12考验 小马过河 教案
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文档简介
教学要求
1.通过学习课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋认真思考,并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。2.学会本课的生字及由生字组成的新词,学习多音字“磨”。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.挖掘课文蕴含的道理,懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考,并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。2.理解重点词语,理解课文内容。
教学课时
两课时。
小
马
过
河
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
段导读:开篇介绍了故事的主要“人物”。
有一天,老马对小马说:“你已经长①大了,能帮妈妈做点事吗 ”小马连蹦带跳地说:“怎么不能 我很愿意②帮妈妈做事。”[句导读:“连蹦带跳”写出了小马的兴奋,说明他是个懂事的孩子。]老马高兴③地说:“那好啊,你把这半口袋麦子驮④到磨坊⑤去吧。”[句导读:“高兴”说明老马知道小马愿意帮自己做事心里很满足。]
段导读:老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊,介绍了事情的起因。
第一部分(第1、2自然段):介绍事情的主要“人物”和起因。
小马驮起口袋,嗒嗒嗒往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡⑥住了去路,河水哗哗地流着。小马为难⑦了,心想:我能不能过去呢 如果妈妈在身边,问问她,那多好啊![句导读:这段话是对小马的心理描写,说明小马不爱动脑筋,遇到困难就想依靠妈妈来解决。]他向四周⑧望望,看见一头老牛在河边吃草。小马跑过去,问道:“牛伯伯,这条河,我能趟过去吗 ”[句导读:这句话问得十分恰当,说明小马是个有礼貌的孩子。]老牛说:“水很浅,刚没⑨小腿,能过去。”
段导读:小马被河水挡住了去路,去请教牛伯伯自己能否趟过去,牛伯伯说能过去。
小马听了老牛的话,立刻⑩跑到河边,准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”[句导读:连续使用两个感叹号,说明松鼠的语气很急促。]小马吃惊地问:“水很深吗 ”松鼠认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的!”[句导读:“认真”是指松鼠的态度很诚恳,他怕小马也像他的同伴一样被淹死,所以阻拦小马过河,说明松鼠是个热心肠。但他忽略了一个问题,那就是他是站在自己的角度来考虑问题的,完全没想到小马比他的身材高大多了。]小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。[句导读:这句话写出了小马矛盾的心情,说明他没有独立见解。]他叹了口气,自言自语道:“唉,还是回家问问妈妈吧!”[句导读:“叹了口气”写出了小马的无奈;“回家问问妈妈”进一步说明了小马遇到问题不能认真思考,只会依赖别人的特点。]
段导读:小马听了松鼠的话后,心里更加矛盾,只好回家去问妈妈。
第二部分(第3、4自然段):小马第一次过河,不知河水深浅,老牛和松鼠的不同意见让他没了主见。
小马甩甩尾巴,跑回家去问妈妈。妈妈说:“河水到底是深还是浅呢 你仔细想过他们的话吗 ”小马低下了头,说:“我……我没想过。”[句导读:省略号表示小马说话断断续续。]妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了。”[句导读:这句话是妈妈对小马的教育,点明了中心。告诉我们遇到困难不要光听别人的意见,一定要自己认真思考,并亲自试一试,自己想办法克服困难。]
段导读:妈妈对小马的教育。
小马跑到河边,试着往前趟……原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。[句导读:因为老牛和松鼠对小马说的话,都是站在他们自己的角度上来考虑的。老牛的身材比小马高大,松鼠的身材比小马矮许多,所以小马有了这样的感觉——河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情,一定要亲身实践,才能得出正确的答案。]他顺利地过了河,把麦子送到了磨坊。
第三部分(第5、6自然段):小马听了妈妈的话,亲自尝试过了河,把麦子送到了磨坊。
1.了解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考。
2.勇于实践,在实践中寻找问题的答案。
3.有感情地朗读课文。
磨坊图,老牛、松鼠、小马图各一张,生字卡片。
一 导入新课
1.谈话:(老师手举小马图)今天我给同学们带来一只小动物,你知道它是谁吗 (小马)
小马住在森林里,和妈妈一起生活,可幸福了。我们今天就来学习小马过河的故事。
2.板书课文题目:小马过河
3.齐读课文题目。
二 初读课文,了解大意
1.借助汉语拼音,读准字音,读通顺句子。
2.纠正读音:你认为哪个字的读音应注意,给大家提个醒。
深:声母是翘舌音,韵母是前鼻音。
仔:整体认读音节zǐ。
甩:三拼音节,介母是u。
没:多音字,这里读mò。
3.标出自然段。(共6个)
4.把你读得不通顺、不熟练的地方多读几遍。
5.想想你读懂了什么,把你不明白的词句画出来。
三 质疑
1.从课文题目来看,想要解决什么问题
2.学生质疑。
小马为什么要过河
小马过河时遇到了什么事 怎么解决的
小马最后过河了吗
四 细读课文,理解课文内容
1.学习第1、2自然段。
(1)带问题学习:小马为什么要过河呢
(2)指名读第2自然段,找出答案。
学生甲:小马想帮妈妈做点事。
学生乙:妈妈让小马把半口袋麦子驮到磨坊去,所以要过河。
(3)小马的心情怎样 (高兴)
书上哪个词写出了小马高兴的心情 (连蹦带跳)
(4)想一想小马为什么这么高兴 (因为这是他第一次接受任务。)
(5)谁愿意读读小马说的话 (指名读)
(6)从小马的话中你能看出什么
学生甲:小马非常爱劳动。
学生乙:小马很有礼貌。
(7)既然小马接受了这个任务,他就要好好儿完成它。
老师贴磨坊图,画一条河。
2.学习第3、4自然段。
(1)板书:为难
小马为什么为难呢
学生甲:因为小马第一次离开妈妈。
学生乙:因为这时小马离家很远了。
学生丙:河水哗哗地流着,小马不知道河水的深浅。
(2)指导学生读出小马为难的心情。
(3)分别指名读第3、4自然段。思考:这时,小马遇见了谁 争论一件什么事
学生甲:小马遇见了老牛和松鼠。
(老师贴老牛、松鼠图)
学生乙:老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”
板书:水浅
学生丙:松鼠说:“昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的!”
板书:水深
(4)老牛说水浅,松鼠说水深,他们到底谁说得对 分小组讨论。
学生甲:水的深浅不变。
学生乙:老牛高大,认为水浅,而松鼠矮小,认为水深,这是相对而言的,都有自己的道理。
板书:高大 矮小
(5)小马听了他们的话,是怎样做的 (小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。)
(6)小马为什么不知道怎么办才好 (因为他遇事光听别人说,自己不动脑筋。)
(7)指导读第3、4自然段,读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。
(8)小马听了老牛、松鼠的意见,怎么做的
板书:叹气 回家问妈妈
3.学习第5自然段。
(1)小马回家问妈妈,妈妈是怎么说的 分角色读第5自然段。
(2)妈妈问了小马什么话 (河水到底是深还是浅呢 你仔细想过他们的话吗 )
(3)小马此时的表情,思考“低下了头”是什么意思 (没有仔细想,不好意思。)
(4)指导读“我……我没想过。”
(5)从小马的回答中,你读懂了什么
学生:小马认识到自己错了。
(6)妈妈最后是怎么说的 读妈妈的话。
妈妈这句话是什么意思 (河水是深是浅,亲自实践就知道了。)
“光”是什么意思 (只,就。)
(7)齐读妈妈的话。
4.学习第6自然段。
(1)小马过河了吗 怎样过的 (在妈妈的教育下,亲自实践。)
(2)实践的结果如何 (河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。)
板书:既……也……
(3)为什么结果是这样 (因为小马既不像老牛那么高,也不像松鼠那样矮,从实践中认识到自己可以平安过河。)
五 分角色朗读全文
六 总结全文
1.学习完这篇课文,你明白了什么道理
学生甲:遇事要开动脑筋,亲自去尝试。
学生乙:我们要在实践中找出问题的答案。
2.小马从接受任务到完成任务的过程中,心情有什么变化
高兴—为难—叹气—难为情
教学时,教师应巧妙地设置学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,在一开始,教师可设计这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗 ”这个问题能激起学生学习的兴趣。这样将课堂与生活有机地结合起来,让学生在解决问题的同时,练就生活的本领。
这个故事中的主要“人物”是小马,还有老马、老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感彩不同,老马是“妈妈”,应该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生说清楚。边展示边朗读,引导学生进入情境。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
1.按要求填表。
要查的字
甩
挡
拦
伴
叹
音 序
S
D
L
B
T
组 词
甩开
挡风
拦住
伙伴
叹气
3.读下面每组句子,从句中找出意思相近的词,写到括号里。
4.阅读短文,回答问题。
小猴看见妈妈戴着眼镜读书写字,奶奶戴着眼镜缝补衣服,他问是什么道理,妈妈和奶奶回答说:“戴上眼镜看得清楚。”
一天,小猴戴上了妈妈的眼镜。哟!模模糊糊;戴上奶奶的眼镜,头昏眼花,差点儿摔一跤。他生气地说:“妈妈和奶奶骗我!”
猴妈妈知道了,对小猴解释说:“奶奶年老了,要戴老花镜;妈妈戴的是近视镜。事情往往是这样,对别人适合的东西,对自己不一定适合。”
(1)根据短文内容填空。
①妈妈适合戴近视镜,奶奶适合戴老花镜。
②小猴戴妈妈的眼镜的感觉是模模糊糊,戴奶奶的眼镜的感觉是头昏眼花。
(2)这篇短文说明的道理是什么 请在正确的答案后面画“ ”。
①小猴不能戴奶奶的眼镜。( )
②小猴不能戴妈妈的眼镜。( )
③对别人适合的东西,对自己不一定适合。( )
1.学会本课的生字及其组成的词语。
2.指导学生正确书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.分角色朗读课文,师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 自主识字
1.用自己喜欢的识字方法识记字形。
2.交流汇报。
(1)熟字加偏旁类。
挡:“当”字加“扌”,就是“挡”字。
拦:“兰”字加“扌”,就是“拦”字。
伴:“半”字加“亻”,就是“伴”字。
仔:“子”字加“亻”,就是“仔”字。
(2)熟字去偏旁类。
亲:“新”字去掉“斤”,就是“亲”。
(3)熟字换一笔。
甩:“用”把“丨”换成“”,就是“甩”字。
三 指导书写
甩:第二笔“”稍短,最后一笔“”压竖中线至与撇平行处拐弯出钩。
四 扩词练习
学生充分说。
带:带头 带领 海带 热带 咸中带甜
伴:伴同 伴唱 同伴 陪伴 伴舞 伴奏
亲:亲人 亲自 送亲 母亲 大义灭亲 亲如手足
熟字加偏旁:
dǎnɡ
lán
bàn
zǐ
挡
拦
伴
仔
熟字去偏旁:
xīn
新
熟字换一笔:
shuǎi
甩
其他:
dài
sǐ
带
死
本课时的教学重点为识记生字。教师引导学生用自己喜欢的识字方法记忆生字,并将这种识字方法与大家交流。重点指导“甩”的写法。
在课文中,有这样三句话:(1)老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”(2)松鼠认真地说:“当然啦!昨天,我的一个小伙伴就是在这条河里淹死的。”(3)原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
为让学生理解上面三句话,领会课文的重点、难点,教师采用直观演示法,创设了一个“场景”。在一口玻璃缸里盛了适量的水当一条河。先把老牛的塑料平面模型放进水中,水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中,水把松鼠整个淹没了。最后把小马(背上画有半口袋麦子)的塑料平面模型放进水里,水刚没小马的大腿。学生通过观察演示,比较老牛、松鼠、小马的平面模型,明白了老牛为什么说水“浅”,松鼠为什么说水“深”,小马试了过后为什么说水不深也不浅。由此,学生就能懂得做事不能光听别人说,要动脑筋去试一试的道理。
比一比,组词语。
2.在括号里填上适当的量词。
一(匹)马 一(头)牛 一(条)船 一(只)松鼠 一(片)叶子 一(条)河
3.选择正确的答案,画“ ”。
这篇课文告诉我们的道理:
(1)河水既不像松鼠说的那样深,也不像老牛说的那样浅。( )
(2)小马很勤劳,愿意帮妈妈做事。( )
(3)遇到问题要积极想办法,大胆实践,才能解决问题。( )
4.阅读短文,回答问题。
聪明的小羊
小羊在路上走,灰狼跟上来说:“小羊弟弟,咱俩一块儿走吧!”小羊知道灰狼没安好心,就对他说:“不是咱俩,还有一个呢!”灰狼忙问:“还有谁 ”小羊说:“猎狗大哥在后头呢!”灰狼一听,慌忙逃走了。
(1)这个故事里有小羊和灰狼。
(2)灰狼要跟小羊一起走是想吃掉小羊。
(3)小羊的后头有猎狗大哥吗
没有。
(4)这个故事说明小羊很聪明。
1.
小故事
从前,四川边境有两个和尚,一个贫穷,一个有钱。一天,穷和尚对富和尚说:“我打算去南海朝圣,你看怎么样 ”富和尚说:“这里离南海有几千里远,你靠什么去呢 ”穷和尚说:“我只要一个水钵,一个饭碗就够了。”富和尚为难地说:“几年前我就打算买条船去南海,可至今没去成,你还是别去了吧!”一年以后,富和尚还在为租赁船只筹钱,穷和尚却已经从南海朝圣回来了。
2.俗语欣赏
百闻不如一见,百见不如一经。
耳闻不如眼见,眼见不如手经。
听一听不如看一看,看一看不如干一干。
听过不如见过,见过不如做过。
要学会游泳,就必须下河。
砍柴方知斧头钝,担水才知河水远。
要爬坡才知山高低,要下海才知水深浅。
不经一事,不长一智。
看人担柴不费力,不经是非不知难。
1.通过学习课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋认真思考,并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。2.学会本课的生字及由生字组成的新词,学习多音字“磨”。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.挖掘课文蕴含的道理,懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考,并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。2.理解重点词语,理解课文内容。
教学课时
两课时。
小
马
过
河
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
段导读:开篇介绍了故事的主要“人物”。
有一天,老马对小马说:“你已经长①大了,能帮妈妈做点事吗 ”小马连蹦带跳地说:“怎么不能 我很愿意②帮妈妈做事。”[句导读:“连蹦带跳”写出了小马的兴奋,说明他是个懂事的孩子。]老马高兴③地说:“那好啊,你把这半口袋麦子驮④到磨坊⑤去吧。”[句导读:“高兴”说明老马知道小马愿意帮自己做事心里很满足。]
段导读:老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊,介绍了事情的起因。
第一部分(第1、2自然段):介绍事情的主要“人物”和起因。
小马驮起口袋,嗒嗒嗒往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡⑥住了去路,河水哗哗地流着。小马为难⑦了,心想:我能不能过去呢 如果妈妈在身边,问问她,那多好啊![句导读:这段话是对小马的心理描写,说明小马不爱动脑筋,遇到困难就想依靠妈妈来解决。]他向四周⑧望望,看见一头老牛在河边吃草。小马跑过去,问道:“牛伯伯,这条河,我能趟过去吗 ”[句导读:这句话问得十分恰当,说明小马是个有礼貌的孩子。]老牛说:“水很浅,刚没⑨小腿,能过去。”
段导读:小马被河水挡住了去路,去请教牛伯伯自己能否趟过去,牛伯伯说能过去。
小马听了老牛的话,立刻⑩跑到河边,准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”[句导读:连续使用两个感叹号,说明松鼠的语气很急促。]小马吃惊地问:“水很深吗 ”松鼠认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的!”[句导读:“认真”是指松鼠的态度很诚恳,他怕小马也像他的同伴一样被淹死,所以阻拦小马过河,说明松鼠是个热心肠。但他忽略了一个问题,那就是他是站在自己的角度来考虑问题的,完全没想到小马比他的身材高大多了。]小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。[句导读:这句话写出了小马矛盾的心情,说明他没有独立见解。]他叹了口气,自言自语道:“唉,还是回家问问妈妈吧!”[句导读:“叹了口气”写出了小马的无奈;“回家问问妈妈”进一步说明了小马遇到问题不能认真思考,只会依赖别人的特点。]
段导读:小马听了松鼠的话后,心里更加矛盾,只好回家去问妈妈。
第二部分(第3、4自然段):小马第一次过河,不知河水深浅,老牛和松鼠的不同意见让他没了主见。
小马甩甩尾巴,跑回家去问妈妈。妈妈说:“河水到底是深还是浅呢 你仔细想过他们的话吗 ”小马低下了头,说:“我……我没想过。”[句导读:省略号表示小马说话断断续续。]妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了。”[句导读:这句话是妈妈对小马的教育,点明了中心。告诉我们遇到困难不要光听别人的意见,一定要自己认真思考,并亲自试一试,自己想办法克服困难。]
段导读:妈妈对小马的教育。
小马跑到河边,试着往前趟……原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。[句导读:因为老牛和松鼠对小马说的话,都是站在他们自己的角度上来考虑的。老牛的身材比小马高大,松鼠的身材比小马矮许多,所以小马有了这样的感觉——河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情,一定要亲身实践,才能得出正确的答案。]他顺利地过了河,把麦子送到了磨坊。
第三部分(第5、6自然段):小马听了妈妈的话,亲自尝试过了河,把麦子送到了磨坊。
1.了解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考。
2.勇于实践,在实践中寻找问题的答案。
3.有感情地朗读课文。
磨坊图,老牛、松鼠、小马图各一张,生字卡片。
一 导入新课
1.谈话:(老师手举小马图)今天我给同学们带来一只小动物,你知道它是谁吗 (小马)
小马住在森林里,和妈妈一起生活,可幸福了。我们今天就来学习小马过河的故事。
2.板书课文题目:小马过河
3.齐读课文题目。
二 初读课文,了解大意
1.借助汉语拼音,读准字音,读通顺句子。
2.纠正读音:你认为哪个字的读音应注意,给大家提个醒。
深:声母是翘舌音,韵母是前鼻音。
仔:整体认读音节zǐ。
甩:三拼音节,介母是u。
没:多音字,这里读mò。
3.标出自然段。(共6个)
4.把你读得不通顺、不熟练的地方多读几遍。
5.想想你读懂了什么,把你不明白的词句画出来。
三 质疑
1.从课文题目来看,想要解决什么问题
2.学生质疑。
小马为什么要过河
小马过河时遇到了什么事 怎么解决的
小马最后过河了吗
四 细读课文,理解课文内容
1.学习第1、2自然段。
(1)带问题学习:小马为什么要过河呢
(2)指名读第2自然段,找出答案。
学生甲:小马想帮妈妈做点事。
学生乙:妈妈让小马把半口袋麦子驮到磨坊去,所以要过河。
(3)小马的心情怎样 (高兴)
书上哪个词写出了小马高兴的心情 (连蹦带跳)
(4)想一想小马为什么这么高兴 (因为这是他第一次接受任务。)
(5)谁愿意读读小马说的话 (指名读)
(6)从小马的话中你能看出什么
学生甲:小马非常爱劳动。
学生乙:小马很有礼貌。
(7)既然小马接受了这个任务,他就要好好儿完成它。
老师贴磨坊图,画一条河。
2.学习第3、4自然段。
(1)板书:为难
小马为什么为难呢
学生甲:因为小马第一次离开妈妈。
学生乙:因为这时小马离家很远了。
学生丙:河水哗哗地流着,小马不知道河水的深浅。
(2)指导学生读出小马为难的心情。
(3)分别指名读第3、4自然段。思考:这时,小马遇见了谁 争论一件什么事
学生甲:小马遇见了老牛和松鼠。
(老师贴老牛、松鼠图)
学生乙:老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”
板书:水浅
学生丙:松鼠说:“昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的!”
板书:水深
(4)老牛说水浅,松鼠说水深,他们到底谁说得对 分小组讨论。
学生甲:水的深浅不变。
学生乙:老牛高大,认为水浅,而松鼠矮小,认为水深,这是相对而言的,都有自己的道理。
板书:高大 矮小
(5)小马听了他们的话,是怎样做的 (小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。)
(6)小马为什么不知道怎么办才好 (因为他遇事光听别人说,自己不动脑筋。)
(7)指导读第3、4自然段,读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。
(8)小马听了老牛、松鼠的意见,怎么做的
板书:叹气 回家问妈妈
3.学习第5自然段。
(1)小马回家问妈妈,妈妈是怎么说的 分角色读第5自然段。
(2)妈妈问了小马什么话 (河水到底是深还是浅呢 你仔细想过他们的话吗 )
(3)小马此时的表情,思考“低下了头”是什么意思 (没有仔细想,不好意思。)
(4)指导读“我……我没想过。”
(5)从小马的回答中,你读懂了什么
学生:小马认识到自己错了。
(6)妈妈最后是怎么说的 读妈妈的话。
妈妈这句话是什么意思 (河水是深是浅,亲自实践就知道了。)
“光”是什么意思 (只,就。)
(7)齐读妈妈的话。
4.学习第6自然段。
(1)小马过河了吗 怎样过的 (在妈妈的教育下,亲自实践。)
(2)实践的结果如何 (河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。)
板书:既……也……
(3)为什么结果是这样 (因为小马既不像老牛那么高,也不像松鼠那样矮,从实践中认识到自己可以平安过河。)
五 分角色朗读全文
六 总结全文
1.学习完这篇课文,你明白了什么道理
学生甲:遇事要开动脑筋,亲自去尝试。
学生乙:我们要在实践中找出问题的答案。
2.小马从接受任务到完成任务的过程中,心情有什么变化
高兴—为难—叹气—难为情
教学时,教师应巧妙地设置学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,在一开始,教师可设计这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗 ”这个问题能激起学生学习的兴趣。这样将课堂与生活有机地结合起来,让学生在解决问题的同时,练就生活的本领。
这个故事中的主要“人物”是小马,还有老马、老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感彩不同,老马是“妈妈”,应该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生说清楚。边展示边朗读,引导学生进入情境。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
1.按要求填表。
要查的字
甩
挡
拦
伴
叹
音 序
S
D
L
B
T
组 词
甩开
挡风
拦住
伙伴
叹气
3.读下面每组句子,从句中找出意思相近的词,写到括号里。
4.阅读短文,回答问题。
小猴看见妈妈戴着眼镜读书写字,奶奶戴着眼镜缝补衣服,他问是什么道理,妈妈和奶奶回答说:“戴上眼镜看得清楚。”
一天,小猴戴上了妈妈的眼镜。哟!模模糊糊;戴上奶奶的眼镜,头昏眼花,差点儿摔一跤。他生气地说:“妈妈和奶奶骗我!”
猴妈妈知道了,对小猴解释说:“奶奶年老了,要戴老花镜;妈妈戴的是近视镜。事情往往是这样,对别人适合的东西,对自己不一定适合。”
(1)根据短文内容填空。
①妈妈适合戴近视镜,奶奶适合戴老花镜。
②小猴戴妈妈的眼镜的感觉是模模糊糊,戴奶奶的眼镜的感觉是头昏眼花。
(2)这篇短文说明的道理是什么 请在正确的答案后面画“ ”。
①小猴不能戴奶奶的眼镜。( )
②小猴不能戴妈妈的眼镜。( )
③对别人适合的东西,对自己不一定适合。( )
1.学会本课的生字及其组成的词语。
2.指导学生正确书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.分角色朗读课文,师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 自主识字
1.用自己喜欢的识字方法识记字形。
2.交流汇报。
(1)熟字加偏旁类。
挡:“当”字加“扌”,就是“挡”字。
拦:“兰”字加“扌”,就是“拦”字。
伴:“半”字加“亻”,就是“伴”字。
仔:“子”字加“亻”,就是“仔”字。
(2)熟字去偏旁类。
亲:“新”字去掉“斤”,就是“亲”。
(3)熟字换一笔。
甩:“用”把“丨”换成“”,就是“甩”字。
三 指导书写
甩:第二笔“”稍短,最后一笔“”压竖中线至与撇平行处拐弯出钩。
四 扩词练习
学生充分说。
带:带头 带领 海带 热带 咸中带甜
伴:伴同 伴唱 同伴 陪伴 伴舞 伴奏
亲:亲人 亲自 送亲 母亲 大义灭亲 亲如手足
熟字加偏旁:
dǎnɡ
lán
bàn
zǐ
挡
拦
伴
仔
熟字去偏旁:
xīn
新
熟字换一笔:
shuǎi
甩
其他:
dài
sǐ
带
死
本课时的教学重点为识记生字。教师引导学生用自己喜欢的识字方法记忆生字,并将这种识字方法与大家交流。重点指导“甩”的写法。
在课文中,有这样三句话:(1)老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”(2)松鼠认真地说:“当然啦!昨天,我的一个小伙伴就是在这条河里淹死的。”(3)原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
为让学生理解上面三句话,领会课文的重点、难点,教师采用直观演示法,创设了一个“场景”。在一口玻璃缸里盛了适量的水当一条河。先把老牛的塑料平面模型放进水中,水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中,水把松鼠整个淹没了。最后把小马(背上画有半口袋麦子)的塑料平面模型放进水里,水刚没小马的大腿。学生通过观察演示,比较老牛、松鼠、小马的平面模型,明白了老牛为什么说水“浅”,松鼠为什么说水“深”,小马试了过后为什么说水不深也不浅。由此,学生就能懂得做事不能光听别人说,要动脑筋去试一试的道理。
比一比,组词语。
2.在括号里填上适当的量词。
一(匹)马 一(头)牛 一(条)船 一(只)松鼠 一(片)叶子 一(条)河
3.选择正确的答案,画“ ”。
这篇课文告诉我们的道理:
(1)河水既不像松鼠说的那样深,也不像老牛说的那样浅。( )
(2)小马很勤劳,愿意帮妈妈做事。( )
(3)遇到问题要积极想办法,大胆实践,才能解决问题。( )
4.阅读短文,回答问题。
聪明的小羊
小羊在路上走,灰狼跟上来说:“小羊弟弟,咱俩一块儿走吧!”小羊知道灰狼没安好心,就对他说:“不是咱俩,还有一个呢!”灰狼忙问:“还有谁 ”小羊说:“猎狗大哥在后头呢!”灰狼一听,慌忙逃走了。
(1)这个故事里有小羊和灰狼。
(2)灰狼要跟小羊一起走是想吃掉小羊。
(3)小羊的后头有猎狗大哥吗
没有。
(4)这个故事说明小羊很聪明。
1.
小故事
从前,四川边境有两个和尚,一个贫穷,一个有钱。一天,穷和尚对富和尚说:“我打算去南海朝圣,你看怎么样 ”富和尚说:“这里离南海有几千里远,你靠什么去呢 ”穷和尚说:“我只要一个水钵,一个饭碗就够了。”富和尚为难地说:“几年前我就打算买条船去南海,可至今没去成,你还是别去了吧!”一年以后,富和尚还在为租赁船只筹钱,穷和尚却已经从南海朝圣回来了。
2.俗语欣赏
百闻不如一见,百见不如一经。
耳闻不如眼见,眼见不如手经。
听一听不如看一看,看一看不如干一干。
听过不如见过,见过不如做过。
要学会游泳,就必须下河。
砍柴方知斧头钝,担水才知河水远。
要爬坡才知山高低,要下海才知水深浅。
不经一事,不长一智。
看人担柴不费力,不经是非不知难。