点面结合，写出特点
——第四单元作文指导
一、微课目标：指导学生掌握“点面结合”的方法来写出“特点”。
二、微课内容
（一）微课导入：
（点击呈现）幻灯片1：点面结合，写出特点——第四单元作文指导
同学们，秋天，是丰收的季节。那成片成片的玉米熟了；那火红火红的高粱熟了；那果园里的苹果、梨、桔子、杏子、石榴……也熟了。那么，我们如何写好题目为“ 熟了”这篇作文呢？
幻灯片2：题目：“ 熟了”
（二）微课过程
（点击呈现）同学们，“场面描写”是写好这篇作文的关键。什么是“点面结合”呢？就本次作文而言，“场面描写”指的是农作物或水果成熟后所呈现出来的景象。对整个场面的描写，叫做“面的描写”；对场面中的局部进行描写，叫“点”的描写。将“点”的描写和“面”的描写结合起来的写法就叫“点面结合”。
（点击呈现）幻灯片3：点面结合，写出特点。我们在描写农作物或水果成熟的景象时，可以站在整体的角度描写，写出总体特点；再描写某一个部分，写出某一个部分的特点。
我们先来看“面”的描写：
（点击呈现）幻灯片4：一、面的描写。步入葡萄园，哇！好大啊！足有五六个足球场大小。满眼都是碧绿的葡萄藤，藤上挂着一串串绚丽多彩，晶莹剔透的葡萄。走在葡萄架下，就好像走进了一个琳琅满目的珠宝世界。——《葡萄熟了》
这个片断是对整个葡萄园的整体描写，是“面”的描写。作者先用“好大啊”和“五六个足球场大小”表现了葡萄园面积大的特点；然后写出了葡萄的绚丽多彩和晶莹剔透的特点；最后用“珠宝世界”来比喻，形象生动地表现了葡萄圆润可爱的特点。
我们再来看“点”的描写：
（点击呈现）幻灯片5：二、点的描写。我眼前的是从国外引进的新品种，难怪个子那么大了。看上去，比乒乓球还要大许多，颜色是青的，简直是葡萄中的巨无霸了。而我右边的一排，却小得可怜，比黄豆大不了多少。它们看上去乌黑乌黑的，黑得发亮。——《葡萄熟了》
这个片断着重写了作者眼前和右边的两种葡萄，是“点”的描写。作者抓住了两种葡萄的特点，一种又大又青，一种又小又黑，用生动的语言进行了描写，令我们印象深刻。
（点击呈现）幻灯片6：三、点面结合。顾名思义，“点面结合”就是将“点”的描写和“面”的描写结合起来写。
例如《葡萄熟了》这篇作文，我们先从“面”的角度进行描写，描写葡萄成熟后葡萄园的整个景象，写出整体特点；然后深入葡萄园，着重描写几种葡萄，分别写出它们的特点；再回归到“面”的描写，进行总结。这样就将“面”与“点”很好地结合在了一起，做到了结构完整，描写有序。
（三）微课小结
（点击呈现）幻灯片7：点面结合，写出特点。
同学们，“点面结合”的方法大家掌握了吗？
（点击呈现）我们先确定写作对象，然后从整体上描写，写出“面”的特点，再观察其中的“点”，用生动的语言写出“点”的特点。
这是我们写好本次作文的重点，相信同学们一定能写好！
课件7张PPT。点面结合，写出特点——第四单元作文指导题目：“ 熟了” 就本次作文而言，“场面描写”指的是农作物或水果成熟后所呈现出来的景象。对整个场面的描写，叫做“面的描写”；对场面中的局部进行描写，叫“点”的描写。将“点”的描写和“面”的描写结合起来的写法就叫“点面结合”。点面结合，写出特点 我们在描写农作物或水果成熟的景象时，可以站在整体的角度描写，写出总体特点；再描写某一个部分，写出某一个部分的特点。一、面的描写 步入葡萄园，哇！好大啊！足有五六个足球场大小。满眼都是碧绿的葡萄藤，藤上挂着一串串绚丽多彩，晶莹剔透的葡萄。走在葡萄架下，就好像走进了一个琳琅满目的珠宝世界。——《葡萄熟了》二、点的描写 我眼前的是从国外引进的新品种，难怪个子那么大了。看上去，比乒乓球还要大许多，颜色是青的，简直是葡萄中的巨无霸了。而我右边的一排，却小得可怜，比黄豆大不了多少。它们看上去乌黑乌黑的，黑得发亮。——《葡萄熟了》三、点面结合 顾名思义，“点面结合”就是将“点”的描写和“面”的描写结合起来写。点面结合，写出特点 我们先确定写作对象，然后从整体上描写，写出“面”的特点，再观察其中的“点”，用生动的语言写出“点”的特点。第四单元：拾穗
——“描写”与“联想”相结合
一、微课目标：引导学生了解课文“描写”与“联想”相结合的写法，并体会这种写法的好处。
二、微课内容
（一）微课导入：
（点击呈现）幻灯片1：拾穗——“描写”与“联想”相结合
同学们，《拾穗》是一篇看图写文，内容是对法国画家米勒同名油画的赏析。
（点击呈现）幻灯片2：作者在认真观察画作的基础上，采用“描写”与“联想”相结合的写法，赋予了这部油画作品丰富的内涵，也让我们深刻地了解19世纪法国农民的生活现状。
作者是怎样将“描写”与“联想”结合在一起写的呢？我们来看：
（二）微课过程
（点击呈现）幻灯片3：片断一：我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。
这个片断的第一二两句是对那位拾穗妇女的直接描写，作者通过对她的一系列动作的描写，表现了她拾穗的卖力和辛苦。第三句是作者的联想，作者联想到这位妇女需要承担生活重担，所以想尽可能多地捡拾麦穗，改善生活。从而表现了当时下层劳动人民生活的艰辛。
下面我们来看第二个片断：
（点击呈现）幻灯片4：片断二：右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。
这句话描写了画作右边的那位妇女，作者通过对她的仔细观察，联想到她“腰疼”“直不起身了”。可见，是因为长时间地弯腰拾穗引起的腰疼。尽管这样，这位妇女“眼睛还在地上搜寻”，也表现了这位妇女想尽可能多地捡拾麦穗的心情。
再看第三个片断：
（点击呈现）幻灯片5：片断三：哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆。一辈子辛劳，腰已经落下了毛病，可是，这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。
作者在这个片断中对这位年纪很大的妇女进行了丰富的联想。首先由联想到她是中年妇女的婆婆，紧接着联想到她由于辛劳一辈子落下了腰疼的毛病，然后对她的心理进行了联想，最后，还联想到她是在家人不同意的情况下自己坚持要来的。
最后我们看第四个片断：
（点击呈现）幻灯片6：片断四：左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，一只手伸向前方，另一只手拿着麦穗，弯在背后。艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长……
这个片断，集中笔墨对年轻妇女拾穗的动作进行了描写。由于年轻，所以她“捡拾麦穗的动作像舞蹈”，看上去是那么优美、自然、轻松。尽管这样，作者还是联想到“艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长……”一方面写出了生活的路的艰辛，另一方面表现了当时整个社会劳动人民的生活状况。
（三）微课小结
（点击呈现）幻灯片7：“联想”不是毫无依据的空想，而是作者结合时代背景和当时的劳动人民的普遍生活，然后对画中人物的衣着、神态、动作等进行深入细致的观察后作出的合情合理的推断。将“描写”与“联想”结合起来，将看到的与想到的结合起来，是值得我们借鉴的写作方法。
课件7张PPT。拾穗——“描写”与
“联想”相结合 作者在认真观察画作的基础上，采用“描写”与“联想”相结合的写法，赋予了这部油画作品丰富的内涵，也让我们深刻地了解19世纪法国农民的生活现状。 片断一
我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。 片断二
右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。 片断三
哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆。一辈子辛劳，腰已经落下了毛病，可是，这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。 片断四
左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，一只手伸向前方，另一只手拿着麦穗，弯在背后。艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长…… “联想”不是毫无依据的空想，而是作者结合时代背景和当时的劳动人民的普遍生活，然后对画中人物的衣着、神态、动作等进行深入细致的观察后作出的合情合理的推断。将“描写”与“联想”结合起来，将看到的与想到的结合起来，是值得我们借鉴的写作方法。
