6战争 小英雄雨来 教案

教学
要求
1.学习景色、环境的描写在文中起到的作用,学习反复的修辞手法。
2.通过速读,提高把握文章中心的能力。
3.了解抗日战争,勿忘国耻,激起对以小雨来为代表的英雄们的热爱,激发爱国热情。
重点
难点
重点:训练概括能力,学习景物描写在文中起到的作用。体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质。
难点:提高把握文章中心的能力,激发爱国热情。
教学
课时
两课时
小英雄雨来
一
??晋察冀边区的北部,有一道还乡河,河里长着很多芦苇。河边有一个小村庄。芦花?开的时候,远远望去,碧绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。[①这句话运用了什么修辞手法?]风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。[②这句话运用了什么修辞手法?]因此,这村就叫芦花村。十二岁的儿童雨来就是这村里的。
段导读:这一段既写出了故事发生的地点,也为读者勾勒出芦花村的美丽景色,点明雨来的家乡很美。
??雨来最喜欢这道紧靠着村边的还乡河。每到夏天,雨来就和铁头、三钻儿,还有很多很多光屁股朋友,好像一群鱼,在河里钻上钻下,藏猫猫,狗刨,立浮,仰浮。雨来仰浮的本领最高,能够脸朝天在水里躺着,不但不沉底,还要把小肚皮露在水面上。[③对雨来游泳的描写有什么作用?]
段导读:写雨来每到夏天就到还乡河游泳,练就了一身游泳本领。
??妈妈不让雨来耍水?,怕出危险。
??有一天,妈妈见雨来从外面进来,光着身子,浑身被太阳晒得油黑发亮。[句导读:这句话进一步表现了雨来游泳本领高。“被太阳晒得油黑发亮”照应前文,为我们展现出一个调皮的儿童形象。]妈妈知道他又去耍水了,把脸一沉,叫他过来,扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打啦,撒腿就往外跑。
段导读:写雨来逃避妈妈的责打,表现了雨来顽皮的性格特点。
??妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑着,一边回头。糟了!眼看要追上了,往哪儿跑呢?铁头正赶着牛从河沿回来,远远地向雨来喊:“往河沿跑!往河沿跑!”雨来听出铁头话里的意思,就折转身,朝着河沿跑。妈妈还是死命追着不放,到底追上了,伸手一抓,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅?,一下没抓住,只听见扑通一声,雨来扎在河里不见了。[④“扑通一声”“扎”表现了什么?]妈妈立在河岸上,眼望着渐渐扩大的水圈发愣。[⑤这句话说明了什么?]
段导读:写雨来为避开妈妈的追赶,跳入河中。
??忽然,从远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水,一边用手抹?一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。[⑥这两句话有什么作用?]
段导读:这一段通过雨来的动作描写,既写出了雨来的聪明机灵,又写出了他的游泳本领异常高超。
　　第一部分:写雨来家乡景色优美及他的游泳本领高。
二
??秋天。
??爸爸从集上卖苇席回来,同妈妈商量说:“看见区上工作的同志,说是孩子们不上学念书不行,起码要上夜校?。叫雨来上夜校吧!要不,将来闹个睁眼瞎?。”
段导读:交代雨来上夜校的原因。
??夜校就在三钻儿家的豆腐房里。房子很破。[⑦“房子很破”说明了什么?]教夜校的是东庄学堂里的女老师,穿着青布裤褂(ɡuà),胖胖的,剪着短发。女老师走到黑板前面,嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了,只听见哗啦哗啦翻课本的声音。雨来从口袋里掏出课本,这是用土纸油印的,软鼓囊囊的。雨来怕揉搓坏了,向妈妈要了一块红布,包了个书皮,上面用铅笔歪歪斜斜写着“雨来”两个字。[⑧这句话说明了什么?]雨来把书放在腿上,翻开书。
段导读:写雨来的学习环境和雨来热爱学习。
女老师闪在一边,斜着身子,用手指点着黑板上的字,念着:
“我们是中国人,
我们爱自己的祖国。”
大家就随着女老师的手指,齐声轻轻地念起来:
“我——们——是——中——国——人,
我——们——爱——自——己——的——祖——国。”[⑨为什么要出现学习的内容?]
段导读:这一段写雨来上夜校学到的第一课的内容。
　　第二部分:写雨来在夜校读书,受到爱国主义教育。这是雨来能够掩护革命干部同日本侵略军作斗争的思想基础。
三
有一天,雨来从夜校回到家,躺在炕上,背诵当天晚上学会的课文。可是背不到一半,他就睡着了。
不知什么时候,门吱扭响了一声。雨来睁开眼,看见闪进一个黑影。[句导读:“闪”字将爸爸的回来写得很神秘,渲染了气氛。]妈妈划了根火柴,点着灯,一看,原来是爸爸出外卖席子回来了。他肩上背着子弹袋,腰里插着手榴弹,背上背着一杆长长的步枪。[⑩对爸爸的描写说明了什么?]爸爸怎么忽然这样打扮起来了呢?[雨来的疑问说明了什么?]
段导读:写爸爸全副武装地回家。
爸爸对妈妈说:“鬼子又‘扫荡?’了,民兵都到区上集合,一两个月才能回来。”[句导读:这句通过爸爸的话交代了事态的严峻,也为后文日本侵略者的到来埋下伏笔。]雨来问爸爸:“爸爸,远不远?”爸爸把手伸进被里,摸着雨来光溜溜的脊背,说:“这哪有准儿呢?说远就远,说近就近。”爸爸又转过脸对妈妈说:“明天你到东庄他姥姥家去一趟,告诉他舅舅,就说区上说的,叫他把村里民兵快带到区上去集合。”[句导读:不仅爸爸参加了革命战斗,连妈妈、舅舅等都加入了进去,无形中对雨来产生了影响。]妈妈问:“区上在哪儿?”爸爸装了一袋烟,吧嗒吧嗒抽着,说:“三天里头,叫他们在河北一带村里打听。”
段导读:写爸爸让妈妈去传达消息。
雨来还想说什么,可是门哐啷响了一下,雨来听见爸爸扑通扑通走出去的脚步声。不大一会儿,就什么也听不见了。从街上传来一两声狗吠。
段导读:写爸爸匆忙离去。
　　第三部分:写雨来的爸爸突然夜归及雨来的所见所闻。
四
第二天吃过早饭,妈妈就到东庄去,临走说晚上才能回来。[句导读:与上文相呼应,妈妈要去东庄送信。]过了晌午?,雨来吃了点剩饭,因为看家,不能到外面去,只得趴在炕上念他那红布包着的识字课本。
段导读:写雨来在家看书。
忽然听见街上咕咚咕咚有人跑,把房子震得好像要摇晃起来,窗户纸哗啦哗啦响。[“咕咚咕咚”“哗啦哗啦”等词语说明了什么?]
雨来一骨碌?下了炕,把书藏在怀里就往外跑,刚一迈门槛,进来一个人。[句导读:这句话体现了雨来的机警。虽然他不知道外面发生了什么,但他意识到危险即将发生,忙一骨碌爬起来,把书藏起来就往外跑。]雨来正撞在这个人的怀里,抬头一看,是李大叔。李大叔是区上的交通员,常来雨来家落脚。
段导读:写交通员李大叔为躲避日本侵略者的追赶,跑到雨来家。
随后,听见日本鬼子叽里呱啦地叫。[句导读:“叽里呱啦”既写日本侵略者的嚣张气焰,又表达出作者对他们的厌恶与痛恨。]李大叔以最快的速度把墙角那盛着一半糠皮子的缸搬开。雨来两眼愣住了:“咦!这是什么时候挖的洞呢?”李大叔跳进洞里,说:“把缸搬回原地,你就快到别的院里去,对谁也不许说。”
段导读:写交通员李大叔躲进地洞。
十二岁的雨来拿出吃奶的力气,才把缸搬回原来的地方。[这句话表现了什么?]
雨来刚到堂屋,见十几把雪亮的刺刀从前门进来,他撒腿就往后院跑。[雨来为什么“往后院跑”?]背后咔啦一声枪栓响,有人大声叫着:“站住!”雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑。[句导读:“脚下像踩着风”是说雨来跑得非常快。]随着,子弹向他头顶上嗖嗖地飞来。可是后院没有门。雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树,雨来抱着树就往上爬。鬼子已经追到树底下,伸手抓住雨来的脚,往下一拉,雨来就掉在地下。鬼子把他两只胳臂向背后一拧,捆绑起来,推推搡(sǎnɡ)搡回到屋里。[这两句话说明了什么?]
段导读:写雨来为掩护交通员李大叔,不幸被敌人抓住。
　　第四部分:写雨来掩护交通员李大叔。
五
鬼子把前后院都翻遍了。
屋子里也遭了劫难,连枕头都被刺刀挑破了。[句导读:这句话表现了日本侵略者的凶狠残暴。]炕沿上坐着的那个鬼子军官,两眼红红的,用中国话对雨来说:“小孩,问你话,撒谎的不许!”突然,他望着雨来的胸脯,张着嘴,眼睛睁得圆圆的。[句导读:这句话着重描写了日本侵略者的外貌和神态。“两眼红红的”“张着嘴”“眼睛睁得圆圆的”表现了敌人的凶恶嘴脸。]
段导读:写敌人发现雨来怀里的课本。
雨来低头一看,原来刚才一阵子挣扎,识字课本从怀里露出来了。鬼子一把抓在手里,翻着看了看,问他:“谁给你的?”雨来说:“捡来的!”[你从对话描写中体会到了什么?]
段导读:写日本侵略者想从课本上得到线索,可被聪明的雨来一口回绝。
鬼子露出满口金牙,做个鬼脸,假装温和地对雨来说:“害怕的不要!小孩,皇军大大的爱护!”说着,就叫人替他松绑。
段导读:写日本侵略者替雨来松绑,想从雨来口中探听消息。
雨来把手放下来,觉得胳臂发麻发痛。扁鼻子军官用手摸着雨来的脑袋,说:“这书谁给你的,关系的没有,我的不问了。别的话要统统告诉我!刚才有个人跑进来,看见没有?”雨来用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说:“我在屋里,什么也没看见!”[句导读:面对侵略者的审问,雨来没有告密。此时的他非常镇定,还用手背抹了一下鼻子。侵略者会就此罢休吗?]
段导读:雨来拒绝回答日本侵略者的问题。
扁鼻子军官伸手在皮包里掏。雨来心里想:“掏什么呢?找刀子?鬼子生了气,要挖小孩眼睛的。”[这一句是什么描写?]可是掏出来的却是一把雪白的日本糖块。
扁鼻子军官把糖往雨来手里一塞,说:“这个大大的好!你吃,你的告诉,他的什么地方?金票大大的有。”他又伸出那个戴金戒指的手指,说:“这个,金的,也给你!”
段导读:写日本侵略者通过各种诱人的手段想让雨来说出交通员的下落。
雨来没有接他的糖,也没有回答他。[敌人都用了哪些好处来引诱雨来?]
段导读:这几个自然段写日本侵略者用种种好处引诱雨来说出交通员的下落,均被雨来果断拒绝了。
旁边一个鬼子嗖地抽出刀来,瞪着眼睛,要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇他的圆脑袋。两个人叽叽咕咕说了一阵。那鬼子向雨来横着脖子翻白眼,使劲把刀放回鞘里。
扁鼻子军官压着肚子里的火气,用手轻轻拍着雨来的肩膀,说:“我大大的喜欢小孩,你看见的没有?说呀!”
雨来摇摇头,说:“我在屋里,什么也没看见!”[这是什么描写?表现出了什么?]
段导读:面对日本侵略者的威逼利诱,雨来一口咬定自己什么也没看见,表现了他的勇敢。
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弯着身子,突然伸出两手。啊!这手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。[这里运用了什么修辞手法?突出了什么?]雨来疼得咧着嘴叫。随后,这鬼子又抽出一只手来,在雨来脸上左右开弓,啪!啪!打了两巴掌,又用手把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。雨来的脸立时变成白一块,青一块,紫一块。鬼子又向他胸脯打了一拳。雨来站立不稳,打个趔趄(liè qie),后退几步,后脑勺正碰在柜板上,身子一歪要倒下去,但立刻又被抓过来,肚子撞在炕沿上。[这几句写了什么?]
段导读:写敌人恶毒地折磨雨来。
雨来半天才喘过这口气,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫,两眼直冒金花,鼻子里流着血,血珠掉下来,溅在课本那几行字上:[这些描写有什么作用?]
“我们是中国人,
我们爱自己的祖国。”[这句话在文中有什么作用?]
鬼子打得累了,雨来仍是咬着牙说:“没看见!”
扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷吼叫:“枪毙!枪毙!拉出去!”[这句话说明了什么?]
　　第五部分:写雨来与日本侵略者展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。
六
太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,河水里像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。[景色描写在这里有什么作用?]
段导读:环境描写,烘托气氛。
芦花村里的人听见河沿上响了几枪。老人们含着泪说:
“雨来是个好孩子!死得可惜!”
“有志不在年高。”[“有志不在年高”是什么意思?]
芦花村的孩子们,雨来的小朋友铁头和三钻儿几个人,听到枪声,都呜呜地哭了。
交通员李大叔在地洞里不见雨来搬缸。幸好院里还有一个出口,他试探着推开洞口上的石板,扒开苇叶。院子里空空的,一个人影也没有,四处也不见动静。忽然听见街上有人吆喝:“豆腐啦!”这是芦花村的暗号,李大叔知道敌人已经走远了。
可是雨来怎么还不见呢?屋里屋外都没有雨来的踪影。他跑到街上,看见许多人往河沿跑,一打听,才知道雨来被鬼子打死在河沿上啦。
段导读:写敌人走远了,人们都在悲痛万分地传着小英雄雨来牺牲的消息。
李大叔脑袋轰的一声,耳朵叫起来,眼泪就流下来了,他一股劲地跟着人们向河岸跑。
到了河岸,别说尸首,连一滴血也没有看见。[这句话有什么作用?]
大家呆呆地在河岸上立着。还乡河静静的,河水打着旋涡哗哗地向下流。虫子在草窝里叫着。[景物描写有什么作用?]不知谁说:“也许鬼子把雨来扔在河里冲走了!”
段导读:这几个自然段写大家以为雨来死了,悲痛万分。
大家就顺着河岸往下找。突然铁头叫起来:“啊,雨来!雨来!”[这句话表现了什么?]
段导读:写铁头在河中发现雨来。
在芦苇丛里,水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样,抖着头上的水,一边用手抹了一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,一手扒着芦苇,向岸上人问道:“鬼子走了?”[这句话有什么作用?]
段导读:写雨来还活着。
“啊!”大家都欢喜地叫起来,“雨来没有死!雨来没有死!”
段导读:连续三个叹号表现出大家发现雨来还活着时的喜悦心情。
原来,枪响以前,雨来就趁鬼子不防备,冷不防扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪,我们的小英雄雨来,却已经从水底游到远处去了。
段导读:写雨来是如何脱验的。
　　第六部分:写乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过,但雨来并没有死。
1.正确读写“揉搓、飘飘悠悠”等词语,概括每部分的主要内容。
2.自主学习,促使学生提高阅读速度,提高把握文章中心的能力。
3.学习主人公热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
相关背景资料。
一　导入新课
同学们,管桦是位了不起的作家,我们今天就来学习他的中篇小说《小英雄雨来》。
二　检查预习情况,扫除字词障碍
1.认读下列词语。
晋察冀(jìn chá jì)　　芦苇(wěi)　　　　手榴弹(liú)　　　脊背(jǐ)　　　　狗吠(fèi)
晌午(shǎng wu) 推推搡搡(sǎng)　 劫难(jié nàn)　 趔趄(liè qie)　 嗷嗷(áo áo)
吼叫(hǒu)
2.读一读易读错的词语。
3.老师范读部分句子。
4.学生自由读。
5.指名读,检查读音、断句是否正确。
三　梳理文章结构
1.默读课文,说一说这篇课文讲述了一个什么故事。
课文讲述了抗日战争时期,十二岁的雨来为了帮助区里的交通员李大叔逃脱敌人的追捕,机智地同敌人作斗争的故事。
2.课文已经自然分成了六部分,概括每部分的主要内容。
第一部分:雨来家乡景色优美,他游泳的本领高强。
第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。
第三部分:雨来的爸爸突然夜归及雨来的所见所闻。
第四部分:雨来为掩护交通员李大叔被捕。
第五部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。
第六部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过,实际上雨来并没有死。
　　小英雄雨来
本领高强
受到教育
所见所闻
掩护交通员
英勇斗争
成功脱险
　　体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时,教师应将这一问题的解决融入讨论、交流“自己感受最深的是什么”这一环节中,注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑”一句,教师可以让学生想象雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:他为什么要这样做?用较快速度阅读课文,了解内容,这对六年级学生而言有一定的难度,因此不能要求太高,可在学生阅读每一部分时,教师提出阅读时间要求,促使学生加快阅读速度。本文篇幅较长,因此要训练学生用较快的速度阅读课文,了解内容,抓住重点部分导读。教师应引导学生积极地与文本“对话”,扩大学生的生活视野,提升学生的人生境界,丰富学生的精神底蕴,确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的“对话”中,有思想的交流和碰撞,有情意的体悟与对流,有美感的激发与生成。
1.给多音字注音并组词。
2.判断句子的对错,对的画“??”,错的画“?”。
(1)《小英雄雨来》的作者是管桦。(??)
(2)《小英雄雨来》一文讲的是抗日战争时期的故事。(??)
(3)雨来的妈妈一直就喜欢雨来游泳。(?)
1.联系上下文,推想课文中有关词句的意思。
2.通过分析景物描写的作用,体会文章的情感。
3.深入体会主人公热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
相关资料。
一　导入新课
1937年到1945年,日本帝国主义对中国发动了大规模的侵略战争,中国人民与侵略者展开了不屈不挠的斗争,小雨来便是这场斗争中的一个小英雄。
二　分析景物描写的作用
1.出示自学提示。
(1)快速阅读课文,找出优美的景物描写,读一读。
(2)作者是抓住此处景物的什么特点来写的?
(3)这处景物描写给你什么感受?
(4)把这种感受读出来。
2.小组交流,学生汇报。
(1)第一处景物描写在文章开头。
“晋察冀边区的北部……都罩在柔软的芦花里”交代了故事发生的地点,为雨来脱险埋下了伏笔。
再读谈感受。
这么美丽的家乡我们不忍心看她受到敌人的侵害,我们要保护她。
(2)第二处景物描写在第六部分的开头。
“太阳已经落下去……在上面飘飘悠悠地飞着。”
再读谈感受。
此时此刻,小雨来可能已经死在鬼子的枪下,景色壮丽,气氛庄严,这个景物描写对雨来的英雄形象起到烘托、映衬、突出的作用。
(3)第三处景物描写出现在结尾处。
“还乡河静静的……虫子在草窝里叫着。”
再读谈感受。
作者为什么不写大家的心情却写了眼前的景物呢?这里的景物描写烘托出河岸上的气氛是沉重的,肃穆的,这里看似写景,实际在写人们的心情,人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前哪!连那河水都在静静地期待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来,反映出乡亲们悲愤交加的心情。
三　学习“反复”这个修辞方法,了解它的作用
除了优美的景物描写是本文的一大特色外,文章中还运用了一种修辞方法——反复。
为了突出某个意思,强调某种感情,特意重复某个词语或句子,这种修辞方法叫做反复。
反复可分为连续反复和间隔反复两种。
1.出示自学提示。
(1)快速阅读课文,找出这样的句子读一读。
(2)这些句子给你什么感受?
(3)把这种感受读出来。
2.小组交流,学生汇报。
文中两次出现的“我们是中国人,我们爱自己的祖国”就是典型的间隔反复,请同学们分小组讨论这两句话在不同的段落表达的意思。
第一次出现在第二部分中,说明雨来在夜校不但学到了文化,也接受了爱国主义教育。这种爱国主义的思想在他头脑里扎下了根,这是雨来与敌人作斗争的力量源泉和思想基础。
第二次出现在第五部分,敌人的威胁、利诱,软硬兼施,都不能使雨来屈服。“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话是雨来能够经受各种考验的精神支柱。
这两句话的反复使用,既点明了小雨来机智、勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”,又起到了深化中心思想的作用。
四　思考课文的前两部分与整个事件的关系
课文的前两部分写了雨来的家乡景色美、雨来的游泳本领高和雨来上夜校读书受到爱国主义教育。这为下文整个事件的展开作了铺垫。
五　具体分析,体会情感
我们知道人物外貌、语言、动作、神态的描写不仅能起到刻画人物形象的作用,而且在行文结构上能起到为下文作铺垫、推动情节发展的作用,本文正是如此。
1.找句子。
2.分析。
如描写雨来“光着身子,浑身被太阳晒得油黑发亮”“雨来像小鸭子一样……望着妈妈笑”,这里的外貌和动作描写,既写出雨来的机灵、聪明,也表明雨来游泳的本领高强。
如“还是像个小鸭子一样……向岸上人问道:‘鬼子走了?’”这里的动作描写表现出雨来的可爱、天真。
如“扁鼻子军官的眼光……咬着牙拧”,这里的神态、动作描写把敌人的穷凶极恶、气急败坏充分地表现出来。
六　自读课文
　　小英雄雨来
我们是中国人　　　　　热爱祖国
我们爱自己的祖国　　　不畏强敌
　　1.在引导学生交流课文第五部分的学习体会时,学生对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指会很感兴趣。教师可以鼓励学生针对这个问题发表自己的见解。“我认为,雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教育,他是一个爱国的孩子。”有的学生会这样说。还有的学生会说:“雨来一定不会要鬼子的东西,因为雨来是绝对不会贪这个小便宜,出卖李大叔的。”教师可以顺势引导:“是啊!同学们想想,如果当时雨来接受了扁鼻子军官的东西,他们会怎样看待我们中国人?”“他们会觉得我们中国人很贪财,爱贪小便宜。”学生可能会愤愤不平地说。也可能会说:“他们一定会觉得中国人没骨气。”教师可以马上表示赞同,适时对学生进行思想品德教育:“是啊!同学们,做人就一定要有骨气,不能丧失自己的尊严。”就这样,教师可以在讨论中轻松地完成这部分的教学。
2.全班汇报交流学习收获时,教师可以引导学生注意本课的拟声词。教师可以让学生去找找文中有哪些拟声词。找完后交流,学生会找到很多,如“嗡嗡”“嘟嘟囔囔”“叽叽咕咕”“嗷嗷”“呜呜地”“轰的”“哗哗地”等。这时,教师应对他们进行引导:“同学们!如果课文把这些形容声音的词语去掉,行不行?为什么?”以此引导学生在比较中体会拟声词在文章描写中的作用,进一步让学生感悟拟声词的好处。接下来,教师可以启发学生思考:除了课文中写的这些拟声词外,同学们还积累了哪些形容声音的词语?这样一来,学生们的兴趣就被调动起来了,会说很多,如北风吹的“呼呼”声,闹钟走的“滴答”声,春雨下时的“沙沙”声等。针对学生们的发言,教师要鼓励他们说:“同学们!你们知道得这么多,真了不起!如果你们在平时写作时,把这些词灵活地运用到文章中,你们的文章就会更形象、更生动。”
1.把句子补充完整。
(1)芦花开的时候,远远望去,碧绿的芦苇上
像盖了一层厚厚的白雪。
(2)风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
(3)伸手一抓,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,一下没抓住,只听见扑通一声,雨来扎在河里不见了。
(4)雨来像小鸭子一样抖着头上的水,一边用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。
(5)啊!这手就像鹰的爪子。
(6)雨来半天才喘过这口气,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫,两眼直冒金花,鼻子里流着血。
2.积累描写雨来家乡景色优美的句子和段落。
3.观察自己见到的景物,写一段话。
1.作者介绍
管桦(1922~2002),原名鲍化普。河北丰润人。1942年毕业于华北联合大学文学系。北京市作协驻会作家。代表作品有中篇小说《小英雄雨来》,长篇小说《将军河》,儿童歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》《快乐的节日》等。
2.《小英雄雨来》的创作过程
1940年,管桦离家奔赴抗日战场,长年转战南北,但浓浓的乡情,给他留下了无限的眷恋。他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长,带领一群天真无邪的儿童,站岗放哨,给八路军送鸡毛信,上树瞭望,捕捉敌情。从军后,童年时代的情景,总是像演电影似的一幕幕在管桦脑海中浮现。就这样他创作了以雨来为主人公的《小英雄雨来》。这成了管桦创作生涯的开端。
3.管桦轶事
管桦万万没有想到的是,“文革”中,小英雄雨来竟会成为他的“保护者”。那是“文革”初期,一次,冲击北京市文联的“红卫兵”要揪斗管桦。当一群脸上还带着稚气、对管桦一无所知的中学生,拿着皮带朝管桦步步逼近时,其中有人问了一句:“管桦是谁?”旁边有人回答:“就是写《小英雄雨来》的那个作家。”那些学生都是学着《小英雄雨来》长大的,听了这句话,满脸杀气的孩子们顿时像泄了气的皮球,他们怎么好意思对塑造出自己童年崇拜过的偶像的人动手呢?管桦因此躲过了一劫。