2.5《秋天的怀念》教学设计 2025--2026学年 七年级语文上册（统编版）

05 《秋天的怀念》 教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。（语言运用 思维能力）
2、抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会人物内心的情感。（语言运用 思维能力 审美创造）
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。（文化自信 审美创造）
【重点】有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
【难点】抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会人物内心的情感。
【课时安排】 2课时
第一课时
一、导入新课：
面对苦难“是漠然忍受，还是挺身反抗”，几百年前，哈姆莱特发出了这一人生叩问。几百年后，史铁生和他的母亲用生命给出了答案。这节课我们一起学习史铁生的《秋天的怀念》。(板书:秋天的怀念)
二、文学常识
1、作者档案
史铁生，出生于中国北京。作家、散文家。其作品风格清新、温馨，富含哲理寓意深沉。
主要作品：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，
散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》
2、了解背景
1969年去延安插队务农。1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。
史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）
三、朗读课文：（播放课文朗读音频）
1、朗读要求：读准字音、把握停顿、读出美感。
2、 学生朗读：
以小组为单位，大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏
发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来:
小组内交流，互相评价，提出修改建议。班级展示。
3、积累词语 ：
瘫痪（ tān huàn ） 侍弄（ shì ） 捶打（ chuí ） 诀别（ jué ）
憔悴（ qiáo cuì ） 絮叨（ xù dāo ） 仿膳（ shàn ） 豌豆（ wān ）
烂漫( làn màn ) 淡雅( dàn yǎ ) 翻来覆去( fān lái fù qù ) 暴怒无常
多音字：
（ sù ） 住宿 （ biǎn ）扁担
宿 （ xiǔ ） 一宿 扁
（ xiù ） 星宿 （ piān ）扁舟
4、理解词义
侍弄：经营照管.
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看.
诀别：多指不再相见的分别.
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。
四、整体感知
1、关于“我”
默读课文，填写下表 并思考：通过观察表格，你读出了什么信息？
“我”的情况 “我”的表现 对母亲的情感
第一次
第二次
第三次
通过小组合作探究，师明确：
“我”的情况 “我”的表现 对母亲的情感
第一次 暴怒 无常 “不，我不去！”狠命捶打两条腿。 漠视
第二次 独自看落叶 “什么时候？” “好吧，就明天。” 理解
第三次 妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的 菊花在秋风中正开得烂漫。 怀念
观察表格，得出结论
结论一：文章以“看花”为线索，贯穿全文，脉络清晰。
结论二：“我”对生活的态度前后有了变化。（“我活着有什么劲”（绝望）——“要好好儿活”（再生））
结论三：理清文章思路
第一段（1-2）：叙述“我”瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦和病痛的折磨下关心“我”。
第二段（3-6）：“我”在母亲的央求下，同意去看花，母亲却因病离世。
第三段（7）：妹妹推“我”去看花，我俩明白了母亲的心意——要好好活。
五、课堂小结
1、线索：线索主要类型
（1）人物（2）事物（3）中心事件（4）情感变化
2、本文线索有两条
（1）以“看花”为线索
（2）以“我”对生活的态度前后有了变化 为线索。
第二课时
一、精读课文：关于母亲
助读材料 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
——史铁生《我与地坛》
1、结合全文，说一说那些地方体现出此时的母亲是“活得最苦的母亲”？
学生朗读课文，找出描写母亲的语句，与小组合作探究：
（1）她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。 ——身患绝症之苦
（2）母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。“悄悄”“偷偷”既是母亲的悲伤无助，也是母亲的坚强隐忍。
——隐忍坚强之苦
（3）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
——切盼忧思之苦
2、面对“我”的暴怒悲观，这么苦的母亲怎么对待的？
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
——一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。（母爱是理解、是宽容）
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
——动作描写：
“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。扑掉和抓住“我”轻生的念头，抓住“我”活下去的信念。
“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
语言描写和反复的手法
突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。
（母爱是坚强、是生死相依。）
（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……
母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。
（母爱是细心的呵护）
（4）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼。
（母爱是对孩子痛苦的感同身受。）
（5）她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！
（母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！）
3、思考：结合文章的叙述描写，说说作者的母亲是一位怎样的母亲？
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
二、精读课文
这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的？
1、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
2、她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。
（独立成段的作用？）
结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情。
3、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。
三、精读课文
你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？
悔恨 自责 怀念
四、深入探究：
1、作者多次在文中写到菊花，有何用意？
2、课文结尾详写各种颜色的菊花有何深意？
（1）在文章结构上呼应前文；
（2）在内容上运用排比的手法，描写绚丽多彩的菊花，表现了菊花蓬勃的生命力，反应了“我”内心的变化，我的人生态度发生了转变，由痛苦、绝望转向明朗、坚强。象征我对生命的渴望与眷恋，同时借菊花寄托“我”对母亲的无限怀念。
3、母亲所说的“好好活”，到底是怎样活？
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有残疾，也无惧任何风雨，做自己情绪的主人，做自己生活的主人，勇往直前，所向披靡，活出精彩的人生。
4、为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
（1）“秋天”是背景和引子，是母亲去世的季节；
（2）“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性；
（3）“秋天”是“我”悟出母爱，走出低谷乐观生活的象征。以此为题，抒写了对母亲的怀念之情。懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
5、作者是否理解了母亲的“苦”和“爱”？
助读材料 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢 很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ——《合欢树》
明确：史铁生怀念母亲的这份情愫中还有后悔、自责、内疚。他懂得了母亲的良苦用心，懂得了母亲的期盼，勇敢地生活下去，才是对母亲最好的告慰。
五、主题
四、主题探究
1、你认为本文中的母亲是怎样一位母亲？
虽重病缠身，却依然对儿子百般呵护、鼓励，她是一位细心的、慈祥的、勇敢的、睿智的、无私的好妈妈。
2、你认为本文中的“我”是怎样一个儿子？
“我”从一个暴怒无常的混小子，在妈妈良苦用心的鼓励下变得坚强勇敢、对生活充满信心，并且活出了精彩的人生；“我”还是一个知道愧疚、懂得感恩的好孩子。
3、概括主题
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者对母亲深深的愧疚和怀念之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
六、板书设计
慈爱
坚韧 绝望
细心
睿智 重生
七、延伸拓展
史铁生经典语录
1、死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的日子。
2、我四肢健全时，常抱怨周围环境糟糕；瘫痪后，怀念当初可以奔跑行走的日子;
--史铁生《我与地坛》
3、苦难既然把我推到了悬崖的边缘，那么就让我在这悬崖的边缘坐下来，顺便看看悬崖下的流岚雾霜，唱支歌给你听。
--史铁生《我与地坛)
4、史铁生的励志人生站在死处看生命开出一树繁花。
八、 作业
写一写自己和父母的故事。
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