第九单元：林中乐队
——围绕“中心”，具体展开
一、微课目标：引导学生体会并掌握围绕“中句”，具体展开的写作方法。
二、微课内容
（一）微课导入：
（点击呈现）幻灯片1：林中乐队——围绕“中心”，具体展开
（点击呈现）幻灯片2：同学们，读着课文《林中乐队》，我们能充分体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。这篇课文在写法很有特色，即“围绕中心句具体展开”，使课文具有很强的条理性。
（二）微课过程
这篇课文的“中心句”是：
（点击呈现）幻灯片3：中心句：
在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。
这一句话起到了“统领全文”的作用，整篇文章就是围绕这句话来写的。这种写法在结构上叫“先总后分”。
作者又是怎样围绕“中心句”写的呢？我们来看几个片断：
（点击呈现）幻灯片4：
片断一：燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。甲虫吱吱嘎嘎地拉着提琴。啄木鸟打着鼓。黄鸟尖声尖气地吹着笛子。母鹿咳嗽着。狼嗥叫着。猫头鹰哼哼着。蜜蜂嗡嗡地响着。青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。
这个片断列举了林中的燕雀、莺、鸫鸟唱着美妙的曲子，展示着它们动人的歌喉；列举了甲虫、啄木鸟、黄鸟所使用的乐器；列举了母鹿、狼、猫头鹰、蜜蜂和青蛙的叫声。可以说是一支配备齐全、人数众多的庞大乐队。这真是“各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”
下面我们接着看第二个片断：
（点击呈现）幻灯片5：
片断二：没有好噪子的动物，也不觉得难为情。它们都会按照自己的爱好来选择乐器：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。天牛的脖子嘎吱嘎吱的响——这不是活像在拉一把小提琴吗？
这个片断重点写了两种动物：啄木鸟和天牛。它们一个打鼓，一个拉小提琴。枯树枝是啄木鸟的鼓面，尖嘴是它的鼓槌；天牛的脖子就是一把小提琴。作者用生动形象的比喻，描写了林中啄木鸟和天牛这两大乐器演奏高手。写出了“各有各的乐器”和“各有各的奏法”。
我们再看第三个片断：
（点击呈现）幻灯片6：
片断三：一种火红色的水鸟把长嘴伸到水里，使劲一吹，把水吹得扑噜扑噜直响，整个湖里轰传起一阵喧嚣，好像牛叫似的。沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了：它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！
这个片断描写了水鸟和沙雉两种动物所奏出的曲子，一个像牛叫，一个像羊叫。它们奏响乐曲的乐器更是绝妙，一个用嘴在水里吹，一个用尾巴兜风，让我们感到奇趣无穷。写出了“各有各的曲子”和“各有各的奏法”。
（三）微课小结
（点击呈现）幻灯片7：围绕“中心”，具体展开
各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。
课文紧紧围绕这句“中心句”，通过描写具体的动物们展开，使这篇课文的层次十分清晰。作者用眼睛仔细观察，用耳朵认真聆听，用心灵深入感受，写了许多林中的动物。这些动物们是歌手，是乐手；是作曲家，是演奏家。作者用轻快的，富有童趣的语言，再加上丰富的想象，为我们呈现了这支“林中乐队”的无比神奇。
课件7张PPT。林中乐队——围绕“中心”
具体展开 读着课文《林中乐队》，我们能充分体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。这篇课文在写法很有特色，即“围绕中心句具体展开”，使课文具有很强的条理性。中心句 在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。片断一：
燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。甲虫吱吱嘎嘎地拉着提琴。啄木鸟打着鼓。黄鸟尖声尖气地吹着笛子。母鹿咳嗽着。狼嗥叫着。猫头鹰哼哼着。蜜蜂嗡嗡地响着。青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。片断二：
没有好噪子的动物，也不觉得难为情。它们都会按照自己的爱好来选择乐器：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。天牛的脖子嘎吱嘎吱的响——这不是活像在拉一把小提琴吗？片断三：
一种火红色的水鸟把长嘴伸到水里，使劲一吹，把水吹得扑噜扑噜直响，整个湖里轰传起一阵喧嚣，好像牛叫似的。沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了：它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！围绕“中心”，具体展开 各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。
