9合作 天鹅、大虾和梭鱼 教案
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文档简介
教学要求
1.知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力,但是因为不合作,彼此不配合,所以大车至今还在原处。懂得合作的重要性。2.学会本课的生字和由生字组成的新词。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.有感情地朗读课文。2.通过讨论,知道大车为什么未动分毫,进而懂得合作的重要性。
教学课时
两课时。
天鹅、大虾和梭鱼
合伙的人们如果不是心一条,
什么事也办不好,
闹来闹去白费力①,
到头来,只能是自寻烦恼②。[句导读:课文开篇就写出大家一起合伙做事情,如果心不齐,事情一定是办不好的。]
节导读:合伙做事的关键是大家要一条心。
有一次,天鹅、大虾和梭鱼
想把一辆大车拖③着跑。[句导读:交代事情的起因和主要“人物”。]
它们都给自己上了套,
拼命④地拉呀,拉呀,
大车却一步也动不了。[句导读:“拼命地拉呀,拉呀”说明天鹅、大虾和梭鱼都十分卖力;“大车却一步也动不了”为课文增添了悬念,引起读者的注意。]
车子虽说不算重,
可天鹅伸⑤着脖子要向云里钻⑥,
大虾弓着腰使劲往后靠,
梭鱼一心想朝⑦水里跳。[句导读:写出了大车没动的原因:天鹅向上拉,大虾往后靠,梭鱼朝水里跳,这说明它们没有很好地合作。]
节导读:天鹅、大虾和梭鱼都按自己的意愿拉车,大车却一步也动不了。
究竟谁是谁非⑧,
我们管不着,
只知道,大车至今⑨还在原处,
未动分毫。
节导读:点明不合作办不成事的道理。
1.知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力,但是因为不配合,所以大车未动分毫。
2.懂得合作的重要性。
3.有感情地朗读课文。
教学课件。
一 揭示题目
1.出示天鹅、大虾和梭鱼的图片,指名识记。
2.老师:天鹅、大虾和梭鱼之间会发生什么样的故事呢
3.板书课文题目。
二 初读课文
1.提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。
(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。
(3)提出不懂的问题。
2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片,学生认读生字、新词。
重点提示:
fán 烦恼 pīn 拼命 wèi未动分háo毫 suī 虽说
(2)指名读课文,重点纠正朗读中出现的错误。
(3)提出不懂的问题。
学生甲:“自寻烦恼”是什么意思
学生乙:“上了套”是什么意思
学生丙:大车为什么未动分毫
(4)过渡语:带着这些问题学习课文。
三 理解内容
1.学习第2、3节。
(1)学生自读第2、3节,思考:天鹅、大虾和梭鱼要做什么事,怎么做的,结果怎样
学生甲:天鹅、大虾和梭鱼想把一辆大车拖着跑。
学生乙:它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀……
学生丙:大车却一步也动不了。
(大车至今还在原处,未动分毫。)
(2)演示课件,理解“上了套”的意思。
(3)分组讨论:大车为什么至今还在原处,未动分毫
①说说“未动分毫”的意思。
老师点拨:“分”指分米,“毫”指毫米。
请学生看尺子,体会“分米、毫米”的长短。
请学生体会词语的意思。
(一分米、一毫米都没有动。)
②分组展开讨论,小组内充分发表自己的见解。
③小组代表汇报。
学生甲:天鹅伸着脖子要向云里钻,大虾弓着腰使劲往后靠,梭鱼一心想朝水里跳。
学生乙:天鹅、大虾和梭鱼往三个方向使劲,分散了力量,所以大车还在原处。
④观看教学课件,注意观察三种动物用力的方向。
⑤理解“究竟谁是谁非”的意思。
老师点拨:“是”是对的意思。“非”是错的意思。
请学生体会其中的意思。
(三个动物到底谁对谁错 )
(4)有感情地朗读课文。
重点指导:
“拼命地拉呀,拉呀”要读出三种动物都非常用力的语气,语速略慢。
“未动分毫”读时要每字一顿,加重语气,突出结果。
①学生分组品读。
互相评一评哪儿读得好,哪儿应该怎么读。
②指名汇报读。师生评议。
③男女生配合读。
(5)过渡语:按理说“人多力量大”。它们怎么还没有拉动大车呢 答案就在第1节。
2.学习第1节。
(1)学生齐读第1节,说说你读懂了什么。
学生甲:我知道天鹅、大虾和梭鱼合伙拉车。可是它们心不往一处想,劲不往一处使,结果,没有拉动大车。
学生乙:我知道天鹅、大虾和梭鱼其实都很卖力地拉车,可是它们配合不当,闹来闹去白费了力气。
(2)理解“自寻烦恼”的意思。
(自己找的烦闷苦恼。)
(3)指导学生读出语气。
①学生自己练读。
②指名读。师生评议。
四 总结全文
1.发散思维:怎样才能让大车跑起来呢
(三种动物应该心往一处想,劲往一处使。只要向一个方向使劲,大车就能跑起来。)
2.老师总结。
我们应该学会配合,学会合作。
“合伙的人们如果不是心一条,什么事也办不好,闹来闹去白费力,到头来,只能是自寻烦恼。”这是学生理解的难点,也是本课的重点。因此,教师在教学时,要以此句为结合点,通过三个步骤进行突破:①初读感知,随文学习“合伙、白费力、自寻烦恼”等词;②带着对这句话的疑问读故事,理解课文内容,弄清原因;③再读句子,理解升华,悟出其意。
朗读指导是本课教学的又一重点,它是与对词句的理解相辅相成的,要让学生有感情地朗读课文首先就要有感情地读词。因此在随文识字的过程中,教师要有意识地指导学生在理解的基础上读词,重点指导对“拼命、未动分毫”等词的理解。
最后,在讲读结合的基础上引导学生发散思维,仿写小诗,使学生不但明白不合作办不成事的道理,还懂得应该怎样合作才能解决问题。
1.请记住:众人拾柴火焰高。
2.不妨试试做“二人三足”的游戏,说说你的体会。
3.阅读短文,回答问题。
棉花姑娘的叶子上有许多可恶wù的蚜yá虫。这些蚜虫把棉花姑娘折zhé
磨mó病了。忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问:“你们是谁 ”小虫说:“我们身上有七个斑bān点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”不久,棉花姑娘的病好了。
(1)是谁使棉花姑娘得病了
蚜虫
(2)是谁治好了棉花姑娘的病 它们长得什么样
七星瓢虫,它们身上有七个斑点,就像七颗星星。
1.学会本课的生字和由生字组成的新词。
2.正确规范地书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.有感情地朗读课文。
(1)分组自读,评议。
(2)齐读课文。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 自主识字
1.学生用自己喜欢的识字方法来识记字形。
2.集中汇报。
合:上下结构。“盒”去掉“皿”,就是“合”。
伙:左右结构。“灾”去掉“宀”,换成“亻”,就是“伙”。
拼:左右结构。左边是“扌”,右边是“并”。
命:上下结构。中间的短横不要漏写。
伸:左右结构。左边是“亻”,右边是“申”,合起来就是“伸”。
弓:共三笔,笔顺是
弓。
非:左右结构。两边对称,都是三横一竖。
三 指导书写
合:第三笔“一”在横中线上。
至:最后一笔“一”是主笔,托住上面的部分。
四 扩词练习
合:合并 合成 聚合 合得来 齐心合力
伙:伙伴 伙同 合伙 伙计
拼:拼命 拼搏 打拼
命:命运 命令 使命 救命 命中注定 原地待命 人命关天
伸:伸展 伸手 延伸
弓:弓箭 杯弓蛇影 鸟尽弓藏
在教学过程中,教师应首先将读文识字有机结合、相互渗透,使识字、读文任务真正落在实处。坚持在语境中理解词语,从而帮助学生积累词语、运用词语。这一教学思路符合学生的认知规律,能够提高学生的学习兴趣,让他们乐于参与。
其次,利用课本插图,理解难点。本课语言简练,但是有几处词语是学生不常见的,不容易理解的难点,如“梭鱼”“上了套儿”“使劲”等。如何帮助学生理解词语呢 教师应根据学生的认知特点,有序地观察课本插图,使学生一目了然。通过直观的形象画面,学生很容易地就能理解这些词。再比如教学“拼命”一词,出示课件拉车的情景,让学生从课文中找出描写它们拼命,没有偷懒的句子来。学生找出重点词语“伸着脖子、使劲、一心”,就会理解它们拉车很拼命,没有偷懒。
1.看拼音,写词语。
pīn
mìng
拼
命
hé
huǒ
合
伙
zhì
jīn
至
今
shì
fēi
是
非
gōng
zhe
yāo
弓
着
腰
2.数一数下面字的笔画数,连一连。
3.听老师讲《三个和尚》的故事,写出你的体会。
不要像“三个和尚”那样自私自利,不懂得团结,要懂得合作的重要性。很多事情要通过团结互助才能完成。
“拖后腿”与“抱成团”
生活在海边的人常常会看到这样一种有趣的现象:几只螃蟹从海里游到岸边,其中一只也许是想到岸上体验一下水族以外世界的生活,只见它努力地往堤岸上爬,可无论它怎样执著、坚毅,却始终爬不到岸上去。这倒不是因为这只螃蟹不会选择路线,也不是因为它动作笨拙,而是它的同伴们不容许它爬上去。你看,每当那只企图爬离水面的螃蟹就要爬上堤岸的时候,别的螃蟹就会争相拖住它的后腿,把它重新拖回到海里。人们也偶尔会看到一些爬上岸的海螃蟹,但不用说,它们一定是单独行动才上来的。
在南美洲的草原上,酷热的天气,山坡上的草丛突然起火,无数蚂蚁被熊熊大火逼得节节后退,火的包围圈越来越小,蚂蚁似乎无路可走。然而,出人意料的事发生了:蚂蚁们迅速聚拢起来,紧紧地抱成一团,很快就滚成一个黑乎乎的大蚁球,蚁球滚动着冲向火海。尽管蚁球很快就被烧成了火球,在噼噼啪啪的响声中,一些居于火球外围的蚂蚁被烧死了,但更多的蚂蚁却绝处逢生。
上述螃蟹的“拖后腿”,足以令某些人顾镜自照而汗颜;蚂蚁的“抱成团”则抱出了人类学习、效法的伟大和美丽。人们如果能常将螃蟹的“拖后腿”与蚂蚁的“抱成团”所造成的后果对照起来好好想一想,想过以后该怎样见贤思齐,择善而从,就不言自明了。
1.知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力,但是因为不合作,彼此不配合,所以大车至今还在原处。懂得合作的重要性。2.学会本课的生字和由生字组成的新词。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.有感情地朗读课文。2.通过讨论,知道大车为什么未动分毫,进而懂得合作的重要性。
教学课时
两课时。
天鹅、大虾和梭鱼
合伙的人们如果不是心一条,
什么事也办不好,
闹来闹去白费力①,
到头来,只能是自寻烦恼②。[句导读:课文开篇就写出大家一起合伙做事情,如果心不齐,事情一定是办不好的。]
节导读:合伙做事的关键是大家要一条心。
有一次,天鹅、大虾和梭鱼
想把一辆大车拖③着跑。[句导读:交代事情的起因和主要“人物”。]
它们都给自己上了套,
拼命④地拉呀,拉呀,
大车却一步也动不了。[句导读:“拼命地拉呀,拉呀”说明天鹅、大虾和梭鱼都十分卖力;“大车却一步也动不了”为课文增添了悬念,引起读者的注意。]
车子虽说不算重,
可天鹅伸⑤着脖子要向云里钻⑥,
大虾弓着腰使劲往后靠,
梭鱼一心想朝⑦水里跳。[句导读:写出了大车没动的原因:天鹅向上拉,大虾往后靠,梭鱼朝水里跳,这说明它们没有很好地合作。]
节导读:天鹅、大虾和梭鱼都按自己的意愿拉车,大车却一步也动不了。
究竟谁是谁非⑧,
我们管不着,
只知道,大车至今⑨还在原处,
未动分毫。
节导读:点明不合作办不成事的道理。
1.知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力,但是因为不配合,所以大车未动分毫。
2.懂得合作的重要性。
3.有感情地朗读课文。
教学课件。
一 揭示题目
1.出示天鹅、大虾和梭鱼的图片,指名识记。
2.老师:天鹅、大虾和梭鱼之间会发生什么样的故事呢
3.板书课文题目。
二 初读课文
1.提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。
(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。
(3)提出不懂的问题。
2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片,学生认读生字、新词。
重点提示:
fán 烦恼 pīn 拼命 wèi未动分háo毫 suī 虽说
(2)指名读课文,重点纠正朗读中出现的错误。
(3)提出不懂的问题。
学生甲:“自寻烦恼”是什么意思
学生乙:“上了套”是什么意思
学生丙:大车为什么未动分毫
(4)过渡语:带着这些问题学习课文。
三 理解内容
1.学习第2、3节。
(1)学生自读第2、3节,思考:天鹅、大虾和梭鱼要做什么事,怎么做的,结果怎样
学生甲:天鹅、大虾和梭鱼想把一辆大车拖着跑。
学生乙:它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀……
学生丙:大车却一步也动不了。
(大车至今还在原处,未动分毫。)
(2)演示课件,理解“上了套”的意思。
(3)分组讨论:大车为什么至今还在原处,未动分毫
①说说“未动分毫”的意思。
老师点拨:“分”指分米,“毫”指毫米。
请学生看尺子,体会“分米、毫米”的长短。
请学生体会词语的意思。
(一分米、一毫米都没有动。)
②分组展开讨论,小组内充分发表自己的见解。
③小组代表汇报。
学生甲:天鹅伸着脖子要向云里钻,大虾弓着腰使劲往后靠,梭鱼一心想朝水里跳。
学生乙:天鹅、大虾和梭鱼往三个方向使劲,分散了力量,所以大车还在原处。
④观看教学课件,注意观察三种动物用力的方向。
⑤理解“究竟谁是谁非”的意思。
老师点拨:“是”是对的意思。“非”是错的意思。
请学生体会其中的意思。
(三个动物到底谁对谁错 )
(4)有感情地朗读课文。
重点指导:
“拼命地拉呀,拉呀”要读出三种动物都非常用力的语气,语速略慢。
“未动分毫”读时要每字一顿,加重语气,突出结果。
①学生分组品读。
互相评一评哪儿读得好,哪儿应该怎么读。
②指名汇报读。师生评议。
③男女生配合读。
(5)过渡语:按理说“人多力量大”。它们怎么还没有拉动大车呢 答案就在第1节。
2.学习第1节。
(1)学生齐读第1节,说说你读懂了什么。
学生甲:我知道天鹅、大虾和梭鱼合伙拉车。可是它们心不往一处想,劲不往一处使,结果,没有拉动大车。
学生乙:我知道天鹅、大虾和梭鱼其实都很卖力地拉车,可是它们配合不当,闹来闹去白费了力气。
(2)理解“自寻烦恼”的意思。
(自己找的烦闷苦恼。)
(3)指导学生读出语气。
①学生自己练读。
②指名读。师生评议。
四 总结全文
1.发散思维:怎样才能让大车跑起来呢
(三种动物应该心往一处想,劲往一处使。只要向一个方向使劲,大车就能跑起来。)
2.老师总结。
我们应该学会配合,学会合作。
“合伙的人们如果不是心一条,什么事也办不好,闹来闹去白费力,到头来,只能是自寻烦恼。”这是学生理解的难点,也是本课的重点。因此,教师在教学时,要以此句为结合点,通过三个步骤进行突破:①初读感知,随文学习“合伙、白费力、自寻烦恼”等词;②带着对这句话的疑问读故事,理解课文内容,弄清原因;③再读句子,理解升华,悟出其意。
朗读指导是本课教学的又一重点,它是与对词句的理解相辅相成的,要让学生有感情地朗读课文首先就要有感情地读词。因此在随文识字的过程中,教师要有意识地指导学生在理解的基础上读词,重点指导对“拼命、未动分毫”等词的理解。
最后,在讲读结合的基础上引导学生发散思维,仿写小诗,使学生不但明白不合作办不成事的道理,还懂得应该怎样合作才能解决问题。
1.请记住:众人拾柴火焰高。
2.不妨试试做“二人三足”的游戏,说说你的体会。
3.阅读短文,回答问题。
棉花姑娘的叶子上有许多可恶wù的蚜yá虫。这些蚜虫把棉花姑娘折zhé
磨mó病了。忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问:“你们是谁 ”小虫说:“我们身上有七个斑bān点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”不久,棉花姑娘的病好了。
(1)是谁使棉花姑娘得病了
蚜虫
(2)是谁治好了棉花姑娘的病 它们长得什么样
七星瓢虫,它们身上有七个斑点,就像七颗星星。
1.学会本课的生字和由生字组成的新词。
2.正确规范地书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.有感情地朗读课文。
(1)分组自读,评议。
(2)齐读课文。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 自主识字
1.学生用自己喜欢的识字方法来识记字形。
2.集中汇报。
合:上下结构。“盒”去掉“皿”,就是“合”。
伙:左右结构。“灾”去掉“宀”,换成“亻”,就是“伙”。
拼:左右结构。左边是“扌”,右边是“并”。
命:上下结构。中间的短横不要漏写。
伸:左右结构。左边是“亻”,右边是“申”,合起来就是“伸”。
弓:共三笔,笔顺是
弓。
非:左右结构。两边对称,都是三横一竖。
三 指导书写
合:第三笔“一”在横中线上。
至:最后一笔“一”是主笔,托住上面的部分。
四 扩词练习
合:合并 合成 聚合 合得来 齐心合力
伙:伙伴 伙同 合伙 伙计
拼:拼命 拼搏 打拼
命:命运 命令 使命 救命 命中注定 原地待命 人命关天
伸:伸展 伸手 延伸
弓:弓箭 杯弓蛇影 鸟尽弓藏
在教学过程中,教师应首先将读文识字有机结合、相互渗透,使识字、读文任务真正落在实处。坚持在语境中理解词语,从而帮助学生积累词语、运用词语。这一教学思路符合学生的认知规律,能够提高学生的学习兴趣,让他们乐于参与。
其次,利用课本插图,理解难点。本课语言简练,但是有几处词语是学生不常见的,不容易理解的难点,如“梭鱼”“上了套儿”“使劲”等。如何帮助学生理解词语呢 教师应根据学生的认知特点,有序地观察课本插图,使学生一目了然。通过直观的形象画面,学生很容易地就能理解这些词。再比如教学“拼命”一词,出示课件拉车的情景,让学生从课文中找出描写它们拼命,没有偷懒的句子来。学生找出重点词语“伸着脖子、使劲、一心”,就会理解它们拉车很拼命,没有偷懒。
1.看拼音,写词语。
pīn
mìng
拼
命
hé
huǒ
合
伙
zhì
jīn
至
今
shì
fēi
是
非
gōng
zhe
yāo
弓
着
腰
2.数一数下面字的笔画数,连一连。
3.听老师讲《三个和尚》的故事,写出你的体会。
不要像“三个和尚”那样自私自利,不懂得团结,要懂得合作的重要性。很多事情要通过团结互助才能完成。
“拖后腿”与“抱成团”
生活在海边的人常常会看到这样一种有趣的现象:几只螃蟹从海里游到岸边,其中一只也许是想到岸上体验一下水族以外世界的生活,只见它努力地往堤岸上爬,可无论它怎样执著、坚毅,却始终爬不到岸上去。这倒不是因为这只螃蟹不会选择路线,也不是因为它动作笨拙,而是它的同伴们不容许它爬上去。你看,每当那只企图爬离水面的螃蟹就要爬上堤岸的时候,别的螃蟹就会争相拖住它的后腿,把它重新拖回到海里。人们也偶尔会看到一些爬上岸的海螃蟹,但不用说,它们一定是单独行动才上来的。
在南美洲的草原上,酷热的天气,山坡上的草丛突然起火,无数蚂蚁被熊熊大火逼得节节后退,火的包围圈越来越小,蚂蚁似乎无路可走。然而,出人意料的事发生了:蚂蚁们迅速聚拢起来,紧紧地抱成一团,很快就滚成一个黑乎乎的大蚁球,蚁球滚动着冲向火海。尽管蚁球很快就被烧成了火球,在噼噼啪啪的响声中,一些居于火球外围的蚂蚁被烧死了,但更多的蚂蚁却绝处逢生。
上述螃蟹的“拖后腿”,足以令某些人顾镜自照而汗颜;蚂蚁的“抱成团”则抱出了人类学习、效法的伟大和美丽。人们如果能常将螃蟹的“拖后腿”与蚂蚁的“抱成团”所造成的后果对照起来好好想一想,想过以后该怎样见贤思齐,择善而从,就不言自明了。