10丁丁冬冬学识字（二）教案
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文档简介
教学要求
1.在体会汉字造字规律的基础上激发学生对汉字学习的兴趣。2.学习和人体有关的字。认识“身、月、耳、页、目、
手、攵、爫、扌”等部首。3.初步掌握类推的学习方法。培养独立识字的能力。
重点难点
1.认识“身、月、页、耳、目、手、攵、爫、扌”等部首及与人体相关的字。2.初步掌握类推的学习方法,培养独立识字的能力。
教学课时
五课时。
丁
丁
打
针
丁丁是个勇敢的孩子,可是他特别①怕打针。[句导读:“勇敢”说明了丁丁的性格特点;“可是”表示转折,说明后面的内容与前面不相符。]只要一见大夫的白大褂,一见亮闪闪的针头,他心里就害怕②。[句导读:用“只要……就……”的句式突出丁丁害怕打针。]
第一部分(第1自然段):丁丁是个勇敢的孩子,可是他特别怕打针。
一天早上,丁丁觉得很不舒服③,头疼,嗓子疼,浑身没劲。[句导读:“头疼”“嗓子疼”“浑身没劲”写出了丁丁的症状。]妈妈摸了摸他的额头,皱着眉说:“丁丁,你病了,必须去医院。”[句导读:“摸了摸他的额头”是一种快速判断人是否生病的方法。人都有基础体温,一般情况下是不会变化的,如果生病就会发生明显的变化。妈妈正是用这个方法,发现丁丁生病了。]
段导读:妈妈觉得丁丁生病了,准备带他去医院。
到了医院,医生给丁丁量④了体温,检查了心肺,又查看了喉咙。[句导读:“量”“检查”“查看”这一系列词语说明医生十分负责。]他微笑着问丁丁:“小伙子,你不怕打针吧 ”[句导读:“微笑”写出了医生的表情,说明他是个和蔼的人,同时也从侧面反映了丁丁的病不重;称丁丁为“小伙子”是医生在鼓励丁丁。]丁丁红着脸点点头。[句导读:“红着脸”说明丁丁并不像医生所说的那样,但在医生的鼓励下,丁丁还是“点点头”,说明他是个坚强的孩子。]可当丁丁趴在床上时,心里还是紧张⑤极了。[句导读:“紧张极了”写出了丁丁的心理活动。]
段导读:医生检查过丁丁的身体后,决定打针治疗,丁丁心里很紧张。
护士一边做准备,一边跟丁丁聊天。[句导读:用“一边……一边……”的句式写出护士在分散丁丁的注意力。]她说:“人一发烧,浑身就又酸又痛,我给你揉⑥揉吧。”护士捏⑦捏丁丁的肩膀,按按丁丁的腰,接着又揉揉丁丁的屁股。[句导读:“捏捏”“按按”“揉揉”这一系列动作说明护士是个细心的人。]不一会儿,护士说:“好啦,回家吧。”[句导读:“不一会儿”说明时间很短。]丁丁问:“不打针了吗 ”护士晃⑧晃手里的针管,说:“已经打完了呀!”[句导读:丁丁的问话说明他根本没感觉到打针,从侧面反映了护士打针的技术很高。]
段导读:护士细心地照料丁丁,分散他的注意力,在丁丁不觉察的情况下很快给他打了针。
第二部分(第2~4自然段):丁丁生病了,护士在丁丁没发觉的情况下,很快给他打了针。
在回家的路上,丁丁对妈妈说:“其实打针不可怕,我再也不怕打针了!”
第三部分(第5自然段):丁丁认为打针不可怕了。
1.通过看图识记身体各部分的名称。
2.学会生字,认识生字。
3.在田字格中规范书写生字。
教学课件,生字、词语卡片。
一 导入
出示教学课件。(一个可爱的小娃娃的头像)
播放声音:亲爱的同学们,我叫××。今天就跟我来一起学习吧!你们能准确地说出我头部各个器官的名称吗
二 学习与头部器官相关的词语
1.学生自由说。(说出一个,把教学课件中对应的器官亮一亮,然后出现对应的词语。)
2.学生认读词语。
(眼睛、嘴、头发、面颊、耳朵)
3.认识“额”“眉”“鼻”“齿”四个字。
(1)看课件上的头像,分别说说“额头”“眉毛”“鼻子”“牙齿”的位置,简介作用。
学生甲:“额头”就是平时我们说的“脑门儿”。
学生乙:“眉毛”在眼睛的上面,弯弯的。
学生丙:“鼻子”是用来辨别气味的,也用来呼吸。
学生丁:“牙齿”在口腔内,分上下两排。咀嚼食物,是牙齿的天职。人一生中只有一次换牙的机会。牙齿是人消化系统中最重要的器官之一,所以要保护它。
(2)出示词语,指名认读。
额头 眉毛 鼻子 牙齿
(3)做游戏。
两人一组,一人指头部各器官,一人快速地找到生字卡片认读。比一比,看谁说得对。
三 学习与身体各部分名称相关的词语
1.出示教学课件。播放声音:刚才同学们学习得真快呀!快来看看我,谁能准确地说出身体各部分的名称
2.学生自由说。(说出一个,把教学课件中对应的身体部分亮一亮,然后出现对应的词语。)
3.学生认读词语。
(腰、肚子、后背、脚、肩膀、腿)
4.认识“脖、胳、膊”三个字。
(1)看课件上的人体,分别说说“脖子、胳膊”的位置。
(2)出示词语,指名认读。
脖子 胳膊
(3)做游戏。
两人一组,一人指身体各部分,一人快速地找到生字卡片认读。比一比,看谁说得对。
四 指导书写生字
朵:上下结构。“几”下面加“木”,就是“朵”。
肚:左右结构。“土”左边加“月”,合起来就是“肚”。
背:上下结构。上面是“北”,下面是“”,不要写成“月”。
五 巩固练习
师生一起做游戏。(老师指人体各部分,学生找到相应的生字卡片,起立认读,看谁最快。)
duǒ
dù
bèi
朵
肚
背
耳朵 肚子 后背
1.学会本课的生字。
2.能在田字格中规范书写生字。
3.通过学习课文,知道遇到困难要勇敢克服的道理。
课件,生字、新词卡片。
一 导入新课
同学们,你们好。我是丁丁,我特别怕打针。可是今天我生病了,妈妈要带我去医院。你想知道我在医院的情况吗 快来读读课文吧。
二 学习生字
1.交流识字方法。
夫:“大”字上面加一横。切记:不要写成“天”。
疼、病:比较记忆。都是半包围结构,外面是“疒”,里面分别是“冬”和“丙”。
体:左边是“亻”,右边是“本”。与“休”比较记忆。
检、脸:比较记忆。都是左右结构,左边的偏旁不同,右边都是“佥”。
张:左右结构,左边是“弓”,右边是“长”。
士:独体字。与“土”比较记忆。两个横不同,“士”是上长下短,“土”是上短下长。
2.扩词练习。
疼:疼痛 心疼 疼爱
病:病号 病情 生病 治病 病病歪歪
体:身体 体力 体操 身体力行
检:检查 检测 体检 检阅 检字法
脸:脸色 脸红 笑脸 丢脸 愁眉苦脸
三 初读课文
1.借助拼音,读准生字,读通顺句子。
2.纠正读音。你认为哪个字应该注意,给大家提个醒。
大:在“大夫”中读dài。 量:是个多音字,文中读liánɡ。
3.把读得不通顺的地方多读几遍。
四 再读课文,理解内容
1.学习第1自然段,你明白了什么
(丁丁是个勇敢的孩子,可是他特别怕打针。)
2.学习第2至第4自然段。
(1)丁丁为什么去医院
(因为他生病了,觉得不舒服。)
(2)丁丁为什么红着脸点点头
学生甲:因为丁丁很害怕。
学生乙:因为丁丁害怕打针,而医生问他时,他说了假话,所以会脸红。
(3)丁丁为什么没有感觉到打针
学生甲:因为护士打针的技术好。
学生乙:因为护士同丁丁说话,转移了丁丁的注意力,所以丁丁没感觉到打针。
3.学习第5自然段。
丁丁现在还怕打针吗
学生甲:现在丁丁再也不怕打针了。
4.你从这个小故事中明白了什么道理
学生甲:要做一个勇敢的孩子。
学生乙:面对困难不能害怕,只有不怕困难,才能克服困难。
比一比,再组词。
2.你遇到过害怕的事情吗 你是怎么克服的 和同学们说一说。
1.了解汉字的造字规律。
2.学习带有“身、月”的字,根据字义识记字形。
3.在田字格中正确、规范地书写生字。
实物投影,图片,生字卡片。
一 看图,激发兴趣
出示投影一(一个人的侧身像),然后出现“”字,“身”字。
出示投影二(一块肉),然后出现“”字,“月”字。
思考:古时候,人们在造字时用过什么方法
学生:字的形状与事物的形状相近。
老师:那么,“身”本来的意思是什么呢 (身体)“月”现在表示两种意思:一是与月亮有关,一是与脏器有关。原来叫“肉月旁”。今天,我们就学习这两个偏旁的意思。
二 读准生字的读音
1.看拼音,读一读生字表中的字。
(1)自由认读。
(2)同桌互查字音。
2.出示生字卡片,学生认读生字。
三 感悟“身字旁”的表意作用
1.读一读书上的词语。
躯体 躺下 鞠躬 躲藏
2.想一想这些字为什么都有“身”。你发现了什么 (同桌讨论)
(学生会发现这些字都与身体有关系。)
3.了解字义,体会“身”的表意作用。
指名读词,说说与“身”的关系。
学生甲:“躯体”就是指人的身体。
学生乙:“躺下”,身体放平就是躺下。
学生丙:“鞠躬”就是身子向前弯,弯身行礼。
学生丁:“躲藏”指把身体藏起来。
四 感悟“月字旁”的表意作用
1.读一读书上的词语。
皮肤 肌肉 肥胖 胆小
2.想一想这些字为什么都有“月”。你发现了什么 (同桌讨论)
(学生会发现这些字都与脏器有关系。)
3.了解字义,体会“月”的表意作用。
指名读词,说说与“月”的关系。
五 指导书写生字
带月字旁的字,在书写时“月”要写窄一些,右边的部分注意起笔和收笔的位置。
“肥”:左右结构。右边“巴”四笔写成,笔顺是。
“肉”:注意上面的“人”收笔在横中线上。
六 巩固练习
查字典比赛。(查一查,抄音节。)
脂zhī
膝xī
胃wèi
肝ɡān 胸xiōnɡ 脱tuō
1.感悟汉字的表意作用。
2.认识页字旁、耳字旁、目字旁。
3.学习生字,能正确、规范地书写。
生字卡片,实物投影,图片。
一 从图导入
老师:上节课我们体会了古人造字的方法和规律。老师带来了三幅新图,还用这种方法,你们来猜猜这些是什么字。
1.出示投影一:一个头像和两个页字:“”“页”。
2.出示投影二:一只耳朵和两个耳字:“”“耳”。
3.出示投影三:一只眼和两个目字:“”“目”。
老师:我们一起来学习带“页、耳、目”的生字。
二 读准生字的字音
1.看着拼音,读一读生字表中的字。
(1)自由认读。
(2)同桌互查字音。
2.出示生字卡片,学生认读生字。
三 认识页字旁的字
1.背诵《咏鹅》。板书:颈 项
老师讲清“颈、项”两个字都带“页”,说明“页”字与头有关。“书页”的“页”是假借义。
2.指名读词,想一想它们为什么都有“页”。
脸颊 额头 头顶 领子
3.学生一边指所在部位,一边体会这些词都与头和颈有关系。
四 学习用类推的方法学习耳字旁、目字旁的字
1.认识耳字旁的字。
(1)分组读词,说说为什么都用“耳”。
见闻 听取 聊天 聪明
(2)集中汇报,了解耳字旁的使用范围。
学生甲:“见闻”,“见”是看见的,“闻”是听到的,需要用耳朵听。
学生乙:“听取”就是听的意思,用耳朵听。
2.认识目字旁的字。
(1)分组读词,说说为什么都用“目”。
睁眼 瞪眼 盼望 理睬
(2)集中汇报,了解目字旁的使用范围。
学生甲:“理睬”对别人的言语行动要表示态度,需要用眼睛看对方。
学生乙:“盼望”中的“盼”本义是看,要用眼睛看。
五 读写成语
1.借助拼音认读成语。
2.简单说说这些成语的意思。
东躲西藏:到处躲避藏匿。
膀大腰圆:形容人长得壮,肩膀宽,腰圆。
顶天立地:头顶着天,脚踏着地。形容形象雄伟高大,气概非凡。
耳聪目明:耳朵、眼睛反应灵敏,能迅速感知事物。形容人聪明,领悟力高。
目瞪口呆:瞪大眼睛说不出话来。
闻风丧胆:听到风声就吓破了胆。
3.试着用它们形容一下某个人。
鼓励学生充分说,注意纠正学生说话中的毛病。
六 指导书写生字
顶:注意左窄右宽。
聪:左右结构。“耳”作为偏旁,最后一笔“一”变成“”。注意左右避让。
页
耳 目
1.感悟汉字的表意作用。
2.认识“
手、攵、爫、扌”。
3.学会生字及由生字组成的词语。
生字卡片,实物投影,图片。
一 导入新课
1.带领学生做手影游戏,引入“手”字。
2.交代学习任务:学习和手有关的部首和生字。
二 读准生字的音
1.看拼音,读一读生字表中的字。
(1)自由认读。
(2)同桌互查字音。
2.出示生字卡片,学生认读生字。
三 认识带手字旁的字
1.板书:手(与手的动作有关)
2.指名读词,想一想它们为什么都有“手”。(根据部首理解字义)
拳头 掰开 拜年
3.学生边做动作边理解字义。
4.老师小结:在“掰”“拜”里“手”发生变形。
四 认识带反文旁的字
1.指名读词,根据部首理解字义。
秋收 敬礼 攻打
2.集中汇报,了解反文旁的使用范围。
学生甲:“秋收”就是秋天收庄稼。要用到手。
学生乙:“敬礼”也要用手。
学生丙:“攻打”也要用手。
3.老师提示:“攵”四笔写成。注意与“夂”(折文儿)区别。
五 认识带爪字头的字
1.指名读词,根据部首理解字义。
采摘 舀水 接受
2.集中汇报,了解爪字头的使用范围。
学生甲:“采”指用手去摘树木上的花或果实。
学生乙:“受”指用手拿住别人给的东西。
3.老师:“舀”下面的“臼”是指舂米的器具,一般用石头制成,样子像盆。出示图片。
学生理解:“舀水”就是手拿着器物,从臼中取水。
六 复习提手旁的字词
1.出示词语,指名认读。
抄写 提水 抢救
2.根据字形理解字义。
七 指导书写生字
礼:左右结构。左边不要写成“衤”。
接、抄、提:都是左右结构。“扌”要写得窄些。
受:上中下结构。上面是“爫”,中间是“冖”,下面是“又”。
八 巩固练习
比一比,在10分钟里,你能写出多少带提手旁的字
1.学生独立写。
2.小组内评判、交流。
3.评选最佳学生。
手:拳头 掰开 拜年
攵:秋收 敬礼 攻打
爫:
采摘 舀水 接受
扌:抄写 提水 抢救
1.按要求填空。
救:共(十一)笔,第四笔是()。
攻:共(七)笔,第五笔是(一)。
抄:共(七)笔,第四笔是(丨)。
2.除了本课的生字,你还知道其他带反文旁的字吗 写在横线上。
收 政 故 教 散 数 整
1.在体会汉字造字规律的基础上激发学生对汉字学习的兴趣。2.学习和人体有关的字。认识“身、月、耳、页、目、
手、攵、爫、扌”等部首。3.初步掌握类推的学习方法。培养独立识字的能力。
重点难点
1.认识“身、月、页、耳、目、手、攵、爫、扌”等部首及与人体相关的字。2.初步掌握类推的学习方法,培养独立识字的能力。
教学课时
五课时。
丁
丁
打
针
丁丁是个勇敢的孩子,可是他特别①怕打针。[句导读:“勇敢”说明了丁丁的性格特点;“可是”表示转折,说明后面的内容与前面不相符。]只要一见大夫的白大褂,一见亮闪闪的针头,他心里就害怕②。[句导读:用“只要……就……”的句式突出丁丁害怕打针。]
第一部分(第1自然段):丁丁是个勇敢的孩子,可是他特别怕打针。
一天早上,丁丁觉得很不舒服③,头疼,嗓子疼,浑身没劲。[句导读:“头疼”“嗓子疼”“浑身没劲”写出了丁丁的症状。]妈妈摸了摸他的额头,皱着眉说:“丁丁,你病了,必须去医院。”[句导读:“摸了摸他的额头”是一种快速判断人是否生病的方法。人都有基础体温,一般情况下是不会变化的,如果生病就会发生明显的变化。妈妈正是用这个方法,发现丁丁生病了。]
段导读:妈妈觉得丁丁生病了,准备带他去医院。
到了医院,医生给丁丁量④了体温,检查了心肺,又查看了喉咙。[句导读:“量”“检查”“查看”这一系列词语说明医生十分负责。]他微笑着问丁丁:“小伙子,你不怕打针吧 ”[句导读:“微笑”写出了医生的表情,说明他是个和蔼的人,同时也从侧面反映了丁丁的病不重;称丁丁为“小伙子”是医生在鼓励丁丁。]丁丁红着脸点点头。[句导读:“红着脸”说明丁丁并不像医生所说的那样,但在医生的鼓励下,丁丁还是“点点头”,说明他是个坚强的孩子。]可当丁丁趴在床上时,心里还是紧张⑤极了。[句导读:“紧张极了”写出了丁丁的心理活动。]
段导读:医生检查过丁丁的身体后,决定打针治疗,丁丁心里很紧张。
护士一边做准备,一边跟丁丁聊天。[句导读:用“一边……一边……”的句式写出护士在分散丁丁的注意力。]她说:“人一发烧,浑身就又酸又痛,我给你揉⑥揉吧。”护士捏⑦捏丁丁的肩膀,按按丁丁的腰,接着又揉揉丁丁的屁股。[句导读:“捏捏”“按按”“揉揉”这一系列动作说明护士是个细心的人。]不一会儿,护士说:“好啦,回家吧。”[句导读:“不一会儿”说明时间很短。]丁丁问:“不打针了吗 ”护士晃⑧晃手里的针管,说:“已经打完了呀!”[句导读:丁丁的问话说明他根本没感觉到打针,从侧面反映了护士打针的技术很高。]
段导读:护士细心地照料丁丁,分散他的注意力,在丁丁不觉察的情况下很快给他打了针。
第二部分(第2~4自然段):丁丁生病了,护士在丁丁没发觉的情况下,很快给他打了针。
在回家的路上,丁丁对妈妈说:“其实打针不可怕,我再也不怕打针了!”
第三部分(第5自然段):丁丁认为打针不可怕了。
1.通过看图识记身体各部分的名称。
2.学会生字,认识生字。
3.在田字格中规范书写生字。
教学课件,生字、词语卡片。
一 导入
出示教学课件。(一个可爱的小娃娃的头像)
播放声音:亲爱的同学们,我叫××。今天就跟我来一起学习吧!你们能准确地说出我头部各个器官的名称吗
二 学习与头部器官相关的词语
1.学生自由说。(说出一个,把教学课件中对应的器官亮一亮,然后出现对应的词语。)
2.学生认读词语。
(眼睛、嘴、头发、面颊、耳朵)
3.认识“额”“眉”“鼻”“齿”四个字。
(1)看课件上的头像,分别说说“额头”“眉毛”“鼻子”“牙齿”的位置,简介作用。
学生甲:“额头”就是平时我们说的“脑门儿”。
学生乙:“眉毛”在眼睛的上面,弯弯的。
学生丙:“鼻子”是用来辨别气味的,也用来呼吸。
学生丁:“牙齿”在口腔内,分上下两排。咀嚼食物,是牙齿的天职。人一生中只有一次换牙的机会。牙齿是人消化系统中最重要的器官之一,所以要保护它。
(2)出示词语,指名认读。
额头 眉毛 鼻子 牙齿
(3)做游戏。
两人一组,一人指头部各器官,一人快速地找到生字卡片认读。比一比,看谁说得对。
三 学习与身体各部分名称相关的词语
1.出示教学课件。播放声音:刚才同学们学习得真快呀!快来看看我,谁能准确地说出身体各部分的名称
2.学生自由说。(说出一个,把教学课件中对应的身体部分亮一亮,然后出现对应的词语。)
3.学生认读词语。
(腰、肚子、后背、脚、肩膀、腿)
4.认识“脖、胳、膊”三个字。
(1)看课件上的人体,分别说说“脖子、胳膊”的位置。
(2)出示词语,指名认读。
脖子 胳膊
(3)做游戏。
两人一组,一人指身体各部分,一人快速地找到生字卡片认读。比一比,看谁说得对。
四 指导书写生字
朵:上下结构。“几”下面加“木”,就是“朵”。
肚:左右结构。“土”左边加“月”,合起来就是“肚”。
背:上下结构。上面是“北”,下面是“”,不要写成“月”。
五 巩固练习
师生一起做游戏。(老师指人体各部分,学生找到相应的生字卡片,起立认读,看谁最快。)
duǒ
dù
bèi
朵
肚
背
耳朵 肚子 后背
1.学会本课的生字。
2.能在田字格中规范书写生字。
3.通过学习课文,知道遇到困难要勇敢克服的道理。
课件,生字、新词卡片。
一 导入新课
同学们,你们好。我是丁丁,我特别怕打针。可是今天我生病了,妈妈要带我去医院。你想知道我在医院的情况吗 快来读读课文吧。
二 学习生字
1.交流识字方法。
夫:“大”字上面加一横。切记:不要写成“天”。
疼、病:比较记忆。都是半包围结构,外面是“疒”,里面分别是“冬”和“丙”。
体:左边是“亻”,右边是“本”。与“休”比较记忆。
检、脸:比较记忆。都是左右结构,左边的偏旁不同,右边都是“佥”。
张:左右结构,左边是“弓”,右边是“长”。
士:独体字。与“土”比较记忆。两个横不同,“士”是上长下短,“土”是上短下长。
2.扩词练习。
疼:疼痛 心疼 疼爱
病:病号 病情 生病 治病 病病歪歪
体:身体 体力 体操 身体力行
检:检查 检测 体检 检阅 检字法
脸:脸色 脸红 笑脸 丢脸 愁眉苦脸
三 初读课文
1.借助拼音,读准生字,读通顺句子。
2.纠正读音。你认为哪个字应该注意,给大家提个醒。
大:在“大夫”中读dài。 量:是个多音字,文中读liánɡ。
3.把读得不通顺的地方多读几遍。
四 再读课文,理解内容
1.学习第1自然段,你明白了什么
(丁丁是个勇敢的孩子,可是他特别怕打针。)
2.学习第2至第4自然段。
(1)丁丁为什么去医院
(因为他生病了,觉得不舒服。)
(2)丁丁为什么红着脸点点头
学生甲:因为丁丁很害怕。
学生乙:因为丁丁害怕打针,而医生问他时,他说了假话,所以会脸红。
(3)丁丁为什么没有感觉到打针
学生甲:因为护士打针的技术好。
学生乙:因为护士同丁丁说话,转移了丁丁的注意力,所以丁丁没感觉到打针。
3.学习第5自然段。
丁丁现在还怕打针吗
学生甲:现在丁丁再也不怕打针了。
4.你从这个小故事中明白了什么道理
学生甲:要做一个勇敢的孩子。
学生乙:面对困难不能害怕,只有不怕困难,才能克服困难。
比一比,再组词。
2.你遇到过害怕的事情吗 你是怎么克服的 和同学们说一说。
1.了解汉字的造字规律。
2.学习带有“身、月”的字,根据字义识记字形。
3.在田字格中正确、规范地书写生字。
实物投影,图片,生字卡片。
一 看图,激发兴趣
出示投影一(一个人的侧身像),然后出现“”字,“身”字。
出示投影二(一块肉),然后出现“”字,“月”字。
思考:古时候,人们在造字时用过什么方法
学生:字的形状与事物的形状相近。
老师:那么,“身”本来的意思是什么呢 (身体)“月”现在表示两种意思:一是与月亮有关,一是与脏器有关。原来叫“肉月旁”。今天,我们就学习这两个偏旁的意思。
二 读准生字的读音
1.看拼音,读一读生字表中的字。
(1)自由认读。
(2)同桌互查字音。
2.出示生字卡片,学生认读生字。
三 感悟“身字旁”的表意作用
1.读一读书上的词语。
躯体 躺下 鞠躬 躲藏
2.想一想这些字为什么都有“身”。你发现了什么 (同桌讨论)
(学生会发现这些字都与身体有关系。)
3.了解字义,体会“身”的表意作用。
指名读词,说说与“身”的关系。
学生甲:“躯体”就是指人的身体。
学生乙:“躺下”,身体放平就是躺下。
学生丙:“鞠躬”就是身子向前弯,弯身行礼。
学生丁:“躲藏”指把身体藏起来。
四 感悟“月字旁”的表意作用
1.读一读书上的词语。
皮肤 肌肉 肥胖 胆小
2.想一想这些字为什么都有“月”。你发现了什么 (同桌讨论)
(学生会发现这些字都与脏器有关系。)
3.了解字义,体会“月”的表意作用。
指名读词,说说与“月”的关系。
五 指导书写生字
带月字旁的字,在书写时“月”要写窄一些,右边的部分注意起笔和收笔的位置。
“肥”:左右结构。右边“巴”四笔写成,笔顺是。
“肉”:注意上面的“人”收笔在横中线上。
六 巩固练习
查字典比赛。(查一查,抄音节。)
脂zhī
膝xī
胃wèi
肝ɡān 胸xiōnɡ 脱tuō
1.感悟汉字的表意作用。
2.认识页字旁、耳字旁、目字旁。
3.学习生字,能正确、规范地书写。
生字卡片,实物投影,图片。
一 从图导入
老师:上节课我们体会了古人造字的方法和规律。老师带来了三幅新图,还用这种方法,你们来猜猜这些是什么字。
1.出示投影一:一个头像和两个页字:“”“页”。
2.出示投影二:一只耳朵和两个耳字:“”“耳”。
3.出示投影三:一只眼和两个目字:“”“目”。
老师:我们一起来学习带“页、耳、目”的生字。
二 读准生字的字音
1.看着拼音,读一读生字表中的字。
(1)自由认读。
(2)同桌互查字音。
2.出示生字卡片,学生认读生字。
三 认识页字旁的字
1.背诵《咏鹅》。板书:颈 项
老师讲清“颈、项”两个字都带“页”,说明“页”字与头有关。“书页”的“页”是假借义。
2.指名读词,想一想它们为什么都有“页”。
脸颊 额头 头顶 领子
3.学生一边指所在部位,一边体会这些词都与头和颈有关系。
四 学习用类推的方法学习耳字旁、目字旁的字
1.认识耳字旁的字。
(1)分组读词,说说为什么都用“耳”。
见闻 听取 聊天 聪明
(2)集中汇报,了解耳字旁的使用范围。
学生甲:“见闻”,“见”是看见的,“闻”是听到的,需要用耳朵听。
学生乙:“听取”就是听的意思,用耳朵听。
2.认识目字旁的字。
(1)分组读词,说说为什么都用“目”。
睁眼 瞪眼 盼望 理睬
(2)集中汇报,了解目字旁的使用范围。
学生甲:“理睬”对别人的言语行动要表示态度,需要用眼睛看对方。
学生乙:“盼望”中的“盼”本义是看,要用眼睛看。
五 读写成语
1.借助拼音认读成语。
2.简单说说这些成语的意思。
东躲西藏:到处躲避藏匿。
膀大腰圆:形容人长得壮,肩膀宽,腰圆。
顶天立地:头顶着天,脚踏着地。形容形象雄伟高大,气概非凡。
耳聪目明:耳朵、眼睛反应灵敏,能迅速感知事物。形容人聪明,领悟力高。
目瞪口呆:瞪大眼睛说不出话来。
闻风丧胆:听到风声就吓破了胆。
3.试着用它们形容一下某个人。
鼓励学生充分说,注意纠正学生说话中的毛病。
六 指导书写生字
顶:注意左窄右宽。
聪:左右结构。“耳”作为偏旁,最后一笔“一”变成“”。注意左右避让。
页
耳 目
1.感悟汉字的表意作用。
2.认识“
手、攵、爫、扌”。
3.学会生字及由生字组成的词语。
生字卡片,实物投影,图片。
一 导入新课
1.带领学生做手影游戏,引入“手”字。
2.交代学习任务:学习和手有关的部首和生字。
二 读准生字的音
1.看拼音,读一读生字表中的字。
(1)自由认读。
(2)同桌互查字音。
2.出示生字卡片,学生认读生字。
三 认识带手字旁的字
1.板书:手(与手的动作有关)
2.指名读词,想一想它们为什么都有“手”。(根据部首理解字义)
拳头 掰开 拜年
3.学生边做动作边理解字义。
4.老师小结:在“掰”“拜”里“手”发生变形。
四 认识带反文旁的字
1.指名读词,根据部首理解字义。
秋收 敬礼 攻打
2.集中汇报,了解反文旁的使用范围。
学生甲:“秋收”就是秋天收庄稼。要用到手。
学生乙:“敬礼”也要用手。
学生丙:“攻打”也要用手。
3.老师提示:“攵”四笔写成。注意与“夂”(折文儿)区别。
五 认识带爪字头的字
1.指名读词,根据部首理解字义。
采摘 舀水 接受
2.集中汇报,了解爪字头的使用范围。
学生甲:“采”指用手去摘树木上的花或果实。
学生乙:“受”指用手拿住别人给的东西。
3.老师:“舀”下面的“臼”是指舂米的器具,一般用石头制成,样子像盆。出示图片。
学生理解:“舀水”就是手拿着器物,从臼中取水。
六 复习提手旁的字词
1.出示词语,指名认读。
抄写 提水 抢救
2.根据字形理解字义。
七 指导书写生字
礼:左右结构。左边不要写成“衤”。
接、抄、提:都是左右结构。“扌”要写得窄些。
受:上中下结构。上面是“爫”,中间是“冖”,下面是“又”。
八 巩固练习
比一比,在10分钟里,你能写出多少带提手旁的字
1.学生独立写。
2.小组内评判、交流。
3.评选最佳学生。
手:拳头 掰开 拜年
攵:秋收 敬礼 攻打
爫:
采摘 舀水 接受
扌:抄写 提水 抢救
1.按要求填空。
救:共(十一)笔,第四笔是()。
攻:共(七)笔,第五笔是(一)。
抄:共(七)笔,第四笔是(丨)。
2.除了本课的生字,你还知道其他带反文旁的字吗 写在横线上。
收 政 故 教 散 数 整