11努力 上天的蚂蚁 教案
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文档简介
教学要求
1.通过学习课文,知道做什么事都要有自信,都要坚持不懈的道理。2.学会生字及新词。3.有感情地朗读课文,并能用自己的话复述课文。
重点难点
1.知道做什么事都要有信心,都要坚持不懈的道理。2.学习本文运用对比描写,体现中心的写作方法。
教学课时
两课时。
上天的蚂蚁
有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。[句导读:课文开篇介绍大树的特点。“插入了云霄”说明大树确实很高,同时也为下文埋下了伏笔。]人们都不知道这是一棵什么树,只有一位常常①坐在树下的白胡子爷爷知道。[句导读:用“……都……只有……”的句式写出白胡子爷爷的智慧,说明他是个与众不同的人。]
第一部分(第1自然段):有一棵很高的树,除了一位白胡子爷爷,其他人都不知道它是一棵什么树。
“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟②的巨人③,“从树干④往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”[句导读:“身材魁伟”写出了巨人的特点,说明他是个高大健壮的人;连续用了三个“爬”字,写出爬上这棵树要付出极大的努力。]
段导读:白胡子爷爷告诉巨人,顺着这棵树就能爬到天上。
巨人多么想到天上去看看啊![句导读:这是个感叹句。“多么”突出了巨人想上天看看的愿望。]他抬⑤头仰望⑥,脖子都仰酸了,也望不到树尖。[句导读:用“……都……也……”的句式进一步突出了树的高大。]
段导读:巨人很想上天去看看。
巨人摇摇头,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”[句导读:“摇摇头”写出了巨人的动作;“根本不可能”说明巨人已经对爬上这棵大树失去了信心。巨人连试也没试就认为不可能爬上去,说明他是个没有魄力、没有胆量的人。]
段导读:巨人认为根本不可能爬上大树。
白胡子爷爷鼓励⑦巨人:“试一试吧!你身强力壮⑧,也许能爬上去。”[句导读:“身强力壮”说明巨人有爬上大树的身体条件;“也许”是白胡子爷爷在鼓励巨人。从这句话可以看出白胡子爷爷对巨人能爬上这棵大树还是充满希望的。]
段导读:白胡子爷爷鼓励巨人爬树。
“不行,我爬不上去。”
巨人连连告退,终于跑掉了。
第二部分(第2~7自然段):白胡子爷爷再三劝巨人爬树,可巨人还是退缩了。
“我能爬到天上去!”一个充满⑨自信⑩的声音传来。
段导读:“充满自信”说明很有信心,这个声音与巨人说的话形成了鲜明的对比。
“你在哪儿 ”
“您往地上瞧,我是一只蚂蚁。”
白胡子爷爷往地上一瞧,他的脚边果然有一只很小很小的蚂蚁。[句导读:“很小很小”写出了蚂蚁的身形特点,这与前文巨人的“身材魁伟”形成了鲜明的对比。]老爷爷眼睛一亮,俯下身子问:“你能行吗 ”[句导读:“眼睛一亮”写出了老爷爷的神态变化,说明他也被小蚂蚁的精神感动了,眼神中流露出对小蚂蚁的欣赏;“你能行吗”写出老爷爷对小蚂蚁要爬上大树的顾虑,同时,也表现了他对小蚂蚁的关心。]
段导读:一只小蚂蚁想爬大树,白胡子爷爷很欣赏小蚂蚁的决心,同时,对小蚂蚁也很担心。
“我能行!”[句导读:普普通通的三个字,表现了小蚂蚁坚定的信念。]
小蚂蚁说着,就开始爬树。[句导读:说做就做,表现了小蚂蚁的果断。]他边爬边对老爷爷说:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”[句导读:用“只要……就……”的句式写出小蚂蚁的决心;“一步一步”“不停”说明小蚂蚁早已考虑到要面临的困难,体现了小蚂蚁的顽强和一往无前的精神。同时,也告诉我们只有努力,才能获得成功的道理。]
段导读:小蚂蚁用实际行动来证明自己能成功。
第三部分(第8~13自然段):一只小蚂蚁充满自信地告诉白胡子爷爷他能爬到天上去,并准备用实际行动来证明自己能成功。
1.体会对比描写的作用。
2.知道做什么事都要充满自信、坚持不懈的道理。
3.有感情地朗读课文。
多媒体及课件,生字卡片,蚂蚁资料图片等。
一 导入
1.老师给大家说个谜语,想想它是什么。
“小小的个子,黑黑的衣裳,细细的手脚,大大的力量。
大树见它怕,大堤见它哭,它比大象有力气,天天爬来又爬去。”
对了,它就是蚂蚁。
2.现在,谁来介绍一下你见过的蚂蚁。
(1)学生介绍搜集来的蚂蚁的图片或资料。
(2)互相交流所见所闻和资料。
(3)老师出示蚂蚁的图片资料,让学生对蚂蚁有初步了解。
(4)让学生谈谈自己对蚂蚁的看法。
二 初读课文
1.借助拼音,读准字音,读通顺句子。
2.纠正读音。你认为哪个字的读音应该注意,给大家提个醒。
仰:读yǎng,不要读为yáng。
信:读xìn,不要读为xìng。
3.把读得不熟的地方多读几遍。
4.以小组为单位合作,选择喜欢的方式练习读课文。
三 再读课文,理解内容
1.这篇课文共有几个自然段 (13个。)
2.这篇课文主要讲了什么 (巨人怕高不敢爬树,而蚂蚁不怕树高,一步一步往上爬的故事。)
3.读课文时,应用怎样的语气读蚂蚁和巨人所说的话 (读巨人的话要用胆怯的口气,看不起的口气。读蚂蚁的话要用自信的口气,敬仰的口气。)
4.文章是怎样运用对比描写突出中心的
巨人虽然身材魁伟,但是当他看到树很高,爬上去很困难时,就放弃了,连连告退,跑掉了。
蚂蚁尽管很小很小,但是它对爬上天充满自信。它一步一步不停地往上爬。
5.指导朗读。
以小组为单位,分角色朗读。注意要读出各自的语气。
四 拓展延伸
1.你喜欢上天的小蚂蚁吗 为什么
2.生活中,你遇到过哪些较大的困难 你是如何解决的
3.你有什么梦想 你想怎样去实现
五 小结
无论做什么事,只有对自己充满信心,坚持去做,才能成功。
教学时,教师要将落脚点放在“读”和“说”
这两点上。
第一个落脚点“读”。因为童话中出现了老爷爷、巨人、小蚂蚁三者的对话,我们可以从三者对话的语气和动作中体会到老爷爷的慈爱和对巨人、小蚂蚁的关爱;巨人的胆怯、害怕和不自信;小蚂蚁的坚强勇敢、自信努力。学习时,应指导学生分角色朗读三者的对话,老爷爷的话要读得浑厚粗哑,并带有关爱的情感;读巨人的话要流露出不自信和胆怯;而读小蚂蚁的话时,语气和巨人的恰恰相反,要读得自信、坚定而有力量。
第二个落脚点“说”,是在学生读的基础上带头饰配乐分角色表演。在表演前,对学生的动作和语言作指导。之后请学生上台用自己的语言看图讲这个故事,加强学生读和说两项基本功的训练。
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听,让他们谈谈感受。
2.这篇文章没有结尾,发挥自己的想象力,给文章加一个结尾。
小蚂蚁不畏艰难险阻,终于顺着通天大树爬到了天上。白胡子爷爷语重心长地对巨人说:“小
蚂蚁之所以能成功是因为他有信心有坚强的意志,没有被困难所吓倒,所以他才成功。”巨人听了
白胡子爷爷的话感到很惭愧。
1.学会本课的生字及由生字组成的词。
2.正确、规范地书写生字。
生字、新词卡片。
一 检查复习
1.指名读课文,检查学生对生字的认读情况。
2.指名复述课文,看谁讲得好。
二 自主识字
1.交流识记生字的方法。
常:上下结构。上边是“尚”字的变形,下边是“巾”。
抬:左右结构。左边是“扌”,右边是“台”,不要写成“合”。
试:左右结构。左边是“讠”,右边是“式”,不要写成“”。
充:上下结构。上边是“”,不要漏写最后一笔“丶”,写成“亡”。
信:左右结构。左边是“亻”,右边是“言”。
2.扩词练习。
学生充分说。
常:常常 常绿 经常 通常 人之常情 习以为常 冬夏常青
抬:抬举 抬头 抬爱 高抬贵手
试:试用 试卷 考试 尝试 试验田 跃跃欲试
充:充分 充当 冒充 以次充好 充耳不闻
信:信心 信念 回信 信不过 真实可信 信口开河
cháng
tái
shì
chōng
xìn
常
抬
试
充
信
教学时,教师要遵循下面的过程:教师讲童话——学生读童话学生字——续童话。先是配乐讲童话,讲完后提问“童话中出现了几个事物”,根据学生的回答板书,为后面学生看图讲童话埋下伏笔。接下来是指导学生读童话、学生字、续童话。这是本课的闪光点和侧重点。可采取多种方法让学生读课文,感受小蚂蚁持之以恒的精神,懂得只有努力,才能成功的道理,并引导学生用多种方法识记生字。最后续童话环节,把重点放在了小蚂蚁上天后看到了什么。指导学生应紧紧围绕童话中出现的小蚂蚁、巨人、老爷爷来续写,更好揭示童话的寓意。
1.看拼音,写词语。
gǔ
lì
鼓
励
mǎ
yǐ
蚂
蚁
chōng
mǎn
充
满
tái
tóu
抬
头
2.照样子,写字组词。
例:马(白马)—(蚂)(蚂蚁)
言(语言)—(信)(信心) 冬(冬天)—(终)(终于)
义(义气)—(议)(议论) 耳(耳朵)—(闻)(闻名)
1.
蚂蚁
据现代形态科学分类,蚁可分两大种群:蚂蚁类和白蚁类。
蚂蚁,蚁科昆虫的通称。群居性,有明显的多型现象,包括雌蚁、雄蚁与工蚁三种不同的型,有时尚有由工蚁变型的兵蚁。成虫体小,多呈红褐或黑色。一般雌蚁与雄蚁有翅,工蚁与兵蚁无翅。食性复杂,较低等的种类为肉食性或多食性,较高等的为植食性。
2.蚂蚁改变历史,霸王死于斯
楚汉相争之际,汉高祖刘邦的谋士张良用饴糖作诱饵,使蚂蚁闻糖而聚,组成了“霸王自刎乌江”六个大字。霸王见此以为天意,吓得丧魂落魄,不由得仰天长叹:“天之亡我,我何渡为 ”乃挥剑自杀而死。“汉家天下,蚂蚁助成”的故事从此流传开来。而张良正是利用蚂蚁嗜甜这一习性,智取刚愎自用的霸王,可谓兵法妙用,棋高一着定江山。
1.通过学习课文,知道做什么事都要有自信,都要坚持不懈的道理。2.学会生字及新词。3.有感情地朗读课文,并能用自己的话复述课文。
重点难点
1.知道做什么事都要有信心,都要坚持不懈的道理。2.学习本文运用对比描写,体现中心的写作方法。
教学课时
两课时。
上天的蚂蚁
有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。[句导读:课文开篇介绍大树的特点。“插入了云霄”说明大树确实很高,同时也为下文埋下了伏笔。]人们都不知道这是一棵什么树,只有一位常常①坐在树下的白胡子爷爷知道。[句导读:用“……都……只有……”的句式写出白胡子爷爷的智慧,说明他是个与众不同的人。]
第一部分(第1自然段):有一棵很高的树,除了一位白胡子爷爷,其他人都不知道它是一棵什么树。
“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟②的巨人③,“从树干④往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”[句导读:“身材魁伟”写出了巨人的特点,说明他是个高大健壮的人;连续用了三个“爬”字,写出爬上这棵树要付出极大的努力。]
段导读:白胡子爷爷告诉巨人,顺着这棵树就能爬到天上。
巨人多么想到天上去看看啊![句导读:这是个感叹句。“多么”突出了巨人想上天看看的愿望。]他抬⑤头仰望⑥,脖子都仰酸了,也望不到树尖。[句导读:用“……都……也……”的句式进一步突出了树的高大。]
段导读:巨人很想上天去看看。
巨人摇摇头,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”[句导读:“摇摇头”写出了巨人的动作;“根本不可能”说明巨人已经对爬上这棵大树失去了信心。巨人连试也没试就认为不可能爬上去,说明他是个没有魄力、没有胆量的人。]
段导读:巨人认为根本不可能爬上大树。
白胡子爷爷鼓励⑦巨人:“试一试吧!你身强力壮⑧,也许能爬上去。”[句导读:“身强力壮”说明巨人有爬上大树的身体条件;“也许”是白胡子爷爷在鼓励巨人。从这句话可以看出白胡子爷爷对巨人能爬上这棵大树还是充满希望的。]
段导读:白胡子爷爷鼓励巨人爬树。
“不行,我爬不上去。”
巨人连连告退,终于跑掉了。
第二部分(第2~7自然段):白胡子爷爷再三劝巨人爬树,可巨人还是退缩了。
“我能爬到天上去!”一个充满⑨自信⑩的声音传来。
段导读:“充满自信”说明很有信心,这个声音与巨人说的话形成了鲜明的对比。
“你在哪儿 ”
“您往地上瞧,我是一只蚂蚁。”
白胡子爷爷往地上一瞧,他的脚边果然有一只很小很小的蚂蚁。[句导读:“很小很小”写出了蚂蚁的身形特点,这与前文巨人的“身材魁伟”形成了鲜明的对比。]老爷爷眼睛一亮,俯下身子问:“你能行吗 ”[句导读:“眼睛一亮”写出了老爷爷的神态变化,说明他也被小蚂蚁的精神感动了,眼神中流露出对小蚂蚁的欣赏;“你能行吗”写出老爷爷对小蚂蚁要爬上大树的顾虑,同时,也表现了他对小蚂蚁的关心。]
段导读:一只小蚂蚁想爬大树,白胡子爷爷很欣赏小蚂蚁的决心,同时,对小蚂蚁也很担心。
“我能行!”[句导读:普普通通的三个字,表现了小蚂蚁坚定的信念。]
小蚂蚁说着,就开始爬树。[句导读:说做就做,表现了小蚂蚁的果断。]他边爬边对老爷爷说:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”[句导读:用“只要……就……”的句式写出小蚂蚁的决心;“一步一步”“不停”说明小蚂蚁早已考虑到要面临的困难,体现了小蚂蚁的顽强和一往无前的精神。同时,也告诉我们只有努力,才能获得成功的道理。]
段导读:小蚂蚁用实际行动来证明自己能成功。
第三部分(第8~13自然段):一只小蚂蚁充满自信地告诉白胡子爷爷他能爬到天上去,并准备用实际行动来证明自己能成功。
1.体会对比描写的作用。
2.知道做什么事都要充满自信、坚持不懈的道理。
3.有感情地朗读课文。
多媒体及课件,生字卡片,蚂蚁资料图片等。
一 导入
1.老师给大家说个谜语,想想它是什么。
“小小的个子,黑黑的衣裳,细细的手脚,大大的力量。
大树见它怕,大堤见它哭,它比大象有力气,天天爬来又爬去。”
对了,它就是蚂蚁。
2.现在,谁来介绍一下你见过的蚂蚁。
(1)学生介绍搜集来的蚂蚁的图片或资料。
(2)互相交流所见所闻和资料。
(3)老师出示蚂蚁的图片资料,让学生对蚂蚁有初步了解。
(4)让学生谈谈自己对蚂蚁的看法。
二 初读课文
1.借助拼音,读准字音,读通顺句子。
2.纠正读音。你认为哪个字的读音应该注意,给大家提个醒。
仰:读yǎng,不要读为yáng。
信:读xìn,不要读为xìng。
3.把读得不熟的地方多读几遍。
4.以小组为单位合作,选择喜欢的方式练习读课文。
三 再读课文,理解内容
1.这篇课文共有几个自然段 (13个。)
2.这篇课文主要讲了什么 (巨人怕高不敢爬树,而蚂蚁不怕树高,一步一步往上爬的故事。)
3.读课文时,应用怎样的语气读蚂蚁和巨人所说的话 (读巨人的话要用胆怯的口气,看不起的口气。读蚂蚁的话要用自信的口气,敬仰的口气。)
4.文章是怎样运用对比描写突出中心的
巨人虽然身材魁伟,但是当他看到树很高,爬上去很困难时,就放弃了,连连告退,跑掉了。
蚂蚁尽管很小很小,但是它对爬上天充满自信。它一步一步不停地往上爬。
5.指导朗读。
以小组为单位,分角色朗读。注意要读出各自的语气。
四 拓展延伸
1.你喜欢上天的小蚂蚁吗 为什么
2.生活中,你遇到过哪些较大的困难 你是如何解决的
3.你有什么梦想 你想怎样去实现
五 小结
无论做什么事,只有对自己充满信心,坚持去做,才能成功。
教学时,教师要将落脚点放在“读”和“说”
这两点上。
第一个落脚点“读”。因为童话中出现了老爷爷、巨人、小蚂蚁三者的对话,我们可以从三者对话的语气和动作中体会到老爷爷的慈爱和对巨人、小蚂蚁的关爱;巨人的胆怯、害怕和不自信;小蚂蚁的坚强勇敢、自信努力。学习时,应指导学生分角色朗读三者的对话,老爷爷的话要读得浑厚粗哑,并带有关爱的情感;读巨人的话要流露出不自信和胆怯;而读小蚂蚁的话时,语气和巨人的恰恰相反,要读得自信、坚定而有力量。
第二个落脚点“说”,是在学生读的基础上带头饰配乐分角色表演。在表演前,对学生的动作和语言作指导。之后请学生上台用自己的语言看图讲这个故事,加强学生读和说两项基本功的训练。
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听,让他们谈谈感受。
2.这篇文章没有结尾,发挥自己的想象力,给文章加一个结尾。
小蚂蚁不畏艰难险阻,终于顺着通天大树爬到了天上。白胡子爷爷语重心长地对巨人说:“小
蚂蚁之所以能成功是因为他有信心有坚强的意志,没有被困难所吓倒,所以他才成功。”巨人听了
白胡子爷爷的话感到很惭愧。
1.学会本课的生字及由生字组成的词。
2.正确、规范地书写生字。
生字、新词卡片。
一 检查复习
1.指名读课文,检查学生对生字的认读情况。
2.指名复述课文,看谁讲得好。
二 自主识字
1.交流识记生字的方法。
常:上下结构。上边是“尚”字的变形,下边是“巾”。
抬:左右结构。左边是“扌”,右边是“台”,不要写成“合”。
试:左右结构。左边是“讠”,右边是“式”,不要写成“”。
充:上下结构。上边是“”,不要漏写最后一笔“丶”,写成“亡”。
信:左右结构。左边是“亻”,右边是“言”。
2.扩词练习。
学生充分说。
常:常常 常绿 经常 通常 人之常情 习以为常 冬夏常青
抬:抬举 抬头 抬爱 高抬贵手
试:试用 试卷 考试 尝试 试验田 跃跃欲试
充:充分 充当 冒充 以次充好 充耳不闻
信:信心 信念 回信 信不过 真实可信 信口开河
cháng
tái
shì
chōng
xìn
常
抬
试
充
信
教学时,教师要遵循下面的过程:教师讲童话——学生读童话学生字——续童话。先是配乐讲童话,讲完后提问“童话中出现了几个事物”,根据学生的回答板书,为后面学生看图讲童话埋下伏笔。接下来是指导学生读童话、学生字、续童话。这是本课的闪光点和侧重点。可采取多种方法让学生读课文,感受小蚂蚁持之以恒的精神,懂得只有努力,才能成功的道理,并引导学生用多种方法识记生字。最后续童话环节,把重点放在了小蚂蚁上天后看到了什么。指导学生应紧紧围绕童话中出现的小蚂蚁、巨人、老爷爷来续写,更好揭示童话的寓意。
1.看拼音,写词语。
gǔ
lì
鼓
励
mǎ
yǐ
蚂
蚁
chōng
mǎn
充
满
tái
tóu
抬
头
2.照样子,写字组词。
例:马(白马)—(蚂)(蚂蚁)
言(语言)—(信)(信心) 冬(冬天)—(终)(终于)
义(义气)—(议)(议论) 耳(耳朵)—(闻)(闻名)
1.
蚂蚁
据现代形态科学分类,蚁可分两大种群:蚂蚁类和白蚁类。
蚂蚁,蚁科昆虫的通称。群居性,有明显的多型现象,包括雌蚁、雄蚁与工蚁三种不同的型,有时尚有由工蚁变型的兵蚁。成虫体小,多呈红褐或黑色。一般雌蚁与雄蚁有翅,工蚁与兵蚁无翅。食性复杂,较低等的种类为肉食性或多食性,较高等的为植食性。
2.蚂蚁改变历史,霸王死于斯
楚汉相争之际,汉高祖刘邦的谋士张良用饴糖作诱饵,使蚂蚁闻糖而聚,组成了“霸王自刎乌江”六个大字。霸王见此以为天意,吓得丧魂落魄,不由得仰天长叹:“天之亡我,我何渡为 ”乃挥剑自杀而死。“汉家天下,蚂蚁助成”的故事从此流传开来。而张良正是利用蚂蚁嗜甜这一习性,智取刚愎自用的霸王,可谓兵法妙用,棋高一着定江山。