15岁月 松鼠的日记 教案
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文档简介
教学要求
1.知道松鼠和他的朋友们是怎样过冬的。学会日记的基本格式。2.学会本课的生字和由生字组成的新词,认识生字。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.知道松鼠和他的朋友们是怎样过冬的。2.学会日记的基本格式。3.学习有关冬眠的知识。
教学课时
两课时。
松
鼠
日
记
10月23日 阴
白杨树的叶子快落光了,地上的草也枯黄①了,天冷起来了。[句导读:对景物的描写,说明冬天快来了。]刺猬开始②准备③做过冬的窝,他找来许多干草和树叶,塞④进树底下的一个洞里去。
段导读:冬天快到了,刺猬开始为过冬做准备。
我呢,采了十来个蘑菇,晒在松树枝上,也算是做了一点过冬的准备。[句导读:“我”是松鼠。]
明天还得再晒上一点,冬天找食物可困难⑤哪![句导读:“我”现在找食物的原因。]
段导读:“我”也为过冬做准备。
1月20日 暴风雪
我睡得正香,忽然,一大块雪从树顶上塌下来,正砸在窝顶上。我只得爬出来,把雪扒⑥开。[句导读:“忽然”说明事情发生得很意外;“只得”写出了“我”的无奈。]
段导读:“我”正在睡觉,一块雪砸到窝顶。
天灰蒙蒙的,风刮得很紧,雪很大。啊,暴风雪在袭击⑦大森林![句导读:环境描写。“袭击”突出了暴风雪的猛烈。]
段导读:森林遭到暴风雪的袭击。
我想吃点东西,就爬到附近的松树上,吃秋天晒在那儿的蘑菇干——它可没有鲜蘑菇那么好吃了。
段导读:“我”爬到附近的松树上吃东西。
我俯身向下看,只见刺猬住的洞前面立着一块木牌,上面写着他的启事⑧:“我正在冬眠,打算一直睡到明年春天,请勿打扰⑨。”
段导读:刺猬用“启事”的方式告诉我们他过冬的方式——冬眠。
2月18日 晴
天变暖了,树上的雪开始融化⑩,林子里响起了一片滴滴答答的滴水声。
段导读:“变暖”“融化”“滴水声”说明冬天过去了,春天已经来临了。
树下青草已经发芽,我跳到地上找到了去年收藏的松果,吃了几颗,身体感到舒服多了。[句导读:青草刚“发芽”时,“我”就开始出来活动了。]于是我去拜访刺猬,可是他的洞口仍然被乱草封着,估计这个懒家伙还在睡觉呢![句导读:“仍然”“封着”说明刺猬的冬眠时间比松鼠要长。]
段导读:松鼠冬眠的时间短,刺猬冬眠的时间长。
拜访:访问他人的敬辞。
估计:根据某些情况,对事物的性质、数量、变化等作大概的推断。
1.知道松鼠和他的朋友们是怎样过冬的。
2.学会日记的基本格式。
3.有感情地朗读课文。
生字卡片,松鼠图片。
一 导入新课
1.老师:小朋友们,今天老师给你们带来了一只小动物,你们看它是谁 (出示松鼠图片)
2.有谁见过松鼠 可以简单地介绍一下吗 (老师根据学生的回答情况适当补充。)
3.冬天到了,松鼠们要准备过冬了,他们是怎样过冬的呢 有一只松鼠记录了自己的经历。
4.板书课文题目:(贴松鼠图)日记
二 初读课文
1.提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或查字典读准字音,自由读课文。
(2)用自己喜欢的符号在课文中把生字标画出来。
(3)思考:课文共写了几种动物 每一篇日记都写了什么内容
2.按要求进行初读。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片,学生认读生字。
重点提示:
塞:在“塞进”一词中读sāi。
扒:读bā,不读pā。
附:读fù,不能读成fǔ。
和:多音字。在“暖和”一词中应读huo,轻声。
(2)读这三篇日记,重点纠正朗读中的错误。
(3)说说三篇日记的主要内容。
(第一篇日记主要写为过冬做准备,松鼠准备食物——蘑菇,刺猬做好冬眠的窝。第二篇写松鼠在冬天基本上冬眠,偶尔也出来,还写他储存东西没有准地方,刺猬整个冬季都在冬眠。第三篇写冬去春来,松鼠很早就出来了,而刺猬冬眠的时间却要长得多。)
三 读中感悟,深入体会
1.学习第一则日记。
(1)默读第一则日记,思考:这则日记是什么季节记录的 从哪些地方可以看出来
板书:季节
(2)全班汇报。
(这则日记是秋天记录的。从日期可以看出来,还可以从以下这些句子看出来:“白杨树的叶子快落光了,地上的草也枯黄了,天冷起来了。”)
板书:天气 景色
指导学生朗读这则日记。
(3)这时,小动物在干什么呢 指名读。
学生甲:刺猬开始准备做过冬的窝,他找来许多干草和树叶,塞进树底下的一个洞里去。
学生乙:松鼠采了十来个蘑菇,晒在松树枝上。
板书:刺猬做窝 松鼠晒蘑菇
(4)自己读第一则日记。
2.总结学习方法。
(1)看板书,引导学生自学,可在书上作批注。
(2)学生可提出不懂的问题。
3.学生自学第二、三则日记。
4.汇报第二则日记。
(1)这则日记是什么时候记录的
(冬天。)
(2)当时的天气怎样
(天灰蒙蒙的,风刮得很紧,雪很大。)
(3)动物们在干什么呢
(冬天松鼠大部分时间都在冬眠,偶尔也出来吃自己储存的食物;刺猬在冬眠,睡得很香。)
(4)理解“启事”的意思。
(启事就是写给来往朋友们的话。)
(5)有感情地读读第二则日记。
5.汇报第三则日记。
(1)这则日记是什么季节记录的
(春天。)
(2)当时的天气、景色怎样
(天变暖了,树上的雪开始融化,林子里响起了一片滴滴答答的滴水声。树下青草已经发芽。)
(3)动物们在干什么呢
(松鼠跳到地上找到了去年收藏的松果,吃了几颗后,去拜访刺猬。刺猬还在睡觉。)
(4)有感情地读读第三则日记。
6.引导学生观察日记的格式。
(1)这篇课文与我们以前学的课文有什么不同
学生甲:有日期。
学生乙:有天气情况。
(2)小结:把当天发生的情况记录下来,写出时间和天气情况,就是日记。
(3)介绍写日记的好处。
常写日记可以锻炼我们的写作水平,还可以养成观察生活的好习惯,提高我们的思想认识。
7.有感情地朗读课文。
四 总结全文
1.师生共同总结。
松鼠记录了自己和朋友们“准备过冬—过冬—醒了”的整个冬眠过程。同学们也可以学习松鼠,随时记录自己学习和生活的情况。
2.欣赏日记。
选一两篇日记读给同学听,让学生进一步感受写日记的好处。
日 记
季节 天气景色 动物
第一则
秋天
刺猬做窝,松鼠晒蘑菇。
第二则
冬天
松鼠冬眠,偶尔出来吃点东西,刺猬冬眠。
第三则
春天
松鼠醒了,吃松果,刺猬还在睡。
教学时,由于学生对大雪感知的缺乏,可借助多媒体创设情境,让学生感知“暴风雪”的壮观场面,在情感上引起共鸣,这个环节的设计不仅能激发学生学习的兴趣,也能让学生充分感知冬天风的紧,雪的大,了解小松鼠是怎样过冬的。
教学过程中,还可设计让学生自读自悟、质疑解疑这一教学环节,即通过小组讨论、大组汇报来倾听小伙伴的发言,共同求得多种答案,从各个不同的角度去思考、去发现问题。在与他人互动交流中,新的思考、潜在的智慧火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发,既求异也求同。有的同学可从文中的启事中读懂“刺猬在冬天要冬眠,他要等到明年春天才出来活动”;有的同学质疑“什么叫启事”,此时教师不要急于解开答案,而是把问题放回到课文中,让学生在读中感知“启事”,进行解疑。这种相互交流、相互补充的学习,不仅让学生获得更多的自主学习空间,也有效地培养了学生合作学习和共同探究的精神。
1.我知道。
我还知道蛇、熊、蝙蝠等(动物名称)也冬眠。
2.用“暖和”说一句话。
北京一过三月,天气就暖和起来了。
3.哪个雪人先被晒化
黑色的雪人先被晒化。
4.阅读短文,回答问题。
下雨了,小松鼠来到小熊家借伞。小熊拿出一把好大的伞,小松鼠拿不动。小熊说:“我送你回家吧!”‖在送小松鼠回来的路上,小熊想:“这伞太大了,伙伴们都拿不动,碰到雨天,再有朋友来借伞怎么办 ”小熊灵机一动,把大伞种到了地上,让它长成一棵伞树。从此,他每天去松土,浇水。不久,伞树开出了美丽的伞花,结出了各种各样的小伞,可好看了!‖又下雨了,小松鼠来借伞,小熊带他到伞树下,让他选了一把自己喜欢的伞。小松鼠高兴地说:“小熊你真了不起!你为别人想得真周到……”
(1)想一想,小松鼠会说些什么 把他说的话写在文中横线上。
(2)用“‖”按事情发展的先后顺序把短文分为三层。
(3)读了这个故事,你有什么感受
我们要学习小熊肯动脑筋、为别人着想的优秀品质。
1.学会本课的生字和由生字组成的新词。
2.正确、规范地书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.指名朗读课文。
2.说说日记的基本格式。
3.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 集中识字
用学过的方法认识其他生字。
准:“谁”去掉“讠”,换成“冫”,就是“准”。
备:“各”去掉“口”,换成“田”,就是“备”。
困:“因”去掉“大”,换成“木”,就是“困”。
难:同“准”比较记忆。
忽:“急”去掉“刍”,换成“勿”,就是“忽”。
森:品字形结构。三个木就是“森”。
三 扩词练习
准:准备 准确 准时 水准 批准 准则 瞄准
备:预备 防备 备份 德才兼备 关怀备至
困:困难 困扰 贫困 困兽犹斗
难:难受 难题 艰难 难为情 难言之隐
忽:忽然 忽视 忽悠 忽隐忽现 玩忽职守
森:森林 森严 阴森 森罗万象
zhǔn
bèi
kùn
nán
hū
sēn
准
备
困
难
忽
森
1.多种方法识记生字。教学时,采用的方法较灵活,有游戏法,猜谜法,组词法等。先让学生自主交流,取长补短,然后集体交流,巩固生字。
2.联系自身,贴近生活,启动日记写作。为强化“日记”是自身生活的这一印象,在学生入情入境地当了一回小松鼠,知道了小松鼠是怎么过冬的之后,教师可顺势引导:小朋友,你们又是怎么度过冬天的,虽然我们人不会冬眠,不必像小松鼠那样做窝,准备食物,但我们也要做一些准备,比如准备厚一点的衣服、鞋子,晚上睡觉要盖厚被子,到了很冷很冷的时候还要戴手套……现在就是冬天了,你们怎么做,怎么想,能不能也写一写,告诉小松鼠呢 名字可以叫“XX日记”,一天写一则,或隔几天再写一则。通过上面这个环节的补充,学生对本文的学习更加深入了,同时也隐隐约约领悟了日记的写作,激发了他们的写作兴趣。
1.看拼音,写词语。
zhǔn
bèi
准
备
fù
jìn
附
近
kùn
nɑn
困
难
2.照样子,写一写。
灰蒙蒙 静悄悄 懒洋洋
慢吞吞
水灵灵
3.看一看,想一想。
1.可爱的小动物
松鼠,哺乳动物。
尾巴蓬松而且特别长,善跳跃。多在茂密的树枝上筑巢,有时也在树洞中做窝;它们除了吃野果外,还吃嫩枝、幼芽、树叶、昆虫和鸟蛋。秋天一到,松鼠就开始贮藏食物,有时还见到松鼠在树上晒食物以防变质霉烂。这样,在寒冷的冬天,松鼠就不愁没有东西吃了。
刺猬,一种长不过25厘米的小型哺乳动物,嘴尖,耳小,四肢短。虽然身单力薄,行动迟缓,却有一套保护自己的好本领。刺猬身上长着短而密的棘刺,连短小的尾巴也藏在棘刺中。当遇到敌人袭击时,它的头朝腹面弯曲,身体蜷缩成一团,包住头和四肢,浑身竖起棘刺,宛如古战场上的“铁蒺藜”,使袭击者无从下手。
2.
动物是怎样过冬的
在加拿大,有些山鼠冬眠长达半年。冬天一来,它们便掘好地道,钻进穴内,将身体蜷缩一团。它们的呼吸,由逐渐缓慢到几乎停止,脉搏也相应变得极为微弱,体温更直线下降,可以达到5℃。这时,即使用脚踢它,也不会有任何反应,简直像死去一样,但事实上它却是活的。
白熊的冬眠最有意思,它们一家只有雌熊才冬眠。一到冬天,雌熊就把自己埋在雪中,一直睡到来年春天才苏醒过来。醒时,已在梦中生下了小熊仔。白熊在冬眠期间,偶尔醒过来舔一舔自己的脚掌,算吃过东西了。
蝙蝠一到冬天,就躲到岩洞和树洞里去睡觉了。它用爪子钩住物体,倒挂着头,一动也不动。这时,心脏跳动每分钟从四百多次减少到五六次。
爱尔兰的冰蛇,入冬后就把身子全部冻在冰里,直躺时像一根硬邦邦的棍子;盘卧时像一朵白色的花。当地人就把它当手杖或串编成门帘来挡风。天气转暖了,这些多余的“手杖”和“门帘”,在人们还未抛弃它之前,便知趣地爬走了。
1.知道松鼠和他的朋友们是怎样过冬的。学会日记的基本格式。2.学会本课的生字和由生字组成的新词,认识生字。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.知道松鼠和他的朋友们是怎样过冬的。2.学会日记的基本格式。3.学习有关冬眠的知识。
教学课时
两课时。
松
鼠
日
记
10月23日 阴
白杨树的叶子快落光了,地上的草也枯黄①了,天冷起来了。[句导读:对景物的描写,说明冬天快来了。]刺猬开始②准备③做过冬的窝,他找来许多干草和树叶,塞④进树底下的一个洞里去。
段导读:冬天快到了,刺猬开始为过冬做准备。
我呢,采了十来个蘑菇,晒在松树枝上,也算是做了一点过冬的准备。[句导读:“我”是松鼠。]
明天还得再晒上一点,冬天找食物可困难⑤哪![句导读:“我”现在找食物的原因。]
段导读:“我”也为过冬做准备。
1月20日 暴风雪
我睡得正香,忽然,一大块雪从树顶上塌下来,正砸在窝顶上。我只得爬出来,把雪扒⑥开。[句导读:“忽然”说明事情发生得很意外;“只得”写出了“我”的无奈。]
段导读:“我”正在睡觉,一块雪砸到窝顶。
天灰蒙蒙的,风刮得很紧,雪很大。啊,暴风雪在袭击⑦大森林![句导读:环境描写。“袭击”突出了暴风雪的猛烈。]
段导读:森林遭到暴风雪的袭击。
我想吃点东西,就爬到附近的松树上,吃秋天晒在那儿的蘑菇干——它可没有鲜蘑菇那么好吃了。
段导读:“我”爬到附近的松树上吃东西。
我俯身向下看,只见刺猬住的洞前面立着一块木牌,上面写着他的启事⑧:“我正在冬眠,打算一直睡到明年春天,请勿打扰⑨。”
段导读:刺猬用“启事”的方式告诉我们他过冬的方式——冬眠。
2月18日 晴
天变暖了,树上的雪开始融化⑩,林子里响起了一片滴滴答答的滴水声。
段导读:“变暖”“融化”“滴水声”说明冬天过去了,春天已经来临了。
树下青草已经发芽,我跳到地上找到了去年收藏的松果,吃了几颗,身体感到舒服多了。[句导读:青草刚“发芽”时,“我”就开始出来活动了。]于是我去拜访刺猬,可是他的洞口仍然被乱草封着,估计这个懒家伙还在睡觉呢![句导读:“仍然”“封着”说明刺猬的冬眠时间比松鼠要长。]
段导读:松鼠冬眠的时间短,刺猬冬眠的时间长。
拜访:访问他人的敬辞。
估计:根据某些情况,对事物的性质、数量、变化等作大概的推断。
1.知道松鼠和他的朋友们是怎样过冬的。
2.学会日记的基本格式。
3.有感情地朗读课文。
生字卡片,松鼠图片。
一 导入新课
1.老师:小朋友们,今天老师给你们带来了一只小动物,你们看它是谁 (出示松鼠图片)
2.有谁见过松鼠 可以简单地介绍一下吗 (老师根据学生的回答情况适当补充。)
3.冬天到了,松鼠们要准备过冬了,他们是怎样过冬的呢 有一只松鼠记录了自己的经历。
4.板书课文题目:(贴松鼠图)日记
二 初读课文
1.提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或查字典读准字音,自由读课文。
(2)用自己喜欢的符号在课文中把生字标画出来。
(3)思考:课文共写了几种动物 每一篇日记都写了什么内容
2.按要求进行初读。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片,学生认读生字。
重点提示:
塞:在“塞进”一词中读sāi。
扒:读bā,不读pā。
附:读fù,不能读成fǔ。
和:多音字。在“暖和”一词中应读huo,轻声。
(2)读这三篇日记,重点纠正朗读中的错误。
(3)说说三篇日记的主要内容。
(第一篇日记主要写为过冬做准备,松鼠准备食物——蘑菇,刺猬做好冬眠的窝。第二篇写松鼠在冬天基本上冬眠,偶尔也出来,还写他储存东西没有准地方,刺猬整个冬季都在冬眠。第三篇写冬去春来,松鼠很早就出来了,而刺猬冬眠的时间却要长得多。)
三 读中感悟,深入体会
1.学习第一则日记。
(1)默读第一则日记,思考:这则日记是什么季节记录的 从哪些地方可以看出来
板书:季节
(2)全班汇报。
(这则日记是秋天记录的。从日期可以看出来,还可以从以下这些句子看出来:“白杨树的叶子快落光了,地上的草也枯黄了,天冷起来了。”)
板书:天气 景色
指导学生朗读这则日记。
(3)这时,小动物在干什么呢 指名读。
学生甲:刺猬开始准备做过冬的窝,他找来许多干草和树叶,塞进树底下的一个洞里去。
学生乙:松鼠采了十来个蘑菇,晒在松树枝上。
板书:刺猬做窝 松鼠晒蘑菇
(4)自己读第一则日记。
2.总结学习方法。
(1)看板书,引导学生自学,可在书上作批注。
(2)学生可提出不懂的问题。
3.学生自学第二、三则日记。
4.汇报第二则日记。
(1)这则日记是什么时候记录的
(冬天。)
(2)当时的天气怎样
(天灰蒙蒙的,风刮得很紧,雪很大。)
(3)动物们在干什么呢
(冬天松鼠大部分时间都在冬眠,偶尔也出来吃自己储存的食物;刺猬在冬眠,睡得很香。)
(4)理解“启事”的意思。
(启事就是写给来往朋友们的话。)
(5)有感情地读读第二则日记。
5.汇报第三则日记。
(1)这则日记是什么季节记录的
(春天。)
(2)当时的天气、景色怎样
(天变暖了,树上的雪开始融化,林子里响起了一片滴滴答答的滴水声。树下青草已经发芽。)
(3)动物们在干什么呢
(松鼠跳到地上找到了去年收藏的松果,吃了几颗后,去拜访刺猬。刺猬还在睡觉。)
(4)有感情地读读第三则日记。
6.引导学生观察日记的格式。
(1)这篇课文与我们以前学的课文有什么不同
学生甲:有日期。
学生乙:有天气情况。
(2)小结:把当天发生的情况记录下来,写出时间和天气情况,就是日记。
(3)介绍写日记的好处。
常写日记可以锻炼我们的写作水平,还可以养成观察生活的好习惯,提高我们的思想认识。
7.有感情地朗读课文。
四 总结全文
1.师生共同总结。
松鼠记录了自己和朋友们“准备过冬—过冬—醒了”的整个冬眠过程。同学们也可以学习松鼠,随时记录自己学习和生活的情况。
2.欣赏日记。
选一两篇日记读给同学听,让学生进一步感受写日记的好处。
日 记
季节 天气景色 动物
第一则
秋天
刺猬做窝,松鼠晒蘑菇。
第二则
冬天
松鼠冬眠,偶尔出来吃点东西,刺猬冬眠。
第三则
春天
松鼠醒了,吃松果,刺猬还在睡。
教学时,由于学生对大雪感知的缺乏,可借助多媒体创设情境,让学生感知“暴风雪”的壮观场面,在情感上引起共鸣,这个环节的设计不仅能激发学生学习的兴趣,也能让学生充分感知冬天风的紧,雪的大,了解小松鼠是怎样过冬的。
教学过程中,还可设计让学生自读自悟、质疑解疑这一教学环节,即通过小组讨论、大组汇报来倾听小伙伴的发言,共同求得多种答案,从各个不同的角度去思考、去发现问题。在与他人互动交流中,新的思考、潜在的智慧火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发,既求异也求同。有的同学可从文中的启事中读懂“刺猬在冬天要冬眠,他要等到明年春天才出来活动”;有的同学质疑“什么叫启事”,此时教师不要急于解开答案,而是把问题放回到课文中,让学生在读中感知“启事”,进行解疑。这种相互交流、相互补充的学习,不仅让学生获得更多的自主学习空间,也有效地培养了学生合作学习和共同探究的精神。
1.我知道。
我还知道蛇、熊、蝙蝠等(动物名称)也冬眠。
2.用“暖和”说一句话。
北京一过三月,天气就暖和起来了。
3.哪个雪人先被晒化
黑色的雪人先被晒化。
4.阅读短文,回答问题。
下雨了,小松鼠来到小熊家借伞。小熊拿出一把好大的伞,小松鼠拿不动。小熊说:“我送你回家吧!”‖在送小松鼠回来的路上,小熊想:“这伞太大了,伙伴们都拿不动,碰到雨天,再有朋友来借伞怎么办 ”小熊灵机一动,把大伞种到了地上,让它长成一棵伞树。从此,他每天去松土,浇水。不久,伞树开出了美丽的伞花,结出了各种各样的小伞,可好看了!‖又下雨了,小松鼠来借伞,小熊带他到伞树下,让他选了一把自己喜欢的伞。小松鼠高兴地说:“小熊你真了不起!你为别人想得真周到……”
(1)想一想,小松鼠会说些什么 把他说的话写在文中横线上。
(2)用“‖”按事情发展的先后顺序把短文分为三层。
(3)读了这个故事,你有什么感受
我们要学习小熊肯动脑筋、为别人着想的优秀品质。
1.学会本课的生字和由生字组成的新词。
2.正确、规范地书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.指名朗读课文。
2.说说日记的基本格式。
3.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 集中识字
用学过的方法认识其他生字。
准:“谁”去掉“讠”,换成“冫”,就是“准”。
备:“各”去掉“口”,换成“田”,就是“备”。
困:“因”去掉“大”,换成“木”,就是“困”。
难:同“准”比较记忆。
忽:“急”去掉“刍”,换成“勿”,就是“忽”。
森:品字形结构。三个木就是“森”。
三 扩词练习
准:准备 准确 准时 水准 批准 准则 瞄准
备:预备 防备 备份 德才兼备 关怀备至
困:困难 困扰 贫困 困兽犹斗
难:难受 难题 艰难 难为情 难言之隐
忽:忽然 忽视 忽悠 忽隐忽现 玩忽职守
森:森林 森严 阴森 森罗万象
zhǔn
bèi
kùn
nán
hū
sēn
准
备
困
难
忽
森
1.多种方法识记生字。教学时,采用的方法较灵活,有游戏法,猜谜法,组词法等。先让学生自主交流,取长补短,然后集体交流,巩固生字。
2.联系自身,贴近生活,启动日记写作。为强化“日记”是自身生活的这一印象,在学生入情入境地当了一回小松鼠,知道了小松鼠是怎么过冬的之后,教师可顺势引导:小朋友,你们又是怎么度过冬天的,虽然我们人不会冬眠,不必像小松鼠那样做窝,准备食物,但我们也要做一些准备,比如准备厚一点的衣服、鞋子,晚上睡觉要盖厚被子,到了很冷很冷的时候还要戴手套……现在就是冬天了,你们怎么做,怎么想,能不能也写一写,告诉小松鼠呢 名字可以叫“XX日记”,一天写一则,或隔几天再写一则。通过上面这个环节的补充,学生对本文的学习更加深入了,同时也隐隐约约领悟了日记的写作,激发了他们的写作兴趣。
1.看拼音,写词语。
zhǔn
bèi
准
备
fù
jìn
附
近
kùn
nɑn
困
难
2.照样子,写一写。
灰蒙蒙 静悄悄 懒洋洋
慢吞吞
水灵灵
3.看一看,想一想。
1.可爱的小动物
松鼠,哺乳动物。
尾巴蓬松而且特别长,善跳跃。多在茂密的树枝上筑巢,有时也在树洞中做窝;它们除了吃野果外,还吃嫩枝、幼芽、树叶、昆虫和鸟蛋。秋天一到,松鼠就开始贮藏食物,有时还见到松鼠在树上晒食物以防变质霉烂。这样,在寒冷的冬天,松鼠就不愁没有东西吃了。
刺猬,一种长不过25厘米的小型哺乳动物,嘴尖,耳小,四肢短。虽然身单力薄,行动迟缓,却有一套保护自己的好本领。刺猬身上长着短而密的棘刺,连短小的尾巴也藏在棘刺中。当遇到敌人袭击时,它的头朝腹面弯曲,身体蜷缩成一团,包住头和四肢,浑身竖起棘刺,宛如古战场上的“铁蒺藜”,使袭击者无从下手。
2.
动物是怎样过冬的
在加拿大,有些山鼠冬眠长达半年。冬天一来,它们便掘好地道,钻进穴内,将身体蜷缩一团。它们的呼吸,由逐渐缓慢到几乎停止,脉搏也相应变得极为微弱,体温更直线下降,可以达到5℃。这时,即使用脚踢它,也不会有任何反应,简直像死去一样,但事实上它却是活的。
白熊的冬眠最有意思,它们一家只有雌熊才冬眠。一到冬天,雌熊就把自己埋在雪中,一直睡到来年春天才苏醒过来。醒时,已在梦中生下了小熊仔。白熊在冬眠期间,偶尔醒过来舔一舔自己的脚掌,算吃过东西了。
蝙蝠一到冬天,就躲到岩洞和树洞里去睡觉了。它用爪子钩住物体,倒挂着头,一动也不动。这时,心脏跳动每分钟从四百多次减少到五六次。
爱尔兰的冰蛇,入冬后就把身子全部冻在冰里,直躺时像一根硬邦邦的棍子;盘卧时像一朵白色的花。当地人就把它当手杖或串编成门帘来挡风。天气转暖了,这些多余的“手杖”和“门帘”,在人们还未抛弃它之前,便知趣地爬走了。