2美与丑 寓言二则 教案

教学
要求
1.掌握重要词语、常用词语的含义,正确理解寓言的内容。
2.反复诵读,使学生整体感知课文内容,体会古汉语的特点,初步了解古代的灿烂文化。
3.激发学生树立自信心,努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的人。
重点
难点
重点:1.认识什么是真正的美。
2.掌握文中重点实词的意义。
3.理解寓言的寓意。
4.熟读成诵。
难点:1.将所学的寓言扩展并活学活用。
2.体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果的方法。
教学
课时
两课时
寓 言 二 则
东 施 效 颦?
西施病心而颦其里,其里之丑人见而美之,归亦捧心而颦其里。[①加点词语的运用好在哪里?]
释义:西施心口痛,皱着眉头从街上走过。同村一个丑妇人看见西施这个样子,觉得很美,回去时也捂着胸口,皱着眉,从街上走过。
其里之富人见之,坚闭门而不出;贫人见之,挈妻子而去之走。[②东施到底丑到了什么程度呢?这样写有什么好处?]
释义:村里富人看见她这副模样,都紧闭大门不愿出来;穷人见了,带着妻子儿女,远远避开。
彼知颦美而不知颦之所以美。[③从中你读明白了什么?]
释义:这个丑妇看到西施皱眉的样子很美,却不明白她皱眉的样子为什么美。
楚王好细腰
昔者楚灵王好士细腰,故灵王之臣皆以一饭为节,胁息然后带,扶墙然后起。[④这句话在文中有什么作用?你认为哪一个字用得妙?这样写精彩在何处?]
释义:从前,楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰身,所以朝中一班大臣,把一日三餐减为只吃一餐。每天起床整装,先要屏住呼吸,然后把腰带束紧,扶着墙壁站起来。
比期年,朝有黧黑之色。[⑤这一结尾有何用意?]
释义:等到一年后,满朝文武官员脸色都是黑黄黑黄的了。
1.学习第一则寓言《东施效颦》。理解重要词语、常用词语的含义,正确理解寓言的内容。
2.学生借助课后译文自读自悟,老师点拨;学生讨论,反复诵读,整体感知课文内容,体会古汉语的特点。
3.激发学生树立自信心,努力使自己成长为拥有美好心灵和高尚情操的人。
搜集的相关资料,制作的幻灯片。
一　导入新课
同学们,在本单元的学习中我们共同探究美与丑这一主题,我们欣赏老妇人心灵的美,追求了树立自信的美,同时也在感悟生活中的各种美,美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵。但我们也要对丑的恶行加以揭露,使我们的生活变得更加美好。今天,就让我们学习一则寓言——《东施效颦》,让我们进一步认识真正的美。
二　介绍小资料
将搜集的背景资料介绍给大家,丰富相关知识。
西施是春秋末期越国美女。越王勾践为向吴国复仇,把西施送给吴王夫差。夫差得到西施后,终日沉溺在歌舞和酒色之中,荒废了政务,导致民不聊生,怨声载道。越王勾践趁机发兵打败了吴国,夫差被迫自杀。
三　读通语句,整体感知课文大意
1.老师范读,使学生感知课文内容。
2.学生自己练习把语句读通顺、读流畅,注意文中一些字的字义。
颦(pín):皱眉。　　挈(qiè):带。　　亦(yì):也。
3.说说寓言的大致内容。
东施学西施的样子捂胸皱眉,把人都吓走了,因为她不知道西施皱眉为什么美。
四　读懂课文,对照注释自悟句意文意
1.自己边读句子边看课后译文,揣摩句子的意思。
2.同桌合作练习说句意,提出不好理解的词句。
3.全班交流质疑。老师重点检查难句。
老师提醒学生注意:用现代语言表达古文句子的意思时,句子形式可以灵活一些,不必强求说法一致,意思不错即可。
4.把句子意思连起来,练习讲寓言故事。先同桌互讲,再指名讲。
五　加深理解,品读句子
1.西施和东施的对比,也是美与丑的对比,文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?
2.出示课件。
　　西施病心而颦其里,其里之丑人见而美之,归亦捧心而颦其里。
　　(1)读了句子你体会到什么?(东施不知道西施到底美在哪里,盲目效仿,令人厌恶。)
(2)东施是怎样效仿的,你能想象一下吗?(皱眉,捂胸,阴沉着脸,弯着腰,一步一挨地,还不断发出呻吟声……)
3.作者没有细致描写东施的丑,而是重点描写了人们的反应,如“其里之富人见之,坚闭门而不出;贫人见之,挈妻子而去之走”。
(1)读读这句话,你体会到什么?(无病呻吟,令人作呕)
(2)再读句子,试着读出人们的心理。
(3)你想对东施说什么?(美不是学来的,要发自内心,真实才是美。)
六　总结全文,提升认识
1.小组讨论。
(1)同样是皱眉捧心,为什么西施的样子美,东施的样子丑? (西施:自然流露。东施:刻意模仿——适得其反)
(2)什么是真正的美,你能告诉东施吗?(真实、自然)
(3)现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情?举例说一说。
2.班级交流,讨论结果。
老师指导点拨:这则寓言告诉人们不切实际地照搬,结果只会适得其反。
七　熟读背诵,积累语言
练习读出感情,体会寓言的情境。
　　东 施 效 颦
西施　　自然流露
东施　　刻意模仿——适得其反
　　语文教师要做到厚重,必须要有渊博的学识。教学中,学生对于古汉语中的“走”代表“跑”的意思了解后,可能会提出要是想表达“走”的意思时,该用哪个字。教师可根据自己对于古汉语知识的掌握,向他们介绍“行”或者“步”都可以表示“走”的意思,之后再配以动作介绍“趋”和“驰”这些相关的知识,学生可在解答疑问的过程中获得更多知识,而这种给予,一定要求教师有较为丰富的知识储备。
1.给下列字注音,并写出字义。
颦　字音(pín)　字义(皱眉)
挈　字音(qiè)　 字义(带)
亦　字音(yì)　　 字义(也)
2.读句子,回答问题。
彼知颦美而不知颦之所以美。
释义:这个丑妇人看到西施皱眉的样子很美,却不明白她皱眉的样子为什么美。
我知道西施美在自然流露,发自内心,流露出病态的美,值得同情。
3.《东施效颦》的寓意是不切实际地照搬,结果只会适得其反。
1.学习第二则寓言《楚王好细腰》。理解重要词语、常用词语的含义,正确理解寓言的内容。
2.学生借助课后译文自读自悟,整体感知课文内容,体会古汉语的特点。
3.激发学生树立正确积极的价值观与世界观。
搜集的相关资料,制作的幻灯片。
一　指名背诵《东施效颦》,导入新课《楚王好细腰》
二　自读自悟, 读懂、读通课文
1.学生自读《楚王好细腰》,边读句子边看译文,不明白的查字典。同桌合作,尝试说一说句子的意思,并研究怎样读才能读通顺,试着读一读。
2.全班交流。
(1)注意字音:好(hào)　胁(xié)　期(jī)　朝(cháo)
(2)指名读课文,指导重点句的读法,读通顺。
(3)一句一句地研读,指导学生理解句子意思。重点检查指导第二句。理解重点词“胁”“带”“扶”。
三　合理想象,讲述故事,理解寓意
1.自己练习讲寓言故事,然后小组讲、全班讲。
2.集体交流。
(1)知道楚王喜爱细腰后,大臣们的心里会想什么?
(2)大臣们投其所好,他们是怎么做的?
出示句子:
“故灵王之臣皆以一饭为节,胁息然后带,扶墙然后起。”
①请一同学读句子,另一同学做动作,说体会。
②大臣们在细腰的过程中很痛苦,他们会有思想矛盾吗?猜猜他们是怎么想的。
③再试着读读这句话,读出大臣们的矛盾心理。
(3)到了第二年,满朝文武官员脸色都是黑黄黑黄的了。看到这番情景,楚王还能乐起来吗?
(4)你想对楚王和大臣们说些什么?
四　升华延伸
1.其实,在我国的历史上有很多刚正不阿的人,他们不畏强权、保持自我,谁给大家讲讲他们的故事?
2.这则寓言对你有什么启发?
《楚王好细腰》通过写达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止,讽刺了那些投其所好者的可耻下场。
　　楚王好细腰
臣投其所好(“胁”“带”“扶”)
朝有黧黑之色
　　在教学时,教师先安排学生自由朗读古文,并画出描写群臣的语句。然后在读中理解、交流“故灵王之臣皆以一饭为节,胁息然后带,扶墙然后起。比期年,朝有黧黑之色”这一句。接着让学生在此基础上通过再读译文,揣摩、感悟出群臣的可笑之丑态,并以此推出楚王这一不当爱好带来的害处。最后引导学生:假如你来到了楚国,看到群臣脸色黑黄,你有什么想法?学生在教师引导下进入情景体验,在这过程中,教师适时地予以指导,对他们新颖的、独到的观点予以表扬,使学生学习积极性得到鼓励,个性得到张扬。
1.给下列字注音,并写出意思。
好　字音(hào)　　字义(喜欢)
皆　字音(jiē) 字义(都)
胁　字音(xié) 字义(使劲屏住)
朝　字音(cháo) 字义(朝廷)
2.按要求回答。
故灵王之臣皆以一饭为节,胁息然后带,扶墙然后起。
句意:所以灵王的臣子都把一日三餐减为只吃一餐,每天起床整装,先要屏住呼吸,然后把腰带束紧,扶着墙壁站起来。
此时灵王的大臣会想:真是痛苦啊!可又有什么办法呢?
3.给文章续写结尾。
灵王见之甚奇。问其原由而告之。灵王悔之,遂令臣子勿好细腰。
作者介绍
庄子(约前369~前286),战国时哲学家。名周。宋国蒙(今河南商丘市东北)人。庄子的哲学思想达到了很高的思维水平,对后世影响很大。为文汪洋肆恣,想象丰富。代表作品有《庄子》。
墨子(约前468~前376),春秋战国之际思想家、政治家,墨家的创始人。名翟。相传原为宋国人,后长期居住在鲁国。墨子在政治上提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等主张。墨子学说对当时思想界影响很大,与儒学并称显学。代表作品有《墨子》五十三篇。