1马 天马 教案

教学
要求
1.掌握本课的生字、新词,理解“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。
2.选择一件自己喜欢的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写作方法,把观察到的和想到的内容写下来。
3.学会观察的方法,在全面观察的基础上培养学生重点观察的能力。
4.理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
重点
难点
重点:体会“天马”所体现的奇特艺术想象力,并了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
难点:了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学
课时
两课时
天　　马
??1983年,我国旅游局确定以“天马?”作为中国旅游的图形标志。[①这一句话中的“天马”为什么加引号?]
　　第一部分(第1自然段):介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标志。本段言简意赅,点明主题。
??这个标志的形象是根据东汉(25-220)时期的一件青铜?雕塑工艺品描绘的。1969年,这件文物珍品在甘肃武威出土,立刻震惊全国,轰动世界。[②“震惊”“轰动” 在这句话中起了什么作用?]它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶,是我国悠久文化历史的代表性杰作。[③这句话从哪几个方面来说明“天马”的价值和地位?]
段导读:先介绍了这个标志的来历——根据东汉时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的;然后介绍了这件文物珍品的历史价值和艺术成就。
??天马体态轻盈,神形兼备,无论从正面、侧面哪个角度去看,都极为生动健美。[④“天马”具有怎样的特点?]天马昂首扬尾,四蹄腾空,自由奔放,动作协调,既使人感受到力量,又激发人们的想象。[⑤这句话描写了“天马”的什么?]
段导读:按从整体到部分的顺序介绍了“天马”的体态、神形和动作,给读者以震撼和想象。
??最令人惊叹的是,马的一只后足,正踏?在一只龙雀的背上。龙雀是整个艺术品的一部分,又是马的底座,从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡,解决了主体形象的支撑问题。[⑥你从这句话中读懂了什么?]这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。[⑦这句话妙在何处?]
段导读:写“天马”设计者匠心独具,让这个天马行空时的瞬间形象无比美妙,令人叹服叫绝。
??马身上没有辔(pèi)头、鞍镫、缰绳,头上却有一穗迎风飘动的璎珞(yīnɡ luò),尾巴末梢还打了一个结。[⑧作者写这句话的目的何在?]这种细微的艺术处理,具有浓厚的中国特色和风格。[句导读:按照从整体到部分的顺序介绍了“天马”的外形特征,描写细致入微、收放自如,让读者感受到了“天马”艺术造型的神形兼备。]
段导读:主要写“天马”头上的璎珞和尾巴末梢的结是具有中国特色的艺术处理。
??开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”,也有叫“马踏飞燕”的。“马踏飞燕”的称呼既形象又优雅,曾被普遍采用。后来研究发现,马足踏的不是燕子,而是龙雀。[⑨这句话用了什么句式?强调了什么?]龙雀是传说中的神鸟,也叫飞廉?。古书上有“明帝至长安,迎取飞廉并铜马”的记载。[⑩你明白这句古语的意思吗?]我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。[如果去掉句中加点的词语,可不可以?]龙雀是风神,飞行急速,马却踏着它,赛过它,这真是匹天马了。
段导读:介绍“天马”名称的由来,突出“天马”艺术造型设计构思的高超奇妙,更进一步地让人领悟到“天马”的艺术价值和象征意义。
　　第二部分(第2~6自然段):介绍“天马”这件艺术品的外形特征及由来。
??用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的:历史悠久的文化古国——中国,正在腾空飞速前进。
　　第三部分(第7自然段):点明中心,说明把“天马”作为中国旅游的图形标志的象征意义。
1.初读课文,学习并掌握生字。　2.整体感知课文,了解课文内容。
天马图片、课件。
一　激发情趣,导入新课,揭示课文题目
同学们,我国有着悠久的历史和古老的文化,我国古代劳动人民给我们留下了许许多多的艺术瑰宝。今天,就让我们一同去认识一件中外闻名的艺术珍品——天马。
板书课文题目:天马
二　初读课文,感知内容
1.投影出示生字。
局　据　铜　雕　塑　轰　型　兼　雀　燕　载
(1)请一名同学朗读生字,其他同学认真听他的发音,判断读音是否正确。
(2)学生讨论这些生字,互相说一说容易写错的地方和好的记忆方法,总结学习方法。
“载”是半包围结构,注意与“栽”区别开。“局”是半包围结构,注意间架结构。“据、铜、雕”都是左右结构,但“据、铜”左窄右宽,“雕”左右等宽。“轰、型、雀”是上下结构。“燕”是上中下结构。“兼”是独体字。
2.自由朗读课文,初步了解课文写了什么内容,并且画出自己不懂的词语或句子。
(1)老师将同学们提出的问题写在黑板上,鼓励学生大胆质疑。
如为什么要用天马作为中国旅游的图形标志?天马是什么样子的,是什么时候制作的?(天马这个图形标志的形象出自东汉时期的一件青铜雕塑工艺品,距今年代久远。它制作精良,体现了我们祖先高超的技艺和非凡的智慧。天马昂首扬尾,四蹄腾空,自由奔放,动作协调,马的一只后足,正踏在一只龙雀的背上)提问的目的是引导学生学会带着问题读书、思考,在课文或者一些网络资料中找到自己了解的内容。学生的答案不唯一。
(2)读完课文,请学生说一说自己了解了关于天马的哪些内容。(天马的样子、形态)
3.带着自己的收获再读课文,然后请学生练习朗读。
三　深入学习课文
1.指名读第一节,请学生说一说从中知道了什么。(板书:中国旅游的图形标志)
2.为什么要用天马作为我国旅游的图形标志呢?请学生快速阅读课文,从文中找答案。(投影天马的图片)
先让学生说一说自己有什么快速阅读课文的方法,然后让学生用总结出来的快速阅读课文的方法阅读本课。
学生自创的快速阅读法:
(1)如果阅读的文章是记叙文,可以先把文章分类,再理解文章内容。如记叙文包括记人记叙文、叙事记叙文、状物记叙文、写景记叙文等。
(2)《天马》可以算作状物记叙文,在阅读中可以按照所状之物的出现、特征、给人带来的感受去理解着读。
(3)带着问题阅读课文并寻找答案,目的性强,效率也很高。
3.分成小组讨论为什么要用“天马”作为我国旅游的图形标志这个问题。
引导学生交流:
(1)课文介绍的天马是什么样子的。　(2)天马特别在哪儿。
4.交流总结。
四　请学生选择自己喜欢的段落练习朗读
五　总结全文
同学们,今天我们自学了本课的生字和新词,还运用自己总结出来的快速阅读方法朗读了课文,并了解了课文的大概内容。希望同学们继续总结出更有效的快速阅读方法,去阅读更多的书籍,了解更多的知识。
　　天　　马
中国旅游的图形标志
　　给学生一个“情感的课堂”。 虽然这篇课文是篇说明文,但是课文从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来,无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情,特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志,更是把这种情感推向高潮。所以,在教学中,教师着重引导学生感知作者的情感,触摸作者的心灵,让学生通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放”等词语,体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴涵的象征意义。
1.看拼音,写词语。
diāo sù(雕塑)　　jù shuō(据说)　　shén xíng jiān bèi(神形兼备)　　jì zǎi(记载)
2.比一比,再组词。
4.在括号里填上恰当的词语。
优雅的(称呼)　　(丰富)的想象　　悠久的(历史)　　(杰出)的代表
5.判断下面的句子是否正确,在正确的句子后面的括号里画“??”。
(1)“廉”字一共13画,它是上下结构的字。(　　)
(2)“凌”字在“凌空”一词中是“升高”的意思,而在“欺凌”一词中是“侵犯、欺侮”的意思。(??)
1.精读课文,全面理解课文内容。2.运用快速阅读法学习课文内容。
天马图片、投影片。
一　通过图片导入新课
(出示天马图片)同学们请看,这就是震惊全国、轰动世界的青铜雕塑工艺品——天马,你能用自己的语言形容一下它吗?
1.引导学生按照一定的观察顺序描述天马。
2.学生用自己的语言进行口语训练。
二　请学生默读第3~5自然段,思考课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描
写的,从这些描写中我们知道了什么
1.在朗读中感受天马艺术造型的形神兼备。
2.发表独立的见解。
三　投影重点句子,深入理解
投影:
　　1.最令人惊叹的是,马的一只后足,正踏在一只龙雀的背上。龙雀是整个艺术品的一部分,又是马的底座,从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡,解决了主体形象的支撑问题。
同学们都知道,天马所踏的是一只龙雀,龙雀是传说中天上的神鸟,是传说中的风神,飞行速度很快。这匹骏马从龙雀身上飞快地踏过,而龙雀却安然无恙,可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
　　2.这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。
(1)理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
神奇:非常奇妙。　　高超:好得超过一般水平。　　叹服叫绝:称赞而且佩服,赞不绝口。
(2)从哪些地方可以看出天马的神奇、高超、令人叹服叫绝?
(东汉距现代历时久远,当时的技术水平相对也不发达,却能够制作出这形神兼备、体态轻盈的马来,并且构思还那样奇妙,不得不令人叹服叫绝。)
　　3.我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
引导学生理解古代劳动人民具有丰富的艺术想象力,同时还具有先进的科学知识。
四　小练笔
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
(提示:可以仿照《天马》第3~5自然段的写法,按照一定的顺序描写。)
五　总结课文,齐读最后一个自然段
请同学们读出对天马的赞美,读出对我国古代劳动人民的崇敬,读出我们的民族自豪感。
　　天　　马
马踏飞燕
构思奇妙
创造新颖
艺术珍品
　　在教学过程中通过多种方式来激发学生的学习兴趣。或展示直观“天马”图,或巧设悬念,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学这篇课文前,从网上搜集关于“天马”的各种图片和资料就大有裨益了。当这些材料呈现在学生眼前的时候,他们眼睛里的渴求是想象得到的。正因为如此,教师随即扣人心弦地提出:“你们想问些什么呢?你还想说些什么?”激发学生思考。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,活跃了课堂气氛,教学过程也就变得快乐起来。
1.写出下列词的反义词。
肯定—(否定)　　　轻盈—(沉重)　　　叹服—(鄙视)
2.按课文内容填空。
天马体态轻盈,神形兼备,无论从正面、侧面哪个角度去看,都极为生动健美。
3.修改病句。
(1)最令人惊叹的是,马的一支后足,正踏在龙雀的背上。
最令人惊叹的是,马的一只后足,正踏在龙雀的背上。
(2)既然这件事难办,我们也一定要办好。
即使这件事难办,我们也一定要办好。
(3)老师希望我们从小培养远大的理想。
老师希望我们从小树立远大的理想。
(4)我打开了门,两个妈妈的同事走了进来。
我打开了门,妈妈的两个同事走了进来。
(5)听了姜昆和马季的相声,我不约而同地笑了。
听了姜昆和马季的相声,我们不约而同地笑了。
(6)少先队员们把孤寡老人王奶奶的屋子打扫得干干净净、整整齐齐。
少先队员们把孤寡老人王奶奶的屋子打扫得干干净净。
1.“天马”简介
作为中国旅游的图形标志的东汉铜奔马,1969年10月出土于甘肃武威一座将军墓中。奔马身高34.5厘米,身长45厘米,宽13厘米,作疾速奔驰状,其右后蹄踏一飞鸟,既表现了其高度的浪漫主义意境,又稳定了铜马俑本身的重心,堪称我国古代青铜艺术中无与伦比的珍品。
2.关于“天马”名称的几种说法
(1)“铜奔马”说。铜马俑的造型雄骏非凡,它昂首嘶鸣,马蹄腾空,作风驰电掣奔驰状,因而,经郭沫若先生鉴定,命名为“铜奔马”,因为是由青铜制成,也称“青铜奔马”,这也是对这具铜马俑最早的称法。
(2)“马踏飞燕”说。这具铜马俑的精妙之处是其右后蹄下踏一飞鸟,仅以“奔马”名之,显然不足以表现其浪漫主义意境,因此有人将其称为“马踏飞燕”,以表明奔马正在作凌空掠过燕背的飞驰。据说1971年9月, 郭沫若陪同柬埔寨宾奴亲王访问兰州,看到了这匹珍藏在甘肃省博物馆的稀世珍宝,又将之命名为“马踏飞燕”。
(3)“马踏龙雀”说。针对“马踏飞燕”说,有人提出了不同看法,他们认为铜马俑所踏飞鸟,从造型看不像是燕子,而是龙雀,因此认为应该是“马踏龙雀”或“马超龙雀”。
(4)“飞燕骝”说——铜奔马正名。前面几种名称,看似有些道理,但细心之人一仔细品味便不难发现,以上说法无一不带有明显的现代汉语构词特点。最近有资深学者提出“飞燕骝”这个名字,这个名字无论从构词方式之严谨还是切意之准确上都符合汉代的特点,堪称迄今为止这座著名的青铜马最贴切的名字。