浙江省温州市龙湾区海城中学2025-2026学年七年级上学期语文12月月考卷
1．（2026七上·龙湾月考）阅读语段，根据拼音写汉字。
成长是一场慢慢打开眼界，挣脱狭ài 的旅程。起初我们常因认知局限与他人产生分qí ，却在岁月 yùn 酿中慢慢懂得包容。那些带着热 chén 奔赴理想的身影、以安xiáng 心态面对得失的模样，都在潜移默化中滋养着我们。从固执己见走向换位思考，从胆怯迷茫变得坚定从容，每一次心灵的tuì 变都蕴藏着时光的馈赠。愿我们始终怀揣热情，接纳成长的起伏，在化解矛盾的过程中拓宽眼界，让每一步前行都成为见证，活成更丰盈的自己。
【答案】隘；歧；酝；忱；详；蜕
【知识点】汉字的部首与偏旁
【解析】【分析】本题考查根据拼音写汉字。
狭ài 隘：指狭窄、不宽广，常用来形容眼界或心胸。
分qí 歧：指意见、看法等不一致，有差别。
yùn酝酿：指事物逐渐形成的过程，也指酿酒的制作过程。
热chén忱：指热情、热诚的态度。
安xiáng详：形容神态平静、从容稳重。
蜕tuì变：指事物发生质的变化，如昆虫蜕皮般彻底改变。
故答案为：隘；歧；酝；忱；详；蜕。
【点评】本题考查字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
2．（2026七上·龙湾月考）古诗文填空。
人生旅途总有万般心绪，离别之际，李白“我寄愁心与明月， ”道尽对友人的牵挂；江上行舟见晨曦破夜，王湾“ ，江春入旧年”藏着时序交替的哲思。戍边塞外，李益“ ，一夜征人尽望乡”是游子们挥之不去的乡愁；独处之时，李商隐“ ，却话巴山夜雨时”的重逢期盼温暖岁月；暮年孤卧，陆游“ ，铁马冰河入梦来”的报国热忱从未消减。踏遍山河，谭嗣同“终古高云簇此城， ”的壮阔画面历历在目；治学修身，当以孔子“ ，切问而近思”为准则，以诸葛亮“非淡泊无以明志， ”为心境。偶有闲情登高远望，看苍穹澄澈、孤鹤凌云，满腔诗情与豪迈油然而生，恰是刘禹锡“ ， ”的洒脱意境。而求学之路，学与思本就相辅相成，只学不思易陷迷茫，只思不学难有精进，这正是孔子“ ， ”传递的治学真谛，始终指引我们在求索中稳步前行。
【答案】随君直到夜郎西；海日生残夜；不知何处吹芦管；何当共剪西窗烛；夜阑卧听风吹雨；秋风吹散马蹄声；博学而笃志；非宁静无以致远；晴空一鹤排云上；便引诗情到碧霄；学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查默写名句的能力。注意易错字：君、郎、残、窗。
1.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西：此句是诗人借月抒怀的千古名句。诗人将无形的“愁心”托付给明月，让明月伴随友人到贬谪之地夜郎西，既体现对友人被贬的同情，又传递出跨越千山万水的牵挂。教学中需强调“郎”的写法，避免误写为“朗”。
2.海日生残夜，江春入旧年：句中“海日生残夜”写红日冲破残夜从海面升起，“江春入旧年”写春天的气息提前进入旧年，蕴含时序交替、新旧更迭的自然哲理，与题干“时序交替的哲思”精准对应。“生”字为诗眼，比“升”更具生命力，体现万物生长的动态感。
3.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡：边塞之夜，芦管声突然响起，引发所有戍边将士的思乡之情。“不知何处”强化了笛声的缥缈，反衬出征人乡愁的浓烈与普遍，契合题干“游子们挥之不去的乡愁”的意境。需注意“芦管”的“芦”不可写成“庐”。
4.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时：这是诗人的想象之景，设想未来与亲人重逢，在西窗下共剪烛花，再诉说今夜巴山夜雨的思念。以未来的相聚反衬当下的孤独，将期盼重逢的温情藏于叙事之中，对应题干“重逢期盼温暖岁月”的情感。
5.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来：诗人晚年卧病在床，深夜听着风雨声，梦中却出现骑着战马踏破冰河的战斗场景。“风吹雨”既写实，又象征南宋王朝的风雨飘摇，体现诗人至老不衰的报国热忱，匹配题干“暮年孤卧的报国热忱”。需强调“阑”的字形，区分“阑”与“澜”。
6.终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声：前句写高云簇拥潼关城，勾勒出潼关的雄伟壮阔；后句写秋风吹散马蹄声，以动衬静，凸显潼关的寂寥与苍茫，构成题干所述的“壮阔画面”。教学中可引导学生体会“簇”字的拟人化用法，写出高云环绕的情态。
7.博学而笃志，切问而近思：这句话是孔子弟子子夏提出的治学修身准则，意为广泛学习且坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情。与题干“治学修身的准则”完全对应，是初中生必须掌握的《论语》名句之一。
8.非淡泊无以明志，非宁静无以致远：此句是诸葛亮对儿子的告诫，强调不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标，精准对应题干“治学修身的心境”。需让学生理解“淡泊”“宁静”的内涵，以及两者与“明志”“致远”的逻辑关系。
9.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄：诗人描绘了秋高气爽之时，一只仙鹤冲破云层直上蓝天的画面，“排云上”写出鹤的豪迈气概，“到碧霄”将诗人的诗情与鹤的翱翔融为一体，尽显洒脱豪迈，契合题干“苍穹澄澈、孤鹤凌云的洒脱意境”。需注意“霄”的写法，区分“霄”（云霄）与“宵”（夜晚）。
10.学而不思则罔，思而不学则殆：这句话是孔子关于学与思关系的核心论述，意为只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考却不学习，就会疑惑而无所得。精准阐释了题干“学与思相辅相成”的治学真谛，是初中语文的核心考点，需重点强调“罔”“殆”的字形与含义。
故答案为：随君直到夜郎西；海日生残夜；不知何处吹芦管；何当共剪西窗烛；夜阑卧听风吹雨；秋风吹散马蹄声；博学而笃志；非宁静无以致远；晴空一鹤排云上；便引诗情到碧霄；学而不思则罔；思而不学则殆。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
（2026七上·龙湾月考）阅读两首诗歌，回答问题。
天净沙·秋思
马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 暮江吟 白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟①半江红。 可怜②九月初三夜， 露似真珠月似弓。
【注】①瑟瑟：原意为碧色珍宝，此处指碧绿色。②可怜：可爱。
3．《暮江吟》中，“ ”平铺江面，勾勒出“半江瑟瑟半江红”的绚丽暮江景；后两句以“ ”“月似弓”的清新意象，凸显秋夜之美，满含诗人对自然的喜爱。
4．两首诗歌中的“夕阳”“残阳”意象均点明了黄昏这一时间，但承载的情感却不同。请分析其表达的情感有何不同。
【答案】3．一道残阳铺水中；露似真珠
4．《天净沙·秋思》中的“夕阳”营造了凄凉、孤寂的氛围，表达了游子的孤独和对家乡的思念；《暮江吟》中的“残阳”营造了宁静、美丽的氛围，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容的理解和记忆。直接从《暮江吟》原诗中找对应句。第一空对应“平铺江面”的描写，第二空对应“露似真珠月似弓”的意象。答题要点：熟悉原诗，按题干提示的“平铺江面”“露似真珠月似弓”直接填诗句。
（2）本题考查对诗歌意象和情感的理解。分别分析两首诗中“夕阳”“残阳”的氛围与情感。《天净沙 秋思》的“夕阳”是游子漂泊的凄凉背景；《暮江吟》的“残阳”是美景的点缀，体现诗人对自然的喜爱。答题要点：先点明意象营造的氛围，再结合全诗主旨分析情感差异，突出“凄凉孤寂”与“宁静喜爱”的不同。
3．本题考查对诗歌内容的理解和记忆。需要根据诗歌内容，填写出相应的诗句。
第一空：《暮江吟》中“一道残阳铺水中”描绘了夕阳的余晖平铺在江面上的景象，与“半江瑟瑟半江红”相呼应，勾勒出绚丽的暮江景色。
第二空：“露似真珠月似弓”以露珠和月亮的清新意象，凸显了秋夜的美丽，表达了诗人对自然的喜爱之情。
故答案为：一道残阳铺水中；露似真珠。
4．本题考查对诗歌意象和情感的理解。需要分析两首诗中“夕阳”和“残阳”所表达的不同情感。
《天净沙·秋思》中的“夕阳”
“夕阳西下”点明了时间是黄昏，同时也营造了一种凄凉、孤寂的氛围。马致远通过“夕阳”这一意象，表达了游子在天涯的孤独和对家乡的思念之情。夕阳的余晖洒在古道上。更增添了一种凄凉的感觉，使游子的心境更加孤寂。
《暮江吟》中的“残阳”
“一道残阳铺水中”描绘了夕阳的余晖洒在江面上的景象，营造了一种宁静、美丽的氛围。白居易通过“残阳”这一意象，表达了对自然美景的喜爱和赞美之情。残阳的余晖使江水呈现出半红半绿的色彩，给人一种绚丽的感觉，同时也表达了诗人对自然的热爱和对生活的向往。
故答案为：《天净沙·秋思》中的“夕阳”营造了凄凉、孤寂的氛围，表达了游子的孤独和对家乡的思念；《暮江吟》中的“残阳”营造了宁静、美丽的氛围，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美。
（2026七上·龙湾月考）名著导读
5．孙悟空的各个称号都对应着他关键的人生节点，串联起了他成长的轨迹。阅读下面表格，在横线处填写对应称号。
时期 称号 称号来历
花果山时期 石猴 花果山仙石孕育化生，最初的身份标识
美猴王 带领猴群勇闯水帘洞，被尊为花果山首领
求道修行时期 灵台方寸山拜师菩提祖师，所取法名
天庭时期 龙宫夺宝、地府销籍后，第一次被天庭招安，获封职务
反下天庭，返回花果山自封，二次招安后天庭也封该职
反抗时期 / 大闹天宫
镇压时期 / 被压五行山
6．你从孙悟空称号的变化中读出了什么
【答案】5．孙悟空；弼马温；齐天大圣
6．示例：这些称号的演变，实际上是孙悟空的性格发展史，个人成长史，孙悟空完成了从任性自大到稳重踏实的转变，成了一个有血有肉有情有义的悟空。如“斗战胜佛”，这是西天取经圆满完成后，如来佛赐封给孙悟空的称号，这时期的悟空成熟、稳重。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著内容识记。解答文学常识类试题，关键在平时的识记与积累，包括作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。
（2）本题考查阅读感悟。这些称号的演变，实际上是孙悟空的性格发展史，个人成长史，表现了他从天真到狂妄，再到醒悟，最后得道的过程。据此作答。
5．本题考查名著人物相关情节的识记和理解。
孙悟空的名号：
①美猴王：“美猴王”的称号是由石猴儿而来，他第一个进入了水帘洞，为众猴找到了“家”，做出了大贡献，大家尊之为“千岁大王”，于是将“石”字隐去，另外贡献大的应该有美好的称号，所以众猴拜它为“美猴王”。
②孙悟空：石猴拜菩提祖师为师学艺，祖师因为他是猴子 (猢狲)，为他取姓为孙，法名为悟空，得名孙悟空。并从菩提祖师那里学会七十二般变化，一个筋斗去可行十万八千里的本领。他大闹天宫，被如来压在五行山下，后来听从观音菩萨的劝告。拜唐僧为师参加取经，就正式启用悟空这一法号。
③弼马温：孙悟空从龙宫得到了金箍棒，到幽冥界的生死簿上除了名，被龙王和冥王告上天庭。玉帝派太白金星，招安孙悟空上天，封孙悟空为“弼马温”，让他管天马，负责看天马，喂天马，故孙悟空又被称为“弼马温”。
④齐天大圣：当孙悟空知道“弼马温”其实是个养马的差使，不满在天庭只做弼马温，打出南天门，一气之下回到花果山，接受独角鬼王的建议，自封为“齐天大圣”，又战胜托塔天王和三太子的讨伐，迫使玉皇大帝封其为“齐天大圣”。大闹天宫后被压五行山下，唐僧救出，赐俗名行者。护送唐僧去西天大雷音寺求取真经后功德圆满，被如来封斗战胜佛。
⑤“行者”是其大闹天宫后被压五行山下，唐僧救出后为他取的；
⑥经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，三打白骨精，收服红孩儿，熄灭火焰山，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他嫉恶如仇，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。
故答案为：孙悟空；弼马温；齐天大圣。
6．本题考查阅读感悟。这些称号的演变，实际上是孙悟空的性格蜕变史、身份转型史与使命担当史，孙悟空完成了从野性叛逆的妖猴到心怀大义的佛的转变，成了一个有勇有谋、有仁有义的英雄形象。
石猴、美猴王：这是孙悟空最初的称号。“石猴”点明他吸收日月精华、破石而生的不凡出身，此时的他无拘无束，带领猴群在花果山逍遥自在，满是天真烂漫的野性与不服管束的天性；“美猴王”是猴群对他的拥戴，彰显出他天生的领导力，此时的悟空只知享乐嬉戏，是个率性而为的“山大王”。
孙悟空、弼马温、齐天大圣：“孙悟空”是菩提祖师所赐之名，“悟”“空”二字暗含佛家禅意，为他日后的修行埋下伏笔，此时的他有了追求本领的目标，从蒙昧走向觉醒；“弼马温”是天庭对他的轻视与招安，这个称号刺痛了他的自尊心，直接点燃了他反抗权威的怒火；“齐天大圣”是他自封的名号，喊出“强者为尊该让我，英雄只此敢争先”的口号，尽显桀骜不驯、蔑视等级的叛逆精神，此时的悟空任性自大，敢与天庭分庭抗礼。
孙行者、大师兄：“孙行者”是唐僧为他取的号，“行者”即修行之人，戴上紧箍咒的他，标志着从“逆天妖猴”到“取经行者”的身份转变，他开始克制野性，学着遵守规则、保护师父；“大师兄”是八戒、沙僧对他的称呼，这个称号意味着责任与担当，取经路上，他冲锋在前降妖伏魔，即便被师父误解驱逐，也始终心系取经大业，此时的悟空褪去浮躁，变得沉稳可靠。
斗战胜佛：这是孙悟空取经成功后的封号，“斗”是他一路降妖的本领与勇气，“战”是他战胜心魔、直面磨难的毅力，“佛”是他修成的正果。此时的悟空不再是那个只知逞强好胜的猴子，而是心怀苍生、懂得坚守的觉悟者，真正完成了从“破”到“立”的蜕变。
故答案为：示例：这些称号的演变，实际上是孙悟空的性格发展史，个人成长史，孙悟空完成了从任性自大到稳重踏实的转变，成了一个有血有肉有情有义的悟空。如“斗战胜佛”，这是西天取经圆满完成后，如来佛赐封给孙悟空的称号，这时期的悟空成熟、稳重。
（2026七上·龙湾月考）小麻雀
老 舍
①雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。我想到了：这是一只养熟的鸟，也许是从小便养在笼里的，所以它不十分怕人。可是它的左翅也许是被养它的人或别的孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任人。
②它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保住它那点生命，而不晓得如何是好，对它自己与人都没有信心，而又愿找到些倚靠。
③我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它还是那样地跳，可是范围很小，时时一探头，看窗外，又想飞，又怕痛。我试着给它一些饭粒，它不吃。我想，它一定是怕我。我便走出去，把窗台上放些饭粒。它果然从桌上飞下来，落在窗台上，吃了几粒。又跳回桌子上，看着我。
④我又把它捧到院子里，放在地上。它跳了几步，又停住，仰头看天，似乎在想：飞？可是翅膀疼。小猫不知从哪里跑了出来，一眼便看见小麻雀，一扑，把它擒住。我急忙跑过去，把小猫赶开，抱起小麻雀。它的左翅流了血，嘴角也破了。我很可怜它，把它又捧回屋里，用棉签蘸了点消炎药水，轻轻涂在它的伤口上。它一动不动，只是用小黑豆眼望着我，像是在感激，又像是在害怕。
⑤过了两天，它的伤口渐渐好了。它开始在屋里飞，虽然飞得还不高，可是比以前灵活多了。它会落在我的书桌上，啄一啄我的笔尖，又跳到窗台上，对着窗外叫几声。我知道它是想飞出去了。
⑥这天，我把窗户打开，它在窗台上站了一会儿，然后扑棱棱地飞了出去，落在院外的一棵小树上，回头望了望我，叫了两声，便飞走了。
⑦我心里很高兴，也很怅然。高兴的是它恢复了健康，能自由飞翔了；怅然的是，它就这样离开了我。可是我知道，这是它该去的地方，天空才是它真正的家。
⑧后来，我常常在院里望着天空，希望能再见到那只小麻雀。我想，它一定活得很好，因为它有了自由，也有了面对生活的勇气。而我，也从它身上学到了很多：生命是脆弱的，也是顽强的；我们要尊重每一个生命，哪怕它只是一只小小的麻雀。
7．请根据文章情节发展，补全“我”与小麻雀的互动过程。
“我” 小麻雀
雨后发现受伤小麻雀 观察到左翅受损
将小麻雀捧回屋 用窗台饭粒试探投喂 逐渐进食
小麻雀遭小猫袭击 像是在感激，又像是在害怕
小麻雀伤愈后 开窗放飞
8．结合加点词语，赏析第④段画线句。
我很可怜它，把它又捧回屋里，用棉签蘸了点消炎药水，轻轻涂在它的伤口上。
9．结合上下文，分析第④段中“小麻雀遭小猫袭击”这一情节的作用。
10．阅读完本篇文章《小麻雀》后，同学们想将它作为第五单元的拓展阅读材料，你觉得合适吗 请结合第五单元活动任务单和课文，阐述理由。
活动任务单 课文
人与动物都是大自然的成员共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。 17.猫/郑振铎 18.我的白鸽/陈忠实 19.大雁归来/利奥波德 20.狼/蒲松龄
【答案】7．既想亲近 “我” 又不完全信任 “我”（露出极大的委屈与为难）；救助小麻雀（或：把小猫赶开，抱起小麻雀，为它涂药）；扑棱棱飞出去，回头望 “我”、叫了两声后飞走
8．“轻轻”是叠词，在这里是“轻柔地、小心翼翼地”的意思。写出了“我”给小麻雀涂药时动作的轻柔、谨慎，体现出 “我” 对小麻雀的心疼与呵护，也从细节处表现出 “我” 对小生命的珍视与关爱。
9．①这一情节制造了紧张的冲突，推动故事发展，让“我”与小麻雀的关系更进一步。从最初的试探接近，变为“我”主动救助、保护小麻雀。
②凸显了小麻雀的脆弱无助，也反衬出“我”的善良与责任感，强化了“我”对小生命的珍视。
③为后文小麻雀恢复健康、获得自由的情节做铺垫，也呼应了文末“生命是脆弱的，也是顽强的”这一感悟。
④增强了故事的感染力，让读者更能体会到小麻雀的处境，以及“我”对它的怜惜之情。
10．适合。①第五单元的核心主题是“人与自然、人与动物的关系”，强调对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注。《小麻雀》通过“我”救助、呵护小麻雀的故事，展现了人与动物的温情互动，传递出尊重生命、与自然和谐共处的理念，和单元主题高度一致。②单元课文《猫》《我的白鸽》等，都记录了人与动物的相处片段，《小麻雀》同样以细腻的笔触描写动物的情态与人的情感，能够和课内文本形成互补，让学生更全面地理解“人与动物命运与共”的内涵。③本文不仅写了人与动物的和谐相处，还引发了对“生命脆弱与顽强”的思考，能深化学生对单元主题的理解，引导学生进一步思考如何尊重、保护每一个生命。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查概括内容。先锁定表格中“我”的行为对应的段落，再从原文里找小麻雀的反应或“我”的动作。例如第一空对应第①②段，直接提取“小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气”“露出极大的委屈与为难”等原句信息；第二空对应第④段，抓取“我急忙跑过去，把小猫赶开，抱起小麻雀”“用棉签蘸了点消炎药水，轻轻涂在它的伤口上”等动作描写。
（2）本题考查赏析语句。先明确加点词“轻轻”的词性与含义，再结合上下文语境——小麻雀受伤的状态、“我”的情感分析其表达效果。
（3）本题考查分析情节的作用。从情节、人物、主题、情感四个维度切入。情节上，推动故事从“试探投喂”到“主动救助”；人物上，凸显小麻雀的脆弱与“我”的善良；主题上，为文末“生命脆弱与顽强”的感悟铺垫；情感上，增强感染力，让读者共情小麻雀的处境。不要只答一个角度，尽量覆盖“情节推进、形象塑造、主题铺垫、情感表达”这几个常考方向，结合原文细节更有说服力。
（4）本题考查分析文章主旨。先看单元任务单的核心主题“人与动物的关系、尊重生命”，再对照《小麻雀》的内容、主题、情感是否与之契合。结合任务单里“表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注”，对应《小麻雀》第⑧段“我们要尊重每一个生命”，同时联系单元课文《猫》《我的白鸽》等的风格，说明本文能与课内文本形成互补。
7．本题考查概括内容。
第一空
结合第①段原文“看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气”，第②段原文“它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保住它那点生命，而不晓得如何是好，对自己与人们都没有信心，而又愿找到些倚靠”分析，
小麻雀的反应是：既想亲近“我”又不完全信任“我”（露出极大的委屈与为难）。
第二空
结合第④段原文“小猫不知从哪里跑了出来，一眼便看见小麻雀，一扑，把它擒住。我急忙跑过去，把小猫赶开，抱起小麻雀。它的左翅流了血，嘴角也破了。我很可怜它，把它又捧回屋里，用棉签蘸了点消炎药水，轻轻涂在它的伤口上”分析“我”的行为是：救助小麻雀（把小猫赶开，抱起小麻雀，为它涂药）。
第三空
结合第⑥段原文“这天，我把窗户打开，它在窗台上站了一会儿，然后扑棱棱地飞了出去，落在院外的一棵小树上，回头望了望我，叫了两声，便飞走了”分析，小麻雀的反应是：扑棱棱飞出去，回头望“我”、叫了两声后飞走。
故答案为：既想亲近 “我” 又不完全信任 “我”（露出极大的委屈与为难）；救助小麻雀（或：把小猫赶开，抱起小麻雀，为它涂药）；扑棱棱飞出去，回头望 “我”、叫了两声后飞走。
8．本题考查赏析语句。
“轻轻”是叠词，结合第④段前文“它的左翅流了血，嘴角也破了”的受伤状态，这个词精准写出“我”给小麻雀上药时动作的轻柔、小心翼翼。联系第③段“我把它捧到屋里，放在桌子上，看着它，它还是那样地跳，可是范围很小，一时探一探头，看我，又想飞，又怕痛”里小麻雀的脆弱，“轻轻”这一细节既体现“我”对小麻雀的心疼与呵护，也呼应了全文“尊重小生命”的主题。
故答案为：“轻轻”是叠词，在这里是“轻柔地、小心翼翼地”的意思。写出了“我”给小麻雀涂药时动作的轻柔、谨慎，体现出 “我” 对小麻雀的心疼与呵护，也从细节处表现出 “我” 对小生命的珍视与关爱。
9．本题考查分析情节的作用。
结合第④段原文“小猫不知从哪里跑了出来，一眼便看见小麻雀，一扑，把它擒住。我急忙跑过去，把小猫赶开，抱起小麻雀”分析，这一情节打破了前文“我”与小麻雀的试探平衡，推动故事从“观察投喂”进入“主动救助”的新阶段，让“我”与小麻雀的联结更紧密。
结合第④段原文“它的左翅流了血，嘴角也破了。我很可怜它，把它又捧回屋里，用棉签蘸了点消炎药水，轻轻涂在它的伤口上”可知，小麻雀的受伤凸显其脆弱无助，而“我”的救助行为则进一步塑造出“我”善良、珍视生命的形象。
结合第⑦段“我心里很高兴，也很怅然。高兴的是它恢复了健康，能自由飞翔了；怅然的是，它就这样离开了我。可是我知道，这是它该去的地方，天空才是它真正的家”与第⑧段“生命是脆弱的，也是顽强的；我们要尊重每一个生命，哪怕它只是一只小小的麻雀”。小猫袭击让小麻雀的“脆弱”直接呈现，为后文感悟“生命脆弱与顽强”做了铺垫。
结合第④段“它一动不动，只是用小黑豆眼望着我，像是在感激，又像是在害怕”理解，小麻雀的眼神描写增强了故事的感染力，让读者更能体会到小麻雀的处境，以及“我”对它的怜惜之情。
故答案为：①这一情节制造了紧张的冲突，推动故事发展，让“我”与小麻雀的关系更进一步。从最初的试探接近，变为“我”主动救助、保护小麻雀。②凸显了小麻雀的脆弱无助，也反衬出“我”的善良与责任感，强化了“我”对小生命的珍视。③为后文小麻雀恢复健康、获得自由的情节做铺垫，也呼应了文末“生命是脆弱的，也是顽强的”这一感悟。④增强了故事的感染力，让读者更能体会到小麻雀的处境，以及“我”对它的怜惜之情。
10．本题考查分析文章主旨。
将它作为第五单元的拓展阅读材料适合。
第五单元活动任务单提到“人与动物都是大自然的成员共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。”结合《小麻雀》第⑧段“我也从它身上学到了很多：生命是脆弱的，也是顽强的；我们要尊重每一个生命，哪怕它只是一只小小的麻雀”，本文通过“我”救助小麻雀的故事，传递出尊重生命、与自然和谐共处的理念，与单元主题高度一致。
单元课文《猫》《我的白鸽》等都记录了人与动物的相处片段，《小麻雀》第①段“看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处”，同样以细腻笔触描写动物情态与人的情感，能和课内文本形成互补。
结合第⑦段“我心里很高兴，也很怅然。高兴的是它恢复了健康，能自由飞翔了；怅然的是，它就这样离开了我”，本文不仅写了人与动物的和谐相处，还引发了对“生命脆弱与顽强”的思考，能深化学生对单元主题的理解。
故答案为：适合。①第五单元的核心主题是“人与自然、人与动物的关系”，强调对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注。《小麻雀》通过“我”救助、呵护小麻雀的故事，展现了人与动物的温情互动，传递出尊重生命、与自然和谐共处的理念，和单元主题高度一致。②单元课文《猫》《我的白鸽》等，都记录了人与动物的相处片段，《小麻雀》同样以细腻的笔触描写动物的情态与人的情感，能够和课内文本形成互补，让学生更全面地理解“人与动物命运与共”的内涵。③本文不仅写了人与动物的和谐相处，还引发了对“生命脆弱与顽强”的思考，能深化学生对单元主题的理解，引导学生进一步思考如何尊重、保护每一个生命。
（2026七上·龙湾月考）阅读下面材料，完成题目。
【材料一】
流感和普通感冒的区别
普通感冒 流感
病原体 多种病毒 流感病毒
流行范围 散发 常发生大流行
流行季节 季节性不明显 晚秋和初冬
传染方式 空气飞沫，但传染性弱 空气飞沫，但传染性强
典型症状 呼吸道局部症状较重：鼻塞、流清鼻涕打喷嚏、咳嗽、轻度发烧、头痛、咽痛、声音嘶哑等 全身症状较重：高烧，伴有全身肌肉、关节疼痛，极度疲乏和虚弱，头痛较重
病 程 3~5日即可自愈 一般为数周
【材料二】
①秋冬季是流感的高发季节，学校应该怎样来预防流感的暴发呢
②学校要创造良好的卫生环境，每天开窗通风，有条件的地方可以采取一些室内空气消毒措施同时做好课桌椅的消毒与清洁工作。学校要积极做好预防流感的健康教育工作，教育学生养成勤洗手的习惯，教给他们正确的洗手方法，要培养学生良好的卫生习惯。学校要加强晨检和巡检工作，一旦发现学生出现发烧、咳嗽或咽痛等症状，应及时通知家长带学生就医，以免发生校内传播。学校一旦发现流感样病例的聚集性疫情，要及时向所在区疾控中心报告，并在疾控中心的指导下开展疫情处置工作。
【材料三】
①中国经济周刊·经济网讯(记者孙庭阳)5月20日，由中国疫苗行业协会主办的“后疫情时代下流感防控新挑战与新思考”研讨会在郑州举办。多位与会专家提醒，流感疫苗的有效性已获得充分验证，亟须提高人群流感疫苗接种率。
②然而流感疫苗在我国的接种率却一直在个位数徘徊。有数据显示，2021-2022年我国流感季流感疫苗接种率仅为2.46%。如何提升接种率成为当下普遍关注的话题。
③对接种率低的原因进行调查，人们有不同的态度，结果如图：
④“世卫的文件建议所有国家应考虑实施流感免疫规划，这将有助于流感大流行的应对。”中国疾病预防控制中心传染病管理处呼吸道传染病预防控制室主任彭质斌表示。
⑤中国疾病预防控制中心全国免疫规划高级顾问兰斯·罗德瓦尔德解释，由于接触流感患者，使得医务人员较其他群体有更大概率罹患流感，并可能导致医务人员进入流感病毒的传播链中，传染给其他患者。医务人员接种流感疫苗不仅可预防个人因感染流感导致工作效率低下或缺勤影响医疗机构运转，又可有效避免传染给同事或患者，保障和维持医疗机构的正常接诊和救治能力。
⑥世界卫生组织流感疫苗立场文件和《中国流感疫苗预防接种技术指南》一致将医务人员作为流感疫苗接种优先推荐人群。
⑦此外，医务人员的接种建议也能够直接影响流感疫苗的接种率。一项意大利的观察性研究显示，在医务人员没有推荐的情况下，流感疫苗的接种率仅为 11%，而在医务人员推荐接种的情况下，流感疫苗的接种率达到了89%。
11．根据材料一，下列说法错误的一项是（ ）
A．流感由流感病毒引发，有特定的发作期，普通感冒则一年四季都有可能发作。
B．流感比普通感冒危害大，体现在传染性与症状等方面。
C．流感常伴有全身肌肉、关节疼痛，咽痛，极度疲劳等症状。
D．流感比较突出的症状是发高烧，而且持续时间较长，常会发生较大规模的传染。
12．根据材料二，预防流感暴发学校需要采取哪些措施 请简洁概括。
13．某市政府想对接种流感疫苗费用进行补助，以提高疫苗接种率。你认为这项政策是最有效的措施吗？为什么？结合材料三回答。
【答案】11．C
12．①学校要创造良好、卫生的环境，做好儿童课桌椅和玩具的消毒与清洁工作；②学校要积极做好预防流感的健康教育工作，教育小朋友养成勤洗手的习惯和正确的洗手方法，要培养孩子养成良好的卫生习惯；③学校要加强晨检和巡检工作；④发现疫情，学校要及时报告并开展疫情处置工作。
13．我认为某市政府的这项补助政策不是最有效的措施。因为调查结果显示，人们不愿接种流感疫苗的主要原因是担心疫苗的安全性，对疫苗不太了解和认为接种疫苗不能降低得流感的可能性等，而不是因为经济上的问题。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对材料内容的理解。C项：材料一提及流感的典型症状包括“全身肌肉、关节疼痛，极度疲乏和虚弱，头痛较重”，但未明确提到“咽痛”，普通感冒的症状之一。因此“咽痛”是普通感冒的典型症状，而非流感的主要表现，此项错误。
（2）本题考查对材料内容的梳理和概括。题目问“学校需要采取哪些措施”，直接定位材料二的第②段。把段落里的措施按序号拆分成几点，每一点用简洁的语言概括，比如：创造良好卫生环境（通风、消毒）、做好健康教育（培养洗手等卫生习惯）、加强晨检和巡检、及时报告并处置疫情。用①②③④分点列出来，条理清晰，避免遗漏。
（3）本题考查图文转换及表达。题目问“补助是不是最有效的措施”，需要结合材料三的调查数据来分析。材料三的饼图显示，人们不愿接种的主要原因是“担心疫苗质量和安全性”（30%以上）、“对疫苗不太了解”（26.5%）、“认为接种不能降低流感可能性”（17.8%），没有提到“费用”是阻碍因素。既然主要阻碍不是经济问题，那么“费用补助”就不是最有效的措施。更有效的做法应该是加强疫苗知识科普、提升疫苗安全信任度等。
11．本题考查对材料内容的理解。
C.结合材料一“流感和普通感冒的区别”可知，流感常伴有全身肌肉、关节疼痛，极度疲劳等症状，但“ 咽痛 ”属于普通感冒的症状，不属于流感；
故答案为：C。
12．本题考查对材料内容的梳理和概括。
由材料二第②段“学校要创造良好、卫生的环境，每天开窗通风，有条件的地方可以采取一些室内空气消毒措施，同时做好儿童课桌椅和玩具的消毒与清洁工作”可概括为：学校要创造良好、卫生的环境；
由材料二第②段“学校要积极做好预防流感的健康教育工作，教育小朋友养成勤洗手的习惯和正确的洗手方法，要培养孩子养成良好的卫生习惯”可概括为：学校要做好健康教育工作；
由材料二第②段“学校要加强晨检和巡检工作，一旦发现孩子出现发烧、咳嗽或咽痛等表现，应通知家长带孩子及时就医，以免发生学校内传播”可概括为：学校要加强晨检和巡检工作；
由材料二第②段“学校一旦发现流感样病例的聚集性疫情，要及时向所在区疾控中心报告，并在疾控中心的指导下开展疫情处置工作”可概括为：发现疫情，学校要及时报告并开展疫情处置工作。
故答案为：①学校要创造良好、卫生的环境，做好儿童课桌椅和玩具的消毒与清洁工作；②学校要积极做好预防流感的健康教育工作，教育小朋友养成勤洗手的习惯和正确的洗手方法，要培养孩子养成良好的卫生习惯；③学校要加强晨检和巡检工作；④发现疫情，学校要及时报告并开展疫情处置工作。
13．本题考查图文转换及表达。
由材料三的数据图“担心疫苗质量和安全性的占三成以上”“对流感疫苗不太了解占26.5%”可知，三成以上的人是因为担心疫苗质量和安全性而不愿接种，超过四分之一的人是因为不了解疫苗而不愿因接种，所以我认为某市政府的这项补助政策不是最有效的措施。近四分之一的人因为认为“疫苗不能降低感染流感的可能性”而不愿接种，也就是说，人们并非因为经济问题而不愿意接种疫苗，因此市政府想通过补助政策而助力疫苗接种犹豫问题不是有效措施，可据此作答。
故答案为：我认为某市政府的这项补助政策不是最有效的措施。因为调查结果显示，人们不愿接种流感疫苗的主要原因是担心疫苗的安全性，对疫苗不太了解和认为接种疫苗不能降低得流感的可能性等，而不是因为经济上的问题。
（2026七上·龙湾月考）阅读
郊行记
春日初和，某携友郊行。风拂柳丝，鸟啼林樾，众皆说。
途见溪流，鱼戏浅滩。有童缀吾辈后，手持纸鸢，蹦跳笑语。或问：“何不畏劳 ”童对曰：“此乐甚，无片刻暇也。”
行数里，遇古亭，相与坐息。观云卷云舒听泉声泠泠心愈旷然。友叹曰：“人间闲趣，在斯不在远。若常困于俗务，失此真乐，岂不可惜 ”众皆颔首称是。
14．根据提示，写出加点词的词义。
文句 方法提示 词义
众皆说 勾连课文 不亦说乎(《论语》) 说：
有童缀吾辈后 缀行甚远 (《狼》) 缀：
无片刻暇也 意暇甚 (《狼》) 暇：
在斯不在远 逝者如斯夫(《论语》) 斯：
15．用“/”给文中画线句断句。(限断2处)
观 云 卷 云 舒 听 泉 声 泠 泠 心 愈 旷 然
16．请为划线句“人间闲趣，在斯不在远”设计朗读方案，可从重音、语速、语气等方面简要说明。
17．友人感叹“若常困于俗务，失此真乐，岂不可惜”，结合文章和生活实际，谈谈你对“真乐”的理解。
【答案】14．同“悦”，愉快、高兴；连接、紧跟；空闲、闲暇；这，这样
15．观云卷云舒 / 听泉声冷冷 / 心愈旷然。
16．重音：“闲趣”“斯”“远”需要重读。“闲趣”突出句子核心，“斯”强调乐趣就在眼前，“远”与“斯”形成对比，强化“美好就在身边”的意味。
语速：整体放缓，读出悠然、感慨的语气，传递出作者在郊行中领悟到的闲适与哲思。
语气：用平和、略带赞叹的语调，表现出对眼前闲趣的珍视和认同。
17．文中的“真乐”，是指摆脱俗务束缚，在自然与简单生活中获得的纯粹快乐，比如春日郊行时观云听泉、看孩童嬉闹的悠然心境。它不是来自物质的满足，而是源于对生活细节的体察和对心灵自由的追求。
在生活中，“真乐”也可以是周末与家人散步、午后读一本喜欢的书、和朋友小聚聊天的时光。这些快乐不需要昂贵的成本，只需要我们放下忙碌的心态，用心感受身边的美好，就能体会到这份简单而真实的幸福。
【知识点】语速与语调；重音；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查朗读设计。先理解句子的语境：这是友人在郊行赏景后的感慨，核心是“闲趣就在眼前”。重音选“闲趣”“斯”“远”，突出核心观点和对比。语速放缓，语气平和带赞叹，贴合“心愈旷然”的悠然心境。
（4）本题考查理解内容与主旨。先从原文找“真乐”的具体表现：比如孩童放风筝的快乐、作者观云听泉的闲适。再结合友人的感叹“若常困于俗务，失此真乐”，提炼“真乐”的内涵——摆脱俗务、亲近自然、感受当下。
【参考译文】
春天刚到，天气转暖，我和朋友一起到郊外游玩。春风吹拂着柳丝，鸟儿在树林间鸣叫，大家都十分高兴。路上看见一条小溪，鱼儿在浅滩里嬉戏。有个孩子跟在我们身后，手里拿着风筝，蹦蹦跳跳，说说笑笑。有人问他：“你难道不怕累吗？”孩子回答说：“这快乐太美好了，我连一点空闲的时间都没有（根本顾不上累）。”
走到一座古亭，我们停下来休息。看云朵时卷时舒，听泉水泠泠作响，心情越发开阔舒畅。朋友感叹道：“人世间的闲适乐趣，就在眼前，并不在遥远的地方。如果常常被世俗事务困住，失去了这份真正的快乐，难道不可惜吗！”
14．本题考查文言实词。
（1）句意：众人都感到愉快（高兴）。说，同 “悦”，愉快、高兴。
（2）句意：有孩童跟在我们一行人后面。缀，连接、紧跟。
（3）句意：（玩得投入）没有片刻空闲的时间。暇，空闲、闲暇。
（4）句意：（人间的闲适乐趣）就在这里，并不在遥远的地方。斯，这，这里。
故答案为：同 “悦”，愉快、高兴；连接、紧跟；空闲、闲暇；这，这样。
15．本题考查断句。这是作者在古亭休憩时的连续体验，“观云卷云舒”是视觉描写，“听泉声冷冷”是听觉描写，“心愈旷然”是内心感受。按照“视觉→听觉→内心感受”的逻辑层次，断句为：观云卷云舒 / 听泉声冷冷 / 心愈旷然。
故答案为：观云卷云舒 / 听泉声冷冷 / 心愈旷然。
16．本题考查朗读设计。
原文语境：作者和友人在古亭“观云卷云舒，听泉声冷冷”后，友人发出的感慨。
重音：“闲趣”重读，呼应前文“风拂柳丝，鸟啼林樾”“童戏纸鸢”等闲适场景；“斯”重读，强调乐趣就在眼前的古亭、云泉之间；“远”重读，与“斯”形成对比，突出“美好不必远求”的意味。
语速：整体放缓，读出友人悠然感慨的语气，比如“人间闲趣”读得舒缓，“在斯不在远”稍作停顿，传递出对当下闲趣的珍视。
语气：用平和、略带赞叹的语调，贴合“心愈旷然”的心境，表现出对眼前闲趣的认同与满足。
故答案为：重音：“闲趣”“斯”“远”需要重读。“闲趣”突出句子核心，“斯”强调乐趣就在眼前，“远”与“斯”形成对比，强化“美好就在身边”的意味。
语速：整体放缓，读出悠然、感慨的语气，传递出作者在郊行中领悟到的闲适与哲思。
语气：用平和、略带赞叹的语调，表现出对眼前闲趣的珍视和认同。
17．本题考查理解内容与主旨。
结合文章：文中的“真乐”是摆脱俗务、亲近自然的闲适之乐。作者春日郊行，看到“风拂柳丝，鸟啼林樾”“鱼戏浅滩”“童戏纸鸢”，又在古亭“观云卷云舒，听泉声冷冷”，这些简单的自然与生活场景，让他感受到心灵的放松与旷达。友人感叹“若常困于俗务，失此真乐，岂不可惜”，点明“真乐”不是来自功名利禄，而是来自对自然与生活细节的体察。
联系生活：在忙碌的现代生活中，“真乐”可以是清晨窗边的一缕阳光，是傍晚散步时的晚风，是和家人一起做饭的温馨，或是周末读一本闲书的惬意。它不需要昂贵的物质成本，只需要我们暂时放下焦虑，用心感受身边的美好，就能获得这份真实而纯粹的快乐。
故答案为：文中的“真乐”，是指摆脱俗务束缚，在自然与简单生活中获得的纯粹快乐，比如春日郊行时观云听泉、看孩童嬉闹的悠然心境。它不是来自物质的满足，而是源于对生活细节的体察和对心灵自由的追求。
在生活中，“真乐”也可以是周末与家人散步、午后读一本喜欢的书、和朋友小聚聊天的时光。这些快乐不需要昂贵的成本，只需要我们放下忙碌的心态，用心感受身边的美好，就能体会到这份简单而真实的幸福。
18．（2026七上·龙湾月考）按要求作文。
“记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。”在时光的长河中徘徊，诸多过往已模糊不清，可总有一抹笑容，如同璀璨星辰，在心灵深处熠熠生辉，指引我们方向，引导我们前行……
请以“时光深处，你的笑最美”为题 写一篇记叙文。
要求：字数不少于500字，不得套作、抄袭，不得出现真实班级、人名。
【答案】时光深处，你的笑最美
记忆的长河里，诸多过往早已模糊如烟，可外婆的笑容，却像一束永恒的光，藏在时光深处，温暖着我前行的每一步。
那是我小学六年级的冬天，期末考试失利的消息像一块巨石，压得我抬不起头。我攥着满是红叉的试卷，躲在房间里默默流泪，连晚饭都不愿吃。房门被轻轻推开，外婆端着一碗热气腾腾的红糖粥走了进来，没有一句责备，只是静静地坐在我身边。
我侧过头，看见外婆脸上带着温柔的笑。她的眼角爬着细密的皱纹，笑起来时弯成了月牙，嘴角的梨涡里仿佛盛着暖意，连鬓角的白发都显得格外柔和。“丫头，一次考不好没关系，”她轻轻摸着我的头，声音温和，“就像这粥，火候到了才香甜，学习也得慢慢来，外婆相信你。”
那天晚上，外婆陪着我分析试卷上的错题，耐心讲解我不懂的知识点。灯光下，她的笑容始终挂在脸上，哪怕我反复追问同一个问题，她也从未有过一丝不耐烦。那笑容，像冬日里的暖阳，驱散了我心里的沮丧；又像一盏明灯，让我重新找回了勇气。
后来，我升入初中，离家越来越远，能见到外婆的次数也少了。每次打电话，电话那头总会传来外婆爽朗的笑声，叮嘱我好好吃饭、认真学习。去年暑假回家，我发现外婆的身体大不如前，却依然笑着迎我进门，忙着给我做我爱吃的菜。
如今，外婆的笑容依然刻在我的心里。每当我遇到困难想要放弃，每当我因为压力感到迷茫，那抹藏在时光深处的笑容就会浮现。它让我明白，无论遇到什么挫折，总有一份爱默默守护着我。
时光匆匆，岁月流转，外婆的笑容从未褪色。那是我见过最美的笑，藏在时光深处，温暖我岁岁年年，指引我勇敢前行。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题。本题是命题记叙文，需紧扣题目三个关键词，结合导语限定方向，避免偏题。
关键词“时光深处”指过去的、沉淀在记忆里的某个时刻，而非当下发生的事。写作时要设置时间跨度，比如“多年前的一个夏天”“小学毕业季的午后”，结尾需回扣“时光流逝，但笑容从未褪色”，呼应导语“记忆是无花的蔷薇，永远不会败落”的内涵。“你”的指向灵活，可写亲人、师长、朋友，甚至是陌生人；“笑”是本文的核心意象，不能泛泛写“你很好”，必须聚焦笑容的细节刻画，比如“你的笑像揉碎的阳光，眼角弯成月牙，露出两颗小虎牙”“你笑着点头，嘴角的梨涡里盛着暖意，连苍白的脸色都柔和了几分”，让笑容具象可感。“最美”不是指外貌上的好看，而是笑容背后的情感价值——可能是困境中的鼓励、失落时的安慰、平凡日子里的温暖，是“我”心中认定的“最美”，带有强烈主观情感。写作时必须交代“为什么这个笑最美”，要把笑容和“我”的成长、转变关联起来，比如这个笑让“我”走出自卑、重拾勇气、学会感恩。导语强调笑容“如同璀璨星辰，指引方向、引导前行”，明确了笑容的精神作用，结尾需升华这一点，不能只停留在“笑很好看”的表层描写。
二、立意：
①定格温暖瞬间，抒发感恩之情。核心是写亲人、师长的笑容带给“我”的温暖，表达感激。比如外婆在“我”考试失利时，笑着给“我”煮红糖粥，那个笑容让“我”忘记沮丧，感受到家人的爱；老师在“我”不敢发言时，笑着点头鼓励，那个笑容让“我”鼓起勇气站上讲台。
②以笑容为力量，见证自我成长。核心是写笑容对“我”的激励作用，体现“我”的转变。比如运动会上“我”摔倒想放弃时，陌生同学笑着冲“我”喊“加油”，那个笑容让“我”爬起来跑完赛程，学会坚持；转学后“我”孤独无助时，同桌笑着拉“我”加入小组，那个笑容让“我”融入新集体，变得开朗自信。
③挖掘笑容背后的精神，升华主题。核心是透过笑容，看到人物的品质，传递正能量。比如爷爷一生清贫，却总笑着侍弄花草，那个笑容让“我”懂得“知足常乐”的生活态度；社区志愿者阿姨顶着烈日分发物资，汗水浸湿衣衫却笑得灿烂，那个笑容让“我”明白“奉献的意义”。
三、选材：选材需遵循真实、具体、小切口原则，避免空洞抒情。
①亲人之笑，妈妈加班回家，看到“我”煮的糊面条，却笑着说“真香”，眼角的疲惫被笑意冲淡；爷爷病重时，得知“我”考了好成绩，露出欣慰的笑，苍白的脸上泛起一丝血色；姐姐离家求学前，笑着帮“我”整理书包，反复叮嘱“要好好学习”，笑容里藏着不舍与期许。对应立意：感恩亲情，铭记平凡日子里的温暖。
②师长之笑。语文老师看到“我”写的歪扭小诗，笑着批注“很有灵气”，那个笑容让“我”爱上写作；体育老师在“我”突破长跑极限时，笑着竖起大拇指，那个笑容让“我”敢于挑战自我；班主任在“我”犯错道歉时，笑着拍“我”的肩说“知错就改就好”，那个笑容让“我”学会正视错误。对应立意：感恩师恩，在鼓励中成长。
③友人之笑。好友在“我”被误解时，笑着站出来说“我相信你”，那个笑容让“我”感受到友情的力量；同桌在“我”熬夜补笔记时，笑着递来一杯热牛奶，那个笑容驱散了“我”的疲惫；毕业那天，大家笑着挥手告别，眼角却闪着泪光，那个笑容定格了青春里的珍贵回忆。对应立意：珍惜友情，在陪伴中变得更好。
④陌生人之笑。雨天忘带伞，陌生阿姨笑着撑伞送“我”到公交站，那个笑容让“我”懂得人间善意；迷路时，摆摊的老爷爷笑着给“我”画路线图，那个笑容让“我”不再慌乱；运动会上帮对手捡掉落的号码牌，对手笑着说“谢谢”，那个笑容让“我”明白竞争中的善意。对应立意：铭记陌生人的善意，传递温暖。
【点评】本题考查命题作文。注意抓3个关键词——“时光深处”写过去的事，“你的笑”聚焦笑容细节，明确“你”的身份，“最美”突出笑容的情感价值，关联自身成长；立意选“温暖感恩”“成长激励”“善意传递”任一方向，不空洞；选亲身经历的小事，亲人、师长、朋友为主，紧扣“笑容”展开。
例文全程围绕“外婆的笑”，从小学到初中，呼应“时光深处”，突出笑容的“最美”——温暖、激励；刻画笑容“眼角皱纹、月牙眼、梨涡”，场景具体，考砸流泪、外婆送粥、分析试卷，情感真挚；③结构清晰：开头点题→中间叙事→结尾升华，符合记叙文写作规范。语言朴实，无华丽辞藻，却感染力强。
1 / 1浙江省温州市龙湾区海城中学2025-2026学年七年级上学期语文12月月考卷
1．（2026七上·龙湾月考）阅读语段，根据拼音写汉字。
成长是一场慢慢打开眼界，挣脱狭ài 的旅程。起初我们常因认知局限与他人产生分qí ，却在岁月 yùn 酿中慢慢懂得包容。那些带着热 chén 奔赴理想的身影、以安xiáng 心态面对得失的模样，都在潜移默化中滋养着我们。从固执己见走向换位思考，从胆怯迷茫变得坚定从容，每一次心灵的tuì 变都蕴藏着时光的馈赠。愿我们始终怀揣热情，接纳成长的起伏，在化解矛盾的过程中拓宽眼界，让每一步前行都成为见证，活成更丰盈的自己。
2．（2026七上·龙湾月考）古诗文填空。
人生旅途总有万般心绪，离别之际，李白“我寄愁心与明月， ”道尽对友人的牵挂；江上行舟见晨曦破夜，王湾“ ，江春入旧年”藏着时序交替的哲思。戍边塞外，李益“ ，一夜征人尽望乡”是游子们挥之不去的乡愁；独处之时，李商隐“ ，却话巴山夜雨时”的重逢期盼温暖岁月；暮年孤卧，陆游“ ，铁马冰河入梦来”的报国热忱从未消减。踏遍山河，谭嗣同“终古高云簇此城， ”的壮阔画面历历在目；治学修身，当以孔子“ ，切问而近思”为准则，以诸葛亮“非淡泊无以明志， ”为心境。偶有闲情登高远望，看苍穹澄澈、孤鹤凌云，满腔诗情与豪迈油然而生，恰是刘禹锡“ ， ”的洒脱意境。而求学之路，学与思本就相辅相成，只学不思易陷迷茫，只思不学难有精进，这正是孔子“ ， ”传递的治学真谛，始终指引我们在求索中稳步前行。
（2026七上·龙湾月考）阅读两首诗歌，回答问题。
天净沙·秋思
马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 暮江吟 白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟①半江红。 可怜②九月初三夜， 露似真珠月似弓。
【注】①瑟瑟：原意为碧色珍宝，此处指碧绿色。②可怜：可爱。
3．《暮江吟》中，“ ”平铺江面，勾勒出“半江瑟瑟半江红”的绚丽暮江景；后两句以“ ”“月似弓”的清新意象，凸显秋夜之美，满含诗人对自然的喜爱。
4．两首诗歌中的“夕阳”“残阳”意象均点明了黄昏这一时间，但承载的情感却不同。请分析其表达的情感有何不同。
（2026七上·龙湾月考）名著导读
5．孙悟空的各个称号都对应着他关键的人生节点，串联起了他成长的轨迹。阅读下面表格，在横线处填写对应称号。
时期 称号 称号来历
花果山时期 石猴 花果山仙石孕育化生，最初的身份标识
美猴王 带领猴群勇闯水帘洞，被尊为花果山首领
求道修行时期 灵台方寸山拜师菩提祖师，所取法名
天庭时期 龙宫夺宝、地府销籍后，第一次被天庭招安，获封职务
反下天庭，返回花果山自封，二次招安后天庭也封该职
反抗时期 / 大闹天宫
镇压时期 / 被压五行山
6．你从孙悟空称号的变化中读出了什么
（2026七上·龙湾月考）小麻雀
老 舍
①雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。我想到了：这是一只养熟的鸟，也许是从小便养在笼里的，所以它不十分怕人。可是它的左翅也许是被养它的人或别的孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任人。
②它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保住它那点生命，而不晓得如何是好，对它自己与人都没有信心，而又愿找到些倚靠。
③我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它还是那样地跳，可是范围很小，时时一探头，看窗外，又想飞，又怕痛。我试着给它一些饭粒，它不吃。我想，它一定是怕我。我便走出去，把窗台上放些饭粒。它果然从桌上飞下来，落在窗台上，吃了几粒。又跳回桌子上，看着我。
④我又把它捧到院子里，放在地上。它跳了几步，又停住，仰头看天，似乎在想：飞？可是翅膀疼。小猫不知从哪里跑了出来，一眼便看见小麻雀，一扑，把它擒住。我急忙跑过去，把小猫赶开，抱起小麻雀。它的左翅流了血，嘴角也破了。我很可怜它，把它又捧回屋里，用棉签蘸了点消炎药水，轻轻涂在它的伤口上。它一动不动，只是用小黑豆眼望着我，像是在感激，又像是在害怕。
⑤过了两天，它的伤口渐渐好了。它开始在屋里飞，虽然飞得还不高，可是比以前灵活多了。它会落在我的书桌上，啄一啄我的笔尖，又跳到窗台上，对着窗外叫几声。我知道它是想飞出去了。
⑥这天，我把窗户打开，它在窗台上站了一会儿，然后扑棱棱地飞了出去，落在院外的一棵小树上，回头望了望我，叫了两声，便飞走了。
⑦我心里很高兴，也很怅然。高兴的是它恢复了健康，能自由飞翔了；怅然的是，它就这样离开了我。可是我知道，这是它该去的地方，天空才是它真正的家。
⑧后来，我常常在院里望着天空，希望能再见到那只小麻雀。我想，它一定活得很好，因为它有了自由，也有了面对生活的勇气。而我，也从它身上学到了很多：生命是脆弱的，也是顽强的；我们要尊重每一个生命，哪怕它只是一只小小的麻雀。
7．请根据文章情节发展，补全“我”与小麻雀的互动过程。
“我” 小麻雀
雨后发现受伤小麻雀 观察到左翅受损
将小麻雀捧回屋 用窗台饭粒试探投喂 逐渐进食
小麻雀遭小猫袭击 像是在感激，又像是在害怕
小麻雀伤愈后 开窗放飞
8．结合加点词语，赏析第④段画线句。
我很可怜它，把它又捧回屋里，用棉签蘸了点消炎药水，轻轻涂在它的伤口上。
9．结合上下文，分析第④段中“小麻雀遭小猫袭击”这一情节的作用。
10．阅读完本篇文章《小麻雀》后，同学们想将它作为第五单元的拓展阅读材料，你觉得合适吗 请结合第五单元活动任务单和课文，阐述理由。
活动任务单 课文
人与动物都是大自然的成员共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。 17.猫/郑振铎 18.我的白鸽/陈忠实 19.大雁归来/利奥波德 20.狼/蒲松龄
（2026七上·龙湾月考）阅读下面材料，完成题目。
【材料一】
流感和普通感冒的区别
普通感冒 流感
病原体 多种病毒 流感病毒
流行范围 散发 常发生大流行
流行季节 季节性不明显 晚秋和初冬
传染方式 空气飞沫，但传染性弱 空气飞沫，但传染性强
典型症状 呼吸道局部症状较重：鼻塞、流清鼻涕打喷嚏、咳嗽、轻度发烧、头痛、咽痛、声音嘶哑等 全身症状较重：高烧，伴有全身肌肉、关节疼痛，极度疲乏和虚弱，头痛较重
病 程 3~5日即可自愈 一般为数周
【材料二】
①秋冬季是流感的高发季节，学校应该怎样来预防流感的暴发呢
②学校要创造良好的卫生环境，每天开窗通风，有条件的地方可以采取一些室内空气消毒措施同时做好课桌椅的消毒与清洁工作。学校要积极做好预防流感的健康教育工作，教育学生养成勤洗手的习惯，教给他们正确的洗手方法，要培养学生良好的卫生习惯。学校要加强晨检和巡检工作，一旦发现学生出现发烧、咳嗽或咽痛等症状，应及时通知家长带学生就医，以免发生校内传播。学校一旦发现流感样病例的聚集性疫情，要及时向所在区疾控中心报告，并在疾控中心的指导下开展疫情处置工作。
【材料三】
①中国经济周刊·经济网讯(记者孙庭阳)5月20日，由中国疫苗行业协会主办的“后疫情时代下流感防控新挑战与新思考”研讨会在郑州举办。多位与会专家提醒，流感疫苗的有效性已获得充分验证，亟须提高人群流感疫苗接种率。
②然而流感疫苗在我国的接种率却一直在个位数徘徊。有数据显示，2021-2022年我国流感季流感疫苗接种率仅为2.46%。如何提升接种率成为当下普遍关注的话题。
③对接种率低的原因进行调查，人们有不同的态度，结果如图：
④“世卫的文件建议所有国家应考虑实施流感免疫规划，这将有助于流感大流行的应对。”中国疾病预防控制中心传染病管理处呼吸道传染病预防控制室主任彭质斌表示。
⑤中国疾病预防控制中心全国免疫规划高级顾问兰斯·罗德瓦尔德解释，由于接触流感患者，使得医务人员较其他群体有更大概率罹患流感，并可能导致医务人员进入流感病毒的传播链中，传染给其他患者。医务人员接种流感疫苗不仅可预防个人因感染流感导致工作效率低下或缺勤影响医疗机构运转，又可有效避免传染给同事或患者，保障和维持医疗机构的正常接诊和救治能力。
⑥世界卫生组织流感疫苗立场文件和《中国流感疫苗预防接种技术指南》一致将医务人员作为流感疫苗接种优先推荐人群。
⑦此外，医务人员的接种建议也能够直接影响流感疫苗的接种率。一项意大利的观察性研究显示，在医务人员没有推荐的情况下，流感疫苗的接种率仅为 11%，而在医务人员推荐接种的情况下，流感疫苗的接种率达到了89%。
11．根据材料一，下列说法错误的一项是（ ）
A．流感由流感病毒引发，有特定的发作期，普通感冒则一年四季都有可能发作。
B．流感比普通感冒危害大，体现在传染性与症状等方面。
C．流感常伴有全身肌肉、关节疼痛，咽痛，极度疲劳等症状。
D．流感比较突出的症状是发高烧，而且持续时间较长，常会发生较大规模的传染。
12．根据材料二，预防流感暴发学校需要采取哪些措施 请简洁概括。
13．某市政府想对接种流感疫苗费用进行补助，以提高疫苗接种率。你认为这项政策是最有效的措施吗？为什么？结合材料三回答。
（2026七上·龙湾月考）阅读
郊行记
春日初和，某携友郊行。风拂柳丝，鸟啼林樾，众皆说。
途见溪流，鱼戏浅滩。有童缀吾辈后，手持纸鸢，蹦跳笑语。或问：“何不畏劳 ”童对曰：“此乐甚，无片刻暇也。”
行数里，遇古亭，相与坐息。观云卷云舒听泉声泠泠心愈旷然。友叹曰：“人间闲趣，在斯不在远。若常困于俗务，失此真乐，岂不可惜 ”众皆颔首称是。
14．根据提示，写出加点词的词义。
文句 方法提示 词义
众皆说 勾连课文 不亦说乎(《论语》) 说：
有童缀吾辈后 缀行甚远 (《狼》) 缀：
无片刻暇也 意暇甚 (《狼》) 暇：
在斯不在远 逝者如斯夫(《论语》) 斯：
15．用“/”给文中画线句断句。(限断2处)
观 云 卷 云 舒 听 泉 声 泠 泠 心 愈 旷 然
16．请为划线句“人间闲趣，在斯不在远”设计朗读方案，可从重音、语速、语气等方面简要说明。
17．友人感叹“若常困于俗务，失此真乐，岂不可惜”，结合文章和生活实际，谈谈你对“真乐”的理解。
18．（2026七上·龙湾月考）按要求作文。
“记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。”在时光的长河中徘徊，诸多过往已模糊不清，可总有一抹笑容，如同璀璨星辰，在心灵深处熠熠生辉，指引我们方向，引导我们前行……
请以“时光深处，你的笑最美”为题 写一篇记叙文。
要求：字数不少于500字，不得套作、抄袭，不得出现真实班级、人名。
答案解析部分
1．【答案】隘；歧；酝；忱；详；蜕
【知识点】汉字的部首与偏旁
【解析】【分析】本题考查根据拼音写汉字。
狭ài 隘：指狭窄、不宽广，常用来形容眼界或心胸。
分qí 歧：指意见、看法等不一致，有差别。
yùn酝酿：指事物逐渐形成的过程，也指酿酒的制作过程。
热chén忱：指热情、热诚的态度。
安xiáng详：形容神态平静、从容稳重。
蜕tuì变：指事物发生质的变化，如昆虫蜕皮般彻底改变。
故答案为：隘；歧；酝；忱；详；蜕。
【点评】本题考查字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
2．【答案】随君直到夜郎西；海日生残夜；不知何处吹芦管；何当共剪西窗烛；夜阑卧听风吹雨；秋风吹散马蹄声；博学而笃志；非宁静无以致远；晴空一鹤排云上；便引诗情到碧霄；学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查默写名句的能力。注意易错字：君、郎、残、窗。
1.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西：此句是诗人借月抒怀的千古名句。诗人将无形的“愁心”托付给明月，让明月伴随友人到贬谪之地夜郎西，既体现对友人被贬的同情，又传递出跨越千山万水的牵挂。教学中需强调“郎”的写法，避免误写为“朗”。
2.海日生残夜，江春入旧年：句中“海日生残夜”写红日冲破残夜从海面升起，“江春入旧年”写春天的气息提前进入旧年，蕴含时序交替、新旧更迭的自然哲理，与题干“时序交替的哲思”精准对应。“生”字为诗眼，比“升”更具生命力，体现万物生长的动态感。
3.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡：边塞之夜，芦管声突然响起，引发所有戍边将士的思乡之情。“不知何处”强化了笛声的缥缈，反衬出征人乡愁的浓烈与普遍，契合题干“游子们挥之不去的乡愁”的意境。需注意“芦管”的“芦”不可写成“庐”。
4.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时：这是诗人的想象之景，设想未来与亲人重逢，在西窗下共剪烛花，再诉说今夜巴山夜雨的思念。以未来的相聚反衬当下的孤独，将期盼重逢的温情藏于叙事之中，对应题干“重逢期盼温暖岁月”的情感。
5.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来：诗人晚年卧病在床，深夜听着风雨声，梦中却出现骑着战马踏破冰河的战斗场景。“风吹雨”既写实，又象征南宋王朝的风雨飘摇，体现诗人至老不衰的报国热忱，匹配题干“暮年孤卧的报国热忱”。需强调“阑”的字形，区分“阑”与“澜”。
6.终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声：前句写高云簇拥潼关城，勾勒出潼关的雄伟壮阔；后句写秋风吹散马蹄声，以动衬静，凸显潼关的寂寥与苍茫，构成题干所述的“壮阔画面”。教学中可引导学生体会“簇”字的拟人化用法，写出高云环绕的情态。
7.博学而笃志，切问而近思：这句话是孔子弟子子夏提出的治学修身准则，意为广泛学习且坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情。与题干“治学修身的准则”完全对应，是初中生必须掌握的《论语》名句之一。
8.非淡泊无以明志，非宁静无以致远：此句是诸葛亮对儿子的告诫，强调不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标，精准对应题干“治学修身的心境”。需让学生理解“淡泊”“宁静”的内涵，以及两者与“明志”“致远”的逻辑关系。
9.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄：诗人描绘了秋高气爽之时，一只仙鹤冲破云层直上蓝天的画面，“排云上”写出鹤的豪迈气概，“到碧霄”将诗人的诗情与鹤的翱翔融为一体，尽显洒脱豪迈，契合题干“苍穹澄澈、孤鹤凌云的洒脱意境”。需注意“霄”的写法，区分“霄”（云霄）与“宵”（夜晚）。
10.学而不思则罔，思而不学则殆：这句话是孔子关于学与思关系的核心论述，意为只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考却不学习，就会疑惑而无所得。精准阐释了题干“学与思相辅相成”的治学真谛，是初中语文的核心考点，需重点强调“罔”“殆”的字形与含义。
故答案为：随君直到夜郎西；海日生残夜；不知何处吹芦管；何当共剪西窗烛；夜阑卧听风吹雨；秋风吹散马蹄声；博学而笃志；非宁静无以致远；晴空一鹤排云上；便引诗情到碧霄；学而不思则罔；思而不学则殆。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
【答案】3．一道残阳铺水中；露似真珠
4．《天净沙·秋思》中的“夕阳”营造了凄凉、孤寂的氛围，表达了游子的孤独和对家乡的思念；《暮江吟》中的“残阳”营造了宁静、美丽的氛围，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容的理解和记忆。直接从《暮江吟》原诗中找对应句。第一空对应“平铺江面”的描写，第二空对应“露似真珠月似弓”的意象。答题要点：熟悉原诗，按题干提示的“平铺江面”“露似真珠月似弓”直接填诗句。
（2）本题考查对诗歌意象和情感的理解。分别分析两首诗中“夕阳”“残阳”的氛围与情感。《天净沙 秋思》的“夕阳”是游子漂泊的凄凉背景；《暮江吟》的“残阳”是美景的点缀，体现诗人对自然的喜爱。答题要点：先点明意象营造的氛围，再结合全诗主旨分析情感差异，突出“凄凉孤寂”与“宁静喜爱”的不同。
3．本题考查对诗歌内容的理解和记忆。需要根据诗歌内容，填写出相应的诗句。
第一空：《暮江吟》中“一道残阳铺水中”描绘了夕阳的余晖平铺在江面上的景象，与“半江瑟瑟半江红”相呼应，勾勒出绚丽的暮江景色。
第二空：“露似真珠月似弓”以露珠和月亮的清新意象，凸显了秋夜的美丽，表达了诗人对自然的喜爱之情。
故答案为：一道残阳铺水中；露似真珠。
4．本题考查对诗歌意象和情感的理解。需要分析两首诗中“夕阳”和“残阳”所表达的不同情感。
《天净沙·秋思》中的“夕阳”
“夕阳西下”点明了时间是黄昏，同时也营造了一种凄凉、孤寂的氛围。马致远通过“夕阳”这一意象，表达了游子在天涯的孤独和对家乡的思念之情。夕阳的余晖洒在古道上。更增添了一种凄凉的感觉，使游子的心境更加孤寂。
《暮江吟》中的“残阳”
“一道残阳铺水中”描绘了夕阳的余晖洒在江面上的景象，营造了一种宁静、美丽的氛围。白居易通过“残阳”这一意象，表达了对自然美景的喜爱和赞美之情。残阳的余晖使江水呈现出半红半绿的色彩，给人一种绚丽的感觉，同时也表达了诗人对自然的热爱和对生活的向往。
故答案为：《天净沙·秋思》中的“夕阳”营造了凄凉、孤寂的氛围，表达了游子的孤独和对家乡的思念；《暮江吟》中的“残阳”营造了宁静、美丽的氛围，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美。
【答案】5．孙悟空；弼马温；齐天大圣
6．示例：这些称号的演变，实际上是孙悟空的性格发展史，个人成长史，孙悟空完成了从任性自大到稳重踏实的转变，成了一个有血有肉有情有义的悟空。如“斗战胜佛”，这是西天取经圆满完成后，如来佛赐封给孙悟空的称号，这时期的悟空成熟、稳重。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著内容识记。解答文学常识类试题，关键在平时的识记与积累，包括作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。
（2）本题考查阅读感悟。这些称号的演变，实际上是孙悟空的性格发展史，个人成长史，表现了他从天真到狂妄，再到醒悟，最后得道的过程。据此作答。
5．本题考查名著人物相关情节的识记和理解。
孙悟空的名号：
①美猴王：“美猴王”的称号是由石猴儿而来，他第一个进入了水帘洞，为众猴找到了“家”，做出了大贡献，大家尊之为“千岁大王”，于是将“石”字隐去，另外贡献大的应该有美好的称号，所以众猴拜它为“美猴王”。
②孙悟空：石猴拜菩提祖师为师学艺，祖师因为他是猴子 (猢狲)，为他取姓为孙，法名为悟空，得名孙悟空。并从菩提祖师那里学会七十二般变化，一个筋斗去可行十万八千里的本领。他大闹天宫，被如来压在五行山下，后来听从观音菩萨的劝告。拜唐僧为师参加取经，就正式启用悟空这一法号。
③弼马温：孙悟空从龙宫得到了金箍棒，到幽冥界的生死簿上除了名，被龙王和冥王告上天庭。玉帝派太白金星，招安孙悟空上天，封孙悟空为“弼马温”，让他管天马，负责看天马，喂天马，故孙悟空又被称为“弼马温”。
④齐天大圣：当孙悟空知道“弼马温”其实是个养马的差使，不满在天庭只做弼马温，打出南天门，一气之下回到花果山，接受独角鬼王的建议，自封为“齐天大圣”，又战胜托塔天王和三太子的讨伐，迫使玉皇大帝封其为“齐天大圣”。大闹天宫后被压五行山下，唐僧救出，赐俗名行者。护送唐僧去西天大雷音寺求取真经后功德圆满，被如来封斗战胜佛。
⑤“行者”是其大闹天宫后被压五行山下，唐僧救出后为他取的；
⑥经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，三打白骨精，收服红孩儿，熄灭火焰山，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他嫉恶如仇，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。
故答案为：孙悟空；弼马温；齐天大圣。
6．本题考查阅读感悟。这些称号的演变，实际上是孙悟空的性格蜕变史、身份转型史与使命担当史，孙悟空完成了从野性叛逆的妖猴到心怀大义的佛的转变，成了一个有勇有谋、有仁有义的英雄形象。
石猴、美猴王：这是孙悟空最初的称号。“石猴”点明他吸收日月精华、破石而生的不凡出身，此时的他无拘无束，带领猴群在花果山逍遥自在，满是天真烂漫的野性与不服管束的天性；“美猴王”是猴群对他的拥戴，彰显出他天生的领导力，此时的悟空只知享乐嬉戏，是个率性而为的“山大王”。
孙悟空、弼马温、齐天大圣：“孙悟空”是菩提祖师所赐之名，“悟”“空”二字暗含佛家禅意，为他日后的修行埋下伏笔，此时的他有了追求本领的目标，从蒙昧走向觉醒；“弼马温”是天庭对他的轻视与招安，这个称号刺痛了他的自尊心，直接点燃了他反抗权威的怒火；“齐天大圣”是他自封的名号，喊出“强者为尊该让我，英雄只此敢争先”的口号，尽显桀骜不驯、蔑视等级的叛逆精神，此时的悟空任性自大，敢与天庭分庭抗礼。
孙行者、大师兄：“孙行者”是唐僧为他取的号，“行者”即修行之人，戴上紧箍咒的他，标志着从“逆天妖猴”到“取经行者”的身份转变，他开始克制野性，学着遵守规则、保护师父；“大师兄”是八戒、沙僧对他的称呼，这个称号意味着责任与担当，取经路上，他冲锋在前降妖伏魔，即便被师父误解驱逐，也始终心系取经大业，此时的悟空褪去浮躁，变得沉稳可靠。
斗战胜佛：这是孙悟空取经成功后的封号，“斗”是他一路降妖的本领与勇气，“战”是他战胜心魔、直面磨难的毅力，“佛”是他修成的正果。此时的悟空不再是那个只知逞强好胜的猴子，而是心怀苍生、懂得坚守的觉悟者，真正完成了从“破”到“立”的蜕变。
故答案为：示例：这些称号的演变，实际上是孙悟空的性格发展史，个人成长史，孙悟空完成了从任性自大到稳重踏实的转变，成了一个有血有肉有情有义的悟空。如“斗战胜佛”，这是西天取经圆满完成后，如来佛赐封给孙悟空的称号，这时期的悟空成熟、稳重。
【答案】7．既想亲近 “我” 又不完全信任 “我”（露出极大的委屈与为难）；救助小麻雀（或：把小猫赶开，抱起小麻雀，为它涂药）；扑棱棱飞出去，回头望 “我”、叫了两声后飞走
8．“轻轻”是叠词，在这里是“轻柔地、小心翼翼地”的意思。写出了“我”给小麻雀涂药时动作的轻柔、谨慎，体现出 “我” 对小麻雀的心疼与呵护，也从细节处表现出 “我” 对小生命的珍视与关爱。
9．①这一情节制造了紧张的冲突，推动故事发展，让“我”与小麻雀的关系更进一步。从最初的试探接近，变为“我”主动救助、保护小麻雀。
②凸显了小麻雀的脆弱无助，也反衬出“我”的善良与责任感，强化了“我”对小生命的珍视。
③为后文小麻雀恢复健康、获得自由的情节做铺垫，也呼应了文末“生命是脆弱的，也是顽强的”这一感悟。
④增强了故事的感染力，让读者更能体会到小麻雀的处境，以及“我”对它的怜惜之情。
10．适合。①第五单元的核心主题是“人与自然、人与动物的关系”，强调对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注。《小麻雀》通过“我”救助、呵护小麻雀的故事，展现了人与动物的温情互动，传递出尊重生命、与自然和谐共处的理念，和单元主题高度一致。②单元课文《猫》《我的白鸽》等，都记录了人与动物的相处片段，《小麻雀》同样以细腻的笔触描写动物的情态与人的情感，能够和课内文本形成互补，让学生更全面地理解“人与动物命运与共”的内涵。③本文不仅写了人与动物的和谐相处，还引发了对“生命脆弱与顽强”的思考，能深化学生对单元主题的理解，引导学生进一步思考如何尊重、保护每一个生命。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查概括内容。先锁定表格中“我”的行为对应的段落，再从原文里找小麻雀的反应或“我”的动作。例如第一空对应第①②段，直接提取“小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气”“露出极大的委屈与为难”等原句信息；第二空对应第④段，抓取“我急忙跑过去，把小猫赶开，抱起小麻雀”“用棉签蘸了点消炎药水，轻轻涂在它的伤口上”等动作描写。
（2）本题考查赏析语句。先明确加点词“轻轻”的词性与含义，再结合上下文语境——小麻雀受伤的状态、“我”的情感分析其表达效果。
（3）本题考查分析情节的作用。从情节、人物、主题、情感四个维度切入。情节上，推动故事从“试探投喂”到“主动救助”；人物上，凸显小麻雀的脆弱与“我”的善良；主题上，为文末“生命脆弱与顽强”的感悟铺垫；情感上，增强感染力，让读者共情小麻雀的处境。不要只答一个角度，尽量覆盖“情节推进、形象塑造、主题铺垫、情感表达”这几个常考方向，结合原文细节更有说服力。
（4）本题考查分析文章主旨。先看单元任务单的核心主题“人与动物的关系、尊重生命”，再对照《小麻雀》的内容、主题、情感是否与之契合。结合任务单里“表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注”，对应《小麻雀》第⑧段“我们要尊重每一个生命”，同时联系单元课文《猫》《我的白鸽》等的风格，说明本文能与课内文本形成互补。
7．本题考查概括内容。
第一空
结合第①段原文“看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气”，第②段原文“它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保住它那点生命，而不晓得如何是好，对自己与人们都没有信心，而又愿找到些倚靠”分析，
小麻雀的反应是：既想亲近“我”又不完全信任“我”（露出极大的委屈与为难）。
第二空
结合第④段原文“小猫不知从哪里跑了出来，一眼便看见小麻雀，一扑，把它擒住。我急忙跑过去，把小猫赶开，抱起小麻雀。它的左翅流了血，嘴角也破了。我很可怜它，把它又捧回屋里，用棉签蘸了点消炎药水，轻轻涂在它的伤口上”分析“我”的行为是：救助小麻雀（把小猫赶开，抱起小麻雀，为它涂药）。
第三空
结合第⑥段原文“这天，我把窗户打开，它在窗台上站了一会儿，然后扑棱棱地飞了出去，落在院外的一棵小树上，回头望了望我，叫了两声，便飞走了”分析，小麻雀的反应是：扑棱棱飞出去，回头望“我”、叫了两声后飞走。
故答案为：既想亲近 “我” 又不完全信任 “我”（露出极大的委屈与为难）；救助小麻雀（或：把小猫赶开，抱起小麻雀，为它涂药）；扑棱棱飞出去，回头望 “我”、叫了两声后飞走。
8．本题考查赏析语句。
“轻轻”是叠词，结合第④段前文“它的左翅流了血，嘴角也破了”的受伤状态，这个词精准写出“我”给小麻雀上药时动作的轻柔、小心翼翼。联系第③段“我把它捧到屋里，放在桌子上，看着它，它还是那样地跳，可是范围很小，一时探一探头，看我，又想飞，又怕痛”里小麻雀的脆弱，“轻轻”这一细节既体现“我”对小麻雀的心疼与呵护，也呼应了全文“尊重小生命”的主题。
故答案为：“轻轻”是叠词，在这里是“轻柔地、小心翼翼地”的意思。写出了“我”给小麻雀涂药时动作的轻柔、谨慎，体现出 “我” 对小麻雀的心疼与呵护，也从细节处表现出 “我” 对小生命的珍视与关爱。
9．本题考查分析情节的作用。
结合第④段原文“小猫不知从哪里跑了出来，一眼便看见小麻雀，一扑，把它擒住。我急忙跑过去，把小猫赶开，抱起小麻雀”分析，这一情节打破了前文“我”与小麻雀的试探平衡，推动故事从“观察投喂”进入“主动救助”的新阶段，让“我”与小麻雀的联结更紧密。
结合第④段原文“它的左翅流了血，嘴角也破了。我很可怜它，把它又捧回屋里，用棉签蘸了点消炎药水，轻轻涂在它的伤口上”可知，小麻雀的受伤凸显其脆弱无助，而“我”的救助行为则进一步塑造出“我”善良、珍视生命的形象。
结合第⑦段“我心里很高兴，也很怅然。高兴的是它恢复了健康，能自由飞翔了；怅然的是，它就这样离开了我。可是我知道，这是它该去的地方，天空才是它真正的家”与第⑧段“生命是脆弱的，也是顽强的；我们要尊重每一个生命，哪怕它只是一只小小的麻雀”。小猫袭击让小麻雀的“脆弱”直接呈现，为后文感悟“生命脆弱与顽强”做了铺垫。
结合第④段“它一动不动，只是用小黑豆眼望着我，像是在感激，又像是在害怕”理解，小麻雀的眼神描写增强了故事的感染力，让读者更能体会到小麻雀的处境，以及“我”对它的怜惜之情。
故答案为：①这一情节制造了紧张的冲突，推动故事发展，让“我”与小麻雀的关系更进一步。从最初的试探接近，变为“我”主动救助、保护小麻雀。②凸显了小麻雀的脆弱无助，也反衬出“我”的善良与责任感，强化了“我”对小生命的珍视。③为后文小麻雀恢复健康、获得自由的情节做铺垫，也呼应了文末“生命是脆弱的，也是顽强的”这一感悟。④增强了故事的感染力，让读者更能体会到小麻雀的处境，以及“我”对它的怜惜之情。
10．本题考查分析文章主旨。
将它作为第五单元的拓展阅读材料适合。
第五单元活动任务单提到“人与动物都是大自然的成员共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。”结合《小麻雀》第⑧段“我也从它身上学到了很多：生命是脆弱的，也是顽强的；我们要尊重每一个生命，哪怕它只是一只小小的麻雀”，本文通过“我”救助小麻雀的故事，传递出尊重生命、与自然和谐共处的理念，与单元主题高度一致。
单元课文《猫》《我的白鸽》等都记录了人与动物的相处片段，《小麻雀》第①段“看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处”，同样以细腻笔触描写动物情态与人的情感，能和课内文本形成互补。
结合第⑦段“我心里很高兴，也很怅然。高兴的是它恢复了健康，能自由飞翔了；怅然的是，它就这样离开了我”，本文不仅写了人与动物的和谐相处，还引发了对“生命脆弱与顽强”的思考，能深化学生对单元主题的理解。
故答案为：适合。①第五单元的核心主题是“人与自然、人与动物的关系”，强调对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注。《小麻雀》通过“我”救助、呵护小麻雀的故事，展现了人与动物的温情互动，传递出尊重生命、与自然和谐共处的理念，和单元主题高度一致。②单元课文《猫》《我的白鸽》等，都记录了人与动物的相处片段，《小麻雀》同样以细腻的笔触描写动物的情态与人的情感，能够和课内文本形成互补，让学生更全面地理解“人与动物命运与共”的内涵。③本文不仅写了人与动物的和谐相处，还引发了对“生命脆弱与顽强”的思考，能深化学生对单元主题的理解，引导学生进一步思考如何尊重、保护每一个生命。
【答案】11．C
12．①学校要创造良好、卫生的环境，做好儿童课桌椅和玩具的消毒与清洁工作；②学校要积极做好预防流感的健康教育工作，教育小朋友养成勤洗手的习惯和正确的洗手方法，要培养孩子养成良好的卫生习惯；③学校要加强晨检和巡检工作；④发现疫情，学校要及时报告并开展疫情处置工作。
13．我认为某市政府的这项补助政策不是最有效的措施。因为调查结果显示，人们不愿接种流感疫苗的主要原因是担心疫苗的安全性，对疫苗不太了解和认为接种疫苗不能降低得流感的可能性等，而不是因为经济上的问题。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对材料内容的理解。C项：材料一提及流感的典型症状包括“全身肌肉、关节疼痛，极度疲乏和虚弱，头痛较重”，但未明确提到“咽痛”，普通感冒的症状之一。因此“咽痛”是普通感冒的典型症状，而非流感的主要表现，此项错误。
（2）本题考查对材料内容的梳理和概括。题目问“学校需要采取哪些措施”，直接定位材料二的第②段。把段落里的措施按序号拆分成几点，每一点用简洁的语言概括，比如：创造良好卫生环境（通风、消毒）、做好健康教育（培养洗手等卫生习惯）、加强晨检和巡检、及时报告并处置疫情。用①②③④分点列出来，条理清晰，避免遗漏。
（3）本题考查图文转换及表达。题目问“补助是不是最有效的措施”，需要结合材料三的调查数据来分析。材料三的饼图显示，人们不愿接种的主要原因是“担心疫苗质量和安全性”（30%以上）、“对疫苗不太了解”（26.5%）、“认为接种不能降低流感可能性”（17.8%），没有提到“费用”是阻碍因素。既然主要阻碍不是经济问题，那么“费用补助”就不是最有效的措施。更有效的做法应该是加强疫苗知识科普、提升疫苗安全信任度等。
11．本题考查对材料内容的理解。
C.结合材料一“流感和普通感冒的区别”可知，流感常伴有全身肌肉、关节疼痛，极度疲劳等症状，但“ 咽痛 ”属于普通感冒的症状，不属于流感；
故答案为：C。
12．本题考查对材料内容的梳理和概括。
由材料二第②段“学校要创造良好、卫生的环境，每天开窗通风，有条件的地方可以采取一些室内空气消毒措施，同时做好儿童课桌椅和玩具的消毒与清洁工作”可概括为：学校要创造良好、卫生的环境；
由材料二第②段“学校要积极做好预防流感的健康教育工作，教育小朋友养成勤洗手的习惯和正确的洗手方法，要培养孩子养成良好的卫生习惯”可概括为：学校要做好健康教育工作；
由材料二第②段“学校要加强晨检和巡检工作，一旦发现孩子出现发烧、咳嗽或咽痛等表现，应通知家长带孩子及时就医，以免发生学校内传播”可概括为：学校要加强晨检和巡检工作；
由材料二第②段“学校一旦发现流感样病例的聚集性疫情，要及时向所在区疾控中心报告，并在疾控中心的指导下开展疫情处置工作”可概括为：发现疫情，学校要及时报告并开展疫情处置工作。
故答案为：①学校要创造良好、卫生的环境，做好儿童课桌椅和玩具的消毒与清洁工作；②学校要积极做好预防流感的健康教育工作，教育小朋友养成勤洗手的习惯和正确的洗手方法，要培养孩子养成良好的卫生习惯；③学校要加强晨检和巡检工作；④发现疫情，学校要及时报告并开展疫情处置工作。
13．本题考查图文转换及表达。
由材料三的数据图“担心疫苗质量和安全性的占三成以上”“对流感疫苗不太了解占26.5%”可知，三成以上的人是因为担心疫苗质量和安全性而不愿接种，超过四分之一的人是因为不了解疫苗而不愿因接种，所以我认为某市政府的这项补助政策不是最有效的措施。近四分之一的人因为认为“疫苗不能降低感染流感的可能性”而不愿接种，也就是说，人们并非因为经济问题而不愿意接种疫苗，因此市政府想通过补助政策而助力疫苗接种犹豫问题不是有效措施，可据此作答。
故答案为：我认为某市政府的这项补助政策不是最有效的措施。因为调查结果显示，人们不愿接种流感疫苗的主要原因是担心疫苗的安全性，对疫苗不太了解和认为接种疫苗不能降低得流感的可能性等，而不是因为经济上的问题。
【答案】14．同“悦”，愉快、高兴；连接、紧跟；空闲、闲暇；这，这样
15．观云卷云舒 / 听泉声冷冷 / 心愈旷然。
16．重音：“闲趣”“斯”“远”需要重读。“闲趣”突出句子核心，“斯”强调乐趣就在眼前，“远”与“斯”形成对比，强化“美好就在身边”的意味。
语速：整体放缓，读出悠然、感慨的语气，传递出作者在郊行中领悟到的闲适与哲思。
语气：用平和、略带赞叹的语调，表现出对眼前闲趣的珍视和认同。
17．文中的“真乐”，是指摆脱俗务束缚，在自然与简单生活中获得的纯粹快乐，比如春日郊行时观云听泉、看孩童嬉闹的悠然心境。它不是来自物质的满足，而是源于对生活细节的体察和对心灵自由的追求。
在生活中，“真乐”也可以是周末与家人散步、午后读一本喜欢的书、和朋友小聚聊天的时光。这些快乐不需要昂贵的成本，只需要我们放下忙碌的心态，用心感受身边的美好，就能体会到这份简单而真实的幸福。
【知识点】语速与语调；重音；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查朗读设计。先理解句子的语境：这是友人在郊行赏景后的感慨，核心是“闲趣就在眼前”。重音选“闲趣”“斯”“远”，突出核心观点和对比。语速放缓，语气平和带赞叹，贴合“心愈旷然”的悠然心境。
（4）本题考查理解内容与主旨。先从原文找“真乐”的具体表现：比如孩童放风筝的快乐、作者观云听泉的闲适。再结合友人的感叹“若常困于俗务，失此真乐”，提炼“真乐”的内涵——摆脱俗务、亲近自然、感受当下。
【参考译文】
春天刚到，天气转暖，我和朋友一起到郊外游玩。春风吹拂着柳丝，鸟儿在树林间鸣叫，大家都十分高兴。路上看见一条小溪，鱼儿在浅滩里嬉戏。有个孩子跟在我们身后，手里拿着风筝，蹦蹦跳跳，说说笑笑。有人问他：“你难道不怕累吗？”孩子回答说：“这快乐太美好了，我连一点空闲的时间都没有（根本顾不上累）。”
走到一座古亭，我们停下来休息。看云朵时卷时舒，听泉水泠泠作响，心情越发开阔舒畅。朋友感叹道：“人世间的闲适乐趣，就在眼前，并不在遥远的地方。如果常常被世俗事务困住，失去了这份真正的快乐，难道不可惜吗！”
14．本题考查文言实词。
（1）句意：众人都感到愉快（高兴）。说，同 “悦”，愉快、高兴。
（2）句意：有孩童跟在我们一行人后面。缀，连接、紧跟。
（3）句意：（玩得投入）没有片刻空闲的时间。暇，空闲、闲暇。
（4）句意：（人间的闲适乐趣）就在这里，并不在遥远的地方。斯，这，这里。
故答案为：同 “悦”，愉快、高兴；连接、紧跟；空闲、闲暇；这，这样。
15．本题考查断句。这是作者在古亭休憩时的连续体验，“观云卷云舒”是视觉描写，“听泉声冷冷”是听觉描写，“心愈旷然”是内心感受。按照“视觉→听觉→内心感受”的逻辑层次，断句为：观云卷云舒 / 听泉声冷冷 / 心愈旷然。
故答案为：观云卷云舒 / 听泉声冷冷 / 心愈旷然。
16．本题考查朗读设计。
原文语境：作者和友人在古亭“观云卷云舒，听泉声冷冷”后，友人发出的感慨。
重音：“闲趣”重读，呼应前文“风拂柳丝，鸟啼林樾”“童戏纸鸢”等闲适场景；“斯”重读，强调乐趣就在眼前的古亭、云泉之间；“远”重读，与“斯”形成对比，突出“美好不必远求”的意味。
语速：整体放缓，读出友人悠然感慨的语气，比如“人间闲趣”读得舒缓，“在斯不在远”稍作停顿，传递出对当下闲趣的珍视。
语气：用平和、略带赞叹的语调，贴合“心愈旷然”的心境，表现出对眼前闲趣的认同与满足。
故答案为：重音：“闲趣”“斯”“远”需要重读。“闲趣”突出句子核心，“斯”强调乐趣就在眼前，“远”与“斯”形成对比，强化“美好就在身边”的意味。
语速：整体放缓，读出悠然、感慨的语气，传递出作者在郊行中领悟到的闲适与哲思。
语气：用平和、略带赞叹的语调，表现出对眼前闲趣的珍视和认同。
17．本题考查理解内容与主旨。
结合文章：文中的“真乐”是摆脱俗务、亲近自然的闲适之乐。作者春日郊行，看到“风拂柳丝，鸟啼林樾”“鱼戏浅滩”“童戏纸鸢”，又在古亭“观云卷云舒，听泉声冷冷”，这些简单的自然与生活场景，让他感受到心灵的放松与旷达。友人感叹“若常困于俗务，失此真乐，岂不可惜”，点明“真乐”不是来自功名利禄，而是来自对自然与生活细节的体察。
联系生活：在忙碌的现代生活中，“真乐”可以是清晨窗边的一缕阳光，是傍晚散步时的晚风，是和家人一起做饭的温馨，或是周末读一本闲书的惬意。它不需要昂贵的物质成本，只需要我们暂时放下焦虑，用心感受身边的美好，就能获得这份真实而纯粹的快乐。
故答案为：文中的“真乐”，是指摆脱俗务束缚，在自然与简单生活中获得的纯粹快乐，比如春日郊行时观云听泉、看孩童嬉闹的悠然心境。它不是来自物质的满足，而是源于对生活细节的体察和对心灵自由的追求。
在生活中，“真乐”也可以是周末与家人散步、午后读一本喜欢的书、和朋友小聚聊天的时光。这些快乐不需要昂贵的成本，只需要我们放下忙碌的心态，用心感受身边的美好，就能体会到这份简单而真实的幸福。
18．【答案】时光深处，你的笑最美
记忆的长河里，诸多过往早已模糊如烟，可外婆的笑容，却像一束永恒的光，藏在时光深处，温暖着我前行的每一步。
那是我小学六年级的冬天，期末考试失利的消息像一块巨石，压得我抬不起头。我攥着满是红叉的试卷，躲在房间里默默流泪，连晚饭都不愿吃。房门被轻轻推开，外婆端着一碗热气腾腾的红糖粥走了进来，没有一句责备，只是静静地坐在我身边。
我侧过头，看见外婆脸上带着温柔的笑。她的眼角爬着细密的皱纹，笑起来时弯成了月牙，嘴角的梨涡里仿佛盛着暖意，连鬓角的白发都显得格外柔和。“丫头，一次考不好没关系，”她轻轻摸着我的头，声音温和，“就像这粥，火候到了才香甜，学习也得慢慢来，外婆相信你。”
那天晚上，外婆陪着我分析试卷上的错题，耐心讲解我不懂的知识点。灯光下，她的笑容始终挂在脸上，哪怕我反复追问同一个问题，她也从未有过一丝不耐烦。那笑容，像冬日里的暖阳，驱散了我心里的沮丧；又像一盏明灯，让我重新找回了勇气。
后来，我升入初中，离家越来越远，能见到外婆的次数也少了。每次打电话，电话那头总会传来外婆爽朗的笑声，叮嘱我好好吃饭、认真学习。去年暑假回家，我发现外婆的身体大不如前，却依然笑着迎我进门，忙着给我做我爱吃的菜。
如今，外婆的笑容依然刻在我的心里。每当我遇到困难想要放弃，每当我因为压力感到迷茫，那抹藏在时光深处的笑容就会浮现。它让我明白，无论遇到什么挫折，总有一份爱默默守护着我。
时光匆匆，岁月流转，外婆的笑容从未褪色。那是我见过最美的笑，藏在时光深处，温暖我岁岁年年，指引我勇敢前行。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题。本题是命题记叙文，需紧扣题目三个关键词，结合导语限定方向，避免偏题。
关键词“时光深处”指过去的、沉淀在记忆里的某个时刻，而非当下发生的事。写作时要设置时间跨度，比如“多年前的一个夏天”“小学毕业季的午后”，结尾需回扣“时光流逝，但笑容从未褪色”，呼应导语“记忆是无花的蔷薇，永远不会败落”的内涵。“你”的指向灵活，可写亲人、师长、朋友，甚至是陌生人；“笑”是本文的核心意象，不能泛泛写“你很好”，必须聚焦笑容的细节刻画，比如“你的笑像揉碎的阳光，眼角弯成月牙，露出两颗小虎牙”“你笑着点头，嘴角的梨涡里盛着暖意，连苍白的脸色都柔和了几分”，让笑容具象可感。“最美”不是指外貌上的好看，而是笑容背后的情感价值——可能是困境中的鼓励、失落时的安慰、平凡日子里的温暖，是“我”心中认定的“最美”，带有强烈主观情感。写作时必须交代“为什么这个笑最美”，要把笑容和“我”的成长、转变关联起来，比如这个笑让“我”走出自卑、重拾勇气、学会感恩。导语强调笑容“如同璀璨星辰，指引方向、引导前行”，明确了笑容的精神作用，结尾需升华这一点，不能只停留在“笑很好看”的表层描写。
二、立意：
①定格温暖瞬间，抒发感恩之情。核心是写亲人、师长的笑容带给“我”的温暖，表达感激。比如外婆在“我”考试失利时，笑着给“我”煮红糖粥，那个笑容让“我”忘记沮丧，感受到家人的爱；老师在“我”不敢发言时，笑着点头鼓励，那个笑容让“我”鼓起勇气站上讲台。
②以笑容为力量，见证自我成长。核心是写笑容对“我”的激励作用，体现“我”的转变。比如运动会上“我”摔倒想放弃时，陌生同学笑着冲“我”喊“加油”，那个笑容让“我”爬起来跑完赛程，学会坚持；转学后“我”孤独无助时，同桌笑着拉“我”加入小组，那个笑容让“我”融入新集体，变得开朗自信。
③挖掘笑容背后的精神，升华主题。核心是透过笑容，看到人物的品质，传递正能量。比如爷爷一生清贫，却总笑着侍弄花草，那个笑容让“我”懂得“知足常乐”的生活态度；社区志愿者阿姨顶着烈日分发物资，汗水浸湿衣衫却笑得灿烂，那个笑容让“我”明白“奉献的意义”。
三、选材：选材需遵循真实、具体、小切口原则，避免空洞抒情。
①亲人之笑，妈妈加班回家，看到“我”煮的糊面条，却笑着说“真香”，眼角的疲惫被笑意冲淡；爷爷病重时，得知“我”考了好成绩，露出欣慰的笑，苍白的脸上泛起一丝血色；姐姐离家求学前，笑着帮“我”整理书包，反复叮嘱“要好好学习”，笑容里藏着不舍与期许。对应立意：感恩亲情，铭记平凡日子里的温暖。
②师长之笑。语文老师看到“我”写的歪扭小诗，笑着批注“很有灵气”，那个笑容让“我”爱上写作；体育老师在“我”突破长跑极限时，笑着竖起大拇指，那个笑容让“我”敢于挑战自我；班主任在“我”犯错道歉时，笑着拍“我”的肩说“知错就改就好”，那个笑容让“我”学会正视错误。对应立意：感恩师恩，在鼓励中成长。
③友人之笑。好友在“我”被误解时，笑着站出来说“我相信你”，那个笑容让“我”感受到友情的力量；同桌在“我”熬夜补笔记时，笑着递来一杯热牛奶，那个笑容驱散了“我”的疲惫；毕业那天，大家笑着挥手告别，眼角却闪着泪光，那个笑容定格了青春里的珍贵回忆。对应立意：珍惜友情，在陪伴中变得更好。
④陌生人之笑。雨天忘带伞，陌生阿姨笑着撑伞送“我”到公交站，那个笑容让“我”懂得人间善意；迷路时，摆摊的老爷爷笑着给“我”画路线图，那个笑容让“我”不再慌乱；运动会上帮对手捡掉落的号码牌，对手笑着说“谢谢”，那个笑容让“我”明白竞争中的善意。对应立意：铭记陌生人的善意，传递温暖。
【点评】本题考查命题作文。注意抓3个关键词——“时光深处”写过去的事，“你的笑”聚焦笑容细节，明确“你”的身份，“最美”突出笑容的情感价值，关联自身成长；立意选“温暖感恩”“成长激励”“善意传递”任一方向，不空洞；选亲身经历的小事，亲人、师长、朋友为主，紧扣“笑容”展开。
例文全程围绕“外婆的笑”，从小学到初中，呼应“时光深处”，突出笑容的“最美”——温暖、激励；刻画笑容“眼角皱纹、月牙眼、梨涡”，场景具体，考砸流泪、外婆送粥、分析试卷，情感真挚；③结构清晰：开头点题→中间叙事→结尾升华，符合记叙文写作规范。语言朴实，无华丽辞藻，却感染力强。
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