怎样写好人物的“心理”
——第八单元作文指导
一、微课目标：指导学生掌握在写与“规则”有关的事中写好人物“心理”的要点。
二、微课内容
（一）微课导入：
（点击呈现）幻灯片1：怎样写好人物的“心理”——第八单元作文指导
同学们，“心理描写”就是把人物的心理活动通过文字描绘出来。心理描写能充分展示人物的思想品质、性格特征，突出文章的中心思想。我们在写主题为“规则”的作文时，尤其要重视写好人物的心理。
那么怎样才能写好人物的心理呢？
（二）微课过程
每个人都有一定的“身份”，这就决定了这个人在特定的场合会产生什么样的“心理活动”。我们在描写人物的心理活动时，要根据人物的年龄、职业、性格等特点，设身处地地揣摩人物的内心活动，这样写出来的作文才会更真实，更能引起读者的共鸣。
我们来看一个片断：
（点击呈现）幻灯片2：一、描写心理要符合人物的身份特点。
片断一：其它班都下课了，就是他们班还不下课，程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班同学都考一百分似的。我不禁想起我们的语文老师，也有这个“坏毛病”，得想办法让老师改一改，把属于我们的时间还给我们。——《老师，请遵守规则》
这段心理描写就符合人物的身份特点：学生。学生都是不喜欢老师拖课的，“我”当然也不例外。这样写就很真实地表现了作者的内心活动，能得到大家的认同。
写好人物的心理，我们还要注意什么呢？
人物的心理活动，往往都会表现在细微的神情、动作细节上，表现在语言细节中。因此，我们要善于刻画人物的神情、动作和语言，从而表现人物丰富的内心世界。
（点击呈现）幻灯片3：二、通过动作、语言、神情描写表现心理
片断二：理智和虚荣展开了激烈的搏斗，最终，理智占了上风。我想：掉钱的人应该会回来找吧。我便站在原地等待失主，过了一会儿，一个中年妇女急匆匆地走了过来，问：“小弟弟，你看见一张一百元的人民币没有？”我问：“您掉钱了吗？”“是的，你看见我的钱没有？”他急促地问。我犹豫了一会儿，但还是把那张一百元人民币还给了那位叔叔，那位叔叔高兴地对我说：“小弟弟，谢谢你！”我觉得脸微微发烫，不好意思地笑了。——《在规则面前，我犹豫了》
这个片断通过对人物语言、神态和动作的描写，表现了中年妇女丢钱后焦急的心理以及失而复得那一百元时心里的高兴，表现了作者心里一开始的犹豫心理以及最后把钱还给那位中年妇女后得到表扬时的不好意思的心理。
第三，我们还可以通过环境描写来烘托心理：
通过环境描写来表现人物的心理，也是一种常用的方法。一般来说，美好的环境能起到烘托美好心情的作用；相反，恶劣的环境则起到烘托人物糟糕的内心的作用。
我们来看通过环境描写烘托人物心理的片断：
（点击呈现）幻灯片4：三、通过环境描写烘托心理。
片断三：我一个人慢慢地走在路上，月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有……我止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最无耻的人，我做了一件多么不光彩的事呀！——《在规则面前，我流泪了》
这个片断通过描写夜晚的冷月，写出了环境凄凉的特点，烘托了作者内心的悲伤，让我们产生身临其境之感。
（三）微课小结
（点击呈现）幻灯片5：怎样写好人物的“心理”
同学们，通过以上介绍，大家掌握写好人物“心理”的要点了吗？
写好主题为“规则”的作文，离不开描写人物的“心理”，我们要结合人物的具体身份，站在文中人物的角度揣摩内心的活动。在写的过程中，我们要善于通过描写人物的神情、动作和语言细节，用“细节”来表现人物的心理。我们还可以通过描写环境来烘托人物的内心，这样更能使读者与作者的心灵产生共鸣。
课件5张PPT。怎样写好人物的“心理”——第八单元作文指导一、描写心理要符合人物的身份特点 片断一：其它班都下课了，就是他们班还不下课，程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班同学都考一百分似的。我不禁想起我们的语文老师，也有这个“坏毛病”，得想办法让老师改一改，把属于我们的时间还给我们。——《老师，请遵守规则》 片断二：理智和虚荣展开了激烈的搏斗，最终，理智占了上风。我想：掉钱的人应该会回来找吧。我便站在原地等待失主，过了一会儿，一个中年妇女急匆匆地走了过来，问：“小弟弟，你看见一张一百元的人民币没有？”我问：“您掉钱了吗？”“是的，你看见我的钱没有？”他急促地问。我犹豫了一会儿，但还是把那张一百元人民币还给了那位叔叔，那位叔叔高兴地对我说：“小弟弟，谢谢你！”我觉得脸微微发烫，不好意思地笑了。——《在规则面前，我犹豫了》二、通过神情、动作、语言描写表现心理三、通过环境描写烘托心理 片断三：我一个人慢慢地走在路上，月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有……我止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最无耻的人，我做了一件多么不光彩的事呀！——《在规则面前，我流泪了》怎样写好人物的“心理” 写好主题为“规则”的作文，离不开描写人物的“心理”，我们要结合人物的具体身份，站在文中人物的角度揣摩内心的活动。在写的过程中，我们要善于通过描写人物的神情、动作和语言细节，用“细节”来表现人物的心理。我们还可以通过描写环境来烘托人物的内心，这样更能使读者与作者的心灵产生共鸣。第八单元：谁说没有规则
——“反面”事例，“正面”引导
一、微课目标：引导学生了解并掌握课文用四个“反面”事例，从“正面”教育同学们遵守各项规则的写法。
二、微课内容
（一）微课导入：
（点击呈现）幻灯片1：谁说没有规则——“反面”事例，“正面”引导
（点击呈现）幻灯片2：同学们，诗歌《谁说没有规则》通过四个生活中常见的“反面”事例，告诉我们规则的重要性，从“正面”教育我们要时时处处遵守各项规则。
（二）微课过程
我们先看第一个事例：
（点击呈现）幻灯片3：事例一：
谁说没有规则？
明明白白写着：
“不准喂动物食品！”
可他还往狗熊嘴里扔饼干、糖果。
问他为什么，
他回头一笑：“别人也这样做。”
这个违反动物园规则的反面事例，是我们经常见到的。大家出于对动物的喜爱，争着给动物们喂各种各样的食物。殊不知，这样做对动物的健康是极为不利的，是伤害动物的行为。但是，依然有很多人这样做。于是，大家竞相模仿。“别人也这样做”，所以我也这样做，这种想法是不对的。我们要从自身做起，严格遵守动物园的规则，这才是保护动物的做法。
我们接着看第二个事例：
（点击呈现）幻灯片4：事例二：
谁说没有规则？
明明白白写着：
“请走天桥和地下通道！”
可他却要翻越界栏横穿过街。
问他为什么，
他满不在乎：“这样方便快捷。”
翻越马路上的界栏横穿马路，也是我们常见的反面事例。有时不是一个人，而是三五成群。这些人为了图方便、省时间，不惜冒生命危险，这种做法实在不可取。我们应该严格遵守交通规则，这既是对自己的生命负责，对家庭负责，也是对别人，对社会负责的表现。
我们再看第三个事例：
（点击呈现）幻灯片5：事例三：
谁说没有规则？
明明白白写着：
“不准乱扔垃圾！”
可他却把果皮往长椅上一搁。
问他为什么，
他不好意思：“没人看见是我。”
乱扔果皮纸屑，不但不利于环境卫生，也表现了一个人文明素养的低劣。片断中，因为“没人看见是我”，所以我就“把果皮往长椅上一搁”，这是什么心态呢？没人看见，我违反规则；有人看见，我遵守规则。这显然是极不自觉的行为，说明良好的文明素养还没有真正养成，没有成为自觉化行为，有损个人形象，也有损社会形象，乃至国家形象。
最后我们看第四个事例：
（点击呈现）幻灯片6：事例四：
谁说没有规则？
明明白白写着：
“请按顺序排队！”
可他却要插队抢座。
问他为什么，
他瞪起眼睛：“用不着你管我！”
插队现象，在我们的生活中也非常普遍。这种反面事例在人们上车时、买票时表现得尤为突出。“用不着你管我”也是这些人的“口头禅”。良好的文明习惯，良好的社会风气，就被这些人无情地破坏了，也不利于人与人之间的和谐。我们要以强烈的自律意识规范自己的行为，做“按次序排队”的典范。
（三）微课小结
（点击呈现）幻灯片7：“反面”事例，“正面”引导
诗歌列举了四个我们很熟悉，但平时不太注意的“反面”事例，通过这些富有生活气息、对于我们来说司空见惯的四个场景，告诉我们生活中不是没有规则，而是很多人没有去遵守规则。从“正面”教育我们从现在做起，从遵守身边的规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
最后，我们来看两条名人名言。
（点击呈现）幻灯片8：有关“规则”的名言：
不以规矩，不成方圆。——孟子
只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——列夫·托尔斯泰（俄国）
同学们，让我们把“规则”二字牢牢地刻在心中……
课件8张PPT。谁说没有规则——“反面”事例，“正面”引导 诗歌《谁说没有规则》通过四个生活中常见的“反面”事例，告诉我们规则的重要性，从“正面”教育我们要时时处处遵守各项规则。事例一事例二事例三事例四 诗歌列举了四个我们很熟悉，但平时不太注意的“反面”事例，通过这些富有生活气息、对于我们来说司空见惯的四个场景，告诉我们生活中不是没有规则，而是很多人没有去遵守规则。从“正面”教育我们从现在做起，从遵守身边的规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。“反面”事例，“正面”引导 不以规矩，不成方圆。——孟子
只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——列夫·托尔斯泰（俄国）有关“规则”的名言
