7面对错误 成吉思汗和鹰 教案

教学
要求
1.自主学习,运用自己喜欢的方法认识本课的生字,并能正确书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3.培养学生的质疑能力,帮助学生掌握质疑的方法。
4.了解故事内容,理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。
重点
难点
　　能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。
教学
课时
两课时
成吉思汗和鹰
??成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。[①这句话交代了什么?]
　　第一部分(第1自然段):简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的君王和勇士。
??传说,有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎,很多朋友陪伴着他,仆人带着猎狗跟在后面。[句导读:这句介绍了人物、事件发生的地点,直接明了。]
段导读:写成吉思汗去打猎,引出后面的故事。
??森林里回荡着猎手们的呼喊声和欢笑声,他们希望满载而归。
??成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被训练用来打猎的,只要主人一声令下,它就飞向天空,环顾四周,寻找猎物。[句导读:这句介绍了鹰的主要用途——用于打猎。]如果它碰到一只鹿或一只兔子,就会像箭一样冲下来。[②这句话有什么作用?]
段导读:写这只鹰是成吉思汗最喜欢的以及这只鹰的特点。
??成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午,但他们没有打到原来想象的那么多猎物。[句导读:“没有打到原来想象的那么多猎物”与前文“希望满载而归”相照应。]
段导读:写成吉思汗的收获没有想象中的那么多。又渴又累,还没有收获,后文找到水又被鹰四次打掉,这也是成吉思汗气急败坏的一个引子。
??中午的时候,他们走散了。估计其他人都按原路走了,成吉思汗选择了一条近路,在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上,它在前面飞行,它认得回家的路。[③这句话说明了什么?]
段导读:点明了故事发生的地点——两山之间的峡谷中。
??当时天气很热,成吉思汗感到口渴得厉害,他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴,可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。[④“多希望”说明了什么?]
段导读:说明找到泉眼的不易。
??他终于看到有水从岩石边滴下,上面应该有一个泉眼。[⑤“终于”这个词说明了什么?]在潮湿的季节里,这里总有一条急流倾泻?而下,可现在只是一滴一滴地往下滴水。[⑥“一滴一滴”“滴水”说明什么?]
段导读:成吉思汗终于找到了泉眼,但是泉水非常少。
　　第二部分(第2~8自然段):讲述了成吉思汗狩猎时,口渴得厉害,后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因,为下文情节的展开作好铺垫。
??他高兴极了,从猎袋里拿出一只小杯子,去接那慢慢滴下的水。
段导读:过渡段,引出下面的故事。
他花了很长时间才接满了一杯水。[⑦“很长时间”说明什么?]他把杯子送到嘴边,准备一饮?而尽。突然,“嗖”的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。[句导读:“嗖”与第4自然段的比喻相照应,只有鹰才有这样快的速度。“全洒在地上”与“接满了水”“准备一饮而尽”相照应,说明事情不寻常。]
段导读:鹰第一次打翻成吉思汗的水杯。
成吉思汗抬头一看,原来是他那只宠爱的鹰干的。[句导读:鹰第一次打翻杯子,尽管成吉思汗很渴,但他并没有生气,他认为鹰不是故意的。]
段导读:写杯子被打掉的原因。
这只鹰一直在他的上空盘旋。
成吉思汗捡起杯子,又去接那水滴。这次他没有等多长时间,只接了半杯,就把杯子举到嘴边。[⑧“只接了半杯”说明了什么?]这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。
段导读:鹰第二次撞掉成吉思汗的杯子。
这次他有点生气了。[⑨这句话描写了成吉思汗怎样的心情?]他又接了一次,那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。[句导读:鹰第三次打翻杯子,他是真的生气了。]
段导读:鹰第三次撞翻成吉思汗的杯子。这时他的心态发生了变化。
“你怎么敢这样?”[句导读:反问句,说明鹰平时不是这样的,它这次的反常行为一定有原因。为后文埋下伏笔。]他大声嚷道,“看我不抓到你,拧断你的脖子!”
段导读:成吉思汗要处置鹰。为下文的射鹰埋下伏笔。
他又接了一杯水,“喂,我说老鹰啊,这可是最后一次了。”[⑩这句话说明了什么?]
段导读:成吉思汗第四次接水,他向鹰发出了警告。
他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手里的杯子。[这是第几次打翻杯子?]成吉思汗气急败坏,他摘下弯弓,仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖,惨叫一声落了下来,血流满地,死在主人的脚下。[这句话交代了什么?]
段导读:鹰第四次打翻成吉思汗的杯子。成吉思汗在气急败坏的情况下射死了鹰。
“这就是你的下场。”成吉思汗说。
　　第三部分(第9~18自然段):写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻,他不解其用意,将鹰射死。
但当他寻找杯子时,发现杯子掉到两块岩石当中,够不着了。[这句话有什么作用?]“无论如何,我要喝点泉水。”他自言自语地说。
段导读:杯子掉到了两块岩石当中,他没有办法再接水喝。
然后,他开始沿陡峭的石壁爬上去,寻找水源。他爬得很费劲,爬得越高,口渴得就越厉害。
他终于爬到了岩石顶,那里确实有一池水,可是有一个什么东西躺在池子里,几乎占满了整个池子。原来是一条粗大的剧毒死蛇。[句导读:毒蛇的出现,揭示了鹰四次打落水杯的原因,也是整个事件的转折。]
段导读:成吉思汗发现了毒蛇。
成吉思汗愣住了。他忘记了口渴,回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。[“忘记了”“呆呆地”说明了什么?]
　　第四部分(第19~22自然段):这一部分是故事的高潮,写成吉思汗发现了毒蛇,知道了真相。
“那鹰救了我的命!”他大声喊道,“可我是怎么回报它的呢?我把它杀了呀!”[“我把它杀了呀!”表现了什么?]他懊悔不已,沿着石壁爬下来,小心翼翼地拾起死鹰,放进自己的猎袋。他自言自语:“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”[这句话告诉了我们什么道理?]
　　第五部分(第23自然段):点明主旨,写出了成吉思汗的懊悔和顿悟,也向我们发出了警告。
1.学会本课的生字,并能正确书写。
2.初读课文,了解课文的大意。
3.理清课文的条理,能给课文分段,并说出段落大意。
一　激发情趣,导入新课,揭示课文题目
同学们,你知道成吉思汗这个人吗?谁能说一说他是什么样的人?(学生根据以前读过的文章介绍人物)(板书课文题目)通过预习,你对成吉思汗有哪些了解?
二　检查预习,整体感知
1.课前的预习中,你们都做了什么?自己先读一读课文,检查一下还有没有不认识的字。
2.分组读课文,注意读正确,读流利。在读课文时,注意生字的读音,你们记住了吗?
出示:鹰　骑　鹿　估　选　汪　岩　嚷　败　壁　悔(学生汇报,互相交流学习生字的方法)
3.课文中提到的这个人物是谁?把你所了解的内容讲给大家听。
过渡:你们通过自学就能学会生字、读懂课文,可见,你们是个会读书的人。下面,请大家再来读一遍课文,然后把不懂的词语或有疑问的地方标记出来。
三　再读课文,了解大意
1.想一想,课文围绕成吉思汗和鹰讲了哪几件事?
2.成吉思汗是怎样对待他的鹰的?结果呢?
3.把成吉思汗说的话在书中画出来。
四　三读课文,理清思路
请同学们认真读课文,给课文分段,并概括段落大意。
1.学生自由读课文,给课文分段。
2.全班交流、讨论分段情况。
五　总结
同学们,这节课我们初读了课文,学会了生字,初步了解了课文内容,并理清了课文的条理。下节课我们将研读课文。
　　1.在教学过程中,引导学生在比较中学会鉴赏语言。本课在教学成吉思汗喜欢鹰这部分内容时,教师要引导学生体会“最喜欢”和“喜欢”的不同,让学生在比较中体会到成吉思汗对鹰的喜欢达到极点,为下文体会成吉思汗面对鹰打翻水杯时的心情作好铺垫;在引导学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”时,让学生先把“永远”去掉,再读句子,体会其表达的不同,在比较的过程中,拓展学生的思维,使其理解能力和口语表达能力得到提高。
2.教学“成吉思汗第四次接的水被鹰扑掉,成吉思汗生气到了极点”这部分时,课文中有一个词“气急败坏”。教师可采用换词的方法理解“气急败坏”的意思,学生可在引导下说出忍无可忍、火冒三丈……避免了单调地讲解,激活了学生的思维。
比一比,再组词。
2.给多音字注音并组词。
3.按要求,各写出三个成语。
(1)含有“一”字的成语:一心一意　一毛不拔　一言九鼎
(2)含有“不”字的成语:不屈不挠　临危不惧　美不胜收
(3)含有“千”和“百”字的成语:千方百计　千奇百怪　千锤百炼
(4)含有“千”和“万”字的成语:千山万水　千难万险　千秋万代
4.在括号里填上恰当的关联词。
　　虽然……但是……　　如果……就……　　不但……而且……
　　因为……所以……　　只有……才……　　既然……就……
(1)他干活儿(不但)速度快,(而且)质量好。
(2)(因为)他真正下了苦功,(所以)成绩有了很大提高。
(3)(如果)明天下雨,我们(就)下个星期再去游乐园。
(4)(既然)你答应他一起去看画展,(就)应该准时去。
(5)(虽然)我知道这件事情,(但是)并不了解其中的经过。
(6)(只有)多读多练,(才)能提高写作水平。
1.通过多种形式朗读课文,深入领会作者的思想感情。
2.了解故事内容,理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。
3.通过阅读发表自己的看法,写出读后感。
一　激发情趣,导入新课,揭示课文题目
同学们,这节课我们继续学习课文,看看课文是如何写成吉思汗对待他的鹰的。
二　诵读课文
1.有感情地朗读课文。
2.你认为这篇课文适合用什么样的语气来读?为什么?
3.自由组合小组,练读课文。
4.汇报读课文的情况。说说从阅读中你感受到了什么。
三　合作学习
1.合作读课文,体会作者的思想感情。
2.以小组为单位,选择自己喜欢的方式阅读课文。
3.汇报读课文情况,全班评议。
四　细读课文,深入理解
1.学习第1~5自然段。
仔细读课文,想想这几个自然段主要写了什么。指名汇报自己的感受。先读感受深的句子,然后谈自己的感受。(板书课文题目:成吉思汗和鹰)只有真正理解了,感悟了,才能读出真情,这就是情由心生,言以达情。
2.学习课文第6~21自然段。
(1)成吉思汗几次接水,杯子都被鹰撞翻了,他的心情有什么变化?
(2)快速找到成吉思汗第一次接水,但杯子被鹰撞翻的句子。想一想,成吉思汗会想什么,而鹰又在想什么?
(3)小组合作,学习成吉思汗第二次接水,杯子又被鹰撞翻的句子。
(4)找出成吉思汗第三次接水,杯子再次被鹰撞翻的句子。此时此刻成吉思汗在想什么,鹰又在想什么?怎么读?
(5)成吉思汗在忍无可忍的时候,又接了第四杯水,鹰又是怎样想的?成吉思汗又是怎样做的?这段话应该怎样读?读出变化的语气并背下来。
3.随着故事情节的发展,成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密,而这个秘密是鹰用生命换来的。
(1)从哪些句子中可以看出成吉思汗非常气愤?
(2)读了这些句子你有何感想?哪些句子让你感触最深?
①让我们静下心来思考一下:成吉思汗是一个什么样的人?这是一只什么样的鹰?
②读过这篇课文,联系一下自己的生活实际,谈一谈自己的感受。
③自由读最后两个自然段。思考:这时,成吉思汗想到了什么?
说说对“他自言自语:‘今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情’”这句话的理解。
五　再读课文,感情升华
我们知道成吉思汗对这件事感到非常后悔。对我们每个人来说,也许都经历过这样的事情,那就让我们从中吸取教训吧!
六　课外延伸,深入感悟
阅读课外有关的故事,围绕这个主题,写一篇读后感。
　　成吉思汗和鹰
↙　　↘　　　↘
　　　狩猎——口渴　　四次撞翻杯子
↓　　　　
杀鹰　　　　
↓　　　　
明白原因　　　　
↓　　　　
沉痛教训　　　
　　1.放飞学生的想象,深入理解课文内容。阅读教学强调学生的主动性和独立性,给他们提供自我创造的空间和可能性,教师不能先将自己的结论交给学生,限制学生思维想象的自由,而要把想象的空间留给学生,把表达的自由交给学生,真正体现学生学习的自主性。在教成吉思汗四次接水都被鹰打翻这部分时,教师可以引领学生抓住能体现成吉思汗心情变化的词句来理解这部分内容,让学生一边读课文一边在旁边作批注,使教学围绕中心目标展开。课堂就不但是读书的过程,还是学生经历生命成长的过程。
2.语文老师和语文课堂,最重要的是给学生以良好的引导和影响,让他们开阔视野,不满足于把眼光盯在有限的课本知识上,而是自觉地进行力所能及的涉猎,即向课外拓展:激发阅读兴趣,指导阅读技巧,培养阅读习惯,进行阅读积累,形成课内课外两个支架并行的状况,有力地支撑语文教学,各不偏废,齐头并行。在学完课文之后,教师可以让学生结合生活实际以及课文写一篇读书心得环节的设置,目的是凭借教材拓展学生的语文学习,立足课堂教学,并努力超越课堂的局限,使语文学习向生活延伸。
1.判断,对的画“??”,错的画“?”。
(1)“自不量力”的“量”当“限制”讲。(?)
(2)“露天音乐会因雨展期举行”一句中的“展”意思是施展。(?)
(3)“我们怎么会忘记这深深的情谊?”是反问句。(??)
(4)“因为我家有好多中国人,你像他们。”这是比喻句。(?)
(5)“太阳会发光,会发热,是个大火球。”这是比喻句。(??)
2.修改病句。
(1)我担着沉重的重担吃力地走着。
我担着重担吃力地走着。
(2)他这种不爱护老师的做法,受到了大家的批评。
他这种不尊敬老师的做法,受到了大家的批评。
3.阅读短文,回答问题。
战胜命运的孩子
有两个孩子,一个喜欢弹琴,想当音乐家;一个爱好绘画,想当画家。
不幸得很,想当音乐家的孩子,突然耳朵聋了;想当画家的孩子,忽然眼睛瞎了。孩子们非常伤心,痛哭流泪,埋怨命运的不公平。
有位老人刚好从他们身边经过,听见了他们的抱怨。老人走上前去,先对耳聋的孩子比画着说:“你的耳朵虽然坏了,但眼睛还是明亮的,为什么不改学绘画呢?”接着又对眼睛瞎了的孩子说:“你的眼睛尽管坏了,但耳朵还是灵敏的,为什么不改学弹琴呢?”
听了老人的话,孩子们心里一亮,擦干眼泪,开始了新的追求。
说也奇怪,改学绘画的孩子,渐渐感到耳聋反而更好,因为它可以避免一切干扰,使他的精神高度集中。改学弹琴的孩子,慢慢觉得失明反倒有利,因为它能够免除许多无谓的烦恼,使心思无比集中。
果然,耳聋的孩子,后来成了画家,誉满天下;眼瞎的孩子,终于成了音乐家,技艺卓绝。
一天,画家和音乐家又遇见了那位老人,他俩十分激动,拉住老人连连道谢。
老人笑着说:“不用谢。事实证明,当命运堵塞了一条道路的时候,它常常会给人留下另一条路。”
(1)给第3自然段加上标点。
(2)联系上下文解释词语。
誉满天下:美好的名声天下皆知。
技艺卓绝:指技术达到极限,高于一切。
(3)事实证明了什么呢?请把老人想说的话写在文中的横线上。
1.成吉思汗简介
成吉思汗(1162~1227),即“元太祖”。名铁木真。古代蒙古首领、军事家和政治家。12世纪末13世纪初,先后统一蒙古诸部,1206年被推为大汗,称成吉思汗,建立蒙古汗国。颁布札撒,建万人怯薛,封诸千户,设札鲁忽赤掌行政司法诸事。
2.经典语录
发脾气的人比被发脾气的对象所受的损失更大。
愤怒需要控制,对你有好处。
在你生气的时候,如果你要讲话,先从一数到十;假如你非常愤怒,那就先数到一百然后再讲话。