鲁教版七年级上册（新）第二单元第12课《孙权劝学》导学案

孙权劝学
【学习目标】
1.知识与能力：积累文言词语；品味人物对话，分析人物形象。
2.过程与方法：利用课文注释和工具书读懂课文，培养自学文言文的能力。
3.情感、态度、价值观：领悟读书有益于人的发展的道理，树立正确的学习观。
【重难点】
1.品味人物对话，分析人物形象。
2.领悟读书有益于人的发展的道理，树立正确的学习观。
【学习过程】
一、自主预习。
1.掌握的加点字的读音。
卿（qīng）
邪（yé）
涉（shē）
猎（liè）
孰（shú）
遂（suì）24
2.重点词语归纳。3
①卿今当涂掌事（当道，当权）C
②蒙辞以军中多务（推托）Y
③孤岂欲卿治经为博士邪（当时专掌经学传授的学官）I
④但当涉猎（粗略地阅读），见（了解）往事耳4
⑤及鲁肃过寻阳（到）C
⑥士别三日，即更刮目相待（重新）f
⑦大兄何见事之晚乎（认清）e
3.重点语句翻译。o
【学法链接】文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。V
替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。E
(1)
卿今当涂掌事，不可不学！L
你现在当权掌事了不可不学习！k
(2)
孤岂欲卿治经为博士邪！g
我难道想要你钻研经书成为传授经学的学官吗！ B
(3)
但当涉猎，见往事耳。/
只是应该粗略地阅读，了解历史罢了。 /
(4)
卿今者才略，非复吴下阿蒙！V
从你现在的才能和谋略来看，已经不是原来那个吴下阿蒙了！ P
(5)
士别三日，即更刮目相待。x
士别三日，就要重新另眼看待。c
4.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。作者，字君实，陕州夏县人，北宋（朝代）政治家家史学家家。Q
二、合作探究。=
1.请用“/”把本文分为三层，并填上一个字补充概括层意：=
孙权劝学；吕蒙就学；鲁肃赞学。
2.本文主要是通过对话来表现人物，还运用了侧面描写。
3．吕蒙通过学习后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。
4.出自本文的两个成语是吴下阿蒙、刮目相待。
5．写出这篇文章给你的启示。
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。（其他如：什么时候学习都不晚。学习要趁早。知识让人自信，自信赢得尊重。以能力显实力，用行动来证明。待人真诚，友谊常在。当别人有进步时，我们要乐于欣赏、赞美等）
三、当堂检测。
1.翻译句子。
①蒙辞以军中多务。
①吕蒙以军中事务繁多为由而不接受孙权的劝说。
②卿今者才略，非复吴下阿蒙。
②你现在的才能谋略不再是当年吴国的阿蒙了。
2.“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后来比喻什么？
士别三日当刮目相看（待）。对读书人（知识分子），即使是短暂的分别，相见时也需以新的眼光来看待他，因为他进步了。这句话后来比喻人的地位的变化，也用来说明学习的重要性。
3.古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。这两句合在一起，讲的是什么道理？
一个是三日不读就退步了，一个是用功三日就进步了，可见书是不能一日不读的。
4.比较阅读：《伤仲永》和《孙权劝学》
（1）不同之处：
①吕蒙和方仲永比较：吕蒙年长好学、学有所成；方仲永幼年不学、竟无所成。
②写法比较：《孙权劝学》是以对话为主，言简意丰；《伤忠永》则叙议结合，借事说理。
（2）相同之处：两篇的内容都与学习有关，却一正一反，《孙权劝学》是年长好学、学有所成；《伤仲永》是幼年不学、竟无所成。但都是从不同的方面说明了学习的重要性。
四、拓展延伸。
《炳烛夜读》
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
1.解释下面句子中的加点词。
①恐已暮矣。（迟、晚）②盲臣安敢戏君乎？（怎么）
2.用现代汉语翻译下列句子。4587478
①少而好学，如日出之阳。
年少而学，（就）如同初升的太阳。
②炳烛之明，孰与昧行乎？
②点上烛火照明比起在黑暗中走路，究竟哪个好呢？
3.读完后你得到什么启发？
从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。
4.关于学习、读书的名言有很多，你能写出两句吗？
如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“活到老，学到老”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等。

【教学后记】