2.加偏旁,组成新字,再组词。
3.用下面的词语组成句子。
(1)自己 梅花鹿 觉得 本领大
梅花鹿觉得自己本领大。
(2)合作 我 与人 学会了
我学会了与人合作。
珍稀动物
金丝猴,国家一级保护动物。尾长约与体长相等。鼻小上仰,鼻孔朝天。毛质柔软。群栖高山密林中。以野果、嫩芽、竹笋、树叶为食。中国特有种,分布于四川、甘肃和陕西南部等地。
梅花鹿,国家一级保护动物。生活于森林边缘和山地草原地区。性情机警,行动敏捷,听觉、嗅觉均很发达,视觉稍弱,胆小易惊。由于四肢细长,蹄窄而尖,故而奔跑迅速,跳跃能力很强。以乔木、灌木的嫩枝叶和草本植物为食。
1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。2.学会本课的生字和由生字组成的新词。3.分角色朗读课文。
重点难点
1.梅花鹿和金丝猴想了什么办法摘果子 不用这个办法行不行 通过讨论,认识到合作的必要性。2.“象、考”的正确书写。
教学课时
两课时。
比 本 领
森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。[句导读:开篇介绍故事的主要“人物”。]他们俩都①觉得②自己本领③大。大象④伯伯说:“我来考⑤考你们俩。河对岸有棵果树,树上结满了果子。你们谁先摘到果子,就算谁的本领大。”[句导读:大象伯伯出题考梅花鹿和金丝猴,交代了事情的起因。]梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”[句导读:写出梅花鹿的心理活动,和金丝猴相比他跑得快。]金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”[句导读:写出金丝猴的心理活动,和梅花鹿相比他会爬树。]
段导读:介绍“人物”和事情的起因。
第一部分(第1自然段):梅花鹿与金丝猴都认为自己的本领大,大象伯伯给他们出考题教育他们。
比赛开始⑥了。[句导读:过渡句,起承上启下的作用。]梅花鹿飞快⑦地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。[句导读:“飞快”照应了前文“我跑得快”,说明梅花鹿确实了解自己这个优势。]他一口气跑到果树下,得意扬扬⑧地想:“还是我的本领大。”[句导读:“得意扬扬”体现出此时梅花鹿骄傲的心理。]可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气⑨地回来了。[句导读:由于树太高,梅花鹿没有办法摘到果子而回来了。]这时,金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转⑩呢。[句导读:金丝猴凭自己的本事过不了河,摘不到果子,十分着急。]
第二部分(第2自然段):梅花鹿和金丝猴在比赛中遇到困难,都无法摘到果子。
大象伯伯走过来说:“你们想想办法,就能摘到果子。”
段导读:大象伯伯提醒梅花鹿和金丝猴要想出好办法才能摘到果子。
他们一下子明白了。[句导读:“一下子”指时间很短,说明梅花鹿和金丝猴都非常聪明。]梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。[句导读:梅花鹿与金丝猴合作,发挥各自的特长,终于摘到了果子。说明了合作的重要性。]他们一起
把果子送给大象伯伯。[句导读:“一起”说明梅花鹿和金丝猴都十分感谢大象伯伯。]大象伯伯问:“你们谁的本领大呀 ”[句导读:在这种时候,提出这样的问题,表现了大象伯伯的智慧和幽默。]梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。[句导读:梅花鹿和金丝猴合作摘到了果子,明白了合作的重要性,所以他们“都笑了”。]
段导读:梅花鹿和金丝猴合作摘到了果子。
第三部分(第3、4自然段):梅花鹿和金丝猴在大象伯伯的提醒下,合作摘到了果子。
1.知道金丝猴和梅花鹿通过合作摘到了果子。
2.懂得合作的必要性。
3.分角色朗读课文。
教学课件,生字卡片。
一 激发兴趣,揭示课文题目
1.出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。
2.说说这些动物都会什么。
梅花鹿会跳跃,金丝猴会爬树,小猫会捉老鼠,公鸡会打鸣。
学生充分说。
3.老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是,他们就进行了一场比赛。
4.板书课文题目:比本领
二 初读课文
1.提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。
(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。
(3)给自然段标上序号,思考:比本领的结果怎样
2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片,学生认读生字。
重点提示:
伯:在“伯伯”一词中,第二个字读轻声。
俩:应读liǎ,不读liǎng。
了:多音字。在文中应读liǎo。
觉得:应读jué
de,不能读成jiào
dé。
谁:在文中读shuí,不要读shéi。
(2)指名接龙读课文,重点纠正朗读中出现的错误。
(3)说说比本领的结果是怎样的。
(梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀 ”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。)
三 读中感悟,深入体会
1.默读课文,要求学生在课文中画出梅花鹿和金丝猴想出的办法。
(1)学生自读自画。老师注意提示默读课文的要求,不用手指,不出声。
(2)全班汇报。
(梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。)
(3)观看教学课件。
(4)鼓励学生边看课件,边复述第3、4自然段的内容。
2.展开讨论:不用这个办法行不行 他们试过没有 结果怎样
(1)分组朗读相关的段落,在书中找找答案。
(2)在小组内讨论,鼓励学生充分发表自己的见解。
(3)集中汇报交流。
学生甲:不用这个办法不行。
学生乙:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,得意扬扬地想:“还是我的本领大。”可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。
学生丙:金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。
(4)理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。
学生甲:“得意扬扬”就是非常自得,感到非常满意。
学生乙:“垂头丧气”的意思是情绪低落、无精打采的神情。
(5)联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法,体会他们为什么一开始摘不到果子。
①默读第1自然段,边读边画出梅花鹿和金丝猴的想法。
学生甲:梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”
学生乙:金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”
②分组讨论:他俩为什么都认为自己一定能先摘到果子
学生汇报交流。
学生甲:因为梅花鹿觉得自己比金丝猴跑得快,所以一定能先摘到果子。
学生乙:因为金丝猴觉得他会爬树,所以一定能得第一。
学生丙:因为他俩都认为靠自己突出的本领,就能够先摘到果子。
③思考:他们为什么一开始谁也没能摘到果子
学生甲:因为梅花鹿虽然跑得快,但果树太高,他不会爬树。
学生乙:金丝猴过不了河,也就没办法到对岸的果树上摘果子了。
(6)观看教学课件。
3.深入感悟课文主旨。
(1)出示句子,指名读。
①他们一下子明白了。
②梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。
(2)思考:他俩明白了什么 为什么笑了
学生甲:他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的。
学生乙:他俩明白了只有两个人配合起来,才能摘到果子。
学生丙:他们互相配合,互相合作,最终摘到果子并送给大象伯伯。而且他们还明白了一个道理——要学会合作。
4.分角色朗读课文。
(1)分组分角色练习。
(2)小组汇报。
四 总结全文
1.师生共同总结。
很多事情只靠我们自己的努力,或者靠自己的本领,是做不成,也做不好的。大家共同努力、互相配合,这就是合作的意思。学会合作,对我们每一个人都很重要。
2.发散思维。
举一些例子,说明在什么事情上我们需要合作。
鼓励学生充分说。
学生甲:拔河比赛或者接力比赛中需要合作。
学生乙:文艺活动,如合唱比赛、乐队演奏。
教学时,教师可用谜语导入再配以简笔画揭题,间接地向学生介绍有关金丝猴、梅花鹿的知识,激发了学生学习的热情。
在学习课文时,应抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓住每一段的特点来展开教学,如第1自然段训练读——有信心地读。第2自然段读演结合,重点理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语。如:引导学生表演梅花鹿从得意扬扬到垂头丧气的样子,在表演中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。同时,又展示了他们的才华,使学生的个性得以张扬。结尾重点引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进,会让学生学习更为主动,思维更为活跃。
1.照样子,写词语。
例:跑得快
做得对 说得好
吃得多
飞得远 走得快 跳得高
2.用“垂头丧气”练习说话。
他拿着这次的成绩单垂头丧气地走回家。
3.在练习本上写一写,举例说明什么叫合作。
合作就是互相配合做某事或共同完成某项任务。例:加强中美合作有利于促进世界和平发展。
1.学会本课的生字和由生字组成的新词。
2.正确、规范地书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.分角色朗读课文。
2.说说你学完课文后有什么体会。
3.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 集中识字
1.共同学习“象、考”这两个字。
(1)先数一数这两个字共多少画。
(象:共十一画。考:共六画。)
(2)说说你怎么记这两个字的笔顺和易错的地方。
象:上下结构。上面是“”,下面的笔顺是
。注意第六笔“”从“扁口”直通写下来。这个字不要写成“”。
考:笔顺是。半包围结构,注意下面的部分先写横,再写竖折折钩。
(3)指导书写。
象:第七笔“”起笔位置在第六笔“”的中间,一直写到竖中线。三撇方向一致,收笔位置基本上在同一垂直线上。
考:第五笔“一”写在横中线上。第六笔“”起笔在竖中线上,收笔也在竖中线上。
2.用学过的方法认识其他字。
领:左右结构。“页”左边加上“令”,合起来就是“领”。
都:左右结构。“者”右边加上“阝”,合起来就是“都”。注意写时左宽右窄。
觉:上下结构。“见”上面加上“”,就是“觉”。
得:左右结构。左窄右宽。多音字,注意读音。
谁:“难”去掉左边的“又”,换成“讠”,就是“谁”。
急:上下结构。上面是“刍”,下面是“心”。
三 扩词练习
领:领袖 领导 衣领 占领 领会 红领巾
觉:觉得 觉悟 自觉 听觉 幻觉 不知不觉
急:急忙 救急 告急 急匆匆 急不可待 急中生智
游戏是学生最感兴趣的一项活动。所以在教学中教师可通过游戏的方式让学生主动参与,比如:“摘果子”,就是将本课要求掌握的字分别写在“果子”后,让学生合作“摘果子”。这样既调动了学生主动识字的积极性,又使学生在“摘果子”的过程中亲身体验了与别人合作的愉快,并重点指导了“象”“考”的写法。
在本节课中,教师可采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法,让学生在阅读中积累词语。如学生在了解“得意扬扬”一词时,通过找出含有该词的语句,并结合上文中梅花鹿的想法来了解。又如在学习“垂头丧气”“急得团团转”等词语时,学生能够结合平时的生活实际,很形象地表演出它们到底是一个什么样子。在这种互动之中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。
1.看拼音,写词语。
dà
xiàng
大
象
jué
de
觉
得
chuí
tóu
sàng
qì
垂
头
丧
气
2.加偏旁,组成新字,再组词。
3.用下面的词语组成句子。
(1)自己 梅花鹿 觉得 本领大
梅花鹿觉得自己本领大。
(2)合作 我 与人 学会了
我学会了与人合作。
珍稀动物
金丝猴,国家一级保护动物。尾长约与体长相等。鼻小上仰,鼻孔朝天。毛质柔软。群栖高山密林中。以野果、嫩芽、竹笋、树叶为食。中国特有种,分布于四川、甘肃和陕西南部等地。
梅花鹿,国家一级保护动物。生活于森林边缘和山地草原地区。性情机警,行动敏捷,听觉、嗅觉均很发达,视觉稍弱,胆小易惊。由于四肢细长,蹄窄而尖,故而奔跑迅速,跳跃能力很强。以乔木、灌木的嫩枝叶和草本植物为食。