8危险时刻 “诺曼底”号遇难记 教案

教学
要求
1.读懂课文内容,学习哈尔威船长的崇高品质,体会他的伟大人格。
2.学会本课的生字、新词。
3.有感情地朗读课文,体会人物的内心活动。
4.学习课文把重点部分写详细、写具体的方法。
重点
难点
重点:读懂课文内容,学习哈尔威船长的崇高品质,体会他的伟大人格。
难点:学习课文把重点部分写详细、写具体的方法。
教学
课时
两课时
“诺曼底”号遇难记
??1870年3月17日夜晚,哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。[①这句话的作用是什么?]大海上夜色正浓,大雾弥漫。[②环境描写说明了什么?]船长站在舰桥上,小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。[③“小心翼翼”说明了什么?]乘客们都进入了梦乡。
段导读:课文开篇交代了事情发生的时间、天气状况和主要人物。
??“诺曼底”号是一艘大轮船,在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。[④“最漂亮”写出了什么?]它装货容量六百吨,船体长二百二十尺,宽二十五尺。海员们都说它很“年轻”,因为它才七岁,是1863年造的。[⑤这句话运用了什么说明方法?]
段导读:介绍“诺曼底”号轮船的情况。
??雾愈来愈浓了,轮船驶出南安普敦河后,来到茫茫大海上,相距埃居伊山脉估计有十五海里。[⑥“雾愈来愈浓了”说明了什么?]轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟。
段导读:写当时周围的环境。
??周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨。
??像这类英国船,晚上出航是没有什么可怕的。[⑦“没有什么可怕的”说明了什么?]
　　第一部分(第1~5自然段):介绍“诺曼底”号遇难前的环境,写哈尔威船长指挥驾驶“诺曼底”号轮船安全航行。
??突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛一座山峰。[⑧“冒”字用得好不好?这句话写了什么?]只见一个阴森森的往前翘起的船头,突破黑暗,在一片浪花中飞驶过来。[⑨“阴森森”表现了什么?“突破”“飞驶”说明了什么?]那是“玛丽”号,一艘装有螺旋推进器的大轮船,它从奥德萨启航,船上载着五百吨小麦,行驶速度非常快,负重又特别大。[⑩“船上载着五百吨小麦,行驶速度非常快,负重又特别大”这句话有什么作用?]它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。
段导读:写“玛丽”号出现了。
??眼看就要撞船,已经没有任何办法避开它了。一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影,人们还没来得及一一看清,就要死到临头,葬身鱼腹了。
段导读:点明情况危急,发生灾难已不可避免。
??全速前进的“玛丽”号,向“诺曼底”号的侧舷撞过去,在它的船身上剖开一个大窟窿。[“剖”字用得好不好?]
??由于这一猛撞,“玛丽”号自己也受了伤,终于停了下来。
　　第二部分(第6~9自然段):写出事故的起因,即“玛丽”号猝不及防地逼近“诺曼底”号轮船并与之相撞。
“诺曼底”号上有二十八名船员,一名女服务员,三十一名乘客,其中十二名是妇女。[句导读:详细介绍了船上的人员状况,特别介绍了十二名妇女,表明弱势群体较多,为后文船长作出先救妇女和小孩的决定作铺垫。]
段导读:介绍“诺曼底”号上共有人员六十一名。
震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。[这句场面描写有什么作用?]海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡。[这句话说明了什么?]轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。[这句话运用了什么修辞方法?]
段导读:写“诺曼底”号出事后,船上一片混乱。
船上没有封舱用的防漏隔墙,救生圈也不够。[这句话告诉我们什么?]
哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”[船上一共六十一人,但船长为什么只说要把六十人救出去?]
实际上一共有六十一人,但是他把自己给忘了。[“他把自己给忘了”反映了船长什么品质?]
船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,这股你推我搡的势头,险些儿把小艇都弄翻了。[这句话运用了什么方法?]奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序,但整个人群因为猝然?而至的变故简直都像疯了似的,乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡,蓦地,而且,立时立刻,就要丧命,这怎么能不叫人失魂落魄![这是什么句式?有什么作用?]
段导读:写人们为了求生而不顾一切的场面,说明当时的形势非常严峻,船员根本无法维持秩序进行救援。
就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到这一段简短有力的对话:[“船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”,说明了什么?]
“洛克机械师在哪儿?”
“船长叫我吗?”
“炉子怎么样了?”
“海水淹了。”
“火呢?”
“灭了。”
“机器怎样?”
“停了。”[这句话说明了什么?]
船长喊了一声:
“奥克勒福大副!”
大副回答:
“到!”
船长问道:
“我们还有多少分钟?”
“二十分钟。”
“够了,”船长说,“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副,你的手枪在吗?”
“在,船长。”
段导读:一连串的对话简短有力,充分表现了船长与洛克机械师、奥克勒福大副的镇定,突出了船长的果断。
“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”[这句话体现了船长的什么品质?]
大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志。人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。[为什么说“人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空”?]
“玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救由于它肇(zhào)祸而遇难的人员。
救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或殴斗。[“井然有序”“几乎没有”说明了什么?]事情总是这样,哪里有可卑的利己主义,哪里也会有悲壮的舍己救人。[这句话应如何理解?]
段导读:在哈尔威船长的指挥下,救援工作进行得很顺利。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着、主宰着、领导着大家。[你从“巍然屹立”这个词语中体会到了什么?]他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。[这句话的含义是什么?]
段导读:写哈尔威船长镇定自若地指挥救援工作。
过了一会儿,他喊道:
“把克莱芒救出去!”
克莱芒是见习水手,还不过是个孩子。
段导读:在混乱中,船长对一个见习水手关心备至,说明他考虑事情周全细致。
轮船在深深的海水中慢慢下沉。
人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。
段导读:概括写救援工作的进展。
“快干!”船长又叫道。
　　第三部分(第10~44自然段):写事故的经过:哈尔威船长在“诺曼底”号遇难时镇定自若地指挥乘客脱险。
二十分钟到了,轮船沉没了。[这句话告诉了我们什么?]
船头先下去,须臾(yú),海水把船尾也浸没了。
哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。[“犹如铁铸”“纹丝不动”表现了什么?]人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。[用“这尊黑色的雕像”来比喻哈尔威船长有什么含义?]
段导读:写哈尔威船长随“诺曼底”号一起沉入大海,表现了他与船共存亡的决心。
　　第四部分(第45~47自然段):写哈尔威船长与“诺曼底”号一起沉没。
1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文,了解大意。
3.正确、流利地朗读课文,提出不懂的问题。
课件、图片资料。
一　导入
1.播放电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》,导入新课。
老师:很多鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中,令人扼腕叹息之余,我们不仅要思考,悲剧能否避免?或者尽可能地减少生命的损失?就让《“诺曼底”号遇难记》来告诉我们答案吧。从中我们一定还会有更多的感触。
2.看到题目你想知道什么?(学生质疑)
3.介绍“诺曼底”号。
“诺曼底”号是一艘大轮船的名字,它装货容量600吨,船体长220尺,宽25尺,1863年造的。可在1870年3月17日,一场突如其来的撞船灾难发生了……
二　初读课文,了解大意,学会本课的生字、新词
1.读课文,画出本课的生字、新词。
2.借助字典自学。
3.正确、流利地朗读课文。
三　检查学习情况
1.强调易错字。
“奥”字的第三笔是“”,不要写成“?”。
“秩”字左边是“禾”,注意与“轶”的区别。
“违”字共7画。
2.读准下面的字音。
剖(pōu)　湍(tuān)　洛(luò)
3.根据熟字,学习本课的生字。
4.理解词语。
小心翼翼:形容说话、做事十分谨慎,丝毫不疏忽。
幽灵:人死后的灵魂。(迷信的说法)
湍急:水势急。
猝然:突然;出乎意料。
酣睡:熟睡。
蓦地:出乎意料地;突然。
肇祸:闯祸。
须臾:极短的时间;片刻。
相提并论:把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。
纹丝不动:一点儿也不动。
5.同桌互读课文。
四　阅读课文,整体把握
1.读课文,找出文章故事的六要素,理清文章层次。
2.学生讨论、交流。
第一段(第1~5自然段):哈尔威船长指挥驾驶“诺曼底”号轮船安全航行。
第二段(第6~9自然段):“玛丽”号逼近“诺曼底”号轮船并与之相撞。
第三段(第10~44自然段):哈尔威船长在轮船遇难时镇定自若地指挥乘客脱险。
第四段(第45~47自然段):哈尔威船长与“诺曼底”号一起沉没。
五　熟读课文,提出不懂的问题
1.选择喜欢的方式读课文。
2.提出不懂的问题。
　　让学生在阅读中感悟珍爱生命、尊敬生命、敬畏生命。 猝然而至的灾难,让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验,为了自己逃生,在这时候,利己主义占了上风,甲板上乱成一团。这时候,只有船长一人保持冷静,把别人的生命放在了第一位,甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读,去品位,去感悟船长对生命的尊重。
1.给下列加点的字注音。
小心翼翼(yì)　　　湍急(tuān)　　　你推我搡(sǎnɡ)
猝然(cù)　　　　 酣睡(hān)　　 蓦地(mò)
屹立(yì)　　　　 须臾(yú)　　 铁铸(zhù)
2.比一比,再组词。
3.用“言”组词。
(1)骗人的话叫(谎言)。
(2)没有根据的话叫(流言)。
(3)诚恳劝告的话叫(忠言)。
1.有感情地朗读课文,体会人物的内心活动。
2.读懂课文内容,学习哈尔威船长的崇高品质,体会他的伟大人格。
3.学习课文把重点部分说详细、说具体的方法。
相关资料。
一　复习导入
1.说说课文主要讲了一件什么事。
2.通过上节课的学习,还有什么问题需要解决?(学生质疑)
3.师生共同梳理问题。
二　细读课文,深入感悟
1.带着问题,再读课文。
2.小组交流。
3.汇报探究结果。
(1)船长开始是怎样指挥救助工作的?(指名朗读船长的这番话。哈尔威船长说:“必须把六十人救出去!”)文章指出:“实际上一共有六十一人,但是他把自己给忘了。”
船长真的把自己给忘了吗?
(2)有感情地朗读船长说的话。
看图,理解“这尊黑色的雕像”。
①“这尊黑色的雕像”指什么?
②哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。
哈尔威船长在沉没之前,就没有办法救出自己吗?
学生讨论、交流,发表自己的感受,允许有多种看法。
③反复读,抓住“犹如铁铸,纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形,充分认识船长的人品。
老师:船长舍己救人、临危不惧,在被救助的人的眼里,船长则更加可敬可爱,用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中,永不磨灭。
三　体会课文的写作方法
引导学生理解文中环境描写与人物形象的关系。
1.找出文中描写雾的语句,说说作者为什么要反复写雾。
2.小组内交流、讨论。
3.全班交流。
在撞船灾难发生的过程中,作者在写景时主要抓住大海和雾来写。写大海“茫茫大海”“周围一片漆黑”“海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡”“深深的海水”等,都给大海增加了黑暗、阴沉、可怕的色彩,预示着灾难的发生。而写雾,更是抓住特征,如“大雾弥漫”“雾愈来愈浓”“沉沉夜雾”“阴惨惨的薄雾”等都与可怕的灾难相一致,渲染了悲剧气氛,更衬托了哈尔威船长的伟大形象。
　　“诺曼底”号遇难记
　　1.本课抓住最后一个自然段,让学生反复朗读,体会人们看到惊心动魄的沉船情景时的心情,也可提出问题让学生思考,并引导学生讨论:船长有没有逃生的机会?他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来?再回过头想想,当他一开始指挥大家逃生时,就没有把自己算在内,到底是他忘了自己呢,还是根本就没打算离开这条船?由此体会这位船长把自己的生死置之度外,关心着船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀,体会他的高度责任感、忘我精神和誓与轮船共存亡的决心。
2.教学过程中让学生联系实际谈一谈对“强者”或“英雄”的理解,写一篇短文,这既是对文章主题的进一步理解,也让学生在这一过程中自我反省,让学生树立正确的生命价值观。
3.课后可让学生谈一谈读了这篇课文后的感想,说说哈尔威船长的哪些地方最值得自己敬佩。也可以谈一下自己经历的一件惊心动魄的事,说一说当时的感受。
1.把下面的词语用线恰当地连接起来。
2.选词填空。
　　　渴望　希望　盼望　愿望
(1)我们是祖国的花朵、民族的(希望)。
(2)老师说带我们到科技馆去参观。从那以后,我天天(盼望)这一天的到来。
(3)我们多么(渴望)有一台计算机呀!
(4)他美好的(愿望)终于实现了。
3.给“象”和“像”找朋友。
画(像)　景(象)　气(象)　偶(像)　现(象)
1.作者简介
雨果(1802~1885),法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。1841年当选法兰西语文学院院士。长篇小说《悲惨世界》从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶。代表作品有《九三年》《巴黎圣母院》《笑面人》等。
2.“诺曼底”号邮船简介
“诺曼底”号邮船是划时代的有史以来最豪华的巨型邮船,至今仍然给人一种怀疑其是否确实存在过的如同梦幻一般的感觉。吨位83423吨,流线型球鼻艏,电力推进,从巴黎克里荣饭店聘请的顶级厨师,温水循环的室内游泳馆,现代化音响设备的歌剧院,大理石墙面的教堂……被誉为“震惊世界的最豪华、最漂亮的邮船”“在世界客船史上享有不灭的名望”。